1
00:00:01,119 --> 00:00:03,027
Eu sempre quis ser

2
00:00:03,027 --> 00:00:05,867
um laboratório ambulante 
de compromisso social,

3
00:00:05,867 --> 00:00:09,943
para repercutir os sentimentos, 
pensamentos, intenções,

4
00:00:09,943 --> 00:00:14,999
motivações das outras pessoas, 
estando com elas.

5
00:00:14,999 --> 00:00:20,878
Enquanto cientista, sempre 
quis medir essa ressonância,

6
00:00:20,879 --> 00:00:23,377
essa perceção do outro que 
acontece tão rapidamente,

7
00:00:23,377 --> 00:00:25,682
num piscar de olhos.

8
00:00:25,682 --> 00:00:28,032
Nós pressentimos os sentimentos 
das outras pessoas.

9
00:00:28,032 --> 00:00:29,019
Nós conhecemos o significado das suas ações

10
00:00:29,019 --> 00:00:31,959
mesmo antes de acontecerem.

11
00:00:31,959 --> 00:00:33,857
Estamos sempre na posição de sermos

12
00:00:33,857 --> 00:00:36,828
objeto da subjetividade de outra pessoa.

13
00:00:36,828 --> 00:00:40,025
Estamos sempre a fazer isso. 
Não conseguimos parar.

14
00:00:40,025 --> 00:00:41,676
É muito importante que 
as ferramentas que usamos

15
00:00:41,676 --> 00:00:44,079
para nos compreendermos, 
para compreendermos

16
00:00:44,079 --> 00:00:48,226
o mundo à sua volta, 
sejam delineadas por essa premissa.

17
00:00:48,226 --> 00:00:51,460
Temos uma natureza sociável.

18
00:00:51,460 --> 00:00:54,234
A minha viagem pelo autismo 
começou quando vivia

19
00:00:54,234 --> 00:00:57,811
numa unidade residencial 
para adultos com autismo.

20
00:00:57,811 --> 00:01:01,129
A maioria destes indivíduos tinham 
passado a maior parte das suas vidas

21
00:01:01,129 --> 00:01:05,021
em hospitais para doentes crónicos.
Isto foi há muito tempo.

22
00:01:05,021 --> 00:01:09,303
E para eles, o autismo era arrasador.

23
00:01:09,303 --> 00:01:12,558
Eles tinham deficiências 
intelectuais profundas.

24
00:01:12,558 --> 00:01:15,860
Não falavam. Mas sobretudo,

25
00:01:15,860 --> 00:01:19,690
eles estavam espantosamente isolados

26
00:01:19,690 --> 00:01:22,931
do mundo à sua volta, do seu ambiente

27
00:01:22,931 --> 00:01:25,392
e das pessoas.

28
00:01:25,392 --> 00:01:28,244
Aliás, na altura, se entrassem numa escola

29
00:01:28,244 --> 00:01:32,267
para pessoas com autismo, 
ouviriam muito barulho,

30
00:01:32,267 --> 00:01:37,730
muita confusão, ações, 
pessoas a fazer coisas,

31
00:01:37,730 --> 00:01:41,455
mas estavam sempre a 
fazer coisas sozinhos.

32
00:01:41,455 --> 00:01:45,527
Podiam estar a olhar 
para uma lâmpada no teto,

33
00:01:45,527 --> 00:01:48,936
ou podiam estar isolados a um canto,

34
00:01:48,936 --> 00:01:52,495
ou estarem ocupados com 
movimentos repetitivos,

35
00:01:52,495 --> 00:01:56,696
em movimentos autoestimulantes 
que não os levavam a lado nenhum.

36
00:01:56,696 --> 00:02:00,095
Totalmente isolados.

37
00:02:00,095 --> 00:02:03,688
Bem, atualmente sabemos que o autismo

38
00:02:03,688 --> 00:02:07,426
é esta rutura, rutura da ressonância

39
00:02:07,426 --> 00:02:09,770
de que vos falo.

40
00:02:09,770 --> 00:02:11,728
São técnicas de sobrevivência.

41
00:02:11,728 --> 00:02:13,879
São técnicas de sobrevivência que herdámos

42
00:02:13,879 --> 00:02:16,433
ao longo de muitas 
centenas de milhares de anos

43
00:02:16,433 --> 00:02:18,719
de evolução.

44
00:02:18,719 --> 00:02:24,033
Sabem, os bebés nascem 
num estado de total fragilidade.

45
00:02:24,033 --> 00:02:26,064
Sem o prestador de cuidados
não sobreviveriam, por isso,

46
00:02:26,064 --> 00:02:28,447
faz sentido que a natureza os dotasse com

47
00:02:28,447 --> 00:02:31,680
estes mecanismos de sobrevivência.

48
00:02:31,680 --> 00:02:34,255
Eles dão orientação ao prestador de cuidados.

49
00:02:34,255 --> 00:02:37,697
Desde os primeiros dias 
e semanas de vida,

50
00:02:37,697 --> 00:02:41,183
os bebés preferem ouvir sons 
de humanos, a ouvir apenas

51
00:02:41,183 --> 00:02:43,128
sons do meio envolvente.

52
00:02:43,128 --> 00:02:45,138
Eles preferem olhar para pessoas 
a olhar para coisas,

53
00:02:45,138 --> 00:02:47,183
e mesmo quando olham para pessoas,

54
00:02:47,183 --> 00:02:49,747
olham para os seus olhos, porque

55
00:02:49,747 --> 00:02:54,096
os olhos são a janela para 
as experiências da outra pessoa,

56
00:02:54,096 --> 00:02:56,214
tanto mais que até preferem olhar 
para pessoas que estão

57
00:02:56,214 --> 00:03:00,525
a olhar para elas, em vez de olharem para 
pessoas que estão a olhar para outro lado.

58
00:03:00,525 --> 00:03:03,131
Bem, eles dão orientação 
ao prestador de cuidados.

59
00:03:03,131 --> 00:03:05,458
O prestador de cuidados procura o bebé.

60
00:03:05,458 --> 00:03:09,085
E é desta coreografia que se 
reforça reciprocamente

61
00:03:09,085 --> 00:03:12,904
que muito do que é importante 
para o surgimento da mente,

62
00:03:12,904 --> 00:03:17,587
da mente social, do 
cérebro social, depende.

63
00:03:17,587 --> 00:03:20,268
Pensamos sempre no autismo

64
00:03:20,268 --> 00:03:25,347
como algo que aparece mais tarde na vida.

65
00:03:25,347 --> 00:03:30,745
Não é o caso. Começa 
com o início da vida.

66
00:03:30,745 --> 00:03:35,049
Conforme os bebés se relacionam com os prestadores de cuidados, rapidamente percebem

67
00:03:35,049 --> 00:03:39,256
que, bem, há algo entre as orelhas

68
00:03:39,256 --> 00:03:40,666
que é muito importante –

69
00:03:40,666 --> 00:03:44,849
é invisível, não se consegue ver 
– mas é bastante crítico,

70
00:03:44,849 --> 00:03:46,308
e esse algo chama-se atenção.

71
00:03:46,308 --> 00:03:49,138
E eles aprendem bastante cedo, 
antes mesmo de conseguirem

72
00:03:49,138 --> 00:03:51,818
pronunciar uma palavra, que 
podem pegar nessa atenção

73
00:03:51,818 --> 00:03:57,555
e focalisá-la de forma a
conseguirem as coisas que querem.

74
00:03:57,555 --> 00:04:00,679
Eles também aprendem a seguir 
o olhar das pessoas,

75
00:04:00,679 --> 00:04:02,949
porque aquilo para onde 
as pessoas estão a olhar é

76
00:04:02,949 --> 00:04:06,704
aquilo em que estão a pensar.

77
00:04:06,704 --> 00:04:09,346
E rapidamente, começam 
a aprender o significado

78
00:04:09,346 --> 00:04:12,771
das coisas, porque quando 
alguém olha para algo

79
00:04:12,771 --> 00:04:14,823
ou alguém está a apontar para algo,

80
00:04:14,823 --> 00:04:17,752
não estão apenas a percecionar 
uma pista direcional,

81
00:04:17,752 --> 00:04:20,310
estão a apreender o significado que algo

82
00:04:20,310 --> 00:04:23,389
tem para a outra pessoa e rapidamente

83
00:04:23,389 --> 00:04:27,488
começam a construir significados,

84
00:04:27,488 --> 00:04:29,801
mas são significados que foram 
adquiridos dentro do domínio

85
00:04:29,801 --> 00:04:32,202
da interação social.

86
00:04:32,202 --> 00:04:34,043
São significados adquiridos enquanto parte

87
00:04:34,043 --> 00:04:38,030
das experiências que partilham com os outros.

88
00:04:38,030 --> 00:04:44,862
Bem, esta é uma menina de 15 meses

89
00:04:44,862 --> 00:04:48,594
e ela tem autismo.

90
00:04:48,594 --> 00:04:52,016
E eu estou tão próximo dela que devo estar a

91
00:04:52,016 --> 00:04:56,265
5 cm do rosto dela e ela está 
bastante alheia à minha presença.

92
00:04:56,265 --> 00:04:57,623
Imaginem que eu vos fazia isto,

93
00:04:57,623 --> 00:04:59,549
e ficasse apenas a 5 cm da vossa cara.

94
00:04:59,549 --> 00:05:01,655
Vocês fariam provavelmente 
duas coisas, não era?

95
00:05:01,655 --> 00:05:05,767
Recuavam. Chamavam a polícia.
(Risos)

96
00:05:05,767 --> 00:05:08,316
Fariam alguma coisa pois é 
literalmente impossível

97
00:05:08,316 --> 00:05:10,892
invadir o espaço físico de alguém

98
00:05:10,892 --> 00:05:12,247
sem obter uma reação.

99
00:05:12,247 --> 00:05:15,931
Nós fazemos isso, lembrem-se, 
intuitivamente, sem esforço.

100
00:05:15,931 --> 00:05:17,348
É a sabedoria do nosso 
corpo. É algo que não é

101
00:05:17,348 --> 00:05:21,898
mediado pela nossa linguagem. 
O nosso corpo apenas sabe isso

102
00:05:21,898 --> 00:05:24,661
e nós sabemos isso há muito tempo.

103
00:05:24,661 --> 00:05:27,600
E isto não acontece apenas 
com os seres humanos.

104
00:05:27,600 --> 00:05:30,824
Acontece com alguns dos nossos filo-parentes,

105
00:05:30,824 --> 00:05:32,818
porque se fossemos macacos

106
00:05:32,818 --> 00:05:34,914
e olhassemos para outro macaco

107
00:05:34,914 --> 00:05:38,932
e esse macaco tivesse uma 
posição hierárquica superior à nossa

108
00:05:38,932 --> 00:05:42,485
e isso fosse considerado 
um sinal ou uma ameaça,

109
00:05:42,485 --> 00:05:45,365
bem, não ficaríamos vivos 
muito mais tempo.

110
00:05:45,365 --> 00:05:49,786
Então, algo que noutras espécies 
são mecanismos de sobrevivência,

111
00:05:49,786 --> 00:05:53,207
sem eles não sobreviveriam,

112
00:05:53,207 --> 00:05:55,907
nós incorporamos no contexto 
dos seres humanos

113
00:05:55,907 --> 00:06:00,070
e isto é o que precisamos fazer, 
fazer socialmente.

114
00:06:00,070 --> 00:06:02,973
Agora, ela está alheia à minha presença 
e eu estou tão perto dela

115
00:06:02,973 --> 00:06:04,971
e vocês pensam: talvez ela consiga vê-lo,

116
00:06:04,971 --> 00:06:06,591
talvez consiga ouvi-lo.

117
00:06:06,591 --> 00:06:08,931
Bem, passados alguns minutos, 
ela vai para o canto

118
00:06:08,931 --> 00:06:14,530
da sala e encontra um 
pequeno doce, um M&M.

119
00:06:14,530 --> 00:06:19,400
Ou seja, eu não consegui 
chamar a atenção dela

120
00:06:19,400 --> 00:06:21,829
mas algo, uma coisa, conseguiu.

121
00:06:21,829 --> 00:06:24,471
Agora, a maioria de nós faz 
uma grande divisão

122
00:06:24,471 --> 00:06:28,806
entre o mundo das coisas e 
o mundo das pessoas.

123
00:06:28,806 --> 00:06:33,397
Para esta menina, essa 
linha divisória não é tão clara

124
00:06:33,397 --> 00:06:36,527
e o mundo das pessoas 
não lhe é tão atrativo

125
00:06:36,527 --> 00:06:38,010
quanto gostaríamos.

126
00:06:38,010 --> 00:06:40,044
Agora, lembrem-se de
que aprendemos muito

127
00:06:40,044 --> 00:06:42,445
sobre partilha de experiências.

128
00:06:42,445 --> 00:06:45,616
O que se passa agora é que

129
00:06:45,616 --> 00:06:50,095
o seu percurso de aprendizagem 
diverge a cada instante

130
00:06:50,095 --> 00:06:53,913
e ela está a isolar-se cada vez mais.

131
00:06:53,913 --> 00:06:56,879
Então, por vezes sentimos 
que o cérebro é determinista,

132
00:06:56,879 --> 00:06:59,401
o cérebro determina quem nos iremos tornar.

133
00:06:59,401 --> 00:07:02,241
Mas, na realidade, o cérebro 
também se torna em quem somos

134
00:07:02,241 --> 00:07:06,254
e, ao mesmo tempo que os 
comportamentos da criança se afastam

135
00:07:06,254 --> 00:07:09,137
do domínio da interação social, 
isto é o que acontece

136
00:07:09,137 --> 00:07:14,529
com a mente e com o cérebro dela.

137
00:07:14,529 --> 00:07:20,367
Bem, o autismo é a condição genética mais forte

138
00:07:20,367 --> 00:07:23,820
de todas as perturbações do desenvolvimento

139
00:07:23,820 --> 00:07:26,695
e é uma perturbação do cérebro.

140
00:07:26,695 --> 00:07:29,304
É uma perturbação que começa muito antes

141
00:07:29,304 --> 00:07:32,170
da criança nascer.

142
00:07:32,170 --> 00:07:35,884
Atualmente, sabemos que existe 
um espectro muito amplo de formas de autismo.

143
00:07:35,884 --> 00:07:38,396
Existem os indivíduos que têm profundas

144
00:07:38,396 --> 00:07:41,394
deficiências intelectuais, 
mas há aqueles que são dotados.

145
00:07:41,394 --> 00:07:43,522
Há indivíduos 
que não falam de todo.

146
00:07:43,522 --> 00:07:45,794
Há os que falam demasiado.

147
00:07:45,794 --> 00:07:48,295
Há os indivíduos que, 
se os observarmos

148
00:07:48,295 --> 00:07:51,304
na escola, vemo-los a correr pelo muro

149
00:07:51,304 --> 00:07:53,603
da escola todo o dia, se os deixarmos,

150
00:07:53,603 --> 00:07:55,961
e aqueles indivíduos que 
vêm sempre ter connosco

151
00:07:55,961 --> 00:07:57,966
e tentam chamar a nossa atenção 
várias vezes, incansavelmente,

152
00:07:57,966 --> 00:08:01,897
mas muitas vezes de forma estranha,

153
00:08:01,897 --> 00:08:05,672
sem essa ressonância imediata.

154
00:08:05,672 --> 00:08:09,604
Bem, isto é muito mais comum
do que pensávamos na altura.

155
00:08:09,604 --> 00:08:11,088
Quando comecei nesta área, 
pensávamos que havia

156
00:08:11,088 --> 00:08:13,941
quatro indivíduos com autismo 
por cada 10 000 pessoas,

157
00:08:13,941 --> 00:08:15,972
uma condição muito rara.

158
00:08:15,972 --> 00:08:20,005
Bem, agora sabemos que 
é mais uma em cada 100.

159
00:08:20,005 --> 00:08:25,028
Existem milhões de indivíduos 
com autismo à nossa volta.

160
00:08:25,028 --> 00:08:28,394
O custo social desta condição é enorme.

161
00:08:28,394 --> 00:08:31,557
Só nos EUA, talvez de 35 a 
80 mil milhões de dólares.

162
00:08:31,557 --> 00:08:34,864
E sabem que mais? A maior parte 
destes fundos está associada

163
00:08:34,864 --> 00:08:37,044
a adolescentes e 
principalmente a adultos

164
00:08:37,044 --> 00:08:39,205
que são extremamente incapacitados,

165
00:08:39,205 --> 00:08:41,344
indivíduos que precisam de
serviços especiais, serviços

166
00:08:41,344 --> 00:08:44,070
que são muito, muito 
intensos e esses serviços

167
00:08:44,070 --> 00:08:48,339
podem custar mais de 60 
a 80 000 dólares por ano.

168
00:08:48,339 --> 00:08:51,901
Essas são as pessoas que não 
beneficiaram de tratamento precoce,

169
00:08:51,901 --> 00:08:56,360
porque agora sabemos que 
o autismo se autocria

170
00:08:56,360 --> 00:08:59,064
à medida que se desviam no 
percurso de aprendizagem

171
00:08:59,064 --> 00:09:01,200
que eu mencionei.

172
00:09:01,200 --> 00:09:03,613
Devíamos ser capazes
de identificar este transtorno

173
00:09:03,613 --> 00:09:07,680
numa fase inicial e intervir e tratar,

174
00:09:07,680 --> 00:09:09,654
posso vos dizer, e isto tem sido provavelmente

175
00:09:09,654 --> 00:09:13,034
algo que mudou a minha vida 
nos últimos 10 anos.

176
00:09:13,034 --> 00:09:16,765
Esta noção de que podemos atenuar

177
00:09:16,765 --> 00:09:18,922
esta disfunção.

178
00:09:18,922 --> 00:09:21,301
Além disso, temos uma janela 
de oportunidade, porque

179
00:09:21,301 --> 00:09:24,437
o cérebro é extremamente maleável 
durante um lapso de tempo,

180
00:09:24,437 --> 00:09:25,789
e essa janela de oportunidade acontece

181
00:09:25,789 --> 00:09:27,492
nos primeiros três anos de vida.

182
00:09:27,492 --> 00:09:30,890
Não é que essa janela se feche. 
Isso não acontece.

183
00:09:30,890 --> 00:09:34,459
Mas diminui consideravelmente.

184
00:09:34,459 --> 00:09:37,563
E, no entanto, a idade média 
de diagnóstico neste país

185
00:09:37,563 --> 00:09:39,714
é ainda por volta dos cinco anos

186
00:09:39,714 --> 00:09:41,980
e em populações desfavorecidas,

187
00:09:41,980 --> 00:09:45,229
nas populações que não têm 
acesso a serviços clínicos,

188
00:09:45,229 --> 00:09:48,338
populações rurais, minorias,

189
00:09:48,338 --> 00:09:50,957
a idade do diagnóstico é ainda mais tarde.

190
00:09:50,957 --> 00:09:53,302
É quase como se eu vos 
dissesse que nós estamos

191
00:09:53,302 --> 00:09:55,719
a condenar essas comunidades 
a ter indivíduos

192
00:09:55,719 --> 00:10:00,195
com autismo, cuja 
condição vai ser mais grave.

193
00:10:00,195 --> 00:10:03,168
Eu sinto que temos um imperativo bioético.

194
00:10:03,168 --> 00:10:06,025
A ciência está presente,

195
00:10:06,025 --> 00:10:09,083
mas nenhuma ciência é relevante 
se não tem impacto

196
00:10:09,083 --> 00:10:12,741
na comunidade. Nós 
não podemos perder

197
00:10:12,741 --> 00:10:14,705
essa oportunidade,

198
00:10:14,705 --> 00:10:17,861
porque as crianças com autismo 
tornam-se adultos com autismo

199
00:10:17,861 --> 00:10:22,139
e nós sentimos que aquelas 
coisas que podemos fazer

200
00:10:22,139 --> 00:10:24,462
para estas crianças, 
para as famílias, no início,

201
00:10:24,462 --> 00:10:26,856
terão consequências ao longo da vida,

202
00:10:26,856 --> 00:10:30,952
para a criança, para a família e 
para a comunidade em geral.

203
00:10:30,952 --> 00:10:33,672
Assim, esta é a nossa visão do autismo.

204
00:10:33,672 --> 00:10:36,538
Há mais de uma centena 
de genes que estão associados

205
00:10:36,538 --> 00:10:38,664
ao autismo. Na verdade, 
acreditamos que existirão

206
00:10:38,664 --> 00:10:43,168
cerca de 300 a 600 genes 
associados ao autismo

207
00:10:43,168 --> 00:10:46,839
e anomalias genéticas, muito 
mais do que apenas genes.

208
00:10:46,839 --> 00:10:51,430
E nós temos aqui como que uma pergunta,

209
00:10:51,430 --> 00:10:54,915
porque se existem assim tantas 
causas diferentes para o autismo,

210
00:10:54,915 --> 00:10:57,930
como é que passamos 
dessas predisposições

211
00:10:57,930 --> 00:11:00,930
à verdadeira síndrome? 
Porque pessoas como eu,

212
00:11:00,930 --> 00:11:03,615
quando entramos num recreio,

213
00:11:03,615 --> 00:11:06,835
reconhecemos uma criança autista.

214
00:11:06,835 --> 00:11:08,978
Então, como é que passamos de causas múltiplas

215
00:11:08,978 --> 00:11:12,428
a uma síndrome que tem 
alguma homogeneidade?

216
00:11:12,428 --> 00:11:15,005
E a resposta é o que está no meio,

217
00:11:15,005 --> 00:11:17,660
que é o desenvolvimento.

218
00:11:17,660 --> 00:11:20,776
E na verdade, estamos muito 
interessados nos primeiros

219
00:11:20,776 --> 00:11:23,515
dois anos de vida, porque 
essas predisposições

220
00:11:23,515 --> 00:11:26,269
não dão, necessariamente,
origem ao autismo.

221
00:11:26,269 --> 00:11:28,765
O autismo autocria-se.

222
00:11:28,765 --> 00:11:33,614
Se conseguirmos intervir 
durante esses anos de vida,

223
00:11:33,614 --> 00:11:36,117
podemos atenuar alguns casos, e Deus sabe,

224
00:11:36,117 --> 00:11:39,753
talvez até mesmo prevenir outros.

225
00:11:39,753 --> 00:11:41,837
E como é que fazemos isso?

226
00:11:41,837 --> 00:11:44,753
Como é que penetramos 
naquela sensação de ressonância,

227
00:11:44,753 --> 00:11:48,778
como é que penetramos na 
essência de outra pessoa?

228
00:11:48,778 --> 00:11:52,276
Lembro-me de que, quando interagi 
com a criança de 15 meses,

229
00:11:52,276 --> 00:11:54,438
o que me veio à mente foi:

230
00:11:54,438 --> 00:11:56,953
"Como é que entramos no seu mundo?

231
00:11:56,953 --> 00:12:01,233
"Será que ela está a pensar em mim? 
Será que ela está a pensar nos outros?"

232
00:12:01,233 --> 00:12:05,577
Bem, é difícil responder a isso, 
então tivemos que criar

233
00:12:05,577 --> 00:12:09,056
tecnologias. Tivemos basicamente que entrar 
dentro de um corpo.

234
00:12:09,056 --> 00:12:12,985
Tivemos de ver o mundo 
através dos seus olhos.

235
00:12:12,985 --> 00:12:16,024
E assim, nos últimos anos, 
temos vindo a construir

236
00:12:16,024 --> 00:12:19,657
estas novas tecnologias 
baseadas em monitoramento ocular.

237
00:12:19,657 --> 00:12:22,175
Nós podemos ver a cada instante

238
00:12:22,175 --> 00:12:25,456
com o que é que as crianças 
se estão a envolver.

239
00:12:25,456 --> 00:12:28,175
Bem, este é o meu colega 
Warren Jones, com quem

240
00:12:28,175 --> 00:12:31,152
temos vindo a construir 
estes métodos, estes estudos,

241
00:12:31,152 --> 00:12:33,143
nos últimos 12 anos.

242
00:12:33,143 --> 00:12:35,863
Vocês veem ali um bebé de cinco meses feliz.

243
00:12:35,863 --> 00:12:41,686
É um menino de cinco meses 
que vai ver coisas

244
00:12:41,686 --> 00:12:44,509
que são trazidas deste mundo,

245
00:12:44,509 --> 00:12:47,088
pela sua mãe, o prestador de cuidados, 
mas também experiências

246
00:12:47,088 --> 00:12:51,520
que ele teria se estivesse na sua creche.

247
00:12:51,520 --> 00:12:54,152
O que queremos é acolher esse mundo

248
00:12:54,152 --> 00:12:55,481
e colocá-lo no nosso laboratório,

249
00:12:55,481 --> 00:12:58,603
mas para podermos fazer 
isso, tivemos que criar

250
00:12:58,603 --> 00:13:01,853
medidas muito sofisticadas,

251
00:13:01,853 --> 00:13:05,280
medidas de como as 
pessoas, como os bebés,

252
00:13:05,280 --> 00:13:08,263
como os recém-nascidos, 
se envolvem com o mundo,

253
00:13:08,263 --> 00:13:09,890
a cada momento,

254
00:13:09,890 --> 00:13:13,163
o que é importante, 
e o que não é.

255
00:13:13,163 --> 00:13:16,104
Bem, nós criamos essas medidas e aqui,

256
00:13:16,104 --> 00:13:19,503
o que veem é aquilo a que 
chamamos de 'funil de atenção'.

257
00:13:19,503 --> 00:13:21,836
Estão a assistir a um vídeo.

258
00:13:21,836 --> 00:13:24,494
Os períodos estão separados 
por cerca de um segundo

259
00:13:24,494 --> 00:13:27,262
através dos olhos de 35 crianças de dois anos

260
00:13:27,262 --> 00:13:28,544
que se desenvolvem normalmente.

261
00:13:28,544 --> 00:13:31,519
Se pausarmos,

262
00:13:31,519 --> 00:13:35,020
isto é o que uma criança típica está a fazer.

263
00:13:35,020 --> 00:13:39,461
Nesta passagem, a verde, estão 
as crianças de dois anos com autismo.

264
00:13:39,461 --> 00:13:43,084
Assim, neste período, 
as crianças típicas

265
00:13:43,084 --> 00:13:46,039
estão a ver isto,

266
00:13:46,039 --> 00:13:48,588
a emoção na expressão daquele menino

267
00:13:48,588 --> 00:13:51,498
enquanto briga com a menina.

268
00:13:51,498 --> 00:13:53,558
O que é que as crianças 
com autismo estão a fazer?

269
00:13:53,558 --> 00:13:57,003
Eles estão focados na porta giratória,

270
00:13:57,003 --> 00:13:59,094
a abrir e a fechar.

271
00:13:59,094 --> 00:14:01,546
Bem, eu posso vos dizer que esta divergência

272
00:14:01,546 --> 00:14:02,415
que estão a ver aqui

273
00:14:02,415 --> 00:14:05,605
não acontece apenas na nossa 
experiência de cinco minutos.

274
00:14:05,605 --> 00:14:09,006
Acontece a cada momento 
na vida real destas crianças,

275
00:14:09,006 --> 00:14:11,726
e as suas mentes estão a ser formadas

276
00:14:11,726 --> 00:14:14,806
e os seus cérebros estão 
a especializar-se em algo

277
00:14:14,806 --> 00:14:18,585
diferente das outras crianças.

278
00:14:18,585 --> 00:14:21,772
Bem, pegámos numa construção feita

279
00:14:21,772 --> 00:14:24,966
por amigos pediatras,

280
00:14:24,966 --> 00:14:26,893
o conceito de gráficos de crescimento.

281
00:14:26,893 --> 00:14:28,862
Sabem, quando levam 
uma criança ao pediatra?

282
00:14:28,862 --> 00:14:33,066
Têm a altura e o peso.

283
00:14:33,066 --> 00:14:35,895
Bem, nós decidimos criar 
os gráficos de crescimento

284
00:14:35,895 --> 00:14:38,354
da interação social.

285
00:14:38,354 --> 00:14:41,155
E procurámos crianças 
desde que nascem,

286
00:14:41,155 --> 00:14:46,984
e o que vocês veem aqui 
no eixo x é dois, três, quatro,

287
00:14:46,984 --> 00:14:50,824
cinco, seis meses e nove, até 
aproximadamente a idade de 24 meses.

288
00:14:50,824 --> 00:14:53,555
E esta é a percentagem do 
seu tempo de visualização

289
00:14:53,555 --> 00:14:55,251
em que eles estão concentrados 
nos olhos das pessoas.

290
00:14:55,251 --> 00:14:57,611
E este é o seu gráfico de crescimento.

291
00:14:57,611 --> 00:15:00,641
Eles começam aqui. Eles 
adoram os olhos das pessoas.

292
00:15:00,641 --> 00:15:03,095
E isso mantém-se bastante estável.

293
00:15:03,095 --> 00:15:07,021
Sobe um pouco naqueles meses iniciais.

294
00:15:07,021 --> 00:15:09,315
Agora, vamos ver o que está 
a acontecer com os bebés

295
00:15:09,315 --> 00:15:11,823
que se tornaram autistas.

296
00:15:11,823 --> 00:15:14,028
É algo muito diferente.

297
00:15:14,028 --> 00:15:17,818
Começa cá em cima, mas 
depois cai em queda livre.

298
00:15:17,818 --> 00:15:21,237
É como se tivessem trazido 
para este mundo o reflexo

299
00:15:21,237 --> 00:15:25,168
que os conduz às pessoas, 
mas não tem tração.

300
00:15:25,168 --> 00:15:28,238
É quase como se esse estímulo, vocês,

301
00:15:28,238 --> 00:15:31,139
não estivesse a exercer influência 
sobre o que acontece

302
00:15:31,139 --> 00:15:35,030
enquanto vivem a sua vida quotidiana.

303
00:15:35,030 --> 00:15:41,052
Agora, nós pensámos que 
esses dados eram tão poderosos,

304
00:15:41,052 --> 00:15:44,060
que queríamos ver o que acontecia

305
00:15:44,060 --> 00:15:47,453
nos primeiros seis meses de vida, 
porque se vocês interagirem

306
00:15:47,453 --> 00:15:48,790
com bebés de 2 e 3 meses,

307
00:15:48,790 --> 00:15:53,342
ficarão surpreendidos pelo 
quão sociais estes bebés são.

308
00:15:53,342 --> 00:15:55,949
E o que vemos nos primeiros 
seis meses de vida

309
00:15:55,949 --> 00:16:02,087
é que esses dois grupos podem 
ser separados muito facilmente.

310
00:16:02,087 --> 00:16:04,961
E usando este tipo de 
medidas e muitos outros,

311
00:16:04,961 --> 00:16:08,977
o que descobrimos é que a
nossa ciência podia, de facto,

312
00:16:08,977 --> 00:16:11,618
identificar esta disfunção, desde o início.

313
00:16:11,618 --> 00:16:14,522
Não tínhamos que esperar 
que os comportamentos do autismo

314
00:16:14,522 --> 00:16:17,670
surgissem no segundo ano de vida.

315
00:16:17,670 --> 00:16:20,932
Se medissemos as coisas 
que são, evolutivamente,

316
00:16:20,932 --> 00:16:25,054
altamente conservadas e, em termos 
de desenvolvimento, de emergência precoce,

317
00:16:25,054 --> 00:16:27,755
coisas que estão operacionais desde 
as primeiras semanas de vida,

318
00:16:27,755 --> 00:16:29,617
nós podíamos empurrar 
a deteção do autismo

319
00:16:29,617 --> 00:16:32,081
para os primeiros meses de vida.

320
00:16:32,081 --> 00:16:36,222
E isso é o que estamos a fazer agora.

321
00:16:36,222 --> 00:16:39,290
Podemos criar as melhores tecnologias

322
00:16:39,290 --> 00:16:42,895
e os melhores métodos 
para identificar as crianças,

323
00:16:42,895 --> 00:16:46,038
mas isso seria em vão se 
não tivéssemos impacto

324
00:16:46,038 --> 00:16:49,680
no que acontece na sua 
realidade na comunidade.

325
00:16:49,680 --> 00:16:51,986
Agora, claro que nós queremos 
que esses aparelhos

326
00:16:51,986 --> 00:16:54,839
sejam implementados por aqueles 
que estão nas trincheiras,

327
00:16:54,839 --> 00:16:57,362
nossos colegas, os médicos 
de cuidados primários,

328
00:16:57,362 --> 00:17:00,067
que veem cada criança.

329
00:17:00,067 --> 00:17:02,210
E precisamos transformar 
essas tecnologias

330
00:17:02,210 --> 00:17:05,315
em algo que vai acrescentar 
valor às suas práticas profissionais,

331
00:17:05,315 --> 00:17:07,520
porque eles têm que 
ver tantas crianças.

332
00:17:07,520 --> 00:17:09,594
E nós queremos fazer 
isso universalmente

333
00:17:09,594 --> 00:17:11,727
para que não percamos 
nenhuma criança.

334
00:17:11,727 --> 00:17:14,180
Mas isso seria imoral

335
00:17:14,180 --> 00:17:19,081
se também não fosse acompanhado de 
uma infraestrutura de intervenção,

336
00:17:19,081 --> 00:17:20,328
para o tratamento.

337
00:17:20,328 --> 00:17:22,864
Temos de ser capazes de 
trabalhar com as famílias,

338
00:17:22,864 --> 00:17:26,279
de apoiar as famílias, de 
gerir esses primeiros anos

339
00:17:26,279 --> 00:17:30,191
com eles. Temos de ser capazes de ir

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00:17:30,191 --> 00:17:34,348
da triagem universal para o
acesso universal ao tratamento,

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00:17:34,348 --> 00:17:37,451
porque esses tratamentos vão mudar

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00:17:37,451 --> 00:17:41,030
as vidas destas crianças e famílias.

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00:17:41,030 --> 00:17:45,287
Agora, quando pensamos 
no que podemos fazer

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00:17:45,287 --> 00:17:48,510
naqueles primeiros anos,

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00:17:48,510 --> 00:17:50,910
posso vos dizer que,

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00:17:50,910 --> 00:17:53,737
estando nesta área há tanto tempo,

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00:17:53,737 --> 00:17:56,832
uma pessoa sente-se 
mesmo rejuvenescida.

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00:17:56,832 --> 00:18:00,664
Há uma sensação de que 
a ciência em que trabalhámos

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pode realmente ter impacto na realidade,

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00:18:04,371 --> 00:18:07,266
evitando essas experiências

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00:18:07,266 --> 00:18:11,268
que eu comecei no meu percurso nesta área.

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00:18:11,268 --> 00:18:14,460
Eu pensei, na altura, que se tratava 
de uma condição intratável.

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00:18:14,460 --> 00:18:18,346
Já não. Há muita coisa que podemos fazer.

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00:18:18,346 --> 00:18:21,083
E a ideia não é curar o autismo.

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00:18:21,083 --> 00:18:23,683
A ideia não é essa.

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00:18:23,683 --> 00:18:25,889
O que queremos é ter a certeza

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00:18:25,889 --> 00:18:28,465
de que os indivíduos com autismo 
podem estar livres das

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00:18:28,465 --> 00:18:32,695
consequências devastadoras que, 
por vezes, vêm associadas.

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00:18:32,695 --> 00:18:35,569
As deficiências intelectuais profundas, 
a falta de linguagem,

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00:18:35,569 --> 00:18:39,238
o profundo isolamento.

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00:18:39,238 --> 00:18:41,505
Nós sentimos que os indivíduos 
com autismo, na realidade,

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00:18:41,505 --> 00:18:44,300
têm uma perspetiva muito 
especial do mundo.

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00:18:44,300 --> 00:18:47,723
E nós precisamos de diversidade 
e eles podem trabalhar muito bem

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00:18:47,723 --> 00:18:50,090
em áreas importantes onde as

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00:18:50,090 --> 00:18:53,493
situações sejam previsíveis, 
onde as situações possam ser definidas.

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00:18:53,493 --> 00:18:56,502
Porque, afinal de contas, eles aprendem 
sobre o mundo, mais

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00:18:56,502 --> 00:19:01,203
sobre o seu funcionamento, que sobre como 
funcionar nele.

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00:19:01,203 --> 00:19:04,001
Mas isto é uma força, se 
estiverem a trabalhar, por exemplo,

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00:19:04,001 --> 00:19:06,081
na área da tecnologia.

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00:19:06,081 --> 00:19:08,354
E há aqueles indivíduos que têm

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00:19:08,354 --> 00:19:09,779
capacidades artísticas incríveis.

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00:19:09,779 --> 00:19:11,699
Queremos que tenham essa liberdade.

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00:19:11,699 --> 00:19:15,084
Queremos que as próximas gerações 
de indivíduos com autismo

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00:19:15,084 --> 00:19:18,239
sejam capazes, não só de 
exprimir os seus pontos fortes,

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00:19:18,239 --> 00:19:20,461
mas também de cumprir a sua promessa.

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00:19:20,461 --> 00:19:24,030
Bem, obrigado por me ouvirem. (Aplausos)