1 00:00:13,709 --> 00:00:16,582 26%. 2 00:00:17,118 --> 00:00:21,216 C'est le pourcentage des élèves de terminale 3 00:00:21,216 --> 00:00:24,094 qui maîtrisent les maths aux États-Unis. 4 00:00:24,094 --> 00:00:27,822 Nous, Américains, nous sommes fiers de faire partie d'un pays exceptionnel. 5 00:00:27,822 --> 00:00:31,860 Mais est-ce que 26% vous paraissent vraiment exceptionnels ? 6 00:00:32,577 --> 00:00:37,340 Si vous pensez qu'en tant que nation, nous devons faire mieux, levez-la main. 7 00:00:38,467 --> 00:00:40,543 Vous avez raison. 8 00:00:41,125 --> 00:00:44,656 On a tous besoin des maths mais pourquoi désarçonnent-elles tant d'enfants ? 9 00:00:44,668 --> 00:00:48,176 Est-ce parce que seulement 26% des gens ont la bosse des maths ? 10 00:00:48,176 --> 00:00:51,684 Alors que les autres 74% ne l'ont pas? 11 00:00:51,684 --> 00:00:54,843 Après avoir travaillé avec des centaines d'enfants, 12 00:00:54,843 --> 00:00:57,211 je peux vous affirmer que ce n'est pas le cas du tout. 13 00:00:57,211 --> 00:00:59,337 Les enfants ne comprennent pas les maths 14 00:00:59,337 --> 00:01:03,303 parce que nous les leur enseignons comme une matière déshumanisée. 15 00:01:03,303 --> 00:01:07,319 Mais si les maths redeviennent humaines, elles recommencent à faire sens. 16 00:01:07,620 --> 00:01:09,584 Vous vous demandez sans doute : 17 00:01:09,584 --> 00:01:12,008 « Comment less maths peuvent-elle être humaines ? » 18 00:01:12,008 --> 00:01:13,723 Réfléchissons ensemble. 19 00:01:13,723 --> 00:01:15,183 (Rires) 20 00:01:15,183 --> 00:01:19,743 Les maths sont un langage humain, comme l'anglais, l'espagnol ou le chinois. 21 00:01:19,743 --> 00:01:23,187 Elles permettent aux gens de communiquer entre eux. 22 00:01:23,187 --> 00:01:26,631 Même dans l'ancien temps, les gens utilisaient la langue des maths 23 00:01:26,631 --> 00:01:30,036 pour faire du commerce, construire des bâtiments, 24 00:01:30,036 --> 00:01:32,856 et mesurer les terres arables. 25 00:01:32,856 --> 00:01:36,320 La notion des maths en tant que langue n'est pas vraiment nouvelle. 26 00:01:36,959 --> 00:01:39,518 Un grand philosophe a dit : 27 00:01:39,518 --> 00:01:43,706 « La mathématique est l'alphabet dans lequel Dieu a écrit l'univers. » 28 00:01:43,706 --> 00:01:47,493 Vous voyez ? Même Galilée est d'accord avec moi. 29 00:01:47,493 --> 00:01:48,856 (Rires) 30 00:01:48,856 --> 00:01:50,675 Mais en cours de route, 31 00:01:50,675 --> 00:01:52,681 on a pris ce langage mathématique, 32 00:01:52,681 --> 00:01:54,827 qui décrit le monde réel qui nous entoure, 33 00:01:54,827 --> 00:01:57,155 pour en faire une chose abstraite méconnaissable. 34 00:01:57,155 --> 00:01:59,850 Voilà pourquoi les maths sèment la confusion chez les enfants. 35 00:01:59,850 --> 00:02:02,361 Je vais vous donner un exemple. 36 00:02:02,361 --> 00:02:05,859 Voici un extrait du programme de maths de CE2 en Californie, 37 00:02:05,859 --> 00:02:08,643 Dites-moi si c'est compréhensible pour un enfant de 8 ans. 38 00:02:08,643 --> 00:02:13,333 « La fraction 1/b est la quantité formée à partir d'une part 39 00:02:13,333 --> 00:02:16,262 quand un tout est divisé en b parts égales. 40 00:02:16,262 --> 00:02:21,951 la fraction a/b est la quantité formée par une part a de taille 1/b.» 41 00:02:21,951 --> 00:02:23,282 (Rires) 42 00:02:23,282 --> 00:02:26,506 Quand on donne cette description à un enfant de 8 ans, 43 00:02:26,506 --> 00:02:29,010 la réaction qu'on obtient est celle-ci. 44 00:02:29,010 --> 00:02:30,804 (Rires) 45 00:02:33,144 --> 00:02:38,094 Pour un spécialise en math, cette proposition a du sens. 46 00:02:38,094 --> 00:02:41,602 Mais pour un gosse, c'est de la torture. 47 00:02:41,602 --> 00:02:45,112 J'ai choisi cet exemple parce que les fractions 48 00:02:45,112 --> 00:02:49,272 sont fondamentales en algèbre, en trigonométrie et même en calcul. 49 00:02:49,272 --> 00:02:52,851 Si les enfants ne comprennent pas les fractions à l'école primaire, 50 00:02:52,851 --> 00:02:56,454 ils sont confrontés à de grandes difficultés durant le secondaire. 51 00:02:56,454 --> 00:03:02,924 Mais y a-t-il un moyen de rendre les fractions simples et faciles ? 52 00:03:02,924 --> 00:03:05,137 Oui ! 53 00:03:05,137 --> 00:03:09,000 Rappelez-vous, les maths sont une langue. Nous pouvons en profiter. 54 00:03:10,038 --> 00:03:13,955 Quand j'enseigne comment additionner ou soustraire des fractions à un écolier, 55 00:03:13,955 --> 00:03:16,933 je commence par parler de pommes. 56 00:03:17,580 --> 00:03:20,859 Je lui demande : « Combien font une pomme plus une pomme ? » 57 00:03:20,859 --> 00:03:25,083 Les enfants répondent en général 2. Ce qui est correct, en partie. 58 00:03:25,083 --> 00:03:28,568 Je leur demande d'associer les mots, puisque les maths sont une langue. 59 00:03:28,568 --> 00:03:31,896 Ce n'est pas 2 tout seul. C'est 2 pommes. 60 00:03:31,896 --> 00:03:35,976 Ensuite, combien font 3 crayons plus 2 crayons. 61 00:03:35,976 --> 00:03:38,639 On sait tous que crayons + crayons = crayons, 62 00:03:38,662 --> 00:03:42,836 Alors, combien de crayons? Public : 5 crayons. 63 00:03:42,836 --> 00:03:44,533 5 crayons. C'est juste. 64 00:03:44,533 --> 00:03:47,141 L'astuce est d'associer des mots. 65 00:03:48,531 --> 00:03:51,781 J'ai essayé avec ma nièce de 5 ans. 66 00:03:51,781 --> 00:03:53,949 Après qu'elle ait additionné des crayons avec des crayons, 67 00:03:53,949 --> 00:03:58,543 je lui demandé « Combien font 4 milliards plus 1 milliard ? » 68 00:03:58,543 --> 00:04:01,530 Ma tante qui m'avait entendu s'est fâchée et m'a dit : 69 00:04:01,530 --> 00:04:03,618 « Mais tu es fou ? Elle est à la maternelle ! 70 00:04:03,618 --> 00:04:06,865 Comment pourrait-elle savoir combien font 4 milliards + 1 milliard ? » 71 00:04:06,865 --> 00:04:08,978 (Rires) 72 00:04:08,978 --> 00:04:12,866 Imperturbable, ma nièce a fini son calcul et a dit : 73 00:04:12,866 --> 00:04:14,276 « 5 milliards ? » 74 00:04:14,276 --> 00:04:18,079 Je lui ai répondu « Correct ! C'est bien 5 milliards. » 75 00:04:18,079 --> 00:04:21,005 Ma tante a hoché la tête et a ri. 76 00:04:21,005 --> 00:04:23,213 Elle ne s'attendait pas à ça de la part d'un enfant de 5 ans. 77 00:04:23,213 --> 00:04:26,441 Si on a un approche linguistique, 78 00:04:26,441 --> 00:04:29,695 les maths deviennent intuitives et faciles à comprendre. 79 00:04:29,695 --> 00:04:32,476 Alors, je lui ai posé une question 80 00:04:32,476 --> 00:04:35,653 à laquelle aucun enfant en maternelle ne peut savoir répondre : 81 00:04:35,653 --> 00:04:38,610 « Combien font un tiers plus un tiers ? » 82 00:04:38,610 --> 00:04:43,228 Et immédiatement, elle a répondu : « 2 tiers. » 83 00:04:43,228 --> 00:04:47,057 Vous vous demandez comment elle peut savoir ça, 84 00:04:47,057 --> 00:04:50,428 alors qu'elle ne connait ni les numérateurs ni les dénominateurs ? 85 00:04:50,428 --> 00:04:53,839 Elle ne pensait pas aux numérateurs ou aux dénominateurs. 86 00:04:53,839 --> 00:04:56,178 Elle a pensé au problème 87 00:04:56,178 --> 00:04:59,097 en utilisant l'analogie d'une pomme + une pomme. 88 00:04:59,097 --> 00:05:03,206 Ce qui lui a permis de comprendre un tiers plus un tiers. 89 00:05:05,126 --> 00:05:08,210 Donc, si même des enfants en maternelle peuvent additionner des fractions, 90 00:05:08,210 --> 00:05:11,984 vous pouvez être certains que des étudiants peuvent aussi. 91 00:05:11,984 --> 00:05:15,185 (Applaudissements) 92 00:05:18,235 --> 00:05:23,004 Pour le plaisir, je lui ai posé une question d'algèbre du secondaire. 93 00:05:23,004 --> 00:05:26,789 Que font 7 x² plus 2 x² ? 94 00:05:26,789 --> 00:05:29,944 Et cette petite fille de 5 ans m'a répondu correctement: 95 00:05:29,944 --> 00:05:31,418 9x² ? 96 00:05:31,418 --> 00:05:36,767 Elle n'avait pas besoin de connaître les règles des exposants pour ça. 97 00:05:36,767 --> 00:05:40,348 Quand quelqu'un vous dit qu'on a, ou pas, la bosse des maths, 98 00:05:40,348 --> 00:05:42,813 ce n'est pas vrai. 99 00:05:42,813 --> 00:05:45,093 Les maths sont une langue humaine. 100 00:05:45,093 --> 00:05:48,579 Nous avons donc tous la capacité de les comprendre. 101 00:05:48,579 --> 00:05:50,649 (Rires) 102 00:05:50,649 --> 00:05:53,949 Il devient urgent d'adopter cette approche linguistique des maths. 103 00:05:53,949 --> 00:05:57,541 Parce que trop d'enfants sont perdus et angoissent à causent des maths. 104 00:05:57,541 --> 00:05:59,916 Mais ce n'est pas une fatalité. 105 00:05:59,916 --> 00:06:04,204 J'ai travaillé avec une jeune lycéenne en colère et complètement frustrée, 106 00:06:04,204 --> 00:06:06,059 incapable de réussir son algèbre, 107 00:06:06,059 --> 00:06:10,254 parce qu'elle ne connaissait que 44% de ses tables de multiplication. 108 00:06:10,254 --> 00:06:12,319 Je lui ai dit ceci : 109 00:06:12,319 --> 00:06:16,324 « C'est comme si tu essayais de lire en ne connaissant que 44% de l'alphabet. 110 00:06:16,324 --> 00:06:18,693 C'est ça qui t'empêche d'avancer. » 111 00:06:18,693 --> 00:06:21,209 Elle ne pouvait ni factoriser ni résoudre des équations. 112 00:06:21,209 --> 00:06:23,375 Elle n'avait aucune confiance dans les maths, 113 00:06:23,375 --> 00:06:27,781 et n'avait donc pas confiance en elle. 114 00:06:27,781 --> 00:06:32,407 Je lui ai dit que nous allions commencer par les multiplications. 115 00:06:32,407 --> 00:06:35,478 Quand on connait ses tables par coeur, tout devient plus simple. 116 00:06:35,478 --> 00:06:38,568 C'est comme avoir un pass accès rapide à Disneyland. 117 00:06:38,568 --> 00:06:39,720 (Rires) 118 00:06:39,720 --> 00:06:41,633 « Tu en penses quoi ? » 119 00:06:41,633 --> 00:06:42,942 Elle a dit : « OK. » 120 00:06:42,942 --> 00:06:47,055 Elle a donc appris toutes ses tables en 4 semaines. 121 00:06:47,055 --> 00:06:52,386 Et même dans les tables de multiplication, il y a des mots. 122 00:06:52,386 --> 00:06:56,838 Combien d'enfants ne réalisent pas que 7 fois 3, 123 00:06:56,838 --> 00:07:01,351 peut être épelé « sept fois » 3, 124 00:07:01,351 --> 00:07:05,829 c'est à dire 3, sept fois. 125 00:07:05,829 --> 00:07:08,932 Quand les enfants réalisent ça, 126 00:07:08,932 --> 00:07:13,620 répéter une addition devient lent et peu pratique. 127 00:07:13,620 --> 00:07:19,678 Ils mémorisent donc avec plaisir que 3, sept fois, font toujours 21. 128 00:07:20,818 --> 00:07:24,329 Pour cette ado qui était en risque de décrochage scolaire, 129 00:07:24,329 --> 00:07:28,110 connaître couramment ses tables de multiplication 130 00:07:28,110 --> 00:07:30,292 a transformé sa vie. 131 00:07:30,292 --> 00:07:32,552 Parce que pour la première fois, 132 00:07:32,552 --> 00:07:34,812 elle pouvait se concentrer sur la résolution du problème, 133 00:07:34,812 --> 00:07:37,072 au lieu de compter sur ses doigts. 134 00:07:37,072 --> 00:07:39,837 J'ai su qu'elle était sur la bonne voie 135 00:07:39,837 --> 00:07:43,613 quand elle a calculé qu'un leasing d'une voiture pendant 2 ans 136 00:07:43,613 --> 00:07:48,382 à $ 445 par mois couterait $ 10 680, 137 00:07:48,382 --> 00:07:50,982 et qu'elle m'a regardé et dit d'un air désapprobateur: 138 00:07:50,982 --> 00:07:53,682 « Monsieur Polisoc, c'est très cher, ça ! » 139 00:07:53,682 --> 00:07:55,942 (Rires) 140 00:07:57,432 --> 00:08:02,072 A cet instant, les maths ne lui posaient plus de problème. 141 00:08:02,072 --> 00:08:07,949 Elle utilisait les maths pour résoudre un problème comme une adulte responsable. 142 00:08:09,439 --> 00:08:12,432 En tant qu'éducateur, il est de mon devoir 143 00:08:12,432 --> 00:08:15,235 de mettre les enfants au défi de se dépasser. 144 00:08:15,235 --> 00:08:17,739 Je vais faire pareil avec vous. 145 00:08:18,894 --> 00:08:22,498 Notre pays cale à 26% de maîtrise en math. 146 00:08:22,498 --> 00:08:25,924 Je vous mets au défi d'améliorer ce pourcentage. 147 00:08:25,924 --> 00:08:29,445 C'est important parce que la pensée mathématique 148 00:08:29,445 --> 00:08:32,176 non seulement construit les esprits jeunes, 149 00:08:32,176 --> 00:08:34,741 mais elle donne à nos enfants les outils nécessaires 150 00:08:34,741 --> 00:08:37,866 pour imaginer et créer un futur qui n'existe pas encore. 151 00:08:37,866 --> 00:08:42,959 Ce challenge peut être gagné avec des pommes + des pommes. 152 00:08:42,959 --> 00:08:46,409 Insistez pour que les maths soient enseignées comme une langue humaine. 153 00:08:46,409 --> 00:08:49,889 Cela nous permettra d'atteindre notre but plus rapidement. 154 00:08:49,889 --> 00:08:51,091 Merci! 155 00:08:51,091 --> 00:08:53,241 (Applaudissements)