1
00:00:13,709 --> 00:00:18,242
Vinte e seis por cento
nas estatísticas oficiais da nação.

2
00:00:18,338 --> 00:00:21,216
Esta é a porcentagem
dos estudantes do 12° ano nos EUA

3
00:00:21,216 --> 00:00:23,644
que são habilidosos em matemática.

4
00:00:23,644 --> 00:00:27,362
Nos Estados Unidos, nos orgulhamos
de nosso país excepcional.

5
00:00:27,362 --> 00:00:32,120
Mas 26% parecem excepcionais para você?

6
00:00:32,577 --> 00:00:37,340
Levante a mão se você acha
que precisamos ser melhores do que isso.

7
00:00:38,467 --> 00:00:40,543
Eu estou com vocês.

8
00:00:41,125 --> 00:00:44,366
Precisamos da matemática, mas por que 
tantos ficam confusos com ela?

9
00:00:44,668 --> 00:00:48,976
Será porque apenas 26% das pessoas
têm habilidades matemáticas

10
00:00:48,976 --> 00:00:51,684
enquanto outras 74% não possuem?

11
00:00:51,684 --> 00:00:55,193
Após trabalhar com milhares
de crianças, eu posso lhes dizer

12
00:00:55,193 --> 00:00:57,251
que o problema não é esse.

13
00:00:57,261 --> 00:00:59,337
Crianças não entendem matemática

14
00:00:59,337 --> 00:01:03,303
porque nós a temos ensinado
de uma forma não humanizada.

15
00:01:03,303 --> 00:01:07,599
Precisamos tornar a matemática humana,
e ela começará a fazer sentido novamente.

16
00:01:07,620 --> 00:01:09,584
Você provavelmente está pensando:

17
00:01:09,584 --> 00:01:12,008
"Como a Matemática era humana no passado?"

18
00:01:12,008 --> 00:01:13,513
Pense sobre isso.

19
00:01:13,523 --> 00:01:15,183
(Risos)

20
00:01:15,183 --> 00:01:19,743
Matemática é uma linguagem humana,
assim como inglês, espanhol ou chinês,

21
00:01:19,743 --> 00:01:23,187
porque ela permite que as pessoas
se comuniquem umas com as outras.

22
00:01:23,187 --> 00:01:26,631
Mesmo nos tempos antigos, as pessoas
usavam da linguagem da matemática

23
00:01:26,631 --> 00:01:30,036
para fazer trocas, construir monumentos,

24
00:01:30,036 --> 00:01:32,856
e medir a terra para a agricultura.

25
00:01:32,926 --> 00:01:36,390
Essa ideia da matemática
como linguagem não é exatamente nova.

26
00:01:36,959 --> 00:01:39,348
Um grande filósofo disse certa vez:

27
00:01:39,548 --> 00:01:43,712
"As leis da natureza são escritas
na linguagem da matemática".

28
00:01:43,776 --> 00:01:47,502
Viram só? Até Galileu concorda comigo.

29
00:01:47,523 --> 00:01:48,836
(Risos)

30
00:01:48,856 --> 00:01:50,675
Mas em algum lugar no passado,

31
00:01:50,675 --> 00:01:52,481
mudaram essa linguagem da matemática,

32
00:01:52,481 --> 00:01:54,827
que falava sobre o mundo a nossa volta,

33
00:01:54,827 --> 00:01:57,025
e a tornaram irreconhecível.

34
00:01:57,025 --> 00:01:59,400
E este é o motivo de as crianças
ficarem confusas.

35
00:01:59,409 --> 00:02:01,221
Vou mostrar o que quero dizer.

36
00:02:02,191 --> 00:02:05,593
Leia este conteúdo matemático
para alunos do 3° ano na Califórnia

37
00:02:05,593 --> 00:02:08,643
e veja se isso faz sentido
para uma criança de oito anos.

38
00:02:08,643 --> 00:02:13,333
"Entenda uma fração 1/b
como a quantidade formada por 1 parte

39
00:02:13,333 --> 00:02:16,272
quando o todo é repartido 
em b partes iguais".

40
00:02:16,312 --> 00:02:18,511
Entenda a fração a/b

41
00:02:18,511 --> 00:02:22,110
como a quantidade formada
por "a" partes de tamanho 1/b.

42
00:02:22,192 --> 00:02:23,536
(Risos)

43
00:02:23,536 --> 00:02:26,600
E se você der essa definição
para uma criança de oito anos,

44
00:02:26,600 --> 00:02:29,104
provavelmente você vai obter
uma reação como essa...

45
00:02:29,444 --> 00:02:32,054
(Risos)

46
00:02:33,184 --> 00:02:37,603
Para um especialista em matemática,
este conteúdo faz sentido,

47
00:02:38,012 --> 00:02:41,192
Mas para uma criança, isto é uma tortura.

48
00:02:42,562 --> 00:02:45,202
Eu escolhi este exemplo porque frações

49
00:02:45,212 --> 00:02:49,811
são as bases da álgebra,
trigonometria, e até mesmo do cálculo.

50
00:02:49,811 --> 00:02:53,924
Portanto, se as crianças não compreendem
frações no ensino fundamental,

51
00:02:53,924 --> 00:02:56,864
terão um caminho muito difícil
a trilhar no ensino médio.

52
00:02:56,864 --> 00:03:03,797
Mas existe uma maneira de tornar frações
simples e fáceis para crianças entenderem?

53
00:03:03,797 --> 00:03:05,040
Sim!

54
00:03:05,040 --> 00:03:09,437
Lembre que matemática
é uma linguagem e use isso a seu favor.

55
00:03:09,767 --> 00:03:13,615
Por exemplo, quando ensino a alunos
do 5° ano a somar e subtrair frações,

56
00:03:13,703 --> 00:03:16,652
começo com a lição de somar maçãs.

57
00:03:17,439 --> 00:03:20,983
Primeiro pergunto,
"Quanto é 1 maçã mais 1 maçã?"

58
00:03:20,983 --> 00:03:24,387
As crianças geralmente respondem 2,
o que é parcialmente correto.

59
00:03:24,988 --> 00:03:28,136
Eles se esquecem das palavras,
já que matemática é uma linguagem.

60
00:03:28,325 --> 00:03:32,176
Então, a resposta não é apenas 2:
2 maçãs seria o correto.

61
00:03:32,176 --> 00:03:36,078
A próxima seria 3 lápis mais 2 lápis.

62
00:03:36,078 --> 00:03:39,116
Todos vocês sabem que lápis + lápis
vai resultar em lápis,

63
00:03:39,116 --> 00:03:41,355
Então, todos agora, quantos lápis?

64
00:03:41,355 --> 00:03:43,343
Plateia: 5 lápis.

65
00:03:43,343 --> 00:03:44,873
5 lápis está correto.

66
00:03:44,873 --> 00:03:47,291
O segredo é incluir as palavras.

67
00:03:48,419 --> 00:03:51,056
Eu fiz esse teste
com minha sobrinha de cinco anos.

68
00:03:51,056 --> 00:03:54,143
Depois de ela somar os lápis,
eu perguntei:

69
00:03:54,430 --> 00:03:58,438
"Quanto é 4 bilhões + 1 bilhão?"

70
00:03:58,438 --> 00:04:01,815
E minha tia que ouviu isso me repreendeu:

71
00:04:01,815 --> 00:04:03,938
"Está louco? Ela está
no jardim de infância!

72
00:04:03,938 --> 00:04:07,826
Como ela vai saber quanto é
4 bilhões + 1 bilhão?"

73
00:04:07,826 --> 00:04:09,096
(Risos)

74
00:04:09,096 --> 00:04:13,359
Destemida, ela termina de contar,
olha pra cima e diz:

75
00:04:13,359 --> 00:04:14,915
"5 bilhões?"

76
00:04:15,525 --> 00:04:18,693
E eu falei: "Correto! É 5 bilhões."

77
00:04:18,693 --> 00:04:20,871
Minha tia apenas balançou
a cabeça e sorriu.

78
00:04:20,871 --> 00:04:23,355
Ela não esperava isso
de alguém com cinco anos.

79
00:04:23,355 --> 00:04:26,253
Tudo que temos a fazer é usar
uma abordagem linguística

80
00:04:26,253 --> 00:04:29,760
e a matemática se torna intuitiva
e fácil de ser entendida.

81
00:04:30,390 --> 00:04:32,427
Então, eu lhe fiz uma pergunta

82
00:04:32,427 --> 00:04:35,615
que crianças do jardim de infância
definitivamente não saberiam:

83
00:04:36,198 --> 00:04:39,217
"Quanto é um terço mais um terço?"

84
00:04:39,217 --> 00:04:42,358
E imediatamente ela respondeu: "2 terços".

85
00:04:43,048 --> 00:04:46,919
Você pode estar se perguntando
como ela pode saber isso

86
00:04:46,919 --> 00:04:50,478
se ainda nem conhece
numeradores e denominadores?

87
00:04:50,478 --> 00:04:54,147
Ela não estava pensando em termos
de numeradores e denominadores.

88
00:04:54,147 --> 00:04:57,036
Ela pensou no problema de outra maneira.

89
00:04:57,036 --> 00:05:00,800
E usou 1 maçã + 1 maçã como analogia

90
00:05:00,800 --> 00:05:04,914
para entender 1 terço + 1 terço.

91
00:05:04,914 --> 00:05:07,945
Então, se até alguém no jardim
de infância pode somar frações,

92
00:05:07,945 --> 00:05:11,944
você conclui que todo aluno
do 5º ano também pode.

93
00:05:11,944 --> 00:05:18,581
(Aplausos)

94
00:05:18,581 --> 00:05:23,206
Só por divertimento, eu perguntei a ela
uma questão de álgebra do ensino médio:

95
00:05:23,464 --> 00:05:27,128
"Quanto é 7 x² mais 2 x²?"

96
00:05:27,128 --> 00:05:30,357
E esta pequena criança de cinco anos
respondeu corretamente:

97
00:05:30,357 --> 00:05:32,268
"9 x²".

98
00:05:32,268 --> 00:05:36,743
E ela não precisou de nenhuma regra
de potenciação para resolver isso.

99
00:05:36,743 --> 00:05:40,693
Então quando as pessoas dizem que ou você
tem ou não tem habilidades matemáticas,

100
00:05:40,693 --> 00:05:42,309
isto não é verdade.

101
00:05:42,309 --> 00:05:44,949
Matemática é uma linguagem humana;

102
00:05:44,949 --> 00:05:48,449
todos temos habilidades para entendê-la.

103
00:05:48,449 --> 00:05:51,521
(Risos)

104
00:05:51,521 --> 00:05:54,446
Precisamos com urgência tratar
a matemática como uma linguagem

105
00:05:54,446 --> 00:05:58,004
porque muitas crianças estão perdidas
e ansiosas por matemática

106
00:05:58,004 --> 00:06:00,469
e isso não pode ficar assim!

107
00:06:00,469 --> 00:06:03,904
Eu trabalhei com uma estudante
do ensino médio frustrada e nervosa

108
00:06:03,904 --> 00:06:05,929
que não conseguia ser aprovada em álgebra

109
00:06:05,929 --> 00:06:09,554
porque só dominava 44% do conteúdo.

110
00:06:10,484 --> 00:06:12,113
Eu lhe disse:

111
00:06:12,113 --> 00:06:16,547
"Isso é como tentar ler e
só conhecer 44% do alfabeto.

112
00:06:16,547 --> 00:06:18,461
Isto está te prejudicando."

113
00:06:18,461 --> 00:06:23,517
Ela não fatorava nem resolvia equações
e ela não tinha segurança em matemática.

114
00:06:23,517 --> 00:06:28,258
Como resultado, essa adolescente
não tinha confiança em si mesma.

115
00:06:28,258 --> 00:06:31,958
Eu lhe disse: "Vamos começar
com multiplicação,

116
00:06:31,958 --> 00:06:35,490
porque quando você dominar
este assunto, tudo ficará mais fácil,

117
00:06:35,490 --> 00:06:38,503
será como ter um passe rápido
para cada atração da Disneylândia.

118
00:06:38,503 --> 00:06:39,712
(Risos)

119
00:06:39,712 --> 00:06:41,125
O que você acha?"

120
00:06:41,175 --> 00:06:43,126
E ela disse: "Tudo bem".

121
00:06:43,126 --> 00:06:47,708
E conseguiu aprender tabuada
em apenas quatro semanas

122
00:06:47,708 --> 00:06:52,361
e sim, até mesmo a multiplicação
tem uma linguagem inserida nela.

123
00:06:52,361 --> 00:06:57,299
Você ficará surpreso em saber que muitas
crianças não percebem que 7 vezes 3

124
00:06:57,299 --> 00:07:01,392
pode ser traduzido para "sete vezes" 3,

125
00:07:01,392 --> 00:07:06,060
que significa somar o número 3
por sete vezes, dessa forma.

126
00:07:06,060 --> 00:07:08,498
Quando visualizam dessa forma,

127
00:07:08,498 --> 00:07:11,489
rapidamente percebem
que a repetição da adição

128
00:07:11,489 --> 00:07:13,560
é lenta e inconveniente,

129
00:07:13,570 --> 00:07:19,842
então eles memorizam que 7 vezes 3
sempre resultará em 21.

130
00:07:20,912 --> 00:07:24,157
Então precisamos fazer com que esses
adolescentes desestimulados

131
00:07:24,937 --> 00:07:28,282
se tornem fluentes
e seguros em multiplicação

132
00:07:28,282 --> 00:07:29,857
e isso será um divisor de águas.

133
00:07:29,867 --> 00:07:33,913
Porque pela primeira vez ela poderá
focar a resolução de problemas

134
00:07:33,913 --> 00:07:35,952
em vez de de ficar contando nos dedos.

135
00:07:36,612 --> 00:07:38,712
Eu percebi que ela havia entendido

136
00:07:38,712 --> 00:07:41,622
quando percebeu que o financiamento
de um carro em dois anos

137
00:07:41,622 --> 00:07:47,952
pagando uma parcela de US$ 445 por mês
iria custar ao todo US$ 10.680.

138
00:07:48,792 --> 00:07:51,112
E ela me olhou com desaprovação e disse:

139
00:07:51,171 --> 00:07:54,439
"Sr. Palisoc, isso fica muito caro!"

140
00:07:54,439 --> 00:07:58,047
(Risos)

141
00:07:58,047 --> 00:08:02,789
Naquela momento, a matemática parou
de ser um problema para ela,

142
00:08:02,789 --> 00:08:08,029
porque ela a estava usando para resolver 
problemas como um adulto o faria.

143
00:08:09,189 --> 00:08:13,996
Como educador, é meu dever desafiar
alunos a chegarem ao topo da montanha.

144
00:08:13,996 --> 00:08:16,824
Então eu deixo este desafio para vocês.

145
00:08:17,954 --> 00:08:23,005
Nosso país está estagnado em 26%
em habilidades matemáticas.

146
00:08:23,005 --> 00:08:26,276
E eu os desafio a aumentarem esse número.

147
00:08:26,276 --> 00:08:31,351
Isso é importante porque o raciocínio 
lógico não só constrói a mente dos jovens,

148
00:08:31,351 --> 00:08:37,086
mas também os fazem imaginar e construir
um futuro que ainda não existe.

149
00:08:37,086 --> 00:08:42,959
Superar este desafio pode ser
tão simples quanto somar maçãs.

150
00:08:42,959 --> 00:08:46,409
Insista para que nós ensinemos matemática
como uma linguagem humana

151
00:08:46,409 --> 00:08:49,889
e nós chegaremos ao topo mais
rápido do que imaginamos.

152
00:08:49,889 --> 00:08:51,011
Obrigado!

153
00:08:51,011 --> 00:08:52,611
(Aplausos)