WEBVTT

00:00:00.000 --> 00:00:03.000
هلا ألقيتم نظرة على هذه الطفلة.

00:00:03.000 --> 00:00:06.000
من الوهلة الأولى سوف تفتنون بعينيها

00:00:06.000 --> 00:00:09.000
وبشرتها التي تغريك للمسها.

00:00:09.000 --> 00:00:12.000
إلا أنني سألفت إنتباهكم اليوم إلى شيء آخر يتعذر عليكم ملاحظته,

00:00:12.000 --> 00:00:15.000
فثمة شيء يعمل داخل دماغها الصغير.

00:00:16.000 --> 00:00:18.000
إن أدوات علم الأعصاب الحديثة

00:00:18.000 --> 00:00:21.000
توضح لنا بأن ما يجري داخل دماغها

00:00:21.000 --> 00:00:24.000
وهذا لا يقل أهمية عن علم الصواريخ.

00:00:24.000 --> 00:00:26.000
وما نتعلمه الآن

00:00:26.000 --> 00:00:28.000
سيسلط الضوء على

00:00:28.000 --> 00:00:31.000
ما ذهب إليه الكتاب والشعراء الرومانسيين

00:00:31.000 --> 00:00:34.000
بوصفه بالـ "الفطرة السماوية"

00:00:34.000 --> 00:00:36.000
الذي يتمتع به ذهن الطفلة.

NOTE Paragraph

00:00:36.000 --> 00:00:38.000
وما نشهده هنا

00:00:38.000 --> 00:00:40.000
صورة لأم في الهند,

00:00:40.000 --> 00:00:42.000
وهي تتحدث لغة الكورو,

00:00:42.000 --> 00:00:44.000
وهي عبارة عن لغة مكتشفة حديثاً.

00:00:44.000 --> 00:00:46.000
وهي تتحدث إلى صغيرها.

00:00:46.000 --> 00:00:48.000
ما تعيه هذه المرأة --

00:00:48.000 --> 00:00:51.000
بجانب الأشخاص الثمانمائة الناطقين بهذه اللغة حول العالم --

00:00:51.000 --> 00:00:54.000
يعوا بأنه للمحافظة على هذه اللغة,

00:00:54.000 --> 00:00:57.000
يتعين عليهم تعليمها لأطفالهم.

00:00:57.000 --> 00:01:00.000
وهنا يكمن اللغز المحير.

00:01:00.000 --> 00:01:02.000
لماذا لا يمكنكم المساعدة في الإبقاء على لغة

00:01:02.000 --> 00:01:05.000
عبر تلقينها إليكم ... و لغير الأطفال؟

00:01:05.000 --> 00:01:08.000
فالأمر لديه علاقة بأذهانكم.

00:01:08.000 --> 00:01:10.000
وما نلحظه هنا

00:01:10.000 --> 00:01:13.000
هو أن الفترة العمرية حاسمة في تعلم اللغة.

00:01:13.000 --> 00:01:16.000
طريقة فهم هذا الشريحة التوضيحية يكمن في التمعن في المحور الأفقي لأعماركم.

00:01:16.000 --> 00:01:19.000
(ضحك)

00:01:19.000 --> 00:01:21.000
فيما ستلاحظون في المحور الرأسي

00:01:21.000 --> 00:01:23.000
مهاراتكم في إكتساب لغة غير ناطقين بها.

00:01:23.000 --> 00:01:25.000
الرضع والأطفال هم عباقرة في تعلم اللغة

00:01:25.000 --> 00:01:27.000
حتى يبلغون سن السابعة,

00:01:27.000 --> 00:01:30.000
وبعدها تتراجع عبقرياتهم بصورة واضحة

00:01:30.000 --> 00:01:32.000
في مرحلة ما بعد البلوغ, نصل إلى الحد الأدنى على الخارطة.

00:01:32.000 --> 00:01:35.000
ولا يوجد خلاف بين العلماء حول هذا المنحى,

00:01:35.000 --> 00:01:37.000
ولكن ما تزال المختبرات حول العالم

00:01:37.000 --> 00:01:40.000
تحاول إكتشاف كنه هذا الشي.

NOTE Paragraph

00:01:40.000 --> 00:01:42.000
ترتكز الأنشطة في معملي على

00:01:42.000 --> 00:01:44.000
إجراء البحوث حول المرحلة الأولية الحاسمة في تطوير الملكة

00:01:44.000 --> 00:01:46.000
والتي هي المرحلة التي

00:01:46.000 --> 00:01:49.000
يحاول من خلالها الأطفال إستيعاب أي من الأصوات شائع إستخدامها في لغاتهم.

00:01:49.000 --> 00:01:52.000
ونعتقد بأنه من خلال دراستنا لكفية تعلم الأصوات,

00:01:52.000 --> 00:01:54.000
سيتولد لدينا نموذجاً لبقية اللغات,

00:01:54.000 --> 00:01:57.000
وربما للمرحلة الحاسمة التي يمكن أن تصاحب مرحلة الطفولة

00:01:57.000 --> 00:01:59.000
لتطوير المقدرات الإجتماعية والعاطفية

00:01:59.000 --> 00:02:01.000
والمعرفية.

00:02:01.000 --> 00:02:03.000
لذا فقد عكفنا على إجراء دراسة على الأطفال

00:02:03.000 --> 00:02:05.000
بإستخدام نفس التقنية التي نطبقها في كل أنحاء العالم

00:02:05.000 --> 00:02:07.000
وأصوات كل اللغات.

00:02:07.000 --> 00:02:09.000
فالطفل الذي يقبع في حجر أمه,

00:02:09.000 --> 00:02:11.000
نحاول أن ندربهم على تحريك رؤوسهم عندما يتغير الصوت --

00:02:11.000 --> 00:02:13.000
مثل من "أيه" إلى "إي".

00:02:13.000 --> 00:02:15.000
وإذا نجحوا في القيام بذلك في الوقت المناسب,

00:02:15.000 --> 00:02:17.000
يظهر ضوء من على الصندوق الأسود

00:02:17.000 --> 00:02:19.000
فيقوم دب الباندا بالطرق على الطبل ( لتشجيع الطفل )

00:02:19.000 --> 00:02:21.000
أطفال الستة أشهر يعشقون هذه التجربة.

NOTE Paragraph

00:02:21.000 --> 00:02:23.000
ما الذي تعلمناه من هذه التجارب ؟

00:02:23.000 --> 00:02:25.000
دعوني أوضح, الأطفال الرضع في كل العالم

00:02:25.000 --> 00:02:27.000
هم على ما يروق لي وصفهم

00:02:27.000 --> 00:02:29.000
بمواطني العالم;

00:02:29.000 --> 00:02:32.000
بوسعهم تميز كافة أصوات اللغات,

00:02:32.000 --> 00:02:35.000
مهما كانت الدولة التي أجرينا فيها الإختبارات ومهما كانت اللغات التي أستخدمناها.

00:02:35.000 --> 00:02:38.000
وهذا جدير بالإهتمام بإعتبار أن هذا ما يصعب عليكم وعلي فعله.

00:02:38.000 --> 00:02:40.000
فسمعنا محصور بثقافتنا.

00:02:40.000 --> 00:02:42.000
فيمكننا تمييز الأصوات المستخدمة في لغاتنا,

00:02:42.000 --> 00:02:44.000
ولا يمكننا تمييز الأصوات المستخرجة من لغات أجنبية.

00:02:44.000 --> 00:02:46.000
لذا يظهر السؤال الذي يفرض نفسه,

00:02:46.000 --> 00:02:48.000
متى يتحول سمع مواطني العالم هؤلاء

00:02:48.000 --> 00:02:51.000
ليصبح محصوراً بالبيئة كما نحن عليه؟

00:02:51.000 --> 00:02:54.000
والإجابة هي: قبيل أعياد ميلادهم الأولى.

00:02:54.000 --> 00:02:57.000
وما تلحظونه خلال هذا العرض المتعلق بتحريك الرأس

00:02:57.000 --> 00:02:59.000
بالنسبة للأطفال الذين أجريت لهم إختبارات في طوكيو والولايات المتحدة,

00:02:59.000 --> 00:03:01.000
هنا في سياتل,

00:03:01.000 --> 00:03:03.000
أثناء إستماعهم ل "راء" و "لا" --

00:03:03.000 --> 00:03:06.000
فهي عبارة عن أصوات أساسية في اللغة الإنجليزية, وليس اليابانية.

00:03:06.000 --> 00:03:09.000
لذا في سن الستة إلى الثمانية أشهر الأولى يتشابه الرضع كلية في هذا ذلك.

00:03:09.000 --> 00:03:12.000
وبعيد شهرين من ذلك ثمة شيء غريب يحدث.

00:03:12.000 --> 00:03:14.000
يطرأ تحسن كبير على أطفال الولايات المتحدة,

00:03:14.000 --> 00:03:16.000
فيما تتراجع حالة الأطفال عما هي عليه في اليابان,

00:03:16.000 --> 00:03:18.000
ولكن تظل مجموعتي الأطفال

00:03:18.000 --> 00:03:21.000
في طريقها إلى التهيؤ كليةً للغة المراد إكتسابها.

NOTE Paragraph

00:03:21.000 --> 00:03:24.000
لذا فالسؤال هو, ماذا يحدث

00:03:24.000 --> 00:03:26.000
خلال فترة الشهرين الحاسمة؟

00:03:26.000 --> 00:03:28.000
تلك هي الفترة العمرية التي يتم فيها تطوير الأصوات,

00:03:28.000 --> 00:03:30.000
ولكن ماذا يحدث فيها؟

00:03:30.000 --> 00:03:32.000
ثمة شيئين يحدثان.

00:03:32.000 --> 00:03:35.000
الأول هو أن الأطفال يصغون بإهتمام إلينا,

00:03:35.000 --> 00:03:38.000
وإثناء إستماعهم لمحادثتنا يقومون بتسجيل بعض الإحصاءات --

00:03:38.000 --> 00:03:40.000
يسجلون بعض الإحصاءات.

00:03:40.000 --> 00:03:43.000
لذا وبالإستماع إلى أثنين من أمهات الأطفال

00:03:43.000 --> 00:03:46.000
اللغة العامة التي نطقنا بها أثناء مخاطبتنا للأطفال --

00:03:46.000 --> 00:03:49.000
أولاً باللغة الإنجليزية وثانياً باللغة اليابانية.

NOTE Paragraph

00:03:49.000 --> 00:03:52.000
فيديو : آه, تعجبني عينيك الزرقاويتين الواسعتين --

00:03:52.000 --> 00:03:55.000
فهما جميلتين وفاننتين جدا.

NOTE Paragraph

00:03:56.000 --> 00:04:02.000
أم يابانية تتحدث : لغة يابانية

NOTE Paragraph

00:04:02.000 --> 00:04:04.000
خلال مرحلة النطق بالكلام

00:04:04.000 --> 00:04:06.000
عندما يستمع الأطفال,

00:04:06.000 --> 00:04:08.000
ما يقوم به الأطفال في حينها هو إجراء إحصاءات

00:04:08.000 --> 00:04:11.000
على أصوات اللغة التي يسمعونها.

00:04:11.000 --> 00:04:14.000
ومن ثم تنمو المقدرات التصنيفية.

00:04:14.000 --> 00:04:16.000
ما قد إكتشفناه هو

00:04:16.000 --> 00:04:19.000
أن الأطفال هم حساسون تجاه العملية الإحصائية,

00:04:19.000 --> 00:04:22.000
والإحصاءات في اللغة اليابانية تختلف تماماً عما هي عليه في اللغة الإنجليزية.

00:04:22.000 --> 00:04:25.000
يشيع في اللغة الإنجليزية إستخدام الصوتين "راء" و "لاء"

00:04:25.000 --> 00:04:27.000
حسبما أظهرته التصنيفات.

00:04:27.000 --> 00:04:29.000
أما تصنيف اليابانية فهو مختلفاً تماماً,

00:04:29.000 --> 00:04:32.000
والتي لاحظنا إحتواءها لزمرة من الأصوات الوسطية,

00:04:32.000 --> 00:04:35.000
والتي يتم تعريفها بالراء اليابانية.

00:04:35.000 --> 00:04:37.000
لذا يستوعب الأطفال

00:04:37.000 --> 00:04:39.000
الإحصاءات اللغوية

00:04:39.000 --> 00:04:41.000
والتي تعمل على تنبيه أدمغتهم;

00:04:41.000 --> 00:04:43.000
وتنزع عنهم صفة مواطني العالم

00:04:43.000 --> 00:04:46.000
لتحصر مدى قدرتهم السمعية في البيئة المحيطة بهم.

00:04:46.000 --> 00:04:48.000
ولكننا كناضجين

00:04:48.000 --> 00:04:50.000
لم تعد لدينا المقدرة على إستيعاب هكذا إحصائية.

00:04:50.000 --> 00:04:53.000
ونبقى أسيري الصور المختزلة في مخيلتنا

00:04:53.000 --> 00:04:56.000
والتي تم تكوينها أثناء النشوء المبكر.

NOTE Paragraph

00:04:56.000 --> 00:04:58.000
لذا وما نلحظه هنا

00:04:58.000 --> 00:05:01.000
هو تغيير مفهوم المرحلة المفصلية لدينا

00:05:01.000 --> 00:05:04.000
ونحن نحاجج من منطلق رياضي

00:05:04.000 --> 00:05:07.000
ينص على ان قدرتنا على تعلم اللغات تقل

00:05:07.000 --> 00:05:09.000
عندما يستقر مدى تصنيفنا للأصوات.

00:05:09.000 --> 00:05:12.000
الأمر الذي يطرح المزيد من التساؤلات حول الأشخاص الناطقين بلغتين.

00:05:12.000 --> 00:05:16.000
يتعين على الأشخاص الناطقين بلغتين الإحتفاظ بمجموعتين من الإحصاء معاً

00:05:16.000 --> 00:05:19.000
والتحول فيما بينهما واحدة بعد الأخرى,

00:05:19.000 --> 00:05:21.000
إستناداً على طبيعة لغة الشخص المخاطب.

NOTE Paragraph

00:05:21.000 --> 00:05:23.000
لذا فنطرح سؤالاً على أنفسنا,

00:05:23.000 --> 00:05:26.000
هل بمقدور الأطفال أن يجروا إحصاءاتهم على لغة جديدة تماماً ؟

00:05:26.000 --> 00:05:28.000
لقد إختبرنا ذلك عندما عرضنا أطفال أمريكيين

00:05:28.000 --> 00:05:30.000
لم يسبق لهم أن إستمعوا إلى لغة أخرى

00:05:30.000 --> 00:05:33.000
إلى لغة "الماندرين" الصينية لأول مرة خلال المرحلة المفصلية.

00:05:33.000 --> 00:05:35.000
وتوصلنا إلى أن الناطقين بلغة واحدة تم إختبارهم

00:05:35.000 --> 00:05:38.000
في مدينتي تايبيه وسياتل لأصوات لغة الماندرين,

00:05:38.000 --> 00:05:40.000
أظهروا نفس الأسلوب.

00:05:40.000 --> 00:05:42.000
فأطفال الستة, والثمانية أشهر, كانوا متساوون تماماً.

00:05:42.000 --> 00:05:45.000
وبعد شهرين لاحقاً, شيئ لا يصدق قد حدث.

00:05:45.000 --> 00:05:48.000
الأطفال التايوانيين بدأوا يتحسنون, على عكس الأطفال الأمريكيين.

00:05:48.000 --> 00:05:51.000
وما قمنا بعمله خلال تلك الفترة هي عرض الأطفال الأمريكين

00:05:51.000 --> 00:05:53.000
للغة الماندرين.

00:05:53.000 --> 00:05:56.000
وكان الأمر وكأن أقارب من الماندرين أتوا للزيارة لمدة شهر

00:05:56.000 --> 00:05:58.000
وجاءوا إلى منزلكم

00:05:58.000 --> 00:06:00.000
وتحدثوا إلى الأطفال في حدود أثني عشرة جلسة.

00:06:00.000 --> 00:06:02.000
وهنا يبدوا الأمر وكأنه داخل مختبر.

NOTE Paragraph

00:06:02.000 --> 00:06:24.000
فيديو : لغة الماندرين

NOTE Paragraph

00:06:24.000 --> 00:06:26.000
باتريشا كول: إذاً فما دهانا فاعلين لهذه العقول الصغيرة اليافعة؟

00:06:26.000 --> 00:06:29.000
(ضحك)

00:06:29.000 --> 00:06:31.000
وكان علينا تشكيل وحدة مراقبة

00:06:31.000 --> 00:06:33.000
للتأكيد بأن مجرد الحضور إلى المختبر

00:06:33.000 --> 00:06:35.000
لا يثبت مهاراتكم في لغة الماندرين.

00:06:35.000 --> 00:06:37.000
وعلى ذلك تم إحضار مجموعة من الأطفال للإستماع إلى اللغة الإنجليزية.

00:06:37.000 --> 00:06:39.000
والرسم البياني التالي يوضح

00:06:39.000 --> 00:06:41.000
بأن التعرض إلى اللغة الإنجليزية لم يحسن مهاراتهم في لغة الماندرين.

00:06:41.000 --> 00:06:43.000
ولكن تنبهوا إلى ما حدث لهولاء الأطفال

00:06:43.000 --> 00:06:45.000
التعرض إلى لغة الماندرين لمدة ثلاث جلسات.

00:06:45.000 --> 00:06:47.000
فقد كانو جيدين بنفس مهارة الأطفال في تايوان

00:06:47.000 --> 00:06:50.000
وقد كنا نستمع إليهم لمدة عشرة أشهر ونصف الشهر.

00:06:50.000 --> 00:06:52.000
وماذا أثبتته هذه التجربة

00:06:52.000 --> 00:06:54.000
أن هولاء الأطفال يجرون إحصاءات على اللغة الجديدة.

00:06:54.000 --> 00:06:58.000
أينما سمعوها, يشرعون في إحصاء الأصوات.

NOTE Paragraph

00:06:58.000 --> 00:07:00.000
ولكننا نتسائل عن الدور

00:07:00.000 --> 00:07:02.000
الذي لعبه الإنسان

00:07:02.000 --> 00:07:04.000
في تدريبات هذه اللغة.

00:07:04.000 --> 00:07:06.000
لذا فقد أجرينا تجارباً إضافية على مجموعة أخرى من الأطفال

00:07:06.000 --> 00:07:09.000
وخلالها تم منح الأطفال لنفس الجرعات, نفس الجلسات الأثني عشرة,

00:07:09.000 --> 00:07:11.000
ولكن عبر جهاز التلفزيون

00:07:11.000 --> 00:07:14.000
ومجموعة الأطفال الأخرى التي تعرضت إلى وسائل مرئية

00:07:14.000 --> 00:07:16.000
يشاهودن دب دمية على الشاشة.

00:07:16.000 --> 00:07:19.000
كيف أثر ذلك على أدمغتهم ؟

00:07:19.000 --> 00:07:22.000
ما ترونه هنا هو نتيجة الإختبارات السمعية --

00:07:22.000 --> 00:07:24.000
لم يتعلموا أي شيء

00:07:24.000 --> 00:07:27.000
ونتائج الإختبار المرئي --

00:07:27.000 --> 00:07:29.000
لم يتعلموا أي شيء

00:07:29.000 --> 00:07:31.000
يجب ان يكون المتحدث " بشراً " بالنسبة

00:07:31.000 --> 00:07:33.000
للأطفال حتى يجرون هذه الإحصاءات.

00:07:33.000 --> 00:07:35.000
ولأن العقل الإجتماعي يكون مهيمناً

00:07:35.000 --> 00:07:37.000
حينما يشرع الأطفال في إجراء إحصاءاتهم.

NOTE Paragraph

00:07:37.000 --> 00:07:39.000
نود أن نلج داخل العقل

00:07:39.000 --> 00:07:41.000
لإكتشاف هذا الشيء

00:07:41.000 --> 00:07:43.000
خلال تواجد الأطفال أمام التلفاز,

00:07:43.000 --> 00:07:45.000
بدلاً من التواجد أمام " بشر "

00:07:45.000 --> 00:07:47.000
حمداً لله, لدينا ماكنة حديثة,

00:07:47.000 --> 00:07:49.000
تعرف بإسم الدماغ المغناطيسي,

00:07:49.000 --> 00:07:51.000
والتي تمكننا من القيام بذلك

00:07:51.000 --> 00:07:53.000
وهي على شاكلة جهاز مجفف الشعر من المريخ.

00:07:53.000 --> 00:07:55.000
ولكنه جهاز آمن تماماً,

00:07:55.000 --> 00:07:58.000
جهاز غير مزعج وغير ثاقب.

00:07:58.000 --> 00:08:00.000
نحن ننظر الى دقة بدرجة الميليميتر

00:08:00.000 --> 00:08:02.000
تبعاً لدقة زمنية خاصة

00:08:02.000 --> 00:08:04.000
تقدر بالميلي ثانية

00:08:04.000 --> 00:08:06.000
باستخدام " سكويد 306 "

00:08:06.000 --> 00:08:08.000
هو فائق التوصيل

00:08:08.000 --> 00:08:10.000
وهو جهاز تفعالي كمي يعمل

00:08:10.000 --> 00:08:12.000
على إلتقاط المجالات المغناطيسية

00:08:12.000 --> 00:08:14.000
والتي تتغير وفقاً لتغيرات أفكارنا.

00:08:14.000 --> 00:08:16.000
ونحن اول على وجه الأرض

00:08:16.000 --> 00:08:18.000
من أجرى هذه التجارب

00:08:18.000 --> 00:08:20.000
في آلة الأم إي جيه

00:08:20.000 --> 00:08:22.000
أثناء تعلمهم.

NOTE Paragraph

00:08:22.000 --> 00:08:24.000
وهذه الصغيرة إسمها "إيما".

00:08:24.000 --> 00:08:26.000
وهي في شهرها السادس.

00:08:26.000 --> 00:08:28.000
وهي تستمع للعديد من اللغات

00:08:28.000 --> 00:08:31.000
عبر سماعات الأذن

00:08:31.000 --> 00:08:33.000
ويمكنكم ملاحظة انه بإمكانها التحرك

00:08:33.000 --> 00:08:35.000
وكنا نتتبع ما يدور بدماغها

00:08:35.000 --> 00:08:37.000
مع تثبيت كرة صغيرة على الخوذة,

00:08:37.000 --> 00:08:40.000
ما يعطيها مطلق الحرية في تحريك رأسها بإرتياح.

00:08:40.000 --> 00:08:42.000
انها جولة تكنولوجية

00:08:42.000 --> 00:08:44.000
ما الشيء الذي سنراه؟

00:08:44.000 --> 00:08:46.000
سنرى عقل الطفلة.

00:08:46.000 --> 00:08:49.000
حينما تسمع الطفلة كلمة ما من لغتها

00:08:49.000 --> 00:08:51.000
تضيء مناطق السمع في الدماغ

00:08:51.000 --> 00:08:53.000
والمناطق المحيطة بها

00:08:53.000 --> 00:08:56.000
التي نعتقد انها متعلقة بالنسق العام للسمع

00:08:56.000 --> 00:08:58.000
والتي تعمل على تنسيق كل معلومات ومناطق الدماغ

00:08:58.000 --> 00:09:00.000
وتفاعلاته

00:09:00.000 --> 00:09:03.000
حيث تؤثر كل منطقة على الاخرى

NOTE Paragraph

00:09:03.000 --> 00:09:05.000
نحن اليوم بصدد الولوج

00:09:05.000 --> 00:09:08.000
على العصر الذهبي

00:09:08.000 --> 00:09:11.000
من معرفة كيفية تطور دماغ الطفل

00:09:11.000 --> 00:09:13.000
وسوف نستطيع ان ننظر الى دماغ الطفل

00:09:13.000 --> 00:09:15.000
كلما عبر عن احدى مشاعره

00:09:15.000 --> 00:09:17.000
او تحدث او قرأ

00:09:17.000 --> 00:09:19.000
او عندما يحل مسألة رياضية

00:09:19.000 --> 00:09:21.000
او عندما تخطر على باله فكرة ما

00:09:21.000 --> 00:09:24.000
وسوف نكون قادرين ذات يوم على ان نخترح " تدخلات " قائمة على المعلومات الدماغية

00:09:24.000 --> 00:09:27.000
للاطفال الذين يعانون من مشاكل في التعليم

00:09:27.000 --> 00:09:30.000
كما كان الشعراء والكتاب يصفون الامر

00:09:30.000 --> 00:09:32.000
ذات يوم .. واعتقد

00:09:32.000 --> 00:09:34.000
اننا سوف نطال العجائب

00:09:34.000 --> 00:09:36.000
ونصل الى الانفتاح التام

00:09:36.000 --> 00:09:39.000
فيما يخص دماغ الطفل

00:09:39.000 --> 00:09:41.000
وباستكشاف دماغ الطفل

00:09:41.000 --> 00:09:43.000
سوف نقوم بكشف الستر عن الحقائق الغامضة

00:09:43.000 --> 00:09:45.000
التي تعتري دماغ الانسان

00:09:45.000 --> 00:09:47.000
ومن خلال ذلك

00:09:47.000 --> 00:09:49.000
ربما قد نتمكن من الابقاء على قدرة ادمغتنا على التعلم

00:09:49.000 --> 00:09:51.000
طيلة حياتنا

NOTE Paragraph

00:09:51.000 --> 00:09:53.000
شكراً لكم

NOTE Paragraph

00:09:53.000 --> 00:09:56.000
(تصفيق)