0:00:00.000,0:00:03.000
Chci, abyste se podívali na toto mimino.

0:00:03.000,0:00:06.000
Zaujmou vás její oči

0:00:06.000,0:00:09.000
a kůže vás bude nabádat k dotyku.

0:00:09.000,0:00:12.000
Ale dnes budu mluvit o něčem, co nemůžete vidět,

0:00:12.000,0:00:15.000
o tom, co se děje v jejím malém mozečku.

0:00:16.000,0:00:18.000
Moderní nástroje neurovědy

0:00:18.000,0:00:21.000
ukazují, že to, co se v něm děje,

0:00:21.000,0:00:24.000
nemá daleko k hotovým zázrakům.

0:00:24.000,0:00:26.000
A to, co zjišťujeme

0:00:26.000,0:00:28.000
vrhá světlo

0:00:28.000,0:00:31.000
na to co spisovatelé a básníci

0:00:31.000,0:00:34.000
popisují jako „nadpozemskou otevřenost“

0:00:34.000,0:00:36.000
dětské mysli.

0:00:36.000,0:00:38.000
Zde vidíme

0:00:38.000,0:00:40.000
matku v Indii

0:00:40.000,0:00:42.000
hovořící jazykem Koro,

0:00:42.000,0:00:44.000
což je nově objevený jazyk.

0:00:44.000,0:00:46.000
Mluví jím ke svému dítěti.

0:00:46.000,0:00:48.000
Tato matka –

0:00:48.000,0:00:51.000
a dalších 800 lidí na světě mluvících jazykem Koro –

0:00:51.000,0:00:54.000
chápe, že – aby byl jazyk zachován –

0:00:54.000,0:00:57.000
jím musí mluvit na své děti.

0:00:57.000,0:01:00.000
A v tomto spočívá ta kritická hádanka.

0:01:00.000,0:01:02.000
Proč nemůžete zachovat jazyk tím,

0:01:02.000,0:01:05.000
že jím budete mluvit na vás a na mě, na dospělé?

0:01:05.000,0:01:08.000
Inu, má to něco málo do činění s vaším mozkem.

0:01:08.000,0:01:10.000
Co vidíme zde je

0:01:10.000,0:01:13.000
fakt, že jazyk má kritické období pro učení.

0:01:13.000,0:01:16.000
Přečíst tento snímek, vyžaduje podívat se na svůj věk na horizontální ose.

0:01:16.000,0:01:19.000
(Smích)

0:01:19.000,0:01:21.000
Na vertikální pak uvidíte

0:01:21.000,0:01:23.000
svou schopnost osvojit si druhý jazyk.

0:01:23.000,0:01:25.000
Kojenci a děti jsou géniové

0:01:25.000,0:01:27.000
dokud jim není sedm

0:01:27.000,0:01:30.000
a od té doby schopnost neustála upadá.

0:01:30.000,0:01:32.000
Po pubertě mizíme z grafu.

0:01:32.000,0:01:35.000
Žádní vědci tuto křivku nezpochybňují,

0:01:35.000,0:01:37.000
ale laboratoře na celém světě

0:01:37.000,0:01:40.000
se snaží přijít na to, proč to tak funguje.

0:01:40.000,0:01:42.000
Práce v mé laboratoři se zaměřuje

0:01:42.000,0:01:44.000
na první kritické období ve vývoji –

0:01:44.000,0:01:46.000
to je období, ve kterém se

0:01:46.000,0:01:49.000
kojenci snaží ovládnout zvuky užívané v jejich jazyce.

0:01:49.000,0:01:52.000
Myslíme si, že studiem toho, jak se ty zvuky učí,

0:01:52.000,0:01:54.000
získáme model pro zbytek jazyka,

0:01:54.000,0:01:57.000
možná i pro kritická období, která mohou nastat v dětství

0:01:57.000,0:01:59.000
pro sociální, emocionální

0:01:59.000,0:02:01.000
a kognitivní vývoj.

0:02:01.000,0:02:03.000
Takže studujeme děti

0:02:03.000,0:02:05.000
za použití techniky, kterou používáme po celém světě

0:02:05.000,0:02:07.000
a se zvuky všech jazyků.

0:02:07.000,0:02:09.000
Dítě sedí na klíně jednoho z rodičů

0:02:09.000,0:02:11.000
a my je učíme obrátit hlavu, když se zvuk změní –

0:02:11.000,0:02:13.000
třeba z „á“ na „í“.

0:02:13.000,0:02:15.000
Když to udělají v příslušném čase,

0:02:15.000,0:02:17.000
rozsvítí se černá krabička

0:02:17.000,0:02:19.000
a malá panda zabuší na bubínek.

0:02:19.000,0:02:21.000
Šestiměsíční děti to milují.

0:02:21.000,0:02:23.000
Co jsme zjistili?

0:02:23.000,0:02:25.000
Nu, děti po celém světě

0:02:25.000,0:02:27.000
jsou něco co ráda popisuji

0:02:27.000,0:02:29.000
jako občané světa;

0:02:29.000,0:02:32.000
dokáží rozlišit všechny zvuky všech jazyků

0:02:32.000,0:02:35.000
bez ohledu na to, v jaké zemi testujeme a jaký jazyk používáme.

0:02:35.000,0:02:38.000
Je to pozoruhodné zejména proto, že to vy ani já nedokážeme.

0:02:38.000,0:02:40.000
Jsme kulturou omezení posluchači.

0:02:40.000,0:02:42.000
Dokážeme rozlišit zvuky našeho vlastního jazyka,

0:02:42.000,0:02:44.000
ale už ne těch cizích.

0:02:44.000,0:02:46.000
Takže se nabízí otázka:

0:02:46.000,0:02:48.000
kdy se tito obyvatelé světa

0:02:48.000,0:02:51.000
změní v jazykem omezené posluchače jako jsme my?

0:02:51.000,0:02:54.000
Odpověď je: před jejich prvními narozeninami.

0:02:54.000,0:02:57.000
Tady můžete vidět výkony na onen úkol s hlavou

0:02:57.000,0:02:59.000
u dětí testovaných v Tokiu a ve Spojených státech,

0:02:59.000,0:03:01.000
tady v Seattlu,

0:03:01.000,0:03:03.000
jak poslouchají „ra“ a „la“ –

0:03:03.000,0:03:06.000
zvuky důležité v angličtině, ale ne v japonštině.

0:03:06.000,0:03:09.000
Od šesti do osmi měsíců si děti vedou naprosto stejně.

0:03:09.000,0:03:12.000
O dva měsíce později se děje něco pozoruhodného.

0:03:12.000,0:03:14.000
Děti ve Spojených státech si vedou mnohem lépe,

0:03:14.000,0:03:16.000
děti v Japonsku se rapidně zhoršují,

0:03:16.000,0:03:18.000
ale obě skupiny dětí

0:03:18.000,0:03:21.000
se připravují pro naprosto stejné jazyky, které se budou učit.

0:03:21.000,0:03:24.000
Otázkou je, co se děje

0:03:24.000,0:03:26.000
během toho dvouměsíčního kritického období?

0:03:26.000,0:03:28.000
Je to období zvukového vývoje,

0:03:28.000,0:03:30.000
ale co se tam přesně děje?

0:03:30.000,0:03:32.000
Dějí se tam dvě věci.

0:03:32.000,0:03:35.000
Za prvé, děti nám pozorně naslouchají

0:03:35.000,0:03:38.000
a vedou si statistiky o tom co slyší –

0:03:38.000,0:03:40.000
vedou si statistiky.

0:03:40.000,0:03:43.000
Poslechněte si teď dvě matky hovořící řečí matek –

0:03:43.000,0:03:46.000
univerzálním jazykem, kterým mluvíme k dětem –

0:03:46.000,0:03:49.000
první ukázka je anglicky, druhá japonsky.

0:03:49.000,0:03:52.000
(Video) Anglická matka: Ách, miluju ta tvá velká modrá očka –

0:03:52.000,0:03:55.000
jsou tak pěkná a milá.

0:03:56.000,0:04:02.000
Japonská matka: [japonština]

0:04:02.000,0:04:04.000
Patricia Kuhl: Během výkonu mluvení,

0:04:04.000,0:04:06.000
kdy děti jen poslouchají,

0:04:06.000,0:04:08.000
si pro sebe dělají statistiku

0:04:08.000,0:04:11.000
jazyka, který slyší.

0:04:11.000,0:04:14.000
Tato rozdělení rostou.

0:04:14.000,0:04:16.000
A zjistili jsme,

0:04:16.000,0:04:19.000
že děti jsou na tyto statistiky citlivé,

0:04:19.000,0:04:22.000
a že statistiky japonštiny a angličtiny jsou velmi, velmi rozdílné.

0:04:22.000,0:04:25.000
Angličtina má hodně R a L,

0:04:25.000,0:04:27.000
jak ukazuje toto rozdělení.

0:04:27.000,0:04:29.000
Rozdělení japonštiny je naprosto odlišné,

0:04:29.000,0:04:32.000
zde vidíme skupinu zvuků mezi R a L,

0:04:32.000,0:04:35.000
známých jako japonské R.

0:04:35.000,0:04:37.000
Takže, děti vstřebávají

0:04:37.000,0:04:39.000
statistiku jazyka

0:04:39.000,0:04:41.000
a to mění jejich mozek;

0:04:41.000,0:04:43.000
mění je to z občanů světa

0:04:43.000,0:04:46.000
na kulturou omezené posluchače jako jsme my.

0:04:46.000,0:04:48.000
Avšak my, jako dospělí

0:04:48.000,0:04:50.000
již nejsme schopni vstřebat tyto statistiky.

0:04:50.000,0:04:53.000
Jsme ovládáni zpodobněními v naší paměti,

0:04:53.000,0:04:56.000
které se vyvinuly během našeho raného vývoje.

0:04:56.000,0:04:58.000
Takže zde pozorujeme,

0:04:58.000,0:05:01.000
jak se mění naše modely tohoto kritického období.

0:05:01.000,0:05:04.000
Z matematického hlediska můžeme tvrdit,

0:05:04.000,0:05:07.000
že učení se jazykovému materiálu se může zpomalit,

0:05:07.000,0:05:09.000
když se ono rozdělení ustálí.

0:05:09.000,0:05:12.000
Přináší to spoustu otázek o bilinguálních lidech.

0:05:12.000,0:05:16.000
Bilinguální musí v mysli opatrovat dvojí statistiky najednou

0:05:16.000,0:05:19.000
a přeskakovat mezi nimi, jednu po druhé,

0:05:19.000,0:05:21.000
podle toho, s kým zrovna mluví.

0:05:21.000,0:05:23.000
Zeptali jsme se tedy sami sebe,

0:05:23.000,0:05:26.000
jestli mohou děti zaznamenávat statistiku nového jazyka?

0:05:26.000,0:05:28.000
Testovali jsme to tak, že jsme americké děti,

0:05:28.000,0:05:30.000
které nikdy druhý jazyk neslyšely,

0:05:30.000,0:05:33.000
poprvé vystavili mandarínštině během kritického období.

0:05:33.000,0:05:35.000
Věděli jsme, že když byli testováni monolingvisté

0:05:35.000,0:05:38.000
v Taipei a Seattlu na zvuky mandarínštiny,

0:05:38.000,0:05:40.000
vykazovali stejný vzorec.

0:05:40.000,0:05:42.000
V šesti až osmi měsících si jsou naprosto rovni.

0:05:42.000,0:05:45.000
O dva měsíce později se děje to neuvěitelné.

0:05:45.000,0:05:48.000
Děti z Taiwanu si vedou lépe, ne ty americké.

0:05:48.000,0:05:51.000
Provedli jsme to, že jsme vystavili americké děti během onoho období

0:05:51.000,0:05:53.000
mandarínštině.

0:05:53.000,0:05:56.000
Bylo to jak kdyby přijeli mandarínští příbuzní na měsíční návštěvu

0:05:56.000,0:05:58.000
a nastěhovali se do vašeho domu

0:05:58.000,0:06:00.000
a mluvili na děti na 12 sezeních.

0:06:00.000,0:06:02.000
Takhle to vypadalo v laboratoři.

0:06:02.000,0:06:24.000
(Video) Mandarínský mluvčí: [mandarínština]

0:06:24.000,0:06:26.000
PK: Co jsme to tedy provedli těm malým mozečkům?

0:06:26.000,0:06:29.000
(Smích)

0:06:29.000,0:06:31.000
Museli jsme zřídit i kontrolní skupinu,

0:06:31.000,0:06:33.000
abychom se ujistili, že jen samotný příchod do laboratoře

0:06:33.000,0:06:35.000
nevylepší vaše znalosti mandarínštiny.

0:06:35.000,0:06:37.000
Takže jsme vzali skupinku dětí a nechali je naslouchat angličtině.

0:06:37.000,0:06:39.000
Jak můžeme vidět na tomto grafu,

0:06:39.000,0:06:41.000
vystavení angličtině nevylepšilo jejich mandarínštinu.

0:06:41.000,0:06:43.000
Ale podívejte se, co se stalo dětem, které byly

0:06:43.000,0:06:45.000
vystaveny mandarínštině během 12 sezení.

0:06:45.000,0:06:47.000
Byly stejně dobré jako děti na Taiwanu,

0:06:47.000,0:06:50.000
které jí naslouchaly po deset a půl měsíce.

0:06:50.000,0:06:52.000
Ukazuje to,

0:06:52.000,0:06:54.000
že děti si vedou statistiku nového jazyka.

0:06:54.000,0:06:58.000
Cokoli jim předložíte, to si zaznamenají.

0:06:58.000,0:07:00.000
Zajímalo nás však také,

0:07:00.000,0:07:02.000
jakou roli v tomto cvičení

0:07:02.000,0:07:04.000
hrály lidské bytosti.

0:07:04.000,0:07:06.000
Vytvořili jsme tedy další skupinu dětí,

0:07:06.000,0:07:09.000
ve které se dětem dostalo stejné dávky dvanácti sezení,

0:07:09.000,0:07:11.000
ovšem z televizní obrazovky,

0:07:11.000,0:07:14.000
a jinou skupinu dětí, které byly vystaveny jen zvuku

0:07:14.000,0:07:16.000
a dívaly se na obrazovce jen na plyšového medvěda.

0:07:16.000,0:07:19.000
Co se tedy v jejich mozcích dělo?

0:07:19.000,0:07:22.000
Tady vidíte výsledky jen zvukového záznamu –

0:07:22.000,0:07:24.000
naprosto žádné učení –

0:07:24.000,0:07:27.000
a výsledky videa –

0:07:27.000,0:07:29.000
opět žádné učení.

0:07:29.000,0:07:31.000
Lidská bytost je nezbytná

0:07:31.000,0:07:33.000
pro to, aby si dítě vedlo statistiku.

0:07:33.000,0:07:35.000
Společenská část mozku řídí,

0:07:35.000,0:07:37.000
kdy si děti vedou své statistiky.

0:07:37.000,0:07:39.000
Chceme se dostat dovnitř mozku

0:07:39.000,0:07:41.000
a pozorovat, jak se to děje,

0:07:41.000,0:07:43.000
když děti sedí před televizí oproti tomu,

0:07:43.000,0:07:45.000
když sedí před lidskou bytostí.

0:07:45.000,0:07:47.000
Naštěstí máme nový přístroj,

0:07:47.000,0:07:49.000
MEG (měřící magnetickou aktivitu mozku),

0:07:49.000,0:07:51.000
který nám to umožňuje.

0:07:51.000,0:07:53.000
Vypadá jako fén z Marsu.

0:07:53.000,0:07:55.000
Ale je naprosto bezečný,

0:07:55.000,0:07:58.000
neinvazivní a tichý.

0:07:58.000,0:08:00.000
Díváme se s milimetrovou přesností

0:08:00.000,0:08:02.000
co se týče prostoru

0:08:02.000,0:08:04.000
a s milisekundovou přesností v čase

0:08:04.000,0:08:06.000
užítím 306 SQUIDů –

0:08:06.000,0:08:08.000
to jsou supravodivé senzory

0:08:08.000,0:08:10.000
které užívají kvantovou intereferenci –

0:08:10.000,0:08:12.000
k zachycení magnetického pole,

0:08:12.000,0:08:14.000
které se mění podle toho, jak zrovna myslíme.

0:08:14.000,0:08:16.000
Jsme první na světě,

0:08:16.000,0:08:18.000
kteří zaznamenávali děti

0:08:18.000,0:08:20.000
na přístroji MEG

0:08:20.000,0:08:22.000
během toho, co se učily.

0:08:22.000,0:08:24.000
Toto je malá Emma.

0:08:24.000,0:08:26.000
Je jí šest měsíců.

0:08:26.000,0:08:28.000
Poslouchá nejrůznější jazyky

0:08:28.000,0:08:31.000
ve sluchátkách v jejích uších.

0:08:31.000,0:08:33.000
Můžete vidět, jak se tam vrtí.

0:08:33.000,0:08:35.000
Monitorujeme posici její hlavy

0:08:35.000,0:08:37.000
pomocí terčíků v čepičce,

0:08:37.000,0:08:40.000
takže se může hýbat naprosto bez omezení.

0:08:40.000,0:08:42.000
Je to technická přehlídka síly.

0:08:42.000,0:08:44.000
Co vidíme?

0:08:44.000,0:08:46.000
Vidíme dětský mozek.

0:08:46.000,0:08:49.000
Jakmile díte uslyší slovo ve svém jazyce,

0:08:49.000,0:08:51.000
vnímání zvuku se rozjasní

0:08:51.000,0:08:53.000
a následně i oblasti okolo,

0:08:53.000,0:08:56.000
takže si myslíme, že se vztahují ke spojování,

0:08:56.000,0:08:58.000
udržují mozek koordinovaný s jinými oblastmi,

0:08:58.000,0:09:00.000
a následkem toho

0:09:00.000,0:09:03.000
že jedna oblast mozku aktivuje jiné.

0:09:03.000,0:09:05.000
Vstupujeme

0:09:05.000,0:09:08.000
do významného a zlatého věku

0:09:08.000,0:09:11.000
znalosti mozkového vývoje u dětí.

0:09:11.000,0:09:13.000
Budeme schopni pozorovat dětský mozek

0:09:13.000,0:09:15.000
při tom jak zažívají emoce,

0:09:15.000,0:09:17.000
jak se učí mluvit a číst,

0:09:17.000,0:09:19.000
jak řeší příklady v matematice,

0:09:19.000,0:09:21.000
jak dostávají nápad.

0:09:21.000,0:09:24.000
Budeme schopni vynalézt řešení ovlivňující přímo mozek

0:09:24.000,0:09:27.000
pro děti s poruchami učení.

0:09:27.000,0:09:30.000
Jak popisovali básníci a spisovatelé,

0:09:30.000,0:09:32.000
budeme schopni vidět, myslím,

0:09:32.000,0:09:34.000
tu úžasnou otevřenost,

0:09:34.000,0:09:36.000
bytostnou a naprostou otevřenost

0:09:36.000,0:09:39.000
dětské mysli.

0:09:39.000,0:09:41.000
Při výzkumu dětského mozku

0:09:41.000,0:09:43.000
odhalíme hluboké pravdy

0:09:43.000,0:09:45.000
o tom, co to znamená být člověkem,

0:09:45.000,0:09:47.000
a během toho

0:09:47.000,0:09:49.000
můžeme být schopni napomoci udržovat naše mysli otevřené učení

0:09:49.000,0:09:51.000
po celý život.

0:09:51.000,0:09:53.000
Děkuji vám.

0:09:53.000,0:09:56.000
(Potlesk)