0:00:07.832,0:00:10.419
Sou diretor duma escola primária[br]aqui na cidade.

0:00:10.479,0:00:13.339
Trabalho no ensino há 17 anos.

0:00:13.609,0:00:16.098
Uma das coisas que adoro[br]no trabalho com miúdos

0:00:16.138,0:00:19.453
é que a honestidade deles,[br]por vezes, chega a assustar-nos.

0:00:19.683,0:00:23.626
Centenas de miúdos que me dizem[br]que preciso de emagrecer uns quilos,

0:00:23.673,0:00:25.784
que o meu cabelo está a ficar grisalho,

0:00:25.804,0:00:27.769
e outra coisas que tenho de melhorar.

0:00:27.769,0:00:28.874
(Risos)

0:00:28.914,0:00:32.223
Mas, às vezes, dizem coisas[br]que passam dos limites,

0:00:32.253,0:00:33.893
e até são agressivos.

0:00:33.933,0:00:37.901
Aquilo que ensinamos vai muito além[br]da parte meramente académica.

0:00:37.991,0:00:41.515
Algumas das lições mais importantes[br]ocorrem no recreio todos os dias.

0:00:42.045,0:00:45.848
Um conflito no baloiço[br]pode tornar-se uma lição de vida.

0:00:46.388,0:00:48.837
Quando vejo o noticiário[br]sobre coisas em Washington,

0:00:48.847,0:00:50.201
há ali algumas pessoas

0:00:50.221,0:00:52.598
que mereciam ser privadas de recreio.

0:00:52.738,0:00:54.379
(Risos)

0:00:54.599,0:00:58.129
Mas tentar que os miúdos percebam[br]que tudo tem a sua hora e o seu lugar,

0:00:58.169,0:00:59.827
pode ser muito complicado,

0:00:59.857,0:01:02.146
e fazê-los compreender essas lições.

0:01:02.166,0:01:05.629
Às vezes, as coisas que eles dizem[br]podem tornar-se agressivas,

0:01:05.629,0:01:09.247
mas devemos fazer a pergunta:[br]"Afinal, o que é o 'bullying'?"

0:01:09.247,0:01:11.131
Vamos analisar.

0:01:11.221,0:01:15.396
A definição de "bullying" diz respeito [br]a um desequilíbrio do poder,

0:01:15.776,0:01:17.816
e tem de ser repetitivo,

0:01:17.866,0:01:22.850
tem de ser contínuo[br]e ter uma vítima para isso.

0:01:23.080,0:01:27.496
Às vezes, um miúdo diz uma coisa[br]ou faz uma coisa cruel

0:01:27.496,0:01:29.737
ou antipática

0:01:29.737,0:01:31.358
mas, se só foi uma vez,

0:01:31.368,0:01:33.941
não se configura "bullying".

0:01:34.431,0:01:37.748
É apenas a ocasião [br]de lhe dar una lição de vida.

0:01:37.816,0:01:40.392
Mas é o comportamento[br]contínuo que os miúdos têm

0:01:40.442,0:01:43.662
que pode ser considerado[br]como "bullying".

0:01:43.822,0:01:47.598
Parte disso é aprendido[br]e não ocorre só com os miúdos.

0:01:47.598,0:01:49.302
podem ser adultos.

0:01:49.302,0:01:50.632
Se pensarem um pouco

0:01:50.662,0:01:53.728
e recordarem quem foi[br]o vosso professor favorito na escola,

0:01:53.758,0:01:56.593
provavelmente não me irão falar[br]da matéria que ele ensinava,

0:01:56.643,0:02:01.255
de quando usaram [br]aquela coisa da trigonometria,

0:02:01.315,0:02:03.637
ou qualquer coisa como ser possível

0:02:03.657,0:02:07.396
desenvolver e decompor um polinómio.

0:02:07.616,0:02:09.684
Vão falar da relação que tinham com ele,

0:02:09.684,0:02:12.588
da forma como ele sabia[br]que vocês se podiam esforçar mais,

0:02:12.588,0:02:15.103
e não vos largariam[br]até vocês melhorarem.

0:02:15.143,0:02:17.105
Aí também pode haver intimidação.

0:02:17.165,0:02:19.653
Sou uma pessoa[br]da matemática e da ciência,

0:02:19.653,0:02:22.984
em parte porque este lado [br]do meu cérebro é muito racional;

0:02:23.104,0:02:26.502
já este lado, bem, há algo errado aqui.

0:02:26.919,0:02:30.676
Mas também por causa de uma[br]professora de línguas que tive no 7.º ano.

0:02:30.986,0:02:33.391
Ela decidiu que não gostava de mim.

0:02:33.561,0:02:36.217
E eu decidi que era[br]um sentimento recíproco.

0:02:36.478,0:02:41.192
E foi assim que se passou o ano,[br]mas era ela quem tinha poder.

0:02:41.348,0:02:43.870
Ela era a pessoa que tinha[br]o controlo das coisas

0:02:43.870,0:02:46.558
e fazia questão de[br]me diminuir como escritor.

0:02:46.858,0:02:49.757
Em parte, isso foi por causa[br]deste lado do meu cérebro,

0:02:49.777,0:02:52.188
eu escrevi essa quantidade,[br]e não essa quantidade,

0:02:52.258,0:02:54.904
Mas ela fazia-me sentir[br]minúsculo como escritor,

0:02:54.974,0:02:56.785
e era ela quem mandava.

0:02:56.895,0:02:59.304
Os adultos também podem fazer isso.

0:02:59.374,0:03:01.893
Mas há estatísticas sobre[br]o que é o "bullying",

0:03:01.893,0:03:03.943
portanto, vamos dar uma olhadela.

0:03:04.183,0:03:05.863
Essencialmente, e para abreviar,

0:03:05.863,0:03:09.128
um em cada cinco miúdos[br]relata ter sido vítima de "bullying".

0:03:09.128,0:03:11.967
Portanto, se olharem para[br]as duas pessoas à vossa direita

0:03:11.967,0:03:14.092
e para as duas pessoas à vossa esquerda,

0:03:14.092,0:03:17.448
é provável que uma de vocês[br]também tenha sido vítima de "bullying".

0:03:17.517,0:03:20.529
Eu até arriscaria dizer[br]que talvez tenha sido mais de uma.

0:03:20.709,0:03:24.672
Mas os miúdos, às vezes, não se queixam[br]ou não percebem que é "bullying".

0:03:24.752,0:03:27.759
Pensam que são apenas[br]trocas de galhardetes.

0:03:28.653,0:03:31.607
Às vezes com a minha família[br]ou com amigos meus,

0:03:31.667,0:03:35.570
trocamos certas palavras que,[br]quem as ouvisse, certamente diria:

0:03:35.660,0:03:38.418
"Bolas, alguém acabou de ser agredido".

0:03:38.578,0:03:41.887
Mas pode ser só a maneira [br]como falamos uns com os outros.

0:03:42.197,0:03:46.651
No entanto, as estatísticas[br]levam-me a este outro diapositivo.

0:03:47.131,0:03:49.695
Temos aqui duas representações[br]de "bullying".

0:03:49.932,0:03:51.805
A que está do lado esquerdo

0:03:51.805,0:03:54.468
é a típica imagem de "bullying"[br]que imaginamos.

0:03:54.548,0:03:58.644
Há o grandalhão agressivo que vai[br]bater num miúdo mais pequena

0:03:58.751,0:04:03.797
que mostra um olhar de medo[br]porque sabe o que vai acontecer.

0:04:04.281,0:04:07.354
Todos nós já estivemos nessa situação[br]ou já vimos alguém estar.

0:04:07.625,0:04:09.191
Entendemos bem esta imagem.

0:04:09.191,0:04:11.057
Mas vou falar da outra imagem

0:04:11.087,0:04:13.839
e também me vou prolongar[br]mais um pouco sobre ela,

0:04:13.909,0:04:15.916
porque quero que pensem melhor

0:04:15.976,0:04:19.357
no que está a ocorrer[br]do que na vítima em si.

0:04:19.457,0:04:22.536
Temos o miúdo[br]que é considerado como o alvo,

0:04:22.826,0:04:26.019
e vemos que os agressores[br]olham para ela de forma intimidante.

0:04:26.109,0:04:29.025
O olhar do miúdo é real.

0:04:29.475,0:04:30.921
É medo,

0:04:31.206,0:04:33.770
é o medo de "Será que vou[br]apanhar agora?

0:04:33.840,0:04:35.270
"Como é que vai ser?

0:04:35.270,0:04:37.619
"O que é que vai acontecer depois?"

0:04:37.899,0:04:40.228
Nós conhecemos o aspeto[br]das vítimas de "bullying",

0:04:40.268,0:04:42.318
mas vou falar sobre[br]os outros miúdos,

0:04:42.328,0:04:45.200
e queria que refletissem neles[br]num contexto maior.

0:04:45.620,0:04:48.034
O "assistente" — falemos dele[br]por instantes.

0:04:48.154,0:04:50.735
Este miúdo provavelmente[br]fica ao canto e pensa:

0:04:50.745,0:04:53.397
"Sou amigo do agressor. Alinho.

0:04:53.427,0:04:57.865
"Tenho alguma proteção já que[br]agora faço parte do grupo."

0:04:58.406,0:05:00.533
A má notícia para este miúdo

0:05:00.533,0:05:03.228
é que ele talvez esteja enganado.

0:05:03.278,0:05:05.494
Será agredido por outro miúdo qualquer.

0:05:05.652,0:05:07.959
Falemos então do agressor.

0:05:07.985,0:05:11.621
Verifico que a maioria[br]dos miúdos que agridem

0:05:11.641,0:05:14.735
são agredidos de qualquer forma,[br]de qualquer modo.

0:05:14.945,0:05:16.453
Então, para o agressor,

0:05:16.503,0:05:18.953
é como passar a estar [br]no comando dessa situação,

0:05:18.973,0:05:21.064
ser capaz de controlar algo

0:05:21.064,0:05:25.592
e aquele miúdo, o seu alvo,[br]permite-lhe ter esse controlo

0:05:25.672,0:05:28.962
já que ele próprio não o tem[br]noutras áreas da sua vida.

0:05:29.229,0:05:31.358
Temos os miúdos que apoiam,

0:05:31.378,0:05:33.229
"Dá-lhe! Dá-lhe! Dá-lhe!"

0:05:33.319,0:05:35.345
Não que eu tenha ouvido isso.

0:05:36.039,0:05:39.599
Mas o que talvez eles estejam [br]a querer dizer com "dá-lhe!"

0:05:39.639,0:05:43.382
seja um sinónimo para[br]"Graças a Deus não sou eu."

0:05:43.722,0:05:46.459
Para alguns destes miúdos,[br]é isso que conta.

0:05:46.519,0:05:49.566
Eles podem ser vítimas de coisas[br]no mundo deles.

0:05:49.616,0:05:52.190
então, o facto de que[br]isso acontece noutro sítio

0:05:52.250,0:05:54.423
é do que realmente eles falam.

0:05:54.473,0:05:56.590
Os que ficam de fora[br]são uma mistura curiosa.

0:05:56.680,0:05:59.402
Quando eu falar deles,[br]vocês podem pensar: "OK..."

0:05:59.632,0:06:01.059
mas acompanhem-me.

0:06:01.059,0:06:03.028
As raparigas, se olharmos para elas,

0:06:03.048,0:06:05.136
têm um olhar parecido com o da vítima.

0:06:05.456,0:06:08.089
Pode haver algumas[br]que só observam e dizem:

0:06:08.149,0:06:10.441
"Isto é mesmo horrível."

0:06:10.717,0:06:13.758
Isso pode acontecer por causa [br]do que acontece no mundo delas.

0:06:13.898,0:06:15.846
Se refletirmos sobre isso,

0:06:15.930,0:06:18.749
as raparigas podem ser vítimas[br]de abuso físico,

0:06:18.818,0:06:21.944
de algo nada bom que ocorra[br]no mundo delas.

0:06:22.024,0:06:26.245
Assim, elas assistem a algo[br]que pode ser muito difícil para elas.

0:06:26.355,0:06:29.236
O miúdo perto do cacifo[br]exprime-se com um "Uhhh..."

0:06:31.116,0:06:32.921
Vejo miúdos assim.

0:06:32.961,0:06:34.911
Para aquele miúdo, é como:

0:06:34.961,0:06:38.426
"Espero que isso seja a pior coisa[br]que eu tenha de enfrentar hoje."

0:06:38.766,0:06:41.076
Assim, aquele bocejo soa como:

0:06:41.096,0:06:43.522
"Finjo não estar muito interessado nisto"

0:06:43.522,0:06:45.173
mas também pode ser:

0:06:45.253,0:06:47.833
"Gostava que isto fosse tudo por hoje

0:06:47.833,0:06:50.279
"porque lá em casa[br]vai acontecer o mesmo"

0:06:50.279,0:06:52.950
ou "Mais tarde, isto vai acontecer."

0:06:53.277,0:06:57.198
Algumas pessoas dirão que os [br]miúdos precisam de endurecer.

0:06:58.658,0:07:01.904
Posso dizer-vos, há miúdos[br]a chegar à minha escola, todos os dias,

0:07:01.904,0:07:04.679
que são mais rijos que o Super-homem,[br]verdadeiros heróis,

0:07:04.679,0:07:07.222
com o que aguentam fora da escola

0:07:07.222,0:07:09.691
e chegam interessados em aprender.

0:07:10.052,0:07:12.209
Uma frase que gosto de repetir é:

0:07:12.278,0:07:15.150
"Precisamos de cuidar das [br]necessidades básicas dos miúdos

0:07:15.150,0:07:17.726
"antes mesmo de aplicar [br]os objetivos educacionais",

0:07:17.726,0:07:20.267
ou seja, as necessidades deles [br]estão satisfeitas?

0:07:20.277,0:07:22.478
Se um miúdo vem ter comigo[br]logo pela manhã

0:07:22.478,0:07:25.163
e está com fome, não dormiu bem,

0:07:25.483,0:07:27.032
foi violentado ou coisa assim,

0:07:27.042,0:07:28.936
e a primeira coisa que fazemos é dizer:

0:07:28.936,0:07:31.638
"Toma lá uns exercícios[br]de matemática, toca a trabalhar",

0:07:31.648,0:07:33.375
ele não vai prestar atenção.

0:07:33.375,0:07:35.347
Isso não tem o menor valor para ele.

0:07:35.407,0:07:37.354
O que ele quer é: [br]"Vou comer ou não?"

0:07:37.514,0:07:40.305
Mas voltemos ao amigo[br]que está a bocejar.

0:07:40.704,0:07:43.711
Repito, pode haver coisas[br]que ocorrem no mundo dele

0:07:43.811,0:07:46.099
que eu gostava que vocês considerassem

0:07:46.129,0:07:50.267
porque, como estes miúdos [br]se envolvem nestas cenas

0:07:50.827,0:07:52.893
arrastam outros[br]para lugares sombrios.

0:07:52.933,0:07:55.104
Se há miúdos que começam[br]a brigar no recreio

0:07:55.134,0:07:56.489
e vêm ter comigo e dizem:,

0:07:56.559,0:07:59.269
"A gente só estava a brigar,[br]qual é o problema?"

0:07:59.369,0:08:02.348
eu respondo:[br]"Vocês os dois estavam a brigar.

0:08:02.418,0:08:04.480
"Vamos conversar sobre isso.

0:08:04.540,0:08:07.919
"Esta pessoa aqui [br]é fisicamente agredida em casa.

0:08:08.019,0:08:11.319
"Por isso, sempre que ela[br]assiste a violência física,

0:08:11.369,0:08:13.651
"isso transporta-a a um lugar sombrio.

0:08:13.651,0:08:15.993
"Mas nós só estávamos[br]a chamar nomes um ao outro,

0:08:16.003,0:08:17.618
"é como falamos um com o outro."

0:08:17.658,0:08:19.838
"Esta pessoa é violentada[br]moralmente em casa.

0:08:19.838,0:08:21.383
"É humilhada em toda a parte.

0:08:21.403,0:08:24.798
"Por isso, quando ela ouve isso,[br]isso transporta-a a um lugar sombrio."

0:08:24.798,0:08:26.244
Muitos olham para mim e dizem:

0:08:26.274,0:08:29.184
"Esse miúdo nunca sofreu 'bullying'.[br]Vejam o tamanho dele!"

0:08:29.184,0:08:30.326
Errado.

0:08:30.326,0:08:33.677
Sofri muito "bullying" em miúdo,[br]às vezes, por causa do meu tamanho.

0:08:33.697,0:08:36.047
Eu era o grandalhão, o gigante, o girafa,

0:08:36.077,0:08:37.634
todas essas coisas.

0:08:38.107,0:08:43.806
Mas eu também era vítima de violência[br]moral e física em casa.

0:08:44.167,0:08:46.946
Não dos meus pais! Que fique claro!

0:08:49.600,0:08:52.199
Mas é algo muito pessoal e íntimo.

0:08:52.219,0:08:54.275
Então, sempre que vejo "bullying",

0:08:54.295,0:08:58.275
tenho uma reação muito concreta, [br]visceral, sempre que isso acontece.

0:08:59.787,0:09:03.595
Então, qual é a melhor maneira[br]de combater o "bullying"?

0:09:03.955,0:09:05.601
Vejamos.

0:09:05.881,0:09:07.538
Vou tentar ler isto:

0:09:07.568,0:09:10.805
"A ação de perceber, de ter consciência,[br]de estar sensível,

0:09:10.805,0:09:14.074
"de experimentar indiretamente..."[br]e todas essas palavras enormes.

0:09:14.074,0:09:17.522
Vamos, portanto, simplificar:[br]meter-se na pele de alguém,

0:09:17.562,0:09:21.649
— em sentido figurado, é claro —

0:09:23.116,0:09:26.471
O que eu quero dizer é que se coloquem[br]no lugar da outra pessoa.

0:09:26.471,0:09:29.788
Faço painéis de impacto sobre vítimas[br]para o Departamento de Correção.

0:09:29.868,0:09:33.326
Uma escola em que eu trabalhava[br]foi roubada há uns anos

0:09:33.386,0:09:35.591
e puseram-me a conversar[br]com os detidos

0:09:35.631,0:09:38.111
sobre o impacto em cadeia[br]dos crimes deles,

0:09:38.141,0:09:41.514
porque eles pensam: "Roubamos coisas [br]que vendemos. Qual é o problema?"

0:09:41.624,0:09:43.909
Tentamos fazê-los entender[br]o contexto maior

0:09:43.909,0:09:46.257
do facto de que, ao roubar as coisas,

0:09:46.257,0:09:48.339
precisamos de repor essas coisas.

0:09:48.339,0:09:51.876
e por isso, não podemos comprar[br]coisas novas para os miúdos

0:09:51.936,0:09:55.732
e isso tem impacto nos pais e na perceção[br]deles sobre a segurança da escola.

0:09:55.732,0:09:57.242
Posso dizer-vos

0:09:57.242,0:09:59.205
que passei muito tempo, nos últimos dias

0:09:59.205,0:10:02.488
a lidar com a insegurança[br]dos pais em relação à escola.

0:10:02.818,0:10:05.728
Não tínhamos tido nenhum problema,[br]mas agora já temos alguns.

0:10:05.728,0:10:09.058
Então, tentamos conseguir[br]que os detidos pensem no contexto social

0:10:09.108,0:10:11.679
de que não é somente[br]a vítima do roubo que perde,

0:10:11.729,0:10:14.973
mas que as coisas que fazemos[br]têm impacto nas pessoas à nossa volta.

0:10:15.045,0:10:17.214
Os meus dois filhos desobedientes,

0:10:17.244,0:10:19.568
que estão agora com 20 e 21 anos,

0:10:19.598,0:10:21.801
dir-vos-ão que ouviram o pai dizer:

0:10:21.841,0:10:24.586
"Ninguém tem o direito[br]de estragar o dia a alguém."

0:10:25.576,0:10:29.278
Isso é pensar nos outros e tentar [br]que os miúdos compreendam.

0:10:29.319,0:10:31.794
Estou sempre na escola a trabalhar[br]com os meus alunos

0:10:31.794,0:10:33.369
para que percebam isto melhor.

0:10:33.369,0:10:35.941
Todas as manhãs,[br]durante os avisos, eu digo:

0:10:36.447,0:10:38.400
"Hoje, vocês têm duas tarefas:

0:10:38.400,0:10:41.403
"Usem as mãos, os pés[br]e os vossos objetos só para vocês.

0:10:41.403,0:10:43.927
"Também quero que digam,[br]três coisas agradáveis

0:10:43.927,0:10:45.641
"a qualquer pessoa da escola.

0:10:45.641,0:10:48.469
"Encontrem três pessoas,[br]e digam-lhes qualquer coisa amável,

0:10:48.469,0:10:50.434
"esqueçam as grosserias."

0:10:50.634,0:10:52.815
Mas é mais fácil dizer do que fazer.

0:10:53.410,0:10:55.237
O que tentamos trabalhar com os miúdos

0:10:55.237,0:10:57.979
é que a regra de ouro[br]também é uma regra boa.

0:10:58.349,0:11:01.134
"Quando falamos da nossa escola,[br]se todos fizerem isso,

0:11:01.134,0:11:04.042
"então milhares de coisas boas[br]serão ditas nesse dia.

0:11:04.072,0:11:06.740
"Isso não fará a diferença[br]na vida das pessoas?"

0:11:06.790,0:11:10.244
Além de ser um ótimo desafio[br]andar por aí, como se fôssemos adultos,

0:11:10.244,0:11:12.952
a dizer: "Certo, hoje vou encontrar[br]três pessoas e dizer:

0:11:12.972,0:11:16.338
"Olá, gostei da forma como estacionou[br]o seu carro — super."

0:11:16.338,0:11:18.334
em vez de dizer: "Não posso acreditar..."

0:11:18.374,0:11:19.639
(Risos)

0:11:19.639,0:11:22.185
Mas não quero que se riam[br]quando se lembrarem

0:11:22.225,0:11:25.184
do que lhe disseram sobre a forma[br]como ele estacionou o carro.

0:11:25.314,0:11:26.655
(Risos)

0:11:26.685,0:11:29.673
Se todos disséssemos três coisas amáveis,

0:11:29.673,0:11:31.795
que tipo de mudança isso causaria?

0:11:31.865,0:11:34.265
Portanto, esse seria o desafio[br]que coloco hoje,

0:11:34.285,0:11:36.152
Num esforço contra o "bullying",

0:11:36.182,0:11:38.662
tentem fazer as pessoas [br]pensar para além do óbvio.

0:11:38.772,0:11:41.377
Quem está a ouvir a mensagem[br]que vocês estão a dizer?

0:11:41.417,0:11:44.683
Quem está a ver a mensagem[br]que vocês estão a transmitir?

0:11:44.753,0:11:46.536
Pensem nisso

0:11:46.566,0:11:49.577
para além da pessoa[br]com quem estão a falar.

0:11:49.707,0:11:53.016
Garanto, é um grande desafio[br]para miúdos da escola primária,

0:11:53.066,0:11:56.420
um grande desafio para mim que sou[br]"velho, grisalho e com peso a mais",

0:11:56.527,0:11:58.254
como os miúdos me dizem.

0:11:58.932,0:12:01.370
É isto que gostava[br]que levassem hoje para casa.

0:12:01.555,0:12:02.878
Obrigado.

0:12:02.878,0:12:04.660
(Aplausos)