1
00:00:00,000 --> 00:00:03,000
هلا ألقيتم نظرة على هذه الطفلة.

2
00:00:03,000 --> 00:00:06,000
من الوهلة الأولى سوف تفتنون بعينيها

3
00:00:06,000 --> 00:00:09,000
وبشرتها التي تغريك للمسها.

4
00:00:09,000 --> 00:00:12,000
إلا أنني سألفت إنتباهكم اليوم إلى شيء آخر يتعذر عليكم ملاحظته,

5
00:00:12,000 --> 00:00:15,000
فثمة شيء يعمل داخل دماغها الصغير.

6
00:00:16,000 --> 00:00:18,000
إن أدوات علم الأعصاب الحديثة

7
00:00:18,000 --> 00:00:21,000
توضح لنا بأن ما يجري داخل دماغها

8
00:00:21,000 --> 00:00:24,000
وهذا لا يقل أهمية عن علم الصواريخ.

9
00:00:24,000 --> 00:00:26,000
وما نتعلمه الآن

10
00:00:26,000 --> 00:00:28,000
سيسلط الضوء على

11
00:00:28,000 --> 00:00:31,000
ما ذهب إليه الكتاب والشعراء الرومانسيين

12
00:00:31,000 --> 00:00:34,000
بوصفه بالـ "الفطرة السماوية"

13
00:00:34,000 --> 00:00:36,000
الذي يتمتع به ذهن الطفلة.

14
00:00:36,000 --> 00:00:38,000
وما نشهده هنا

15
00:00:38,000 --> 00:00:40,000
صورة لأم في الهند,

16
00:00:40,000 --> 00:00:42,000
وهي تتحدث لغة الكورو,

17
00:00:42,000 --> 00:00:44,000
وهي عبارة عن لغة مكتشفة حديثاً.

18
00:00:44,000 --> 00:00:46,000
وهي تتحدث إلى صغيرها.

19
00:00:46,000 --> 00:00:48,000
ما تعيه هذه المرأة --

20
00:00:48,000 --> 00:00:51,000
بجانب الأشخاص الثمانمائة الناطقين بهذه اللغة حول العالم --

21
00:00:51,000 --> 00:00:54,000
يعوا بأنه للمحافظة على هذه اللغة,

22
00:00:54,000 --> 00:00:57,000
يتعين عليهم تعليمها لأطفالهم.

23
00:00:57,000 --> 00:01:00,000
وهنا يكمن اللغز المحير.

24
00:01:00,000 --> 00:01:02,000
لماذا لا يمكنكم المساعدة في الإبقاء على لغة

25
00:01:02,000 --> 00:01:05,000
عبر تلقينها إليكم ... و لغير الأطفال؟

26
00:01:05,000 --> 00:01:08,000
فالأمر لديه علاقة بأذهانكم.

27
00:01:08,000 --> 00:01:10,000
وما نلحظه هنا

28
00:01:10,000 --> 00:01:13,000
هو أن الفترة العمرية حاسمة في تعلم اللغة.

29
00:01:13,000 --> 00:01:16,000
طريقة فهم هذا الشريحة التوضيحية يكمن في التمعن في المحور الأفقي لأعماركم.

30
00:01:16,000 --> 00:01:19,000
(ضحك)

31
00:01:19,000 --> 00:01:21,000
فيما ستلاحظون في المحور الرأسي

32
00:01:21,000 --> 00:01:23,000
مهاراتكم في إكتساب لغة غير ناطقين بها.

33
00:01:23,000 --> 00:01:25,000
الرضع والأطفال هم عباقرة في تعلم اللغة

34
00:01:25,000 --> 00:01:27,000
حتى يبلغون سن السابعة,

35
00:01:27,000 --> 00:01:30,000
وبعدها تتراجع عبقرياتهم بصورة واضحة

36
00:01:30,000 --> 00:01:32,000
في مرحلة ما بعد البلوغ, نصل إلى الحد الأدنى على الخارطة.

37
00:01:32,000 --> 00:01:35,000
ولا يوجد خلاف بين العلماء حول هذا المنحى,

38
00:01:35,000 --> 00:01:37,000
ولكن ما تزال المختبرات حول العالم

39
00:01:37,000 --> 00:01:40,000
تحاول إكتشاف كنه هذا الشي.

40
00:01:40,000 --> 00:01:42,000
ترتكز الأنشطة في معملي على

41
00:01:42,000 --> 00:01:44,000
إجراء البحوث حول المرحلة الأولية الحاسمة في تطوير الملكة

42
00:01:44,000 --> 00:01:46,000
والتي هي المرحلة التي

43
00:01:46,000 --> 00:01:49,000
يحاول من خلالها الأطفال إستيعاب أي من الأصوات شائع إستخدامها في لغاتهم.

44
00:01:49,000 --> 00:01:52,000
ونعتقد بأنه من خلال دراستنا لكفية تعلم الأصوات,

45
00:01:52,000 --> 00:01:54,000
سيتولد لدينا نموذجاً لبقية اللغات,

46
00:01:54,000 --> 00:01:57,000
وربما للمرحلة الحاسمة التي يمكن أن تصاحب مرحلة الطفولة

47
00:01:57,000 --> 00:01:59,000
لتطوير المقدرات الإجتماعية والعاطفية

48
00:01:59,000 --> 00:02:01,000
والمعرفية.

49
00:02:01,000 --> 00:02:03,000
لذا فقد عكفنا على إجراء دراسة على الأطفال

50
00:02:03,000 --> 00:02:05,000
بإستخدام نفس التقنية التي نطبقها في كل أنحاء العالم

51
00:02:05,000 --> 00:02:07,000
وأصوات كل اللغات.

52
00:02:07,000 --> 00:02:09,000
فالطفل الذي يقبع في حجر أمه,

53
00:02:09,000 --> 00:02:11,000
نحاول أن ندربهم على تحريك رؤوسهم عندما يتغير الصوت --

54
00:02:11,000 --> 00:02:13,000
مثل من "أيه" إلى "إي".

55
00:02:13,000 --> 00:02:15,000
وإذا نجحوا في القيام بذلك في الوقت المناسب,

56
00:02:15,000 --> 00:02:17,000
يظهر ضوء من على الصندوق الأسود

57
00:02:17,000 --> 00:02:19,000
فيقوم دب الباندا بالطرق على الطبل ( لتشجيع الطفل )

58
00:02:19,000 --> 00:02:21,000
أطفال الستة أشهر يعشقون هذه التجربة.

59
00:02:21,000 --> 00:02:23,000
ما الذي تعلمناه من هذه التجارب ؟

60
00:02:23,000 --> 00:02:25,000
دعوني أوضح, الأطفال الرضع في كل العالم

61
00:02:25,000 --> 00:02:27,000
هم على ما يروق لي وصفهم

62
00:02:27,000 --> 00:02:29,000
بمواطني العالم;

63
00:02:29,000 --> 00:02:32,000
بوسعهم تميز كافة أصوات اللغات,

64
00:02:32,000 --> 00:02:35,000
مهما كانت الدولة التي أجرينا فيها الإختبارات ومهما كانت اللغات التي أستخدمناها.

65
00:02:35,000 --> 00:02:38,000
وهذا جدير بالإهتمام بإعتبار أن هذا ما يصعب عليكم وعلي فعله.

66
00:02:38,000 --> 00:02:40,000
فسمعنا محصور بثقافتنا.

67
00:02:40,000 --> 00:02:42,000
فيمكننا تمييز الأصوات المستخدمة في لغاتنا,

68
00:02:42,000 --> 00:02:44,000
ولا يمكننا تمييز الأصوات المستخرجة من لغات أجنبية.

69
00:02:44,000 --> 00:02:46,000
لذا يظهر السؤال الذي يفرض نفسه,

70
00:02:46,000 --> 00:02:48,000
متى يتحول سمع مواطني العالم هؤلاء

71
00:02:48,000 --> 00:02:51,000
ليصبح محصوراً بالبيئة كما نحن عليه؟

72
00:02:51,000 --> 00:02:54,000
والإجابة هي: قبيل أعياد ميلادهم الأولى.

73
00:02:54,000 --> 00:02:57,000
وما تلحظونه خلال هذا العرض المتعلق بتحريك الرأس

74
00:02:57,000 --> 00:02:59,000
بالنسبة للأطفال الذين أجريت لهم إختبارات في طوكيو والولايات المتحدة,

75
00:02:59,000 --> 00:03:01,000
هنا في سياتل,

76
00:03:01,000 --> 00:03:03,000
أثناء إستماعهم ل "راء" و "لا" --

77
00:03:03,000 --> 00:03:06,000
فهي عبارة عن أصوات أساسية في اللغة الإنجليزية, وليس اليابانية.

78
00:03:06,000 --> 00:03:09,000
لذا في سن الستة إلى الثمانية أشهر الأولى يتشابه الرضع كلية في هذا ذلك.

79
00:03:09,000 --> 00:03:12,000
وبعيد شهرين من ذلك ثمة شيء غريب يحدث.

80
00:03:12,000 --> 00:03:14,000
يطرأ تحسن كبير على أطفال الولايات المتحدة,

81
00:03:14,000 --> 00:03:16,000
فيما تتراجع حالة الأطفال عما هي عليه في اليابان,

82
00:03:16,000 --> 00:03:18,000
ولكن تظل مجموعتي الأطفال

83
00:03:18,000 --> 00:03:21,000
في طريقها إلى التهيؤ كليةً للغة المراد إكتسابها.

84
00:03:21,000 --> 00:03:24,000
لذا فالسؤال هو, ماذا يحدث

85
00:03:24,000 --> 00:03:26,000
خلال فترة الشهرين الحاسمة؟

86
00:03:26,000 --> 00:03:28,000
تلك هي الفترة العمرية التي يتم فيها تطوير الأصوات,

87
00:03:28,000 --> 00:03:30,000
ولكن ماذا يحدث فيها؟

88
00:03:30,000 --> 00:03:32,000
ثمة شيئين يحدثان.

89
00:03:32,000 --> 00:03:35,000
الأول هو أن الأطفال يصغون بإهتمام إلينا,

90
00:03:35,000 --> 00:03:38,000
وإثناء إستماعهم لمحادثتنا يقومون بتسجيل بعض الإحصاءات --

91
00:03:38,000 --> 00:03:40,000
يسجلون بعض الإحصاءات.

92
00:03:40,000 --> 00:03:43,000
لذا وبالإستماع إلى أثنين من أمهات الأطفال

93
00:03:43,000 --> 00:03:46,000
اللغة العامة التي نطقنا بها أثناء مخاطبتنا للأطفال --

94
00:03:46,000 --> 00:03:49,000
أولاً باللغة الإنجليزية وثانياً باللغة اليابانية.

95
00:03:49,000 --> 00:03:52,000
فيديو : آه, تعجبني عينيك الزرقاويتين الواسعتين --

96
00:03:52,000 --> 00:03:55,000
فهما جميلتين وفاننتين جدا.

97
00:03:56,000 --> 00:04:02,000
أم يابانية تتحدث : لغة يابانية

98
00:04:02,000 --> 00:04:04,000
خلال مرحلة النطق بالكلام

99
00:04:04,000 --> 00:04:06,000
عندما يستمع الأطفال,

100
00:04:06,000 --> 00:04:08,000
ما يقوم به الأطفال في حينها هو إجراء إحصاءات

101
00:04:08,000 --> 00:04:11,000
على أصوات اللغة التي يسمعونها.

102
00:04:11,000 --> 00:04:14,000
ومن ثم تنمو المقدرات التصنيفية.

103
00:04:14,000 --> 00:04:16,000
ما قد إكتشفناه هو

104
00:04:16,000 --> 00:04:19,000
أن الأطفال هم حساسون تجاه العملية الإحصائية,

105
00:04:19,000 --> 00:04:22,000
والإحصاءات في اللغة اليابانية تختلف تماماً عما هي عليه في اللغة الإنجليزية.

106
00:04:22,000 --> 00:04:25,000
يشيع في اللغة الإنجليزية إستخدام الصوتين "راء" و "لاء"

107
00:04:25,000 --> 00:04:27,000
حسبما أظهرته التصنيفات.

108
00:04:27,000 --> 00:04:29,000
أما تصنيف اليابانية فهو مختلفاً تماماً,

109
00:04:29,000 --> 00:04:32,000
والتي لاحظنا إحتواءها لزمرة من الأصوات الوسطية,

110
00:04:32,000 --> 00:04:35,000
والتي يتم تعريفها بالراء اليابانية.

111
00:04:35,000 --> 00:04:37,000
لذا يستوعب الأطفال

112
00:04:37,000 --> 00:04:39,000
الإحصاءات اللغوية

113
00:04:39,000 --> 00:04:41,000
والتي تعمل على تنبيه أدمغتهم;

114
00:04:41,000 --> 00:04:43,000
وتنزع عنهم صفة مواطني العالم

115
00:04:43,000 --> 00:04:46,000
لتحصر مدى قدرتهم السمعية في البيئة المحيطة بهم.

116
00:04:46,000 --> 00:04:48,000
ولكننا كناضجين

117
00:04:48,000 --> 00:04:50,000
لم تعد لدينا المقدرة على إستيعاب هكذا إحصائية.

118
00:04:50,000 --> 00:04:53,000
ونبقى أسيري الصور المختزلة في مخيلتنا

119
00:04:53,000 --> 00:04:56,000
والتي تم تكوينها أثناء النشوء المبكر.

120
00:04:56,000 --> 00:04:58,000
لذا وما نلحظه هنا

121
00:04:58,000 --> 00:05:01,000
هو تغيير مفهوم المرحلة المفصلية لدينا

122
00:05:01,000 --> 00:05:04,000
ونحن نحاجج من منطلق رياضي

123
00:05:04,000 --> 00:05:07,000
ينص على ان قدرتنا على تعلم اللغات تقل

124
00:05:07,000 --> 00:05:09,000
عندما يستقر مدى تصنيفنا للأصوات.

125
00:05:09,000 --> 00:05:12,000
الأمر الذي يطرح المزيد من التساؤلات حول الأشخاص الناطقين بلغتين.

126
00:05:12,000 --> 00:05:16,000
يتعين على الأشخاص الناطقين بلغتين الإحتفاظ بمجموعتين من الإحصاء معاً

127
00:05:16,000 --> 00:05:19,000
والتحول فيما بينهما واحدة بعد الأخرى,

128
00:05:19,000 --> 00:05:21,000
إستناداً على طبيعة لغة الشخص المخاطب.

129
00:05:21,000 --> 00:05:23,000
لذا فنطرح سؤالاً على أنفسنا,

130
00:05:23,000 --> 00:05:26,000
هل بمقدور الأطفال أن يجروا إحصاءاتهم على لغة جديدة تماماً ؟

131
00:05:26,000 --> 00:05:28,000
لقد إختبرنا ذلك عندما عرضنا أطفال أمريكيين

132
00:05:28,000 --> 00:05:30,000
لم يسبق لهم أن إستمعوا إلى لغة أخرى

133
00:05:30,000 --> 00:05:33,000
إلى لغة "الماندرين" الصينية لأول مرة خلال المرحلة المفصلية.

134
00:05:33,000 --> 00:05:35,000
وتوصلنا إلى أن الناطقين بلغة واحدة تم إختبارهم

135
00:05:35,000 --> 00:05:38,000
في مدينتي تايبيه وسياتل لأصوات لغة الماندرين,

136
00:05:38,000 --> 00:05:40,000
أظهروا نفس الأسلوب.

137
00:05:40,000 --> 00:05:42,000
فأطفال الستة, والثمانية أشهر, كانوا متساوون تماماً.

138
00:05:42,000 --> 00:05:45,000
وبعد شهرين لاحقاً, شيئ لا يصدق قد حدث.

139
00:05:45,000 --> 00:05:48,000
الأطفال التايوانيين بدأوا يتحسنون, على عكس الأطفال الأمريكيين.

140
00:05:48,000 --> 00:05:51,000
وما قمنا بعمله خلال تلك الفترة هي عرض الأطفال الأمريكين

141
00:05:51,000 --> 00:05:53,000
للغة الماندرين.

142
00:05:53,000 --> 00:05:56,000
وكان الأمر وكأن أقارب من الماندرين أتوا للزيارة لمدة شهر

143
00:05:56,000 --> 00:05:58,000
وجاءوا إلى منزلكم

144
00:05:58,000 --> 00:06:00,000
وتحدثوا إلى الأطفال في حدود أثني عشرة جلسة.

145
00:06:00,000 --> 00:06:02,000
وهنا يبدوا الأمر وكأنه داخل مختبر.

146
00:06:02,000 --> 00:06:24,000
فيديو : لغة الماندرين

147
00:06:24,000 --> 00:06:26,000
باتريشا كول: إذاً فما دهانا فاعلين لهذه العقول الصغيرة اليافعة؟

148
00:06:26,000 --> 00:06:29,000
(ضحك)

149
00:06:29,000 --> 00:06:31,000
وكان علينا تشكيل وحدة مراقبة

150
00:06:31,000 --> 00:06:33,000
للتأكيد بأن مجرد الحضور إلى المختبر

151
00:06:33,000 --> 00:06:35,000
لا يثبت مهاراتكم في لغة الماندرين.

152
00:06:35,000 --> 00:06:37,000
وعلى ذلك تم إحضار مجموعة من الأطفال للإستماع إلى اللغة الإنجليزية.

153
00:06:37,000 --> 00:06:39,000
والرسم البياني التالي يوضح

154
00:06:39,000 --> 00:06:41,000
بأن التعرض إلى اللغة الإنجليزية لم يحسن مهاراتهم في لغة الماندرين.

155
00:06:41,000 --> 00:06:43,000
ولكن تنبهوا إلى ما حدث لهولاء الأطفال

156
00:06:43,000 --> 00:06:45,000
التعرض إلى لغة الماندرين لمدة ثلاث جلسات.

157
00:06:45,000 --> 00:06:47,000
فقد كانو جيدين بنفس مهارة الأطفال في تايوان

158
00:06:47,000 --> 00:06:50,000
وقد كنا نستمع إليهم لمدة عشرة أشهر ونصف الشهر.

159
00:06:50,000 --> 00:06:52,000
وماذا أثبتته هذه التجربة

160
00:06:52,000 --> 00:06:54,000
أن هولاء الأطفال يجرون إحصاءات على اللغة الجديدة.

161
00:06:54,000 --> 00:06:58,000
أينما سمعوها, يشرعون في إحصاء الأصوات.

162
00:06:58,000 --> 00:07:00,000
ولكننا نتسائل عن الدور

163
00:07:00,000 --> 00:07:02,000
الذي لعبه الإنسان

164
00:07:02,000 --> 00:07:04,000
في تدريبات هذه اللغة.

165
00:07:04,000 --> 00:07:06,000
لذا فقد أجرينا تجارباً إضافية على مجموعة أخرى من الأطفال

166
00:07:06,000 --> 00:07:09,000
وخلالها تم منح الأطفال لنفس الجرعات, نفس الجلسات الأثني عشرة,

167
00:07:09,000 --> 00:07:11,000
ولكن عبر جهاز التلفزيون

168
00:07:11,000 --> 00:07:14,000
ومجموعة الأطفال الأخرى التي تعرضت إلى وسائل مرئية

169
00:07:14,000 --> 00:07:16,000
يشاهودن دب دمية على الشاشة.

170
00:07:16,000 --> 00:07:19,000
كيف أثر ذلك على أدمغتهم ؟

171
00:07:19,000 --> 00:07:22,000
ما ترونه هنا هو نتيجة الإختبارات السمعية --

172
00:07:22,000 --> 00:07:24,000
لم يتعلموا أي شيء

173
00:07:24,000 --> 00:07:27,000
ونتائج الإختبار المرئي --

174
00:07:27,000 --> 00:07:29,000
لم يتعلموا أي شيء

175
00:07:29,000 --> 00:07:31,000
يجب ان يكون المتحدث " بشراً " بالنسبة

176
00:07:31,000 --> 00:07:33,000
للأطفال حتى يجرون هذه الإحصاءات.

177
00:07:33,000 --> 00:07:35,000
ولأن العقل الإجتماعي يكون مهيمناً

178
00:07:35,000 --> 00:07:37,000
حينما يشرع الأطفال في إجراء إحصاءاتهم.

179
00:07:37,000 --> 00:07:39,000
نود أن نلج داخل العقل

180
00:07:39,000 --> 00:07:41,000
لإكتشاف هذا الشيء

181
00:07:41,000 --> 00:07:43,000
خلال تواجد الأطفال أمام التلفاز,

182
00:07:43,000 --> 00:07:45,000
بدلاً من التواجد أمام " بشر "

183
00:07:45,000 --> 00:07:47,000
حمداً لله, لدينا ماكنة حديثة,

184
00:07:47,000 --> 00:07:49,000
تعرف بإسم الدماغ المغناطيسي,

185
00:07:49,000 --> 00:07:51,000
والتي تمكننا من القيام بذلك

186
00:07:51,000 --> 00:07:53,000
وهي على شاكلة جهاز مجفف الشعر من المريخ.

187
00:07:53,000 --> 00:07:55,000
ولكنه جهاز آمن تماماً,

188
00:07:55,000 --> 00:07:58,000
جهاز غير مزعج وغير ثاقب.

189
00:07:58,000 --> 00:08:00,000
نحن ننظر الى دقة بدرجة الميليميتر

190
00:08:00,000 --> 00:08:02,000
تبعاً لدقة زمنية خاصة

191
00:08:02,000 --> 00:08:04,000
تقدر بالميلي ثانية

192
00:08:04,000 --> 00:08:06,000
باستخدام " سكويد 306 "

193
00:08:06,000 --> 00:08:08,000
هو فائق التوصيل

194
00:08:08,000 --> 00:08:10,000
وهو جهاز تفعالي كمي يعمل

195
00:08:10,000 --> 00:08:12,000
على إلتقاط المجالات المغناطيسية

196
00:08:12,000 --> 00:08:14,000
والتي تتغير وفقاً لتغيرات أفكارنا.

197
00:08:14,000 --> 00:08:16,000
ونحن اول على وجه الأرض

198
00:08:16,000 --> 00:08:18,000
من أجرى هذه التجارب

199
00:08:18,000 --> 00:08:20,000
في آلة الأم إي جيه

200
00:08:20,000 --> 00:08:22,000
أثناء تعلمهم.

201
00:08:22,000 --> 00:08:24,000
وهذه الصغيرة إسمها "إيما".

202
00:08:24,000 --> 00:08:26,000
وهي في شهرها السادس.

203
00:08:26,000 --> 00:08:28,000
وهي تستمع للعديد من اللغات

204
00:08:28,000 --> 00:08:31,000
عبر سماعات الأذن

205
00:08:31,000 --> 00:08:33,000
ويمكنكم ملاحظة انه بإمكانها التحرك

206
00:08:33,000 --> 00:08:35,000
وكنا نتتبع ما يدور بدماغها

207
00:08:35,000 --> 00:08:37,000
مع تثبيت كرة صغيرة على الخوذة,

208
00:08:37,000 --> 00:08:40,000
ما يعطيها مطلق الحرية في تحريك رأسها بإرتياح.

209
00:08:40,000 --> 00:08:42,000
انها جولة تكنولوجية

210
00:08:42,000 --> 00:08:44,000
ما الشيء الذي سنراه؟

211
00:08:44,000 --> 00:08:46,000
سنرى عقل الطفلة.

212
00:08:46,000 --> 00:08:49,000
حينما تسمع الطفلة كلمة ما من لغتها

213
00:08:49,000 --> 00:08:51,000
تضيء مناطق السمع في الدماغ

214
00:08:51,000 --> 00:08:53,000
والمناطق المحيطة بها

215
00:08:53,000 --> 00:08:56,000
التي نعتقد انها متعلقة بالنسق العام للسمع

216
00:08:56,000 --> 00:08:58,000
والتي تعمل على تنسيق كل معلومات ومناطق الدماغ

217
00:08:58,000 --> 00:09:00,000
وتفاعلاته

218
00:09:00,000 --> 00:09:03,000
حيث تؤثر كل منطقة على الاخرى

219
00:09:03,000 --> 00:09:05,000
نحن اليوم بصدد الولوج

220
00:09:05,000 --> 00:09:08,000
على العصر الذهبي

221
00:09:08,000 --> 00:09:11,000
من معرفة كيفية تطور دماغ الطفل

222
00:09:11,000 --> 00:09:13,000
وسوف نستطيع ان ننظر الى دماغ الطفل

223
00:09:13,000 --> 00:09:15,000
كلما عبر عن احدى مشاعره

224
00:09:15,000 --> 00:09:17,000
او تحدث او قرأ

225
00:09:17,000 --> 00:09:19,000
او عندما يحل مسألة رياضية

226
00:09:19,000 --> 00:09:21,000
او عندما تخطر على باله فكرة ما

227
00:09:21,000 --> 00:09:24,000
وسوف نكون قادرين ذات يوم على ان نخترح " تدخلات " قائمة على المعلومات الدماغية

228
00:09:24,000 --> 00:09:27,000
للاطفال الذين يعانون من مشاكل في التعليم

229
00:09:27,000 --> 00:09:30,000
كما كان الشعراء والكتاب يصفون الامر

230
00:09:30,000 --> 00:09:32,000
ذات يوم .. واعتقد

231
00:09:32,000 --> 00:09:34,000
اننا سوف نطال العجائب

232
00:09:34,000 --> 00:09:36,000
ونصل الى الانفتاح التام

233
00:09:36,000 --> 00:09:39,000
فيما يخص دماغ الطفل

234
00:09:39,000 --> 00:09:41,000
وباستكشاف دماغ الطفل

235
00:09:41,000 --> 00:09:43,000
سوف نقوم بكشف الستر عن الحقائق الغامضة

236
00:09:43,000 --> 00:09:45,000
التي تعتري دماغ الانسان

237
00:09:45,000 --> 00:09:47,000
ومن خلال ذلك

238
00:09:47,000 --> 00:09:49,000
ربما قد نتمكن من الابقاء على قدرة ادمغتنا على التعلم

239
00:09:49,000 --> 00:09:51,000
طيلة حياتنا

240
00:09:51,000 --> 00:09:53,000
شكراً لكم

241
00:09:53,000 --> 00:09:56,000
(تصفيق)