1
00:00:00,000 --> 00:00:03,000
Voldria que miressin aquest nadó.

2
00:00:03,000 --> 00:00:06,000
El que ens atrau són els seus ulls

3
00:00:06,000 --> 00:00:09,000
i la seva pell, que ens encanta tocar.

4
00:00:09,000 --> 00:00:12,000
Però avui els parlaré d'una cosa que no poden veure,

5
00:00:12,000 --> 00:00:15,000
el que passa dins del seu petit cervell.

6
00:00:16,000 --> 00:00:18,000
Les eines modernes de la neurociència

7
00:00:18,000 --> 00:00:21,000
demostren que el que passa dins del seu cervell

8
00:00:21,000 --> 00:00:24,000
és extremadament complex.

9
00:00:24,000 --> 00:00:26,000
I el que estem aprenent

10
00:00:26,000 --> 00:00:28,000
ens donarà algunes idees

11
00:00:28,000 --> 00:00:31,000
sobre el que els poetes i escriptors romàntics

12
00:00:31,000 --> 00:00:34,000
van descriure com a "apertura celestial"

13
00:00:34,000 --> 00:00:36,000
de la ment dels nadons.

14
00:00:36,000 --> 00:00:38,000
Aqui podem veure

15
00:00:38,000 --> 00:00:40,000
una mare a l'Índia,

16
00:00:40,000 --> 00:00:42,000
i parla en Koro,

17
00:00:42,000 --> 00:00:44,000
que és un idioma descobert recentment.

18
00:00:44,000 --> 00:00:46,000
El parla al seu nadó.

19
00:00:46,000 --> 00:00:48,000
El que aquesta mare,

20
00:00:48,000 --> 00:00:51,000
i les altres 800 persones que parlen Koro al món,

21
00:00:51,000 --> 00:00:54,000
entenen és que, per a conservar aquest idioma,

22
00:00:54,000 --> 00:00:57,000
necessiten parlar-lo als seus nadons.

23
00:00:57,000 --> 00:01:00,000
I aquí és on es troba la qüestió crítica.

24
00:01:00,000 --> 00:01:02,000
Perquè no es pot conservar un idioma

25
00:01:02,000 --> 00:01:05,000
parlant-lo entre nosaltres, entre adults?

26
00:01:05,000 --> 00:01:08,000
Doncs bé, té a veure amb el cervell.

27
00:01:08,000 --> 00:01:10,000
El que veiem aquí

28
00:01:10,000 --> 00:01:13,000
és que hi ha un període crític per a aprendre un idioma.

29
00:01:13,000 --> 00:01:16,000
Per a llegir aquest gràfic cal mirar l'edat en l'eix horitzontal.

30
00:01:16,000 --> 00:01:19,000
(Rialles)

31
00:01:19,000 --> 00:01:21,000
I l'eix vertical mostra

32
00:01:21,000 --> 00:01:23,000
la capacitat d'adquirir un segon idioma.

33
00:01:23,000 --> 00:01:25,000
Els nadons i els nens són genis

34
00:01:25,000 --> 00:01:27,000
fins als set anys,

35
00:01:27,000 --> 00:01:30,000
i aleshores pateixen una davallada sistemàtica.

36
00:01:30,000 --> 00:01:32,000
Abans de la pubertat, sortim del gràfic.

37
00:01:32,000 --> 00:01:35,000
Cap científic discuteix aquesta corba,

38
00:01:35,000 --> 00:01:37,000
però laboratoris de tot el món

39
00:01:37,000 --> 00:01:40,000
intenten descobrir per què funciona així.

40
00:01:40,000 --> 00:01:42,000
El treball en el meu laboratori està centrat

41
00:01:42,000 --> 00:01:44,000
en el primer període crític del desenvolupament,

42
00:01:44,000 --> 00:01:46,000
i és en quest període que

43
00:01:46,000 --> 00:01:49,000
els nadons intenten dominar el sons que s'utilitzen en el seu idioma

44
00:01:49,000 --> 00:01:52,000
Pensem que estudiant com s'aprenen els sons,

45
00:01:52,000 --> 00:01:54,000
tindrem un model per a la resta de l'idioma,

46
00:01:54,000 --> 00:01:57,000
i potser per a períodes crítics que poden existir en l'infantesa

47
00:01:57,000 --> 00:01:59,000
de desenvolupament social, emocional

48
00:01:59,000 --> 00:02:01,000
i cognitiu.

49
00:02:01,000 --> 00:02:03,000
Hem estudiat els nadons

50
00:02:03,000 --> 00:02:05,000
utilitzant una tècnica per tot el món

51
00:02:05,000 --> 00:02:07,000
i amb els sons de tots els idiomes.

52
00:02:07,000 --> 00:02:09,000
El nadó s'asseu a la falda dels pares,

53
00:02:09,000 --> 00:02:11,000
i els entrenem per a que girin el cap quan el so canvia,

54
00:02:11,000 --> 00:02:13,000
per exemple d'"ah" a "ee".

55
00:02:13,000 --> 00:02:15,000
Si ho fan en el moment correcte,

56
00:02:15,000 --> 00:02:17,000
la capsa negra s'il·lumina

57
00:02:17,000 --> 00:02:19,000
i l'ós panda repica el tambor.

58
00:02:19,000 --> 00:02:21,000
A un nadó de 6 mesos li encanta la tasca.

59
00:02:21,000 --> 00:02:23,000
Què hem après?

60
00:02:23,000 --> 00:02:25,000
Doncs que els nadons de tot el món

61
00:02:25,000 --> 00:02:27,000
són el que a mi m'agrada descriure

62
00:02:27,000 --> 00:02:29,000
com a ciutadans del món;

63
00:02:29,000 --> 00:02:32,000
poden distingir tots els sons de tots els idiomes,

64
00:02:32,000 --> 00:02:35,000
no importa quin país estudiem ni quin idioma utilitzem.

65
00:02:35,000 --> 00:02:38,000
I això és excepcional perquè nosaltres no ho podem fer.

66
00:02:38,000 --> 00:02:40,000
Nosaltres son oients lligats culturalment.

67
00:02:40,000 --> 00:02:42,000
Podem distingir els sons del nostre idioma,

68
00:02:42,000 --> 00:02:44,000
però no els d'un idioma estranger.

69
00:02:44,000 --> 00:02:46,000
Així sorgeix la pregunta,

70
00:02:46,000 --> 00:02:48,000
quan es converteixen els ciutadans del món

71
00:02:48,000 --> 00:02:51,000
en els oients lligats a un idioma que som nosaltres?

72
00:02:51,000 --> 00:02:54,000
La resposta: abans del primer aniversari.

73
00:02:54,000 --> 00:02:57,000
Aqui tenen el rendiment en la tasca de girar el cap

74
00:02:57,000 --> 00:02:59,000
en nadons examinats a Tòkio i als Estats Units,

75
00:02:59,000 --> 00:03:01,000
aquí a Seattle,

76
00:03:01,000 --> 00:03:03,000
mentre escoltaven "ra" i "la",

77
00:03:03,000 --> 00:03:06,000
sons importants en anglès, però no en japonès.

78
00:03:06,000 --> 00:03:09,000
Dels 6 als 8 mesos, els nadons són totalment equivalents,

79
00:03:09,000 --> 00:03:12,000
2 mesos més tard succeeix una cosa increïble.

80
00:03:12,000 --> 00:03:14,000
Els nadons dels Estats Units milloren molt,

81
00:03:14,000 --> 00:03:16,000
i els nadons del Japó empitjoren molt,

82
00:03:16,000 --> 00:03:18,000
però tots dos grups de nadons

83
00:03:18,000 --> 00:03:21,000
s'estàn preparant justament per a l'idioma que aprendran.

84
00:03:21,000 --> 00:03:24,000
La pregunta és doncs, què passa

85
00:03:24,000 --> 00:03:26,000
durant aquest període crític de 2 mesos?

86
00:03:26,000 --> 00:03:28,000
Aquest és el període crític per al desenvolupament del so

87
00:03:28,000 --> 00:03:30,000
però que passa al cervell?

88
00:03:30,000 --> 00:03:32,000
Doncs hi passen dues coses.

89
00:03:32,000 --> 00:03:35,000
La primera és que els nadons ens escolten atentament,

90
00:03:35,000 --> 00:03:38,000
i prenen estadístiques mentre ens escolten parlar;

91
00:03:38,000 --> 00:03:40,000
prenen estadístiques.

92
00:03:40,000 --> 00:03:43,000
Escoltin a dues mares parlant maternalment,

93
00:03:43,000 --> 00:03:46,000
l'idioma universal que utilitzem al parlar amb nens,

94
00:03:46,000 --> 00:03:49,000
primer en anglès i després en japonès.

95
00:03:49,000 --> 00:03:52,000
(Vídeo) Mare anglesa: Ah, I love your big blue eyes

96
00:03:52,000 --> 00:03:55,000
so pretty and nice.

97
00:03:56,000 --> 00:04:02,000
Mare japonesa: (Japonès)

98
00:04:02,000 --> 00:04:04,000
Patricia Duhl: Durant la producció de la parla,

99
00:04:04,000 --> 00:04:06,000
quan els nadons escolten,

100
00:04:06,000 --> 00:04:08,000
el que fan és prendre estadístiques

101
00:04:08,000 --> 00:04:11,000
de l'idioma que escolten.

102
00:04:11,000 --> 00:04:14,000
I aquestes distribucions augmenten.

103
00:04:14,000 --> 00:04:16,000
I el que hem après és

104
00:04:16,000 --> 00:04:19,000
que els nadons són susceptibles a les estadístiques,

105
00:04:19,000 --> 00:04:22,000
i les estadístiques en japonès i en anglès son molt, molt diferents.

106
00:04:22,000 --> 00:04:25,000
L'anglès té moltes erres i eles

107
00:04:25,000 --> 00:04:27,000
com mostra la distribució.

108
00:04:27,000 --> 00:04:29,000
I la distribució del japonès és totalment diferent,

109
00:04:29,000 --> 00:04:32,000
hi veiem un grup de sons intermedi,

110
00:04:32,000 --> 00:04:35,000
que mostra el que es coneix com a R japonesa.

111
00:04:35,000 --> 00:04:37,000
Els nadons absorbeixen

112
00:04:37,000 --> 00:04:39,000
les estadístiques de l'idioma

113
00:04:39,000 --> 00:04:41,000
i aquestes canvien els seus cervells;

114
00:04:41,000 --> 00:04:43,000
els canvia de ciutadans del món

115
00:04:43,000 --> 00:04:46,000
als oients lligats culturalment que som nosaltres.

116
00:04:46,000 --> 00:04:48,000
Però nosaltres com a adults

117
00:04:48,000 --> 00:04:50,000
ja no absorbim estadístiques.

118
00:04:50,000 --> 00:04:53,000
Ens dominen les representacions de la memòria

119
00:04:53,000 --> 00:04:56,000
creades durant el nostre desenvolupament a la infància.

120
00:04:56,000 --> 00:04:58,000
El que veiem aquí

121
00:04:58,000 --> 00:05:01,000
està canviant els nostres models sobre el període crític.

122
00:05:01,000 --> 00:05:04,000
Des d'un punt de vista matemàtic creiem

123
00:05:04,000 --> 00:05:07,000
que l'aprenentatge d'un idioma podria alentir-se

124
00:05:07,000 --> 00:05:09,000
quan les nostres distribucions s'estabilitzen.

125
00:05:09,000 --> 00:05:12,000
Crea moltes preguntes sobre la gent bilingüe.

126
00:05:12,000 --> 00:05:16,000
Els bilingües han de tenir dos grups estadístics al cap alhora

127
00:05:16,000 --> 00:05:19,000
i alternar entre ells, un darrere l'altre,

128
00:05:19,000 --> 00:05:21,000
depenent de amb qui estiguin parlant.

129
00:05:21,000 --> 00:05:23,000
Així que ens vam preguntar,

130
00:05:23,000 --> 00:05:26,000
poden els nadons prendre estadístiques d'un nou idioma?

131
00:05:26,000 --> 00:05:28,000
Vam estudiar-ho exposant a nadons americans

132
00:05:28,000 --> 00:05:30,000
que mai havien escoltat un segon idioma

133
00:05:30,000 --> 00:05:33,000
al mandarí per primera vegada durant aquest període crític.

134
00:05:33,000 --> 00:05:35,000
Sabíem que quan examinavem monolingües

135
00:05:35,000 --> 00:05:38,000
a Taipei i a Seattle en sons mandarins,

136
00:05:38,000 --> 00:05:40,000
mostraven el mateix patró.

137
00:05:40,000 --> 00:05:42,000
Entre els 6 i els 8 mesos, eren totalment equivalents.

138
00:05:42,000 --> 00:05:45,000
2 mesos després, passava una cosa increïble.

139
00:05:45,000 --> 00:05:48,000
Els nadons taiwanesos milloraven, però els americans no.

140
00:05:48,000 --> 00:05:51,000
Varem exposar a nadons americans durant aquest període

141
00:05:51,000 --> 00:05:53,000
al mandarí.

142
00:05:53,000 --> 00:05:56,000
Era com si parents mandarins vinguessin de visita un mes

143
00:05:56,000 --> 00:05:58,000
i visquessin a casa teva

144
00:05:58,000 --> 00:06:00,000
i parlessin als nadons durant 12 sessions.

145
00:06:00,000 --> 00:06:02,000
Això és el que passava al laboratori.

146
00:06:02,000 --> 00:06:24,000
(Vídeo) Orador mandarí: (mandarí)

147
00:06:24,000 --> 00:06:26,000
PK: Què vam fer als seus petits cervells?

148
00:06:26,000 --> 00:06:29,000
(Rialles)

149
00:06:29,000 --> 00:06:31,000
Vam fer un grup de control

150
00:06:31,000 --> 00:06:33,000
per assegurar-nos que el fet de venir al laboratori

151
00:06:33,000 --> 00:06:35,000
no millorava automàticament el teu mandarí.

152
00:06:35,000 --> 00:06:37,000
Així que un grup de nadons va venir i va escoltar anglès.

153
00:06:37,000 --> 00:06:39,000
Podem veure al gràfic

154
00:06:39,000 --> 00:06:41,000
que l'exposició a l'anglès no va millorar el seu mandarí.

155
00:06:41,000 --> 00:06:43,000
Però vegin el que va passar als nadons

156
00:06:43,000 --> 00:06:45,000
que vam exposar al mandarí durant 12 sessions.

157
00:06:45,000 --> 00:06:47,000
Eren tan bons com els nadons de Taiwan

158
00:06:47,000 --> 00:06:50,000
que l'havien escoltat durant 10 mesos i mig.

159
00:06:50,000 --> 00:06:52,000
El que es demostra

160
00:06:52,000 --> 00:06:54,000
és que els nadons prenen estadístiques d'un nou idioma.

161
00:06:54,000 --> 00:06:58,000
Del que els posis al davant, ells prenen estadístiques.

162
00:06:58,000 --> 00:07:00,000
Però ens preguntàvem quin paper

163
00:07:00,000 --> 00:07:02,000
hi juga l'èsser humà

164
00:07:02,000 --> 00:07:04,000
en aquest exercici d'aprenentatge.

165
00:07:04,000 --> 00:07:06,000
Així que vàrem fer un altre grup de nadons

166
00:07:06,000 --> 00:07:09,000
en el qual els nadons rebien la mateixa dosis, 12 sessions,

167
00:07:09,000 --> 00:07:11,000
però a través de la televisió

168
00:07:11,000 --> 00:07:14,000
i un altre grup de nadons que només s'exposava a l'àudio

169
00:07:14,000 --> 00:07:16,000
i miraven un osset a la pantalla.

170
00:07:16,000 --> 00:07:19,000
Què vam fer als seus cervells?

171
00:07:19,000 --> 00:07:22,000
Aquí es veuen els resultats de l'àudio,

172
00:07:22,000 --> 00:07:24,000
cap aprenentatge,

173
00:07:24,000 --> 00:07:27,000
i els resultats del vídeo,

174
00:07:27,000 --> 00:07:29,000
cap aprenentatge.

175
00:07:29,000 --> 00:07:31,000
Fa falta un humà

176
00:07:31,000 --> 00:07:33,000
per a que els nadons prenguin estadístiques.

177
00:07:33,000 --> 00:07:35,000
El cervell social controla

178
00:07:35,000 --> 00:07:37,000
en quin moment els nadons prenen estadístiques.

179
00:07:37,000 --> 00:07:39,000
Volem entrar en el seu cervell

180
00:07:39,000 --> 00:07:41,000
i veure el que passa

181
00:07:41,000 --> 00:07:43,000
quan els nadons estan davant del televisor,

182
00:07:43,000 --> 00:07:45,000
en lloc de davant d'éssers humans.

183
00:07:45,000 --> 00:07:47,000
Per sort, tenim una nova màquina,

184
00:07:47,000 --> 00:07:49,000
la magneto-encefalografia,

185
00:07:49,000 --> 00:07:51,000
que ens permet fer-ho.

186
00:07:51,000 --> 00:07:53,000
Sembla un assecador de cabell de Mart.

187
00:07:53,000 --> 00:07:55,000
Però és totalment segur,

188
00:07:55,000 --> 00:07:58,000
totalment no-invasiu i silenciós.

189
00:07:58,000 --> 00:08:00,000
Parlem d'una exactitud mil·limètrica

190
00:08:00,000 --> 00:08:02,000
pel que fa a l'espai

191
00:08:02,000 --> 00:08:04,000
i exactitud al mili-segon

192
00:08:04,000 --> 00:08:06,000
utilitzant 306 SQUIDs,

193
00:08:06,000 --> 00:08:08,000
objectes superconductors

194
00:08:08,000 --> 00:08:10,000
d'interferències quàntiques,

195
00:08:10,000 --> 00:08:12,000
en localitzar camps magnètics

196
00:08:12,000 --> 00:08:14,000
que canvien mentre pensem.

197
00:08:14,000 --> 00:08:16,000
Som els primers en el món

198
00:08:16,000 --> 00:08:18,000
en estudiar nadons

199
00:08:18,000 --> 00:08:20,000
amb una màquina MEG

200
00:08:20,000 --> 00:08:22,000
mentre ells aprenen.

201
00:08:22,000 --> 00:08:24,000
Aquí tenen a la petita Emma.

202
00:08:24,000 --> 00:08:26,000
Té 6 mesos.

203
00:08:26,000 --> 00:08:28,000
Està escoltant diversos idiomes

204
00:08:28,000 --> 00:08:31,000
en els auriculars que porta a les orelles.

205
00:08:31,000 --> 00:08:33,000
Con poden veure, es pot moure.

206
00:08:33,000 --> 00:08:35,000
Estem estudiant el seu cap

207
00:08:35,000 --> 00:08:37,000
amb unes boletes en el barret

208
00:08:37,000 --> 00:08:40,000
per a que es pugui moure amb tota llibertat.

209
00:08:40,000 --> 00:08:42,000
És una proesa tecnològica

210
00:08:42,000 --> 00:08:44,000
Què estem veiem?

211
00:08:44,000 --> 00:08:46,000
Estem veient el cervell del nadó.

212
00:08:46,000 --> 00:08:49,000
Quan el nadó sent una paraula en el seu idioma

213
00:08:49,000 --> 00:08:51,000
les àrees auditives s'il·luminen,

214
00:08:51,000 --> 00:08:53,000
i subseqüentment les àrees que l'envolten

215
00:08:53,000 --> 00:08:56,000
que creiem estan relacionades amb la coherència,

216
00:08:56,000 --> 00:08:58,000
coordinant les diferents àrees del cervell,

217
00:08:58,000 --> 00:09:00,000
i la causalitat,

218
00:09:00,000 --> 00:09:03,000
una àrea del cervell que provoca que una altra s'activi.

219
00:09:03,000 --> 00:09:05,000
Ens endinsem

220
00:09:05,000 --> 00:09:08,000
en una gran època dorada

221
00:09:08,000 --> 00:09:11,000
del coneixement del desenvolupament del cervell dels nadons.

222
00:09:11,000 --> 00:09:13,000
Serem capaços de veure el cervell dels nadons

223
00:09:13,000 --> 00:09:15,000
mentre experimenten una emoció,

224
00:09:15,000 --> 00:09:17,000
mentre aprenen a parlar i escriure,

225
00:09:17,000 --> 00:09:19,000
mentre resolen un problema matemàtic,

226
00:09:19,000 --> 00:09:21,000
mentre tenen una idea.

227
00:09:21,000 --> 00:09:24,000
I serem capaços d'inventar intervencions cerebrals

228
00:09:24,000 --> 00:09:27,000
per a nens amb dificultats d'aprenentatge.

229
00:09:27,000 --> 00:09:30,000
Tal i com els poetes i escriptors varen descriure,

230
00:09:30,000 --> 00:09:32,000
serem capaços de veure, crec jo,

231
00:09:32,000 --> 00:09:34,000
aquesta apertura maravellosa

232
00:09:34,000 --> 00:09:36,000
total i absoluta,

233
00:09:36,000 --> 00:09:39,000
de la ment d'un nen.

234
00:09:39,000 --> 00:09:41,000
Investigant el cervell dels nens,

235
00:09:41,000 --> 00:09:43,000
descobrirem veritats profundes

236
00:09:43,000 --> 00:09:45,000
sobre el que significa ser humà,

237
00:09:45,000 --> 00:09:47,000
i durant el procés,

238
00:09:47,000 --> 00:09:49,000
potser podrem ajudar a mantenir les nostres ments obertes a l'aprenentatge

239
00:09:49,000 --> 00:09:51,000
durant tota la nostra vida.

240
00:09:51,000 --> 00:09:53,000
Gràcies.

241
00:09:53,000 --> 00:09:56,000
(Aplaudiments)