1
00:00:00,000 --> 00:00:03,000
Искам да погледнете това бебе.

2
00:00:03,000 --> 00:00:06,000
Това, към което сте привлечени са нейните очи

3
00:00:06,000 --> 00:00:09,000
и кожата която бихте искали да докоснете.

4
00:00:09,000 --> 00:00:12,000
Но днес ще говоря за нещо, което не можете да видите,

5
00:00:12,000 --> 00:00:15,000
това което се случва в нейния малък мозък.

6
00:00:16,000 --> 00:00:18,000
Модерните средства на неврологията

7
00:00:18,000 --> 00:00:21,000
ни демонстрират, че това, което се случва там

8
00:00:21,000 --> 00:00:24,000
е нищо по-малко от ядрена физика.

9
00:00:24,000 --> 00:00:26,000
И това, което научаваме

10
00:00:26,000 --> 00:00:28,000
ще хвърли малко повече светлина

11
00:00:28,000 --> 00:00:31,000
върху онова, което романтичните писатели и поети

12
00:00:31,000 --> 00:00:34,000
описват като "небесната откритост"

13
00:00:34,000 --> 00:00:36,000
на детското съзнание.

14
00:00:36,000 --> 00:00:38,000
Това, което виждаме тук

15
00:00:38,000 --> 00:00:40,000
е една майка в Индия,

16
00:00:40,000 --> 00:00:42,000
и тя говори Коро,

17
00:00:42,000 --> 00:00:44,000
което е новооткрит език.

18
00:00:44,000 --> 00:00:46,000
Тя говори на бебето си.

19
00:00:46,000 --> 00:00:48,000
Това, което майката --

20
00:00:48,000 --> 00:00:51,000
и 800-те души, които говорят Коро в света --

21
00:00:51,000 --> 00:00:54,000
разбират е, че ако искат да запазят този език,

22
00:00:54,000 --> 00:00:57,000
те трябва да го говорят на бебетата.

23
00:00:57,000 --> 00:01:00,000
И в това се крие критична загадка.

24
00:01:00,000 --> 00:01:02,000
Защо не може да се запази езика,

25
00:01:02,000 --> 00:01:05,000
като се говори на вас и на мен, на възрастните?

26
00:01:05,000 --> 00:01:08,000
Ами, това има нещо общо с мозъка.

27
00:01:08,000 --> 00:01:10,000
Това, което виждаме тук

28
00:01:10,000 --> 00:01:13,000
е, че езикът има критичен период на заучаване.

29
00:01:13,000 --> 00:01:16,000
Начинът, по който трябва да се чете този слайд е като гледате за вашата възраст по хоризонталната ос.

30
00:01:16,000 --> 00:01:19,000
(Смях)

31
00:01:19,000 --> 00:01:21,000
И виждате по вертикалата

32
00:01:21,000 --> 00:01:23,000
уменията ви за придобиване на втори език.

33
00:01:23,000 --> 00:01:25,000
Бебетата и децата са гении,

34
00:01:25,000 --> 00:01:27,000
докато станат на седем,

35
00:01:27,000 --> 00:01:30,000
и след това има систематично спадане.

36
00:01:30,000 --> 00:01:32,000
След пубертета, изчезваме от картата.

37
00:01:32,000 --> 00:01:35,000
Нито един учен не оспорва тази крива,

38
00:01:35,000 --> 00:01:37,000
но лабораториите по целия свят

39
00:01:37,000 --> 00:01:40,000
се опитват да разберат защо това става по този начин.

40
00:01:40,000 --> 00:01:42,000
Работата в моята лаборатория се фокусира

41
00:01:42,000 --> 00:01:44,000
на първия критичен период в развитието --

42
00:01:44,000 --> 00:01:46,000
и това е периода, в който

43
00:01:46,000 --> 00:01:49,000
бебетата се опитват да разберат кои звуци се използват в техния език.

44
00:01:49,000 --> 00:01:52,000
Смятаме, че чрез изучаване на начина, по който звуците са научават,

45
00:01:52,000 --> 00:01:54,000
ще имаме модел за останалата част на езика,

46
00:01:54,000 --> 00:01:57,000
и може би и за критичните периоди, които могат да съществуват

47
00:01:57,000 --> 00:01:59,000
в детска възраст за социалното, емоционалното

48
00:01:59,000 --> 00:02:01,000
и когнитивното развитие.

49
00:02:01,000 --> 00:02:03,000
Така че ние изучаваме бебетата

50
00:02:03,000 --> 00:02:05,000
с помощта на техника, която използваме по целия свят,

51
00:02:05,000 --> 00:02:07,000
и чрез звуците на всички езици.

52
00:02:07,000 --> 00:02:09,000
Бебето седи в скута на родителя,

53
00:02:09,000 --> 00:02:11,000
и ние ги обучаваме да обръщат глава, когато звукът се променя --

54
00:02:11,000 --> 00:02:13,000
като например от "аа" на "ии".

55
00:02:13,000 --> 00:02:15,000
Ако направят това в подходящото време,

56
00:02:15,000 --> 00:02:17,000
черната кутия се осветява

57
00:02:17,000 --> 00:02:19,000
и една панда удря барабан.

58
00:02:19,000 --> 00:02:21,000
Шестмесечно бебе обожава задачата.

59
00:02:21,000 --> 00:02:23,000
Какво сме научили?

60
00:02:23,000 --> 00:02:25,000
Ами, децата по цял свят

61
00:02:25,000 --> 00:02:27,000
са, както обичам да ги описвам,

62
00:02:27,000 --> 00:02:29,000
като граждани на света;

63
00:02:29,000 --> 00:02:32,000
те могат да разпознават всички звуци на всички езици,

64
00:02:32,000 --> 00:02:35,000
независимо в коя страна тестваме и какъв език използваме.

65
00:02:35,000 --> 00:02:38,000
И това е забележително, защото вие и аз не можем да правим това.

66
00:02:38,000 --> 00:02:40,000
Ние сме обвързани с културата ни слушатели.

67
00:02:40,000 --> 00:02:42,000
Ние можем да различаваме звуците в собствения ни език,

68
00:02:42,000 --> 00:02:44,000
но не и в чужди езици.

69
00:02:44,000 --> 00:02:46,000
Така възниква въпросът,

70
00:02:46,000 --> 00:02:48,000
кога тези граждани на света

71
00:02:48,000 --> 00:02:51,000
се превръщат в обвързаните с езика слушатели, каквито сме ние?

72
00:02:51,000 --> 00:02:54,000
И отговорът е: преди първия им рожден ден.

73
00:02:54,000 --> 00:02:57,000
Това, което виждате тук е изпълнението на задачата за обръщане на главата

74
00:02:57,000 --> 00:02:59,000
при бебета изпитвани в Токио и в Съединените щати,

75
00:02:59,000 --> 00:03:01,000
тук в Сиатъл,

76
00:03:01,000 --> 00:03:03,000
докато те слушаха за "ра" и "ла" --

77
00:03:03,000 --> 00:03:06,000
звуци важни в английския, но не и в японския.

78
00:03:06,000 --> 00:03:09,000
Така че от шест до осем месечна възраст бебетата са напълно равностойни.

79
00:03:09,000 --> 00:03:12,000
Два месеца по-късно нещо невероятно се случва.

80
00:03:12,000 --> 00:03:14,000
Бебетата в Съединените Щати се справят много по-добре,

81
00:03:14,000 --> 00:03:16,000
бебета в Япония се справят много по-зле,

82
00:03:16,000 --> 00:03:18,000
но и двете групи бебета

83
00:03:18,000 --> 00:03:21,000
се подготвят точно за езика, който ще заучават.

84
00:03:21,000 --> 00:03:24,000
Така че въпросът е, какво се случва

85
00:03:24,000 --> 00:03:26,000
през този критичен двумесечен период?

86
00:03:26,000 --> 00:03:28,000
Това е периодът свързан с развитието на звука,

87
00:03:28,000 --> 00:03:30,000
но какво се случва там?

88
00:03:30,000 --> 00:03:32,000
Две неща се случват.

89
00:03:32,000 --> 00:03:35,000
Първото е, че бебетата ни слушат внимателно

90
00:03:35,000 --> 00:03:38,000
и те си водят статистически сметка, докато ни слушат да говорим --

91
00:03:38,000 --> 00:03:40,000
те си правят статистическо заключение.

92
00:03:40,000 --> 00:03:43,000
И така чуйте две майки, които говорят на бебешки (букв. майчин) --

93
00:03:43,000 --> 00:03:46,000
универсалния език, който използваме, когато говорим на деца --

94
00:03:46,000 --> 00:03:49,000
първо на английски и после на японски.

95
00:03:49,000 --> 00:03:52,000
(Видео) Английска майка: Ах, обичам твоите големи сини очи --

96
00:03:52,000 --> 00:03:55,000
толкова красиви и приятни.

97
00:03:56,000 --> 00:04:02,000
Японска майка: [Японски]

98
00:04:02,000 --> 00:04:04,000
Патриша Кул: По време на образуването на словото,

99
00:04:04,000 --> 00:04:06,000
когато бебетата слушат,

100
00:04:06,000 --> 00:04:08,000
това което правят е да си водят статистика,

101
00:04:08,000 --> 00:04:11,000
за езика, който чуват.

102
00:04:11,000 --> 00:04:14,000
И тези разпределения нарастват.

103
00:04:14,000 --> 00:04:16,000
И това, което сме научили е,

104
00:04:16,000 --> 00:04:19,000
че бебетата са чувствителни към статистическите данни,

105
00:04:19,000 --> 00:04:22,000
и статистиката в японския и английския е много, много различна.

106
00:04:22,000 --> 00:04:25,000
Английския има много Р-та и Л-та,

107
00:04:25,000 --> 00:04:27,000
показва разпределението.

108
00:04:27,000 --> 00:04:29,000
А разпределението в японския е съвсем различно,

109
00:04:29,000 --> 00:04:32,000
където виждаме група от междинни звуци,

110
00:04:32,000 --> 00:04:35,000
която е известна като японско Р.

111
00:04:35,000 --> 00:04:37,000
Така че бебетата абсорбират

112
00:04:37,000 --> 00:04:39,000
статистиката на езика,

113
00:04:39,000 --> 00:04:41,000
и тя променя мозъците им;

114
00:04:41,000 --> 00:04:43,000
тя ги променя от гражданите на света

115
00:04:43,000 --> 00:04:46,000
до обвързаните с културата слушатели, каквито сме ние.

116
00:04:46,000 --> 00:04:48,000
Но ние като възрастни

117
00:04:48,000 --> 00:04:50,000
повече не усвояваме тези статистически данни.

118
00:04:50,000 --> 00:04:53,000
Ние сме ръководени от представянията в паметта,

119
00:04:53,000 --> 00:04:56,000
които са формирани в началото на развитието ни.

120
00:04:56,000 --> 00:04:58,000
Така че това, което виждаме тук

121
00:04:58,000 --> 00:05:01,000
е променяне на моделите ни за това, за което се отнася критичния период.

122
00:05:01,000 --> 00:05:04,000
Ние твърдим от математическа гледна точка,

123
00:05:04,000 --> 00:05:07,000
че изучаването на езиков материал може да се забави,

124
00:05:07,000 --> 00:05:09,000
когато нашите разпределения се стабилизират.

125
00:05:09,000 --> 00:05:12,000
Това повдига много въпроси за двуезичните хора.

126
00:05:12,000 --> 00:05:16,000
Двуезичните хора трябва да съхраняват два комплекта от статистистически данни

127
00:05:16,000 --> 00:05:19,000
в ума си наведнъж и да ги сменят, един след други,

128
00:05:19,000 --> 00:05:21,000
в зависимост от това с кого говорят.

129
00:05:21,000 --> 00:05:23,000
Така че ние се запитахме,

130
00:05:23,000 --> 00:05:26,000
могат ли бебетата да приемат статистически данни от чисто нов език?

131
00:05:26,000 --> 00:05:28,000
И ние го изпробвахме, като изложихме американски бебета,

132
00:05:28,000 --> 00:05:30,000
които никога не бяха чували друг език,

133
00:05:30,000 --> 00:05:33,000
на китайски за първи път по време на критичния период.

134
00:05:33,000 --> 00:05:35,000
Знаехме, че когато многоезични бебата бяха тествани

135
00:05:35,000 --> 00:05:38,000
в Тайпе и Сиатъл с китайски звуци,

136
00:05:38,000 --> 00:05:40,000
те показаха еднакъв модел.

137
00:05:40,000 --> 00:05:42,000
На шест, осем месеца, те бяха напълно равностойни.

138
00:05:42,000 --> 00:05:45,000
Два месеца по-късно се случва нещо невероятно.

139
00:05:45,000 --> 00:05:48,000
Но тайванските бебета стават все по-добри, не американските бебета.

140
00:05:48,000 --> 00:05:51,000
Това, което направихме, беше да изложим американските бебета

141
00:05:51,000 --> 00:05:53,000
през този период на китайски.

142
00:05:53,000 --> 00:05:56,000
Беше нещо като китайски роднини, които идват на посещение в продължение

143
00:05:56,000 --> 00:05:58,000
на месец и се преместват във вашата къща

144
00:05:58,000 --> 00:06:00,000
и говорят с бебетата в продължение на 12 сесии.

145
00:06:00,000 --> 00:06:02,000
Ето как изглеждаше в лабораторията.

146
00:06:02,000 --> 00:06:24,000
(Видео) Човек, говорещ китайски: [Китайски]

147
00:06:24,000 --> 00:06:26,000
ПК: И така, какво направихме на малките им мозъци?

148
00:06:26,000 --> 00:06:29,000
(Смях)

149
00:06:29,000 --> 00:06:31,000
Трябваше да организираме контролна група,

150
00:06:31,000 --> 00:06:33,000
за да се уверим, че простото влизане в лабораторията

151
00:06:33,000 --> 00:06:35,000
не подобрява уменията ви по китайски.

152
00:06:35,000 --> 00:06:37,000
Така че група от бебета дойде и слушаше английски език.

153
00:06:37,000 --> 00:06:39,000
И можем да видим от графиката,

154
00:06:39,000 --> 00:06:41,000
това, че бяха изложени на английски език не подобри китайския им.

155
00:06:41,000 --> 00:06:43,000
Но вижте какво се случи с бебета,

156
00:06:43,000 --> 00:06:45,000
които бяха изложени на китайски за 12 сесии.

157
00:06:45,000 --> 00:06:47,000
Те бяха толкова добри, колкото бебетата в Тайван,

158
00:06:47,000 --> 00:06:50,000
които бяха слушали в продължение на 10 месеца и половина.

159
00:06:50,000 --> 00:06:52,000
Това, което доказахме

160
00:06:52,000 --> 00:06:54,000
е, че бебетата възприемат статистически данни от нов език.

161
00:06:54,000 --> 00:06:58,000
Каквото и да поставите пред тях, те ще вземат статистически данни от него.

162
00:06:58,000 --> 00:07:00,000
Но ние се чудехме каква роля

163
00:07:00,000 --> 00:07:02,000
играеха хората

164
00:07:02,000 --> 00:07:04,000
в това учебно упражнение.

165
00:07:04,000 --> 00:07:06,000
Така че ние взехме друга група от деца,

166
00:07:06,000 --> 00:07:09,000
в която децата получиха същата доза, същите 12 сесии,

167
00:07:09,000 --> 00:07:11,000
но пред телевизора,

168
00:07:11,000 --> 00:07:14,000
и друга група от бебета, които бяха изложени само на аудио

169
00:07:14,000 --> 00:07:16,000
и гледаха плюшено мече на екрана.

170
00:07:16,000 --> 00:07:19,000
Какво направихме с техните мозъци?

171
00:07:19,000 --> 00:07:22,000
Това, което виждате тук е аудио резултата --

172
00:07:22,000 --> 00:07:24,000
никакво научаване --

173
00:07:24,000 --> 00:07:27,000
и видео резултата --

174
00:07:27,000 --> 00:07:29,000
никакво научаване.

175
00:07:29,000 --> 00:07:31,000
Необходимо е човешко същество

176
00:07:31,000 --> 00:07:33,000
за бебетата, за да получат техните статистически данни.

177
00:07:33,000 --> 00:07:35,000
Социалния мозък контролира

178
00:07:35,000 --> 00:07:37,000
кога бебетата получават техните статистически данни.

179
00:07:37,000 --> 00:07:39,000
Искаме да влезем вътре в мозъка

180
00:07:39,000 --> 00:07:41,000
и да видим това нещо да се случва,

181
00:07:41,000 --> 00:07:43,000
докато бебетата стоят пред телевизора,

182
00:07:43,000 --> 00:07:45,000
за разлика, от когато са пред хора.

183
00:07:45,000 --> 00:07:47,000
За щастие, имаме една нова машина,

184
00:07:47,000 --> 00:07:49,000
магнетоенцефалограф (МЕГ),

185
00:07:49,000 --> 00:07:51,000
която ни позволява да направим това.

186
00:07:51,000 --> 00:07:53,000
Прилича на сешоар от Марс.

187
00:07:53,000 --> 00:07:55,000
Но е напълно безопасна,

188
00:07:55,000 --> 00:07:58,000
напълно ненатраплива и тиха.

189
00:07:58,000 --> 00:08:00,000
Става въпрос за точност до милиметъра

190
00:08:00,000 --> 00:08:02,000
по отношение на пространството,

191
00:08:02,000 --> 00:08:04,000
и точност до милисекундата,

192
00:08:04,000 --> 00:08:06,000
използвайки 306 СУКМ --

193
00:08:06,000 --> 00:08:08,000
това са свръхпроводящи

194
00:08:08,000 --> 00:08:10,000
устройства за квантова намеса --

195
00:08:10,000 --> 00:08:12,000
за да доловят магнитните полета,

196
00:08:12,000 --> 00:08:14,000
които се променят докато мислим.

197
00:08:14,000 --> 00:08:16,000
Ние сме първите в света,

198
00:08:16,000 --> 00:08:18,000
които записват бебета

199
00:08:18,000 --> 00:08:20,000
в МЕГ машина,

200
00:08:20,000 --> 00:08:22,000
докато те се учат.

201
00:08:22,000 --> 00:08:24,000
Това е малката Ема.

202
00:08:24,000 --> 00:08:26,000
Тя е на шест месеца.

203
00:08:26,000 --> 00:08:28,000
И тя слуша различни езици

204
00:08:28,000 --> 00:08:31,000
в слушалките, които са на ушите и.

205
00:08:31,000 --> 00:08:33,000
Можете да видите, че тя може да се движи наоколо.

206
00:08:33,000 --> 00:08:35,000
Ние проследяване главата и

207
00:08:35,000 --> 00:08:37,000
с малки топчици в шапката,

208
00:08:37,000 --> 00:08:40,000
така че тя е свободна да се движи съвсем непринудено.

209
00:08:40,000 --> 00:08:42,000
Това е техническо постижение.

210
00:08:42,000 --> 00:08:44,000
Какво виждаме?

211
00:08:44,000 --> 00:08:46,000
Виждаме мозъка на бебето.

212
00:08:46,000 --> 00:08:49,000
Докато бебето чува думи на неговия език,

213
00:08:49,000 --> 00:08:51,000
слуховите области се осветяват,

214
00:08:51,000 --> 00:08:53,000
и впоследствие районите около тях,

215
00:08:53,000 --> 00:08:56,000
които смятаме, че са свързани с последователността,

216
00:08:56,000 --> 00:08:58,000
съгласуват мозъка с различни области,

217
00:08:58,000 --> 00:09:00,000
и причинно-следствена връзка,

218
00:09:00,000 --> 00:09:03,000
една област на мозъка причинява друга да се активира.

219
00:09:03,000 --> 00:09:05,000
Ние се впускаме

220
00:09:05,000 --> 00:09:08,000
в грандиозен и златен век

221
00:09:08,000 --> 00:09:11,000
на познание за развитието на детския мозък.

222
00:09:11,000 --> 00:09:13,000
Ще можем да видим детския мозък,

223
00:09:13,000 --> 00:09:15,000
докато те изпитват емоции,

224
00:09:15,000 --> 00:09:17,000
докато те се учат да четат и говорят,

225
00:09:17,000 --> 00:09:19,000
докато те решават математическа задача,

226
00:09:19,000 --> 00:09:21,000
докато имат идея.

227
00:09:21,000 --> 00:09:24,000
И ще бъдем в състояние да измислим мозъчни интервенции

228
00:09:24,000 --> 00:09:27,000
за деца, които имат трудности при учене.

229
00:09:27,000 --> 00:09:30,000
Точно както поетите и писателите го описват,

230
00:09:30,000 --> 00:09:32,000
ще можем да видим, мисля,

231
00:09:32,000 --> 00:09:34,000
чудната откритост,

232
00:09:34,000 --> 00:09:36,000
пълна и абсолютна откритост,

233
00:09:36,000 --> 00:09:39,000
на ума на детето.

234
00:09:39,000 --> 00:09:41,000
Докато изследваме детския мозък,

235
00:09:41,000 --> 00:09:43,000
ще разкрием дълбоки истини,

236
00:09:43,000 --> 00:09:45,000
за това, какво означава да бъдеш човек,

237
00:09:45,000 --> 00:09:47,000
и в този процес,

238
00:09:47,000 --> 00:09:49,000
може би ще успеем да запазим нашите умове отворени за познание

239
00:09:49,000 --> 00:09:51,000
през целия ни живот.

240
00:09:51,000 --> 00:09:53,000
Благодаря ви.

241
00:09:53,000 --> 00:09:56,000
(Ръкопляскания)