[//// PLEASE DO NOT ALTER THE NUMBER OF LINES][Vance Stevens] Welcome everybody.
This is Vance Stevens in Abu Dhabi and we're in a Learning 2gether session on June 23rd, 2013.
We have an interesting story about how this session started.
I suppose I should let the participants introduce themselves, but very briefly:
we're going to be talking about a MOOC, LTIS13, a cMOOC that found Learning 2gether
and we can talk a little bit about how that happened and how this session came about.
But we'd like to welcome our participants.
I'm not sure if I might leave somebody out, but we've got Fabrizio Bartoli and we've got Luisella Mori and Gioachino
and, I suppose, all participants of the MOOC, and we've got Lucia - let's see, she's also - Bartolotti - Lucia Bartollotti.
And if anybody else is here, they can introduce themselves.
Rita has joined us from Argentina and Claire has joined us from Pittsburgh, Pennsylvania.
And so, let the people in LTIS13 introduce themselves. How are you today?
[Fabrizio Bartoli] Hello everybody, I'm Fabrizio Bartoli and I'm a teacher.
I teach English as a foreign language here, in Acireale with children between 11 and 13 at the scuola media.
I joined this MOOC a few weeks ago and - we're going to talk about it in a few minutes.
I leave the mike to Luisa maybe.
Or Lucia, do you want to introduce yourself?
I don't - I can go on, but I think we're having a round in introducing ourselves, am I right?
[Vance Stevens] Yeah: let's -- anybody who wants to speak, introduce themselves and say why you're here.
That includes Rita and anybody else just joining us.
[Claude Almansi] Sono Claude e -- I am Claude and I am also a participant in the LTIS13 MOOC.
I'll leave the mike to someone else as well.
[Luisella Mori] I'm Luisella from Italy and I'm also a participant in this MOOC.
[Vance Stevens] OK, well, I'll tell the interesting story about how LTIS13 found Learning 2gether.
Errh, as you know, I just ported all our Posterous recordings, our archives of Learning 2gether into WordPress
and it was - yes, oh, Lucia, now we didn't hear you. Let me get you to introduce yourself, you press the Talk button.
The Talk button is just below the big black space: it probably says "Vance Stevens" on it right now. So you can try. Go ahead.
[Lucia Bartolotti] OK, now -- Oh yes, now you can hear me: I can see the icon of the microphone.
OK, this is Lucia from Trieste, which is in the North of Italy.
I'm very glad to be here and let's see what we can do together.
[Vance Stevens] Great, OK. So nice to meet all of you.
There's a feature in WordPress that allows people -- well, first of all, I should say that I'm getting quite --
when I started the WordPress blog -- I'm getting a lot of spam posts.
So I'm a little bit wary about things that are coming to my e-mail.
And one of those things that started coming was I found people from this MOOC were reposting my blogs
and I wasn't sure why they might do that -- maybe I can find the link with the comments in a moment, where you can see how it happened --
but I didn't understand what they were doing, but Lucia came -- commented on my comment and explained that they had just started this MOOC.
And they seemed like friendly people, as cMOOC people are, so --
and we are a MOOC-like kind of group, we have something called Electronic Village Online,
which you surely, from Italy, are welcome to join us.
We can talk more about that later, but it's a serious of lots of -- it's been going on since 2001, I think.
So for the last 10 years, there have been annual sessions, but we can tell you more about that.
But it's kind of a MOOC, so we're -- the people in our group are trying very much to share information with one another across the world.
And so, that's how we hooked up and Lucia and Fabrizio and Luisella and Claude and Gioachino - I'm sorry I'm mispronouncing this --
but in any event, they all participated in the MOOC and they agreed to come and join us to tell us more about it.
So I think that's what Fabrizio is going to start to do right now. (6:07)
[Fabrizio] I happened to reblog a post with an interesting webinar and...
And that's what I usually do, I mean, I just find something interesting on the Web
- it might be a webinar , or a resource or a tutorial about a Web tool -
and either I bookmark on Diigo and then share it with my -- with the group, I mean, or on my blog.
And I was in this - it is a group-- a MOOC and it is a Diigo group as well.
And so I thought they might be interested in joining.
So I just did it. It was a bit naive maybe, but I just reblogged it without any comments.
And after that I thought, OK, it was a bit rude of me, not saying anything, why and all this stuff
You hardly ever have the time to do all that ... you just, you know,click the button and go on to the next thing.
But it was, it was nice, it was -- you know, we had the chance to meet together
and I had the chance to meet Vance again, because I followed one of his webinars with the EVO session this year
and I thought it was a great chance to put the two things together, two really big events. And with really experienced people.
[Vance Stevens] Well, I'm quite interested in your MOOC, and especially this document that you and Lucia - and Claude I believe - have been working on
and that's the one that's on the screen - on the webshare right now.
And if you scroll through it, you can find that -- let me read something from it if I can find it.
There's a philosophy: "Who should join this MOOC?" Let me see if I can find it, just scrolling down.
But that's worth commenting on if I - I'm getting way down here. Here we go.
"Potential inhabitants of the MOOC:
Those who fear everything will disappear if they press the wrong key: this village is for them.
Those who are thinking 'Where the deuce are the instructions?'
Well, they don't have to like this method, maybe this method is not for them."
[paraphrasing] There are different ways to do these things... They might decide to go somewhere else, but this is a rich and varied way of working.
"On the contrary, those who are fed up with strict instructions"
[paraphrasing] who will see different points of view and engage in critical thinking, will like this MOOC.
"Those who already know it all don't really need to be here", of course.
I like the way that's expressed.
"Those who think they're going to get some university credits here", they're wasting their time anyway. [quote marks checked] So
you can see that there is a philosophy here that's very much in keeping with George Siemens's philosophy of MOOC.
He says that he likes this way of teaching, because he thinks that chaos is necessary in learning
and where, as you've said, where the instructions are already there,
George Siemens says that the instructor is setting the paths for the student to walk and the student learns better if the student finds his own path.
So that's one of-- his famous philosophy in an interview he gave with Howard Rheingold, he expressed it like that.
So, well, tell us more about your MOOC: how did your MOOC get started, and - oh, someone has just shifted the screen over to Learning 2gether,
which is what we're doing right now: this event, you can see, is our June 23rd event that's announced here.
So, how did you start the MOOC? How did you come to participate in it? What did you learn from it? And so on. (10:34)
[Lucia] OK, so I'll start. I'm a member of teachers' network, which is called "La scuola che funziona"
- in English it is "the school that works" -
and they sent a newsletter, informing all members that this thing was going to start.
So I just registered.
I didn't expect anything because I was sure I would leave in a couple of days.
So I said "Well, I'm just going to lurk and see what happens," and then I got hooked.
And this is very much the philosophy of our professor. He said sometime during the course:
"We want to hook our students, and then to hold them, and then to launch them into new worlds.
This is the only way we can convince them to face the challenge and try and learn.
And this is very true for all students, even our students, I think.
On to somebody else. [11.51]
[Fabrizio] I don't know if anybody else would like to have a go with the microphone?
Otherwise I can go on.
I got to know about this MOOC because I was in another university course with University Line, "Lingue nella rete"
and they advertised the MOOC, it sounded interesting.
It was the first one I actually had seen here in Italy.
So I said: "Why not?"
And as I tried to explain in my "impressions" that I -- posted them beforehand --
it was really different from any former experiences of MOOCs. (12:45)
Here, you had no fixed assignments, no -- very flexible times and as I said, a lot of talking
nice talking, very high quality talking about things that mattered for education,
the philosophy behind what we do when we use technology and when we try to integrate technology,
a lot of coding, which was something really new to me and I'm-- am willing to learn.
It's a hard job.
And a lot of people with a great experience behind, so, really a lot to learn, I mean.
[Vance] You're probably familiar with the -- the videos of Dave Cormier.
He's put up videos about how a MOOC progresses,
for example it starts off with declaring your intentions, why you are there in the MOOC.
And then he works through orienting in the MOOC,
and then networking with other people, eventually collaborating with them.
And he says that the main thing that you take away from a MOOC is the network.
And I find that to be so true: when I interact in a MOOC, I generally meet people that I didn't know before.
Did you find that to be true? I mean, your network --
well, one reason I'm interested is that is because our networks collided at the WordPress blog and that brought us together.
And so, here again, we increase our network, we find like-minded people
in other places that, you know, that gives us other people to follow and to learn more about what they do
and to bring them as -- how learning together works.
So, did you find that you met a lot of new people in the cMOOC that you just finished?
Did you know each other before, the people who are here now, or did you meet just in the MOOC?
[Fabrizio] Ah no. Personally I didn't know anybody: I didn't know Lucia, didn't know Claude, Luisella
or, you know, Andreas, who is the teacher and a super teacher (15:13)
nobody at all.
It was a pleasure because being an English teacher, I'm always searching for English resources,
English websites and in English language and having to do with technology and -- it's exactly the same.
But now I'm finding out that there are lots of resources thanks to this MOOC and
It's true Claude: we had a ..very strong chat on the Google Drive, talking about the Italian resources and--- we'll keep on later.
But I think, yes, things are improving a lot in Italy and there are a lot of people I didn't even know of and they are doing a good job. (16:08)
It was a very important chance to meet other people here in Italy,
doing-- getting interested and involved in technology and online courses.
[Vance] Do you find that, as an English teacher in Italy, do you find it hard to, in your context, let's say, that is where you speak English
and all of you could address this.
First of all, you're an English teacher. I don't really know what the others do.
Were the people in the MOOC mostly English teachers or the --
For example, Rita teaches English, Claire teaches English, I'm an English teacher.
So, we're like-minded in that way and we expand our networks through participation in MOOCs, and also in learning 2gether,
and in a community we call WebHeads, and other communities that we follow as well,
TESOL for example, Teachers of [English to] Speakers of Other Languages.
I met Claire first through that, many, many years ago.
So, do you find that it's difficult to connect with like-minded teachers if you don't use a MOOC
or the MOOC -- did it, you know, expand your horizons to find out there other people who thought like you? [17.35]
[Lucia] Well, there are a couple of questions there.
I already knew a few of my colleagues, here in the MOOC but the vast majority was unknown to me.
And the vast majority was not made of teachers of English.
I think most of them are teachers from primary school,
because primary school teachers are very innovative here in Italy,
they're very active and creative,
and so they like joining in and sharing new ideas, they are very interactive, so to speak,
But interaction in the cMOOC started from the start.
I need to explain a little how it worked so that your guests can understand how it did work,
So it started from the professor's blog.
He already had his blog and he used it to give us the first instructions.
And the interesting thing is that at the second post he published, there were as many as, I think, 260-something comments.
And people already started interacting there.
So they would - they would speak to each other through comments,
for example: "Oh you Davide, comment number so and so, I would like to tell you this and that."
So interaction started from the very start.
This was very interesting.
[Vance] Did you find the comments overwhelming?
I notice -- I'm just looking at the figures: there were almost 500 people, thousands of comments.
How do you keep up with so many comments?
Or do you find that you can't keep up with so many comments?
One of the things -- one of the steps in the MOOC that Cormier points out is where you cluster.
That is, you find half a dozen or a dozen people that you start interacting with in the MOOC, and forget the other 450.
Did you find it worked that way? [19.59]
[Fabrizio] I got lost at -- right from the beginning.
And it took me a while to see how it worked and all of this, the mail, the chat, the Diigo group and --
It's quite complicated in a way, very difficult to get in touch with all of the participants. (20:26)
we've got a huge amount of posts and if you don't have enough time,
it's quite difficult to keep in touch with everything.
[Lucia] Well...[metallic-like noise].
Sorry: that was an ambulance going by.
Ok, yes. Well, we're adults, so we all have families and we have jobs
and it was the end of the school year.
So, it is really remarkable that we spent so many hours doing the cMooc.
Really professor Formiconi had us hooked. [21.15]
[Vance] He sounds like a great teacher.
I'm just reading again, to the bottom of your list
of what the cMooc, "A few figures" -- and I noticed that
some people did it for a university credit.
That's one of -- that's an issue in Moocs is -- it's supposed to be a Massive Open Online Course
but it's perfectly fine if you want to run one that will accredit people.
That's actually one of the problems, that Moocs don't provide credit
so people are looking into badge systems and
of course, if you can run it through a university
and get university credits that's fine.
But the question is, are the materials open, that is,
can anybody... I suppose so, you must have had 430 people
who were able to go freely onto the Internet and find the materials.
[22.11] So are those materials still up there
in which case they will be open and anybody can go and look at them
and learn from them? Is that the way the course works?
[Lucia] Well, there weren't any separate materials.
There were the posts that professor Formiconi published
and he gave us his instructions there and he commented on what we were doing and how we were doing it.
[22.43 ] We worked through comments maybe, as you can see from the numbers there
and the material was made by us, the pupils.
I mean, we were instructed to create..
He used this metaphor of the village
He said: Ok, we are going to build the village all together.
In the village we're going to build houses, and the houses will be blogs that we're going to create
Then we're going to build roads, and this will be via a web feed aggregator.
And so we learned to import an OPML file and to aggregate the news from the blogs
[23.32] to link the blogs together and so we had a network
and we didn't need any other material, in that everybody started writing on their blogs
and we kept going around and visiting and reading and commenting
and then professor Formiconi introduced the next thing, or the next task which was to use tags
and he presented us with the idea of classifying the information
and wrote a long philosophical work about classifying and how you classify,
what folksonomia is and so on, so we started classifying quite freely. [24.13]
Then something kept on emerging - kept on emerging.
And so it was creative. It was chaotic on the one side but very clearly structured at the same time on the other side.
So, I hope I've been clear about how the thing went on.[24.39]
[Fabrizio] I agree with Lucia and I just wanted to say thanks again---
It was a bit shocking at the beginning, the difference between this Mooc and the others.
I didn't even dare to ask where are the assignments and where is the syllabus,
because there wasn't a blog or a Moodle block where you have all the assignments divided in weeks and all the rest,
the usual way you find in an online course or in a Mooc.
It looked, it seemed very improvised. I'm sure it wasn't, but that was the way they chose.
[25.34] Having things to ...- how can I say - to grow along.
We had to find our way through the course, we had to pick up that pulse with the right assignments
and try to do it by yourself
There wasn't even...as far as I know,a proper evaluation or assessment
no fixed days,
you know, first week you do this, second week you do that and then you get graded
and things are going on, now, we keep doing that, that's a great thing, it never stops.
[Vance] Yes, actually, Lucia's question was she making things clear: yes,
and the course as I understand is over, We are coming into summer now, so...
But you're continuing to meet in your community, your community continues, that's really interesting.
I have a question about the OPML aggregation:
how would you access each other's blogs? Is there a link where the aggregation occurred,
so that you could go to one place and see the posts?
How would you see the aggregation of everybody's blogs? How did you see that?
[Claude] Can I try? The OPML file gathers all the RSS feeds of our blogs,
so when you add that OPML file to an aggregator, for example Bloglines or RSSowl
then you could see everything that's happening in the blogs,
because there's a feed for the posts, and a feed for the comments for each blog.
So it's a very long file, but it works. Is that clear?
[Vance] Yes, that's clear.
So, I'm going to really miss Google Reader. They're threatening to get rid of it, but that's what I would, erh --
because with Google Reader you can... I suppose you can use an OPML file, within Bloglines, yes, OK.
So... Yes, I can see how you can use an RSS reader to read an OPML file into your... into a reader.
So, that's very good, that's... getting the basics.
And then -- yes, ok, anything that aggregates content, anything that will take an RSS feed, I think you can put it there.
So that's really good, that you got the building block, and then you learned how to build on that.
And I also liked, as you said, I like the analogy of building the cities and then the streets connecting them
I think that's ... that's really interesting.
It sounds very much like what George Siemens would set up
and one thing that fascinates me about Moocs is,
of course the big problem is, Where is the centre? Where do you go, that's what Fabrizio has been expressing,
confusion at first. How do you orient in a Mooc?
You have to find the streets, you have to find the the ways... the highways that people are using
and of course you can't find it all, which, that's the way the world is, you don't ever learn everything.
[29.46] So, anyway, if you can speak of any techniques that helped you to find the things that other people were doing
the OPML file would be one, you could see their blog posts
I note that you must have shared bookmarks.
You said 990 tags produced: so, can you tell me about that?
What were -- you were tagging all over the place, obviously
but when you say "tags were produced", how did you find the 990 tags, let's say?
[Fabrizio] As I was trying to explain in the chat, I've also tried to - I've been trying since when things started
to put things together, to put the blogs together, for example, [30:32]
All the blogs were too many, actually. At present one of the problems is, there's more than 200.
With then all the usual tools
we used to bookmark, and-or visual book -- have visual bookmarking of the resources
So, there's a padlet board that is available inside the Google Drive and in the wikispace,
and I've also tried to do something on Pinterest
And we've got a Diigo group for the MOOC that's working very very well
And I'm also trying to have a map with the new Google map engine
using the spreadsheet the teacher kindly shared through the Google Drive
and it is interesting, you can have all the blogs on a map
and being based on a spreadsheet, you can work on it, now, have them on different layers according to the tags,
that is, the main tags, the secondary-- and later we... I think we can have them on different layers, so
as regards the kind of school, primary schools, the secondary schools or the language:
something interesting to work on for the future. For me, at least. I'm studying that.
[32.22 Lucia] It is very interesting to see what professor Formiconi did to promote interaction between us.
Sometimes he would encourage us to meet in order to do some very practical things
For example there was a moment when he was introducing some very very basic XML code
and so he opened a pad in piratepad.net and he had us go and watch there and experiment
on the shared pad: so an experiment with some shared writing.
At moments, some other moments he would just stop and step back and watch and wait
and he used silence in a very active way. I know it sounds strange
but he would use silence and waiting as an active tool in order to give us time to know each other.
So... It was great fun! I was very tired in the evening,
I would do the washing up and then I would sit in front of my computer and then dive into Bloglines,
literally dive among the blogs and read it here and there and contact people and read a comment here and there,
and very soon I found the people who were most similar to me in a way or who had similar interests
and it was clear that we were interacting more often than with other people.
I'm quite aware that I don't know most of the people who were there
and I mean to go on exploring, because I think that there's riches there in the course.
The course will go on living for a long time for me, I think.
[34.29 Vance] Look, that's very interesting.
Steven Downes, I'm sure you're familiar with him,
says that the teacher's role is to model and demonstrate and the students' role is to practice and reflect.
And Dave Warlick says that teachers are really master learners, and to me that means
that teachers are both teachers and learners at the same time,
that is, they're always modelling, demonstrating, practising and reflecting.
So it works like you make coffee, you know: you percolate these four things, and do that all the time.
So this is obviously a teacher who models and demonstrates and then you practise and reflect
and with your students it's your turn to model and demonstrate.
And I'm wondering, have you applied these techniques in courses that you yourselves have created? Have you--
How have you applied the techniques you learned from your professor in your work
and... Not yet, says Lucia. Ok. Or maybe, how would you anticipate doing that,
how would you structure courses, so that you can use some of these things that have been modelled to you
and as you say, you're reflecting now and you're thinking - how can I ..
I'm learning so much from this, how can I do it, how can I... so, I don't go into my first classroom
and tell the students: "Open your textbooks", you know?
How would you make that leak now into your own work, your own courses that you teach?
[Lucia] Well, this is a very hard question, Vance, because...
For example, I teach in a high school, and in this high school we have a lot of limitations I would say.
I don't feel free to create and explore. If you like.... you have to do things, in a way.
So I feel the most important lesson I'm taking from this MOOC is, you really need to hook your students,
you need to create something that hooks them, so that they will be willing to explore.
Actually with what we - with what I do every day, I try to be creative, but I'm not very successful, in fact,
and so my students, who are supposed to be digital natives and are not...
resist me, they push back. So, this is going to be a great challenge.
[37.30 Vance] Maybe Rita.. She's still here, she's commenting on the chat,
maybe you can talk a little bit about how you motivate your students
because we've been participating in a community of practice called Webheads for a long time,
and some of the things that we do to help each other to learn, we apply to our own students.
I guess I'm thinking of writing matrix (?[metrics?]) just off the top of my head but I'm sure there are other things as well.
Maybe Rita you would like to address how you use the things that you've learned
from interacting with other teachers, in your own courses.
[38.10 Rita] Yes Vance thank you very much for giving me the floor.
Yes, you know, we started working together on this integration of technology many many years ago,
and in fact when I started, that was about 2002 or 03, nobody here was really into technology,
so I must have looked to people as a kind of a freak.
But anyhow I tried to understand that, well, my students were new to this as well
and the crucial thing was motivating them, to make them feel this question, I mean
the thing that they had been learning English for so many years and using it in a very limited context
the environment in which we teach our students is very constrained, I mean
we just do everything within the four walls of the classroom
and in Argentina, same as in Italy, both... maybe in Italy it's a little bit different,
but we don't have too many people ready on the streets to speak naturally with students in English
so students are not used to practising their English in an everyday context.
So I tried to make them realize the importance of their being learning English for so many years
and I also tried to see what it was that motivated them to use English in natural contexts [39.48]
such as, for example, the possibility of getting together with other students from other countries
with whom they would be able to interact, to pass on information, share experience
even see in fact, what life was, in other places, in other countries, and share in what they were interested in
so I tried to see what it was that each group would be motivated by
and by.. by saying this, I'm really implying that the most important thing in teaching with technology
is motivating our students,
because we can see that on a computer they learn [check] how to really work with a programme, with a new tool
but the most challenging thing for us teachers is motivation,
how to see what students would be interested in,
what appeals to students, to come up with a tool and with a new task that they will enjoy working on.
In fact that's it, really.
[Vance] And I think it's so important, as our Italian colleagues pointed out,
that you let the students build their own highways, you know, put [up] their own content.
I really like that kind of concept, where the teacher doesn't build the course
the teacher sort of makes a Petri dish, and then the students populate it, you know,
and you find out their interests that way. So obviously, they've been motivated. That's really interesting. [41.39]
Ok, we have about 10 minutes, or even 13 or 20 minutes
it's really up to you, we don't have any... nobody closes us down at any time.
[Referring to the shared screen] So, well, I've put a web page up in the share...
I think in one of my versions of it, there is -- that from English,
but I don't know, maybe you can tell a bit about this page,
this must be the page that... organized the MOOC, that announced the MOOC
so you can comment on it for those of us who aren't so good with Italian.
[42.25] So, I'll really st-- oh I'm sorry, I'm having trouble releasing the mike, let me try that.
[Vance] Oh, not sure what's going on here, let me just -- [clattering noise]
I'm so sorry I'm not able to release the mike.
It's not responding ...] Oh, oh, I see, I've got an error message on my computer also,
I might have to go back, I might have to come back in as a session moderator,
I might click "close programme", I'm not sure what'll happen, but anyway, I'll do that.
Yeah, I think I've solved the problem.
So, the page I've just put up: this is an announcement of the MOOC, in case there's anything to comment there,
you can, if not, we can pass on to some other things we can show you.
Are you ready for any other questions that anybody else has...
Would you like to ask questions of each other?
[43.27 Lucia, referring to the shared screen] What you can see is the teacher's blog.
So, this is where he wrote his tasks and comments and philosophy and everything.
We also had video tutorials, he published 23 video tutorials here.
[43.52 Vance] Ah, ok, yes, I was confusing Lucia with Rita, I wasn't sure who was that.
OK: I'm going to pull out something that one of our teachers is doing.
We have a teacher in Amazonia, who has been using some of these techniques with her own students.
And recently in Brazil they've been having protests, and so she organized her students to...
She's already connected with Webheads on a few of her students' projects,
Webheads had been commenting on her students' blogs,
but the one they did just recently, she said it was the best thing she had ever done in her career,
and that was getting the students to put online...
Because they've found an audience, you know, so they are motivated to connect with the audience.
The audience in Webheads is responding to them, you know, commenting on their blogs,
and with Cintia's encouragement
And so I'll find that URL and put it there, and show you some stuff from somebody in our community
who is motivating her students using these techniques, give me a moment here.
Please continue. [pause]
Ok, keep in mind we're recording, we're hoping to have the conversation continue.
Oh, I should say, by the way, that this is an event of...
Ah, well yes, ok, that's a good one. Let me... I'll share that.
That's not the one I was looking for, but this is actually a MOOC that we participate in,
"Goodbye Gutenberg", this is something that started.out as a multiliteraces course
and, ah, I'm just trying to type its URL in here.
OK: yeah, this is... we've turned this into a MOOC concept. It was... What this is, it's a...
Let's...somebody just switched this back to... Yep, ok,
Ok, maybe I can grab this ...
We're having more technical difficulties here. We have ... one of the moderators...
switched us back to the - to us off the 'web share'
So now I'm trying to get the URL back in there. Ok, so this is the Goodbye Gutenberg blog here.
Ok, so, there used to be a way to put this into the text chat.
Oh, you've put it in there already. [46.42]
So that's -- what that tries to do is to try to get participants to make -- to keep ePortfolios.
Is that a concept that you would think that your teacher had?
You know, it could be, what you're doing is making ePortfolios, that is, commenting on your own learning:
that is, in a way, an ePortfolio.
An ePortfolio can be just about anything, depending on how you like to interpret it.
But in this particular Web page here, you'll find the links to Dave Cormier's videos.
- maybe I can find those for you -
there is a -- and also a reference to George Siemens's interview with Howard Rheingold.
I think that will be here, on this page.
I just clicked on "Getting started."
And there, you find a link to Siemens' conversation with Howard Rheingold
and also Dave Cormier's videos.
So there are some links that you can follow there.
OK, I'm gonna go back to searching for the page I was looking for.
OK: I've found it. There's going to be a little dead space in the recording there, but that's OK.
OK, so this is one of the teachers who interacts with us
-- oh, it looks like it's in Portuguese, but of course, you can translate that.
But in any event, her students have posted some videos.
I suppose "Our generation does care," that's the one that she had her students do.
That's it, yeah, so that link will come up - should come up in a minute.
I'm not sure if I -- it doesn't seem to be hyperlinking, but anyway,
maybe you can search for "Our generation does care" on YouTube.
OK, so, any further comments, coming up to the top of the hour?
Claire is saying you can click on the YouTube text and then it will work.
Oh yes, I see that's true, it does. OK, yes, gotcha.
Yes, it just an example: this is a teacher who's been interacting with us and -- well, with her students --
Oh, it came on in sound, I'm hearing it now.
Now I'll have to turn that off, somehow.
Are you hearing sound as well?
I'm getting inundated with audio, that I'm not -- unable to turn off, I'm not sure how it came on.
Oh, here it is.
Ah, I found it.
[some audio in background]
[Vance] Hem [laughs]. Oh well. Yeah, I found it, OK, there we go.
OK, it launched in a window and it was blaring in my ear,
and I was unable to find the window that launched to switch it off.
OK. So, what we do when the mic -- when people stop interacting, you're so welcome,
Lucia is saying thank you. Please you can please say thank you or say goodbye,
say your last remarks in the recording, so we can have that to end our recording with.
And this will all go into learning2gether.net,
and that's where we archive everything,
and we'll make an Elluminate recording, which you can have almost right away,
as soon as everybody leaves the room, that Elluminate recording gets made.
I'll post the link on Twitter, I'll post it to the #ltis13 hashtag, so you can find it there
and so please, if you want to say goodbye, you can do that now, and thank you very much for coming.
It's been really a nice session, I really enjoyed this.
[Lucia] OK, thank you, Vance, it was nice being here,
and it was very useful having to prepare everything for this event,
because it helped me clarify ideas and it added some value to what I was doing, to what I did.
So -- and it will be a pleasure to be able to go to your blog,
and then be able to listen again and think again about what everybody said.
So, thank you very much.
[Vance] OK, well, ciao to all our friends in Italy,
and thank you for coming, and I've just put the learning2gether.net website up, where--
you'll be able to go there and see the blog post of this event,
which will have the link to the Elluminate recording and also, will have an MP file that you can download.
So, as soon as everything goes quiet, I'll stop the recording
and when everybody leaves the room, then that recording will get put online
and I'll start processing it from there.
So thanks again: I really appreciate your -- and nice to meet you all, and ciao - bye bye.
[//// NON aggiungere/togliere righe - NON cliccare "Convert Timed Subtitles (advanced)" né su "Auto-translate empty fields (using bing)"] [Vance Stevens] Benvenuto a tutti.
Sono Vance Stevens da Abu Dhabi e questa è una sessione di Learning2gether, il 23 giugno 2013.
La storia di come è nata questa sessione è interessante.
Immagino che dovrei invitare i partecipanti a presentarsi, ma in breve:
parleremo di MOOC, un cMOOC che ha trovato Learning2gether,
e possiamo parlare un momento di come è successo e come è nata questa sessione.
Ma vogliamo dare il benvenuto ai nostri ospiti.
Non so se sto lasciando fuori qualcuno, ma qui ci sono Fabrizio Bartoli e Luisella Mori e Gioachino
e, immagino, tutti partecipanti al MOOC; poi c'è Lucia... vediamo, si chiama anche... Bartolotti. Lucia Bartolotti.
E se c'è qualcun altro, si può presentare.
Rita ci ha raggiunto dall'Argentina e Claire da Pittsburgh, in Pennsylvania.
E quindi, lasciamo che i protagonisti di LTIS13 si presentino. Come state?
[Fabrizio Bartoli] Salve a tutti, sono Fabrizio Bartoli e sono un insegnante.
Insegno inglese qui ad Acireale a bambini fra gli 11 e i 13 anni, alla scuola media.
Mi sono iscritto a questo MOOC qualche settimana fa e... ne parleremo fra qualche minuto.
Lascio il microfono a Luisa, magari.
Oppure Lucia: vuoi presentarti tu?
Potrei proseguire, ma ho capito che facciamo un giro di presentazione, giusto?
[Vance Stevens] Sì. Chiunque voglia parlare, presentatevi e dite perché siete qui.
compresi Rita e chiunque sia appena arrivato.
[Claude Almansi] Sono Claude e... Sono Claude e partecipo anch'io al MOOC LTIS13.
Lascio anch'io il microfono a qualcun altro.
[Luisella Mori] Sono Luisella dall'Italia e partecipo anch'io a questo MOOC.
[Vance Stevens] Bene, racconterò l'interessante storia di come il MOOC LTIS13 ha scoperto Learning2gether.
Come sapete, ho appena trasferito tutto il nostro archivio di registrazioni di Learning2gether da Posterous a Wordpress
ed è stato... Sì Lucia, non ti abbiamo sentita. Ti faccio presentare: premi il tasto con scritto "Parla".
Il tasto è proprio sotto il grande spazio nero. Probabilmente sopra c'è scritto "Vance Stevens" in questo momento. Dai, prova.
Ok, ora... Oh sì, adesso mi riuscite a sentire: vedo il disegnino del microfono.
Bene, sono Lucia da Trieste, nell'Italia settentrionale.
Sono molto felice di essere qui. vediamo cosa possiamo fare insieme.
Benissimo, ok. Felice di fare la vostra conoscenza.
C'è una caratteristica di Wordpress che permette alla gente... Beh, innanzitutto dovrei dire che sto...
Quando ho creato il blog di Wordpress... Sto ricevendo un sacco di interventi spam.
Così sono un po' preoccupato per le cose che continuano ad arrivare alla mia email
e una delle cose che sono cominciate è che ho scoperto che persone di questo MOOC mi stavano ribloggando
e non ero sicuro del perché volessero fare una cosa del genere... Forse riesco a trovare il link ai commenti, fra un attimo, dove si vede cos'è successo.
ma non capivo cosa stavano facendo, ma poi è arrivata Lucia, ha commentato il mio commento e ha spiegato che avevano appena cominciato questo MOOC.
E sembravano persone amichevoli, proprio come sono i partecipanti ai cMOOC, così...
e noi siamo un tipo di gruppo dello stesso genere, abbiamo una cosa che si chiama Electronic Village Online
al quale voi dall'Italia potete sicuramente unirvi.
Possiamo parlarne meglio dopo, ma ci sono un sacco di... Funziona dal 2001, mi pare.
Così, ci sono sessioni annuali da 10 anni a questa parte, ma vi raccontiamo di più dopo.
ma è un tipo di MOOC, perciò noi... la gente del nostro gruppo cercano davvero di scambiarsi informazioni da una parte all'altra del mondo.
E così, è così che ci siamo incontrati, e Lucia e Fabrizio e Luisella e Claude e Gioachino... mi scuso se non pronuncio bene
in ogni modo, tutti hanno partecipato al MOOC e hanno accettato di venire a raccontarci qualcosa di più su di esso.
Penso che sia quello che Fabrizio intende cominciare a fare adesso.
[Fabrizio] Mi è successo di ribloggare un articolo con un webinar interessante, e...
ed è quello che faccio di norma, voglio dire, quando trovo qualcosa di interessante in rete
potrebbe essere un webinar, o una risorsa o un video su di uno strumento digitale
lo metto fra i preferiti in Diigo e poi lo condivido con il mio... con il gruppo, voglio dire, oppure sul blog.
Ed ero in questo - è un gruppo - nel MOOC che è anche un gruppo in Diigo.
E così ho pensato che potessero essere interessati a venire a vedere.
E così l'ho fatto. E' stato forse un po' ingenuo, ma l'ho solo ribloggato senza commenti.
Dopo di che ho pensato: ok, sono stato un po' maleducato, a non dire niente, il perché e così via
Difficile avere il tempo di farlo... Beh, sai com'è, si clicca il pulsante e si passa alla prossima cosa
Ma è stato, è stato simpatico, è stato... insomma abbiamo avuto l'occasione di incontrarci
e io ho avuto l'opportunità di risentire Vance, perchè ho seguito uno dei suoi webinar nella sessione EVO di quest'anno
e ho pensato che era una grande occasione per mettere le due cose insieme, due eventi veramente importanti. E con persone di grande esperienza.
[Vane Stevens] Beh, sono piuttosto interessato al vostro MOOC, e soprattutto a questo documento al quale tu e Lucia (e Claude, credo) avete lavorato.
è il documento che si trova adesso sullo schermo condiviso
e se lo si fa scorrere, si scopre che... vorrei leggere qualcosa, se riesco a trovarlo
C'è una filosofia: "Chi dovrebbe iscriversi a questo MOOC?". Vediamo se riesco a trovarlo, andando giù.
Ma vale la pena commentarlo se... Sto andando parecchio giù. Eccolo qua.
"Gli abitanti potenziali del MOOC:
Quelli che temono che si cancellerà tutto se premono il tasto sbagliato: questo villaggio è per loro.
Quelli che pensano: "Dove cavolo sono le istruzioni?"
Beh, se ne facciano una ragione, forse questo metodo non fa per loro.
Esistono modi diversi per fare queste cose. Possono decidere di andare altrove,ma questo è un modo di lavorare ricco e variegato.
Al contrario, quelli che sono stufi di istruzioni rigide
che vogliono vedere altri punti di vista ed esercitarsi nel pensiero critico, questi apprezzeranno questo MOOC.
Quelli che già sanno tutto non occorre che stiano qui, naturalmente."
Mi piace il modo in cui è espresso.
"Quelli che pensano solo che così prenderanno i crediti universitari, stanno perdendo il loro tempo".
Insomma si vede che c'è sotto una filosofia che si accorda bene con la filosofia di George Siemens sui MOOC.
Lui dice che gli piace questo modo di insegnare perché è convinto che il caos sia necessario nell'apprendimento
e laddove, come avete detto voi, laddove ci sono già le istruzioni
George Siemens dice che l'istruttore prepara il cammino allo studente, mentre lo studente impara meglio se trova il proprio cammino.
Perciò questa è una... la sua famosa filosofia in un'intervista che ha concesso a Howard Rheingold, ha espresso l'idea in questo modo.
Allora, raccontateci altro del vostro MOOC: come è cominciato, e... Oh, qualcuno a rimesso Learning2gether sullo schermo condiviso,
con quello che stiamo facendo proprio in questo momento: questo evento - lo vedete - è l'evento del 23 giugno che è annunciato proprio qui.
Allora, come è iniziato il MOOC? Come vi siete iscritti? Cosa avete imparato? E così via.
[Lucia] Ok, comincio io. Sono iscritta ad una rete di insegnanti che si chiama "La Scuola che Funziona",
in inglese "The school that works".
Loro hanno mandato una newsletter a tutti i soci, informando che stava partendo questa iniziativa,
così mi sono iscritta.
Non mi aspettavo nulla, perché ero sicura che avrei mollato tutto dopo un paio di giorni.
Così mi sono detta, "Beh, mi limito a osservare cosa succede." e poi sono rimasta accalappiata.
E' questa è proprio la filosofia del nostro professore. Durante il corso ha detto una cosa del tipo...
"Vogliamo catturare l'interesse dei nostri studenti, e trattenerli e infine lanciarli in nuovi mondi".
Questo è l'unico modo per convincerli ad accettare la sfida di provare ad apprendere.
E questo è verissimo per tutti gli studenti, anche i nostri, credo.
Lascio la parola a qualcun altro.
[Fabrizio] Forse qualcun altro vuole prendersi il microfono?
Altrimenti continuo io.
Ho saputo di questo MOC perché stavo facendo un altro corso universitario con l'Italian University Line, "Lingue nella rete"
e loro hanno fatto pubblicità al MOOC. Sembrava interessante.
In effetti era il primo che vedevo qui in Italia.
Così mi sono detto: "Perché no?"
E come ho cercato di spiegare nelle "Impressioni" che ho scritto prima di questo incontro
era molto diverso da qualsiasi esperienza precedente di MOOC.
Qui non avevi compiti fissi da fare, nessun... tempi molto flessibili e come ho detto, un sacco di chiacchiere
belle parole, conversazioni di alta qualità su cose importanti riguardanti l'istruzione,
la filosofia dietro ciò che facciamo quando usiamo la tecnologia e quando cerchiamo di integrare la tecnologia,
un sacco di codice, cosa che mi era completamente nuova e... e sono pronto ad imparare.
E' dura.
E un sacco di gente con una grande esperienza alle spalle, e così, veramente tanto da imparare, insomma.
[Vance] Probabilmente conoscete già i... i video di Dave Cormier.
Lui ha pubblicato dei video su come si sviluppa un MOOC,
per esempio si comincia dichiarando le proprie intenzioni, perché si è nel MOOC,
e poi si sforza di orientare all'interno del MOOC
e poi di creare una rete con altre persone, per finire collaborando con loro.
E lui afferma che la cosa più importante che si ricava da un MOOC è la rete di persone.
Trovo che sia così vero: quando interagisco in un MOOC, generalmente incontro persone che prima non conoscevo.
E' successo così anche per voi? Voglio dire, la vostra rete...
beh, una ragione che mi interessa è, cioè, perché le nostre reti si sono scontrate nel blog di Learning2gether e questo ci ha fatto incontrare.
In questo modo, ancora una volta, la nostra rete si allarga, troviamo gente di mentalità simile alla nostra
in altri luoghi, di modo che abbiamo altra gente da seguire e possiamo conoscere quello che fanno
e condurli a... come funziona quando si impara insieme.
Allora, avete conosciuto molte persone nuove nel cMOOC che avete appena concluso?
Vi conoscevate già prima, voi che siete qui adesso, o vi siete conosciuti nel MOOC?
[Fabrizio] Ah, no. Personalmente non conoscevo nessuno: non conoscevo Lucia, né Claude, né Luisella
e neppure Andreas, che è l'insegnante e un fantastico insegnante.
Proprio nessuno.
E' stato un piacere perché, essendo un insegnante di inglese, cerco continuamente risorse in inglese,
siti inglesi e in lingua inglese e avendo a che fare con la tecnologia... E' esattamente la stessa cosa.
Ma ora grazie a questo MOOC sto scoprendo che ci sono un sacco di risorse, e
E' vero Claude: abbiamo fatto una chiacchierata molto franca in Google Drive, a proposito delle risorse italiane e... Ma continueremo poi.
Ma credo di sì, le cose stanno migliorando molto in Italia e ci sono molte persone che non conoscevo per nulla e che stanno facendo un buon lavoro.
E' stata un'occasione importantissima per conoscere altre persone qui in Italia
che facevano... erano interessate alla tecnologia e ai corsi online.
[Vance] Pensi che, da insegnante di inglese in Italia, trovi difficile nel tuo contesto, diciamo, cioè dove parli in inglese
e potete tutti rispondere a questa domanda.
Innanzitutto, sei un insegnante di inglese. Veramente non so cosa facciano gli altri.
La gente del MOOC era per la maggior parte insegnanti di inglese o... ?
Per esempio, Rita insegna l'inglese, Claire insegna l'inglese, io sono un insegnante di inglese.
Quindi abbiamo la stessa mentalità da quel punto di vista ed allarghiamo le nostre reti partecipando ai MOOC e anche a Learning2gether
e in una comunità chiamata Webheads, e altre comunità che seguiamo
TESOL, per esempio: [l'associazione degli] insegnanti di inglese a parlanti di altre lingue.
E' così che ho conosciuto Claire molti molti anni fa.
Allora, trovi che sia difficile relazionarsi ad insegnanti simili a te se non usi un MOOC
oppure è stato il MOOC a farlo, cioè ha allargato i tuoi orizzonti fino a farti trovare altre persone che la pensavano come te?
[Lucia] Beh, ci sono un paio di domande, qui.
Io conoscevo già alcuni dei miei colleghi, qui nel MOOC, ma la stragrande maggioranza mi era sconosciuta.
E la stragrande maggioranza non è fatta di insegnanti di inglese.
Penso che si tratti per la maggior parte di insegnanti di scuola primaria
perché gli insegnanti della scuola primaria sono molto innovativi qui in Italia,
sono molto attivi e creativi,
quindi fanno gruppo volentieri e sono felici di scambiarsi nuove idee, sono molto interattivi, insomma.
Ma l'interazione nel cMOOC è cominciata proprio dall'inizio.
Devo innanzitutto spiegare un po' come funzionava, in modo che i tuoi ospiti possano capire come funzionava davvero.
E' cominciato tutto dal blog del professore.
Lui aveva già il suo blog e l'ha usato per darci le prime istruzioni.
E la cosa interessante è che al secondo articolo che ha pubblicato sono comparsi qualcosa come 260 commenti e rotti
e la gente ha cominciato a interagire là.
Così loro... si parlavano gli uni con gli altri attraverso i commenti
per esempio: "Ehi Davide, commento numero tale, vorrei dirti questo e quest'altro."
Di modo che l'interazione è cominciata da subito.
Questo è stato molto interessante.
[Vance] Avete trovato che i commenti erano troppo numerosi da leggere?
Osservo - sto solo guardando le cifre - che c'erano quasi 500 persone, migliaia di commenti.
Come si fa a seguire il filo di così tanti commenti?
Oppure non si riesce a star dietro a tutti quei commenti?
Una delle cose... Una delle fasi dei MOOC indicate da Cormier, è che si formano delle aggregazioni.
Vale a dire, trovi mezza dozzina o una dozzina di persone con cui cominci ad interagire nel MOOC, e ti dimentichi delle altre 450.
Avete trovato che funzionava in questo modo?
[Fabrizio] Mi sono perso fin dall'inizio.
E mi ci è voluto un po' per capire come funzionava il tutto: la mail, la chat, il gruppo Diigo e...
E' piuttosto complicato in un certo verso, molto difficile contattare tutti i partecipanti.
Abbiamo un enorme numero di articoli e se non c'è abbastanza tempo,
è piuttosto difficile star dietro a tutto.
[Lucia] Beh... [rumore metallico in sottofondo]
Scusate, è passata un'ambulanza.
Ah, sì. Beh, siamo adulti, quindi abbiamo tutti una famiglia e un lavoro
ed eravamo alla fine dell'anno scolastico.
Quindi è davvero notevole che abbiamo passato così tante ore facendo il MOOC.
Il professor Formiconi ci ha davvero catturati.
[Vance] Pare che sia un grande insegnante.
Sto leggendo di nuovo, in fondo al vostro elenco
a proposito del MOOC, "Alcune cifre"... e ho notato che
alcune persone l'hanno fatto per i crediti universitari.
Questo è uno dei... E' un punto problematico dei MOOC: si suppone che sia un Corso di massa, aperto e online,
ma va benissimo se si vuole gestire un corso che accrediterà le persone.
Questo è proprio uno dei problemi: che i MOOC non forniscono crediti
perciò si sta esplorando l'idea di sistemi di badge e
naturalmente, se si può (incomprensibile) mediante un'università
e prendere dei crediti universitari, va benissimo.
Ma il punto è: i materiali sono accessibili, cioè
chiunque può... Immagino di sì, voi avevate 430 persone
che potevano andare liberamente in Internet e trovare i materiali.
Dunque i materiali sono ancora là?
Nel qual caso saranno pubblici e chiunque può andare a dare un'occhiata
e imparare da essi? E' così che funziona il corso?
[Lucia] Beh, non c'erano materiali distinti.
C'erano gli articoli pubblicati dal professor Formiconi
e lui ci dava là le sue istruzioni e commentava quello che facevamo e come lo facevamo.
Lavoravamo attraverso i commenti, forse, come si vede lì dalle cifre
e i materiali erano costruiti da noi.
Intendo dire, ci venivano date le istruzioni per creare...
Lui ha usato questa metafora del villaggio.
Ci ha detto: Bene, noi ora costruiremo un villaggio tutti insieme.
Nel villaggio costruiremo delle case, e le case saranno dei blog che noi creeremo.
Poi faremo le strade, e questo succederà grazie a un aggregatore di feed.
E così abbiamo imparato ad importare un file OPML e ad aggregare le novità dai blog,
a collegare i blog tutti insieme e così abbiamo costruito una rete
e non avevamo bisogno di altri materiali, perché ognuno ha cominciato a scrivere sul suo blog
e si girava e si visitava questo e quello, leggendo e commentando
e poi il professor Formiconi ci ha presentato il passo successivo, o il compito successivo che consisteva nell'usare i tag
e ci ha introdotto all'idea di classificare le informazioni
e ha scritto un lungo lavoro filosofico sulla classificazione e come si fa
cos'è la folksonomia e così via, perciò abbiamo cominciato a classificare in modo piuttosto libero.
Poi qualcosa continuava ad emergere... continuava ad emergere.
Insomma è stato creativo. Da un lato era caotico, ma dall'altro era contemporaneamente strutturato in maniera molto chiara.
Insomma, spero di essere stata chiara su come funzionavano le cose.
[Fabrizio] Sono d'accordo con Lucia e volevo solo ringraziare ancora
All'inizio è stata un po' scioccante, la differenza fra questo MOOC e gli altri.
Non osavo neppure chiedere dove fossero i compiti da fare e dove il programma del corso
perché non c'era un blog o una sezione Moodle dove ci sono tutte le cose da fare suddivise per settimana e così via,
la solita modalità che si trova nei corsi online o nei MOOC.
Pareva, sembrava molto improvvisato. Sono sicuro che non lo era, ma questa è stata la modalità che hanno scelto.
Far sì che le cose... come dire... che crescessero man mano.
Ci siamo dovuti orientare all'interno del corso, abbiamo dovuto coglierne il ritmo con le giuste cose da fare
e cercare di fare da soli.
Non c'era neppure... per quanto ne so, un giudizio, una valutazione vera e propria,
nessuna scadenza fissa,
del tipo: la prima settimana si fa questo, la seconda settimana quest'altro, e poi si è valutati.
e le cose stanno andando avanti, ora. Continuiamo ad andare avanti; è una gran cosa, non si ferma mai.
[Vance] Sì, per quanto riguarda la domanda di Lucia, se era chiaro: sì,
e per quanto capisco il corso è finito. Stiamo entrando nell'estate, perciò...
ma voi continuate a frequentarvi nella vostra comunità, la vostra comunità va avanti, questo è molto interessante.
Ho una domanda sull'aggregazione mediante OPML:
come accedete ai blog degli altri? C'è forse un link da dove si arrivava all'aggregazione
in modo da poter andare in un unico luogo e vedere i post?
Come si riusciva a vedere l'aggregazione di tutti i blog? Come lo vedevate?
[Claude] Posso provare io? Il file OPML mette insieme tutti i feed RSS dei nostri blog
perciò quando si aggiunge quel file OPML ad un aggregatore, per esempio Bloglines o RSSowl
allora si riesce a vedere tutto ciò che succede nei blog
perché c'è un feed per i post e un feed per i commenti che appaiono in ogni blog.
Quindi è un file molto lungo, ma funziona. E' chiaro?
[Vance] Sì. è chiaro.
Beh, mi mancherà molto Google Reader. Minacciano di cancellarlo, ma è proprio quello che io, emm...
perché con Google Reader si può... Immagino che si possa usare un file OPML, dentro Bloglines, sì. Ok.
Quindi... Sì, capisco come si possa usare un lettore di RSS per leggere un file OPML nel.. in un lettore.
Quindi, è molto buono, è... è l'ABC.
E poi... sì, ok, qualsiasi cosa aggreghi dei contenuti, qualsiasi cosa che accetti un feed RSS, immagino che si possa metterlo lì.
Perciò è una gran cosa, che abbiate ricevuto i mattoncini, e poi avete imparato a costruire da lì.
E poi mi è anche piaciuta, come avete detto, mi piace l'analogia di costruire le città e poi le strade che le collegano
Penso che è... che è veramente interessante.
Assomiglia molto a quello che organizzava George Siemens
e una cosa che mi affascina dei MOOC è...
naturalmente il problema grosso è: dov'è il centro? Dove si va, è ciò che esprimeva Fabrizio,
confusione, all'inizio. Come ci si orienta in un MOOC?
Si devono trovare le strade, le direzioni... le autostrade che usa la gente
e naturalmente non si riesce a trovare tutto, che poi, è così che va il mondo, non si impara mai tutto.
Quindi, comunque, se potete parlare delle tecniche che vi hanno aiutato a trovare le cose che gli altri stavano facendo,
il file OPML è una, eravate in grado di leggere gli articoli dei loro blog.
Osservo che avete sicuramente condiviso i segnalibri.
Avete detto di aver prodotto 990 tag: potete raccontarmi di questo?
Che cosa stavate... ovviamente mettevate tag dappertutto,
ma quando dite "tag prodotti", come avete trovato i 990 tag, per dire?
[Fabrizio] Come cercavo di spiegare nella chat, ho cercato anche - cerco da un po' - da quando sono cominciate le cose
di mettere insieme le cose, di riunire i blog, per esempio.
Tutti i blog erano troppi, in effetti. Attualmente uno dei problemi è che ci sono più di 200 blog.
Quindi con tutti gli strumenti soliti [controllare]
mettevamo i segnalibri, e... avere segnalibri visivi delle risorse.
Così c'è una bacheca padlet che è disponibile all'interno del [documento di] Google Drive e nel wiki
e ho cercato di fare qualcosa anche su Pinterest.
E poi abbiamo un gruppo Diigo per il MOOC che sta lavorando benissimo.
E sto anche cercando di fare una mappa con il nuovo "Google Map Engine"
usando il foglio di calcolo che l'insegnante gentilmente ha condiviso in Google Drive
ed è interessante, si possono avere tutti i blog su di una mappa
ed essendo basato su di un foglio di calcolo, ci si può lavorare sopra, metterli su livelli sovrapposti a seconda dei tag,
cioè dei tag principali, quelli secondari e in seguito... penso che possiamo metterli su livelli distinti
a seconda del tipo di scuola, scuola primaria, scuola secondaria, o la lingua
una cosa interessante su cui lavorare in futuro. Per me, almeno. Sto studiando la questione.
[Lucia] E' molto interessante vedere cosa il prof. Formiconi ha fatto per promuovere l'interazione fra noi.
Talvolta ci incoraggiava ad incontrarci per fare cose molto pratiche.
Per esempio c'è stato un momento in cui ci ha presentato delle nozioni molto elementari di codice XML
e così ha aperto uno spazio su piratepad.net e ci ha detto di andare là a leggere e a fare esperimenti
su quello spazio condiviso: quindi un esperimento sulla scrittura collaborativa.
A tratti, in altri momenti semplicemente si fermava, faceva un passo indietro e rimaneva lì ad osservare ed aspettava
e usava il silenzio in modo molto attivo. So che sembra strano
ma usava il silenzio e l'attesa come strumenti attivi per darci il tempo di conoscerci fra noi.
E così... E' stato molto divertente! La sera ero molto stanca
lavavo i piatti e poi mi sedevo davanti al computer e mi tuffavo in Bloglines
mi tuffavo letteralmente fra i blog, leggevo qui e là, contattavo gente e leggevo commenti qui e là
e molto presto ho scoperto la gente che era più simile a me in certo qual modo o che aveva interessi simili
ed era chiaro che interagivamo fra noi più spesso che con altre persone.
Sono piuttosto consapevole che non conosco la maggior parte delle persone che erano lì
e intendo continuare ad esplorare, perché penso che ci siano tesori, lì nel corso.
Il corso continuerà a vivere a lungo per me, credo.
[Vance] Ma guarda, è molto interessante.
Steven Downes, sono sicuro che lo conoscete,
dice che il ruolo dell'insegnante è quello di modellare e dimostrare, e quello dello studente è di mettere in pratica e riflettere.
E Dave Warlick dice che gli insegnanti sono in realtà dei super studenti, e secondo me questo significa
che gli insegnanti sono allo stesso tempo insegnanti e studenti,
e cioè modellano, dimostrano, mettono in pratica e riflettono continuamente.
Così funziona come quando si fa il caffè: filtrano queste quattro cose, e lo fanno tutto il tempo.
Quindi questo è ovviamente un insegnante che modella e dimostra, poi voi mettete in pratica e riflettete
e con i vostri studenti tocca a voi modellare e dimostrare.
E mi domando: avete applicato queste tecniche ai corsi che avete creato voi? Avete...
Come avete applicato nel vostro lavoro le tecniche che avete imparato dal vostro professore
e... Non ancora, dice Lucia. Ok. O magari, come anticipate di farlo,
come organizzereste i corsi, in modo da usare alcune di queste cose che sono state modellate per voi
e come dici, ora state riflettendo e state pensando: come posso...
Sto imparando così tanto da questo corso, come posso farlo, come... Perciò, non entro nella mia prima classe
e dico agli studenti: "Aprite il libro di testo", no?
Come trasmettete questo nel vostro lavoro, nei corsi dove insegnate?
[Lucia] Beh, è una domanda molto difficile, Vance, perché...
Per esempio, io insegno alla scuola superiore, e in questa scuola superiore abbiamo un sacco di limiti, direi.
Non mi sento libera di creare ed esplorare. Come dire... si devono fare delle cose, in certo qual modo.
Perciò la lezione più importante che mi porto via da questo MOOC è che bisogna proprio catturare gli studenti,
bisogna creare qualcosa che li catturi, in modo che siano disponibili ad esplorare.
In effetti con ciò che... con quello che faccio quotidianamente, cerco di essere creativa, ma in realtà non ho molto successo,
e così i miei studenti, che si suppone siano dei nativi digitali e non lo sono...
fanno resistenza, si tirano indietro. Perciò sarà una grande sfida.
[Vance] Forse Rita... E' ancora qui, sta commentando nella chat,
forse tu puoi parlare un pochino di come motivi i tuoi studenti
perché fai parte da molto tempo di una comunità di pratica chiamata Webheads
e alcune delle cose che facciamo per aiutarci l'un l'altro ad imparare, poi le applichiamo ai nostri studenti.
Sto pensando a [?], sto improvvisando, ma sono sicuro che ci sono anche altre cose.
Magari Rita ti va di spiegare come usi nei tuoi corsi le cose che hai imparato
interagendo con altri insegnanti.
[Rita] Sì Vance, grazie molte per l'opportunità di parlare.
Sì, come sai abbiamo cominciato a lavorare sull'integrazione della tecnologia moltissimi anni fa
e di fatto quando ho cominciato, intorno al 2003 0 2003, nessuno qui conosceva veramente la tecnologia,
così la gente deve aver pensato che ero un po' strana.
Comunque ho cercato di capire che, beh, anche per i miei studenti era una cosa nuova
e la cosa essenziale era motivarli, far loro vedere [?] questa cosa, voglio dire
il fatto che imparavano l'inglese da così tanti anni e lo usavano in un contesto molto limitato
intendo dire che l'ambiente in cui insegniamo ai nostri studenti ha molti limiti
facciamo tutto entro i limiti delle quattro pareti dell'aula
e in Argentina, proprio come in Italia, entrambe... forse in Italia è un po' diverso
ma noi non abbiamo molte persone disponibili nelle strade a parlare spontaneamente in inglese con gli studenti
quindi gli studenti non sono abituati a praticare l'inglese in un contesto quotidiano.
Così ho cercato di far capire loro l'importanza di studiare l'inglese per così tanti anni
e ho anche cercato di vedere cos'era che li motivava ad usare l'inglese in contesti naturali,
come, per esempio, la possibilità di unirsi ad altri studenti di altre nazioni
con cui riuscire ad interagire, a scambiarsi informazioni, condividere esperienze
anche vedere, nella realtà, com'è la vita in altri luoghi, in altri paesi, e condividere i loro interessi
così ho cercato di capire cos'era che avrebbe motivato ogni gruppo
e dicendo... dicendo questo, voglio in realtà suggerire che la cosa più importante, quando si insegna con la tecnologia
consiste nel motivare i nostri studenti,
perché possiamo vedere che su di un computer imparano a lavorare bene con un programma, con uno strumento nuovo,
ma la sfida più grande per noi insegnanti è la motivazione,
come scoprire cos'è che potrebbe interessare agli studenti,
che potrebbe sembrargli attraente, tirar fuori uno strumento e un nuovo compito sul quale lavoreranno volentieri.
In effetti si tratta di questo.
[Vance] E credo che sia importantissimo, come hanno sottolineato i nostri colleghi italiani,
far sì che gli studenti costruiscano le proprie autostrade, insomma, le riempiano [?] dei loro contenuti.
Mi piace proprio questo tipo di concetto, dove l'insegnante non costruisce il corso,
l'insegnante fa una specie di capsula di Petri, e poi gli studenti la popolano, no?
E così si scoprono i loro interessi. In questo modo ovviamente sono stati motivati. E' molto interessante.
Ok, abbiamo ancora 10 minuti, o persino 13 o 20,
dipende da voi, non abbiamo alcun... nessuno ci butta fuori da qui.
[Riferendosi allo schermo condiviso] Allora, bene, ho messo una pagina web in condivisione
Penso che in una delle mie versioni c'è... quella dall'inglese,
ma non so, magari potete raccontarci un po' di questa pagina,
questa dev'essere la pagina che... organizzava il MOOC, lanciava il MOOC
perciò potete commentarla per quelli di noi che non conoscono bene l'italiano.
Allora, ... oh, scusate, ho problemi a rilasciare il microfono, aspetta che provo così.
[Vance] Non capisco bene cosa stia succedendo, permettetemi solo di ... [rumori]
Hem, mi spiace proprio di non riuscire a mollare il microfono.
[incomprensibile] Oh, oh, c'è anche un messaggio d'errore sul mio computer.
Può darsi che debba uscire e rientrare come moderatore della sessione,
forse dovrò cliccare "chiudi programma", non sono sicuro di cosa succederà, ma comunque, lo faccio.
Sì, penso di aver risolto il problema.
Allora, la pagina che ho appena messo sullo schermo: questo è un annuncio del MOOC. Nel caso ci sia qualcosa da commentare,
potete farlo, altrimenti passiamo ad altre cose che possiamo mostrarvi.
Siete pronti a rispondere alle domande che chiunque voglia fare?
Volete farvi domande fra di voi?
[Lucia, riferendosi allo schermo condiviso] Quello che si vede qui è il blog del professore.
Qui è dove lui scriveva le cose da fare, i commenti, la filosofia e tutto il resto.
Avevamo anche dei video tutorial, ne ha pubblicati 23 in questo blog.
[Vance] Ah, ok, sì, stavo confondendo Lucia con Rita, non ero sicuro chi stesse parlando.
D'accordo: ora vi mostro qualcosa che una delle nostre insegnanti sta facendo.
Abbiamo un'insegnante nell'Amazzonia che sta usando queste tecniche con i suoi studenti.
E recentemente in Brasile ci sono state delle proteste, e così ha organizzato i suoi studenti in modo che...
Lei è già collegata a Webheads per alcuni progetti dei suoi studenti,
Webheads aveva postato dei commenti sui blog dei suoi studenti,
ma quello che hanno fatto recentemente, ha detto che è la cosa migliore che abbia mai fatto nella sua carriera
e consisteva nel far mettere online agli studenti...
Perché hanno trovato un pubblico, capite, cosicché sono motivati a collegarsi al pubblico.
Il pubblico di Webhead risponde loro, commentando sui loro blog,
con l'incoraggiamento di Cynthia.
Ho trovato l'URL, lo metto qui e vi mostro alcune cose fatte da qualcuno della nostra comunità
che sta motivando i suoi studenti a usare queste tecniche, datemi solo un momento.
Prego, continuate. [pausa]
Oh, tenete presente che siamo registrando, speriamo che la conversazione continui.
Oh, tra parentesi dovrei dire che questo è un evento di...
Ah, ecco qui, ok, questo va bene. Permettetemi... Vi faccio vedere questo.
Non è quello che stavo cercando, ma questo è in effetti un MOOC cui partecipiamo,
"Goodbye Gutenberg" ["Arrivederci Gutenberg"], questa è una cosa che è iniziata... un MOOC sulla scrittura
e, ah, sto cercando di trascrivere qui l'URL.
Ok; questo è... l'abbiamo trasformato in un concetto MOOC. Era... Qui si tratta di...
Vediamo... Rimetto questo dietro per... Sì, ok,
Ok, vediamo se riesco ad afferrare questo.
Ci sono altre difficoltà tecniche. Sei uno dei moderatori...
ci hai rimessi al... al programma condiviso sullo schermo.
Quindi adesso sto cercando di rimetterci l'URL. Ecco, questo è il blog di Goodbye Gutenberg.
Ok, beh, c'era un modo di metterlo nella chat, una volta.
Oh, ce l'hai già messo.
Così, quello che cerca di fare è di motivare i partecipanti a fare... a tenere degli ePortfolio.
Si tratta forse di un concetto che aveva anche il vostro insegnante, secondo voi?
Beh, potrebbe esserlo, può darsi che ciò che fate sia costruire dei Portfolio digitali, cioè che scrivete commenti dul vostro stesso apprendimento
ovvero, in un certo senso, un ePortfolio.
Un ePortfolio può essere su qualsiasi cosa, a seconda di come volete interpretarlo.
Ma in questa specifica pagina web trovate i link ai video di Dave Cormier.
Forse riesco a trovarveli.
c'è un... c'è anche un riferimento all'intervista di George Siemens con Howard Rheingold.
Penso che sia qui, su questa pagina.
Ho appena cliccato su "Getting started" ["Come iniziare"].
E lì trovate un link per andare alla conversazione di Siemens con Howard Rheingold
e anche ai video di Dave Cormier.
Quindi ci sono dei link che potete esplorare.
Ok, ora torno indietro a cercare la pagina che volevo prima.
Ok: l'ho trovata. Ci sarà un breve spazio morto nella registrazione, qui, ma pazienza.
Allora, questo è uno degli insegnanti che interagiscono con noi.
...Oh, pare sia in portoghese, ma naturalmente si riesce a tradurre.
Ma in qualsiasi caso, i suoi studenti hanno caricato dei video.
Credo "Our generation does care" ["Alla nostra generazione importa"], ecco quello che ha fatto fare agli studenti.
E' quello, sì, quindi il link apparirà - dovrebbe apparire fra un minuto.
Non sono sicuro se... pare che il link ipertestuale non funzioni, ma comunque
magari potere cercare "Our generation does care" in YouTube.
Ok, allora, qualche altro commento, prima della conclusione?
Claire sta dicendo che se si clicca sul testo (sulla stringa?) di YouTube, allora funziona.
Oh, sì, vedo che è vero. Ok, capito.
Sì, questo è solo un esempio: questa è un'insegnante che ha interagito con noi e... beh, [check] con i suoi studenti.
Oh, è partito l'audio, lo sento adesso.
Adesso dovrò spegnerlo in qualche maniera.
Sentite anche voi l'audio?
Sono sommerso dall'audio, che non... riesco a spegnere, non so come sia successo.
Oh, eccolo qui.
Ah, l'ho trovato.
[audio in sottofondo]
[Vance] Hem [ride]. Oh, bene. Sì, l'ho trovato, ok, ecco fatto.
Ok, si è aperto in una finestra e mi risuonava nell'orecchio,
e non riuscivo a trovare la finestra in modo da spegnerlo.
Ok. Allora, quello che faremo quando il microfono... quando le persone avranno finito di interagire... Prego!
Vedo che qualcuno sta dicendo grazie. Per favore, potete dire grazie o arrivederci
dite le ultime cose in registrazione, così resta nella registrazione con [check]
e va a finire tutto su Learning2gether.net
che è dove archiviamo tutto,
e faremo una registrazione Elluminate, che potete avere quasi subito
non appena tutti lasciano lo spazio e viene fatta la registrazione Elluminate.
Posterò il link su Twitter, lo metterò nell'hashtag #ltis13, in modo che lo troviate là
quindi per favore, se volete salutare potete farlo ora, e grazie molte per essere venuti.
E' stata proprio una sessione carina, mi è proprio piaciuta.
[Lucia] Ok, grazie, Vance, è stato bello essere qui
ed è stato utilissimo dover preparare tutto per questo evento,
perché mi ha aiutato a chiarirmi le idee e ha aggiunto valore a quello che stavo facendo, a quello che ho fatto.
Così... sarà un piacere poter andare al vostro blog
e poter risentire e ripensare alle cose che sono state dette.
Quindi grazie molte.
[Vance] Ok, bene, ciao a tutti i nostri amici in Italia,
e grazie per essere venuti, abbiamo appena creato il sito Learning2gether, dove...
potrete andare e vedere l'articolo su questo evento,
che avrà il link alla registrazione Elluminate e avrà anche un file MP che potrete scaricare.
Allora, non appena si fa il silenzio, fermerò la registrazione
e quando tutti saranno usciti dallo spazio, allora la registrazione andrà online
e comincerò ad elaborarla da là.
Grazie di nuovo, apprezzo veramente il vostro... felice di aver fatto la vostra conoscenza, e ciao.