WEBVTT

00:00:01.119 --> 00:00:03.027
J'ai toujours voulu devenir

00:00:03.027 --> 00:00:05.867
un laboratoire vivant d'échanges sociaux

00:00:05.867 --> 00:00:09.943
pour exprimer les sentiments des autres, leurs pensées,

00:00:09.943 --> 00:00:14.999
leurs intentions, leurs motivations, simplement en étant avec eux.

00:00:14.999 --> 00:00:20.878
En tant que scientifique, j'ai toujours voulu mesurer cette résonance,

00:00:20.879 --> 00:00:23.377
cette sensation de l'autre qui se produit si vite,

00:00:23.377 --> 00:00:25.682
en un clignement de paupière.

00:00:25.682 --> 00:00:28.032
On connait intuitivement le ressenti des autres.

00:00:28.032 --> 00:00:29.019
On sait ce qu'ils veulent faire

00:00:29.019 --> 00:00:31.959
même avant qu'ils ne le fassent.

00:00:31.959 --> 00:00:33.857
On est toujours sur le point d'être

00:00:33.857 --> 00:00:36.828
le sujet de la subjectivité de quelqu'un.

00:00:36.828 --> 00:00:40.025
On le fait tout le temps. On ne peut pas s'en empêcher.

00:00:40.025 --> 00:00:41.676
C'est tellement important, que les mêmes outils que l'on utilise

00:00:41.676 --> 00:00:44.079
pour nous comprendre nous-même, pour comprendre

00:00:44.079 --> 00:00:48.226
le monde autour des autres, ne forment qu'un point de vue.

00:00:48.226 --> 00:00:51.460
Nous sommes un noyau social.

NOTE Paragraph

00:00:51.460 --> 00:00:54.234
Alors mon aventure dans le monde de l'autisme n'a vraiment commencé que lorsque j'ai vécu

00:00:54.234 --> 00:00:57.811
dans une résidence pour adultes souffrants d'autisme.

00:00:57.811 --> 00:01:01.129
La majorité de ces individus avaient passé la plupart de leur vie

00:01:01.129 --> 00:01:05.021
dans des hôpitaux de longue durée. C'était il y a longtemps.

00:01:05.021 --> 00:01:09.303
Et pour eux, l'autisme était dévastateur.

00:01:09.303 --> 00:01:12.558
Ils avaient de grandes difficultés intellectuelles.

00:01:12.558 --> 00:01:15.860
Ils ne parlaient pas. Mais plus que tout,

00:01:15.860 --> 00:01:19.690
ils étaient extrèmement isolés

00:01:19.690 --> 00:01:22.931
du monde les entourant, de leur environnement

00:01:22.931 --> 00:01:25.392
et des autres.

00:01:25.392 --> 00:01:28.244
En fait, à l'époque, si vous entriez dans une école

00:01:28.244 --> 00:01:32.267
pour personnes atteintes d'autisme, vous entendiez beaucoup de bruit,

00:01:32.267 --> 00:01:37.730
de remue-ménage, de gens qui bougent, qui font des choses,

00:01:37.730 --> 00:01:41.455
mais ils faisaient toujours ça dans leur coin.

00:01:41.455 --> 00:01:45.527
Ils regardaient peut ête une lumière au plafond,

00:01:45.527 --> 00:01:48.936
ou bien ils étaient isolés dans un coin,

00:01:48.936 --> 00:01:52.495
ou ils faisaient des mouvements répétitifs,

00:01:52.495 --> 00:01:56.696
des mouvements qui les stimulaient mais qui ne les amenaient nulle part.

00:01:56.696 --> 00:02:00.095
Très, très isolés.

NOTE Paragraph

00:02:00.095 --> 00:02:03.688
Bien, maintenant on sait que l'autisme

00:02:03.688 --> 00:02:07.426
c'est cette interruption de la résonance

00:02:07.426 --> 00:02:09.770
dont je vous parle.

00:02:09.770 --> 00:02:11.728
Et ce sont des aptitudes de survie.

00:02:11.728 --> 00:02:13.879
Des aptitudes de survie dont nous avons hérité

00:02:13.879 --> 00:02:16.433
après des milliers et des milliers d'années

00:02:16.433 --> 00:02:18.719
d'évolution.

NOTE Paragraph

00:02:18.719 --> 00:02:24.033
Vous voyez, les bébés naissent dans un état de fragilité complète.

00:02:24.033 --> 00:02:26.064
Si on n'en prennait pas soin, ils ne survivraient pas, alors il est normal

00:02:26.064 --> 00:02:28.447
que la nature les dote

00:02:28.447 --> 00:02:31.680
de ces mécanismes de survie.

00:02:31.680 --> 00:02:34.255
Ils s'orientent vers le soignant.

00:02:34.255 --> 00:02:37.697
Dès les premiers jours et les premières semaines de vie,

00:02:37.697 --> 00:02:41.183
les bébés préfèrent entendre des sons venant des humains plutôt

00:02:41.183 --> 00:02:43.128
que des sons provenant seulement de leur environnement.

00:02:43.128 --> 00:02:45.138
Ils préfèrent regarder des personnes plutôt que des objets,

00:02:45.138 --> 00:02:47.183
et même quand ils regardent des personnes,

00:02:47.183 --> 00:02:49.747
ils regardent leurs yeux, parce que

00:02:49.747 --> 00:02:54.096
l'oeil reflète le vécu de l'autre,

00:02:54.096 --> 00:02:56.214
tellement qu'ils préfèrent regarder des gens

00:02:56.214 --> 00:03:00.525
qui les regardent plutôt que des gens qui regardent ailleurs.

00:03:00.525 --> 00:03:03.131
Et bien, ils se tournent vers celui qui s'occupe d'eux.

00:03:03.131 --> 00:03:05.458
Le soignant sollicite le bébé.

00:03:05.458 --> 00:03:09.085
Et c'est de cette chorégraphie mutuelle

00:03:09.085 --> 00:03:12.904
dont dépend ce qui est important pour l'émergence de l'esprit,

00:03:12.904 --> 00:03:17.587
de l'esprit de sociabilité, du cerveau social.

NOTE Paragraph

00:03:17.587 --> 00:03:20.268
On pense toujours à l'autisme

00:03:20.268 --> 00:03:25.347
comme à quelque chose qui arrive plus tard dans la vie.

00:03:25.347 --> 00:03:30.745
Ce n'est pas le cas. Ça commence au commencement de la vie.

00:03:30.745 --> 00:03:35.049
Quand les bébés ont des échanges avec ceux qui s'en occupent, ils réalisent vite

00:03:35.049 --> 00:03:39.256
que, bon, il y a quelque chose entre les oreilles

00:03:39.256 --> 00:03:40.666
qui est très important...

00:03:40.666 --> 00:03:44.849
C'est invisible, ça ne se voit pas...mais c'est crutial,

00:03:44.849 --> 00:03:46.308
et ça s'appelle l'attention.

00:03:46.308 --> 00:03:49.138
Et ils apprennent très vite, même avant de pouvoir

00:03:49.138 --> 00:03:51.818
prononcer un mot, qu'ils peuvent déplacer

00:03:51.818 --> 00:03:57.555
cette attention afin d'obtenir ce qu'ils veulent.

00:03:57.555 --> 00:04:00.679
Ils apprennent aussi à suivre le regard des autres,

00:04:00.679 --> 00:04:02.949
parce que peu importe ce que l'autre regarde,

00:04:02.949 --> 00:04:06.704
c'est ce à quoi il pense.

00:04:06.704 --> 00:04:09.346
Et très vite ils commencent à penser à la signification

00:04:09.346 --> 00:04:12.771
des choses, parce que quand quelqu'un regarde quelque chose,

00:04:12.771 --> 00:04:14.823
ou que quelqu'un montre quelque chose,

00:04:14.823 --> 00:04:17.752
ils ne donnent pas seulement un indice directionnel,

00:04:17.752 --> 00:04:20.310
ils comprennent les intentions de l'autre personne

00:04:20.310 --> 00:04:23.389
sur cette chose, l'état d'esprit, et bientôt

00:04:23.389 --> 00:04:27.488
ils commencent à construire cette masse de sens,

00:04:27.488 --> 00:04:29.801
mais les significations qui ont été acquises dans le royaume

00:04:29.801 --> 00:04:32.202
des interactions sociales.

00:04:32.202 --> 00:04:34.043
Ce sont des significations qui sont acquises de par

00:04:34.043 --> 00:04:38.030
leurs expériences partagées avec les autres.

NOTE Paragraph

00:04:38.030 --> 00:04:44.862
Bien, voici une petite fille de 15 mois

00:04:44.862 --> 00:04:48.594
atteinte d'autisme.

00:04:48.594 --> 00:04:52.016
Et je m'approche tellement d'elle que je suis peut être

00:04:52.016 --> 00:04:56.265
à 10cm de son visage, et elle ne semble pas être consciente de ma présence.

00:04:56.265 --> 00:04:57.623
Imaginez si je vous faisais ça,

00:04:57.623 --> 00:04:59.549
et que je vienne à 10 cm de votre visage.

00:04:59.549 --> 00:05:01.655
Vous feriez probablement deux choses n'est-ce pas ?

00:05:01.655 --> 00:05:05.767
Vous reculeriez. Vous appelleriez la police. (Rires)

00:05:05.767 --> 00:05:08.316
Vous feriez quelque chose, parcequ'il est litéralement impossible

00:05:08.316 --> 00:05:10.892
de pénétrer dans l'espace vital de quelqu'un

00:05:10.892 --> 00:05:12.247
sans avoir de réaction.

00:05:12.247 --> 00:05:15.931
Souvenez-vous qu'on fait ça instinctivement, sans effort.

00:05:15.931 --> 00:05:17.348
C'est la sagesse de notre corps. Ce n'est pas quelque chose qui est

00:05:17.348 --> 00:05:21.898
transposé par notre langage. Notre corps le sait,

00:05:21.898 --> 00:05:24.661
et ça fait longtemps qu'on le sait.

NOTE Paragraph

00:05:24.661 --> 00:05:27.600
Et ce n'est pas quelque chose que l'on voit seulement chez l'humain.

00:05:27.600 --> 00:05:30.824
Ça se passe aussi chez nos cousins phylogénétiques,

00:05:30.824 --> 00:05:32.818
parce que si vous êtes un singe

00:05:32.818 --> 00:05:34.914
et que vous regardez un autre singe,

00:05:34.914 --> 00:05:38.932
et que ce singe a une position hierarchique plus haute que la votre,

00:05:38.932 --> 00:05:42.485
et que c'est considéré être un signal ou une menace,

00:05:42.485 --> 00:05:45.365
et bien vous n'allez pas être vivant bien longtemps.

00:05:45.365 --> 00:05:49.786
Alors quelque chose qui, pour d'autres espèces sont des mécanismes de survie,

00:05:49.786 --> 00:05:53.207
sans lesquels en fait on ne survivrait pas,

00:05:53.207 --> 00:05:55.907
si on le transporte dans le contexte humain,

00:05:55.907 --> 00:06:00.070
c'est ce dont on a besoin pour agir socialement.

NOTE Paragraph

00:06:00.070 --> 00:06:02.973
Maintenant, elle n'est pas consciente de ma présence, et je suis si près d'elle,

00:06:02.973 --> 00:06:04.971
et vous pensez, peut être qu'elle peut vous voir,

00:06:04.971 --> 00:06:06.591
peut être qu'elle peut vous entendre.

00:06:06.591 --> 00:06:08.931
Et bien quelques minutes plus tard, elle va dans le coin de

00:06:08.931 --> 00:06:14.530
la pièce, et elle trouve un petit bout de bonbon, un M&M.

00:06:14.530 --> 00:06:19.400
Donc moi je ne pouvais pas attirer son attention,

00:06:19.400 --> 00:06:21.829
mais quelque chose, un objet a pu le faire.

00:06:21.829 --> 00:06:24.471
Maintenant beaucoup d'entre nous font une grande dichotomie

00:06:24.471 --> 00:06:28.806
entre le monde des choses et le monde des personnes.

00:06:28.806 --> 00:06:33.397
Pour cette fille, la frontière n'est pas claire,

00:06:33.397 --> 00:06:36.527
et le monde des personnes ne l'attire pas

00:06:36.527 --> 00:06:38.010
autant que l'on voudrait.

00:06:38.010 --> 00:06:40.044
Et souvenez-vous qu'on apprend beaucoup

00:06:40.044 --> 00:06:42.445
en partageant les expériences.

00:06:42.445 --> 00:06:45.616
Ce qui est en train de se passer maintenant pour elle,

00:06:45.616 --> 00:06:50.095
c'est que son chemin d'apprentissage s'éloigne petit à petit

00:06:50.095 --> 00:06:53.913
alors qu'elle s'isole de plus en plus.

00:06:53.913 --> 00:06:56.879
On sent parfois que le cerveau est déterministe,

00:06:56.879 --> 00:06:59.401
le cerveau détermine qui l'on sera.

00:06:59.401 --> 00:07:02.241
Mais en fait le cerveau devient aussi qui l'on est,

00:07:02.241 --> 00:07:06.254
et en même temps que ses comportements l'éloignent

00:07:06.254 --> 00:07:09.137
du royaume d'interactions sociales, c'est ce qui se passe

00:07:09.137 --> 00:07:14.529
avec son esprit, et c'est ce qui se passe avec son cerveau.

NOTE Paragraph

00:07:14.529 --> 00:07:20.367
L'autisme est la maladie génétique la plus forte

00:07:20.367 --> 00:07:23.820
de tous les troubles du développement,

00:07:23.820 --> 00:07:26.695
et c'est un trouble du cerveau.

00:07:26.695 --> 00:07:29.304
C'est une maladie qui commence bien avant

00:07:29.304 --> 00:07:32.170
la naissance de l'enfant.

00:07:32.170 --> 00:07:35.884
On sait maintenant qu'il existe un éventail très vaste de l'autisme.

00:07:35.884 --> 00:07:38.396
Il y a les individus qui sont intellectuellement profondément affectés,

00:07:38.396 --> 00:07:41.394
mais il y a ceux qui sont talentueux.

00:07:41.394 --> 00:07:43.522
Il y a des individus qui ne parlent pas.

00:07:43.522 --> 00:07:45.794
Il y a des individus qui parlent trop.

00:07:45.794 --> 00:07:48.295
Il y a des individus qui, si vous les observez

00:07:48.295 --> 00:07:51.304
dans leur école, vous les verrez courir autour du périmètre de la cour

00:07:51.304 --> 00:07:53.603
pendant toute la journée si vous les laissez faire,

00:07:53.603 --> 00:07:55.961
et les individus qui n'arrètent pas de venir vous voir

00:07:55.961 --> 00:07:57.966
et essayent d'engager la conversation avec vous de façon répétée, sans relâche,

00:07:57.966 --> 00:08:01.897
mais souvent de manière maladroite,

00:08:01.897 --> 00:08:05.672
sans cette résonance immédiate.

NOTE Paragraph

00:08:05.672 --> 00:08:09.604
Et bien c'est bien plus répendu qu'on ne le pensait à l'époque.

00:08:09.604 --> 00:08:11.088
Quand j'ai commencé dans ce domaine, on pensait qu'il y avait

00:08:11.088 --> 00:08:13.941
4 individus sur 10 000 touchés par l'autisme,

00:08:13.941 --> 00:08:15.972
une maladie très rare.

00:08:15.972 --> 00:08:20.005
Aujourd'hui on sait que c'est plus près de 100.

00:08:20.005 --> 00:08:25.028
Il existe des millions d'individus atteints d'autisme tout autour de nous.

NOTE Paragraph

00:08:25.028 --> 00:08:28.394
Le coût de cette maladie en est immense pour la société.

00:08:28.394 --> 00:08:31.557
Aux États-Unis seulement, peut-être entre 35 et 80 milliards de dollars,

00:08:31.557 --> 00:08:34.864
et vous savez quoi ? La plupart de ces fonds sont associés

00:08:34.864 --> 00:08:37.044
à des adolescents et particulièrement des adultes

00:08:37.044 --> 00:08:39.205
qui en sont sévèrement handicapés

00:08:39.205 --> 00:08:41.344
des individus qui nécessitent des services de grande assistance, des services

00:08:41.344 --> 00:08:44.070
de grande intensité, et ces services

00:08:44.070 --> 00:08:48.339
peuvent dépasser les 60 à 80 000 dollars par an.

00:08:48.339 --> 00:08:51.901
Ce sont des individus qui n'ont pas bénéficié de traîtements précoces,

00:08:51.901 --> 00:08:56.360
car on sait à présent que l'autisme se crée

00:08:56.360 --> 00:08:59.064
quand ils s'éloignent de ce chemin d'apprentissage

00:08:59.064 --> 00:09:01.200
dont je vous ai parlé.

00:09:01.200 --> 00:09:03.613
Si l'on était capable d'identifier cette maladie

00:09:03.613 --> 00:09:07.680
à un stade précoce, d'intervenir et de la traîter,

00:09:07.680 --> 00:09:09.654
je peux vous dire, et ça a probablement été

00:09:09.654 --> 00:09:13.034
quelque chose qui a changé ma vie ces dix dernières années,

00:09:13.034 --> 00:09:16.765
cette notion que l'on peut atténuer

00:09:16.765 --> 00:09:18.922
cette maladie.

00:09:18.922 --> 00:09:21.301
Aussi, nous avons un créneau de possibilité d'action, parce que

00:09:21.301 --> 00:09:24.437
le cerveau est maléable pour un certain temps,

00:09:24.437 --> 00:09:25.789
et ce créneau de possibilité est situé

00:09:25.789 --> 00:09:27.492
dans les trois premières années de vie.

00:09:27.492 --> 00:09:30.890
Ce n'est pas que ce créneau disparaisse. Il ne disparaît pas.

00:09:30.890 --> 00:09:34.459
mais il diminue considérablement.

00:09:34.459 --> 00:09:37.563
Et pourtant, l'âge moyen de diagnostic dans ce pays

00:09:37.563 --> 00:09:39.714
est toujours à peu près de 5 ans,

00:09:39.714 --> 00:09:41.980
et dans les populations défavorisées,

00:09:41.980 --> 00:09:45.229
les populations n'ayant pas accès aux services cliniques,

00:09:45.229 --> 00:09:48.338
les populations rurales, les minorités,

00:09:48.338 --> 00:09:50.957
l'âge de diagnostic est encore retardé,

00:09:50.957 --> 00:09:53.302
ce qui revient pour moi à vous dire que nous

00:09:53.302 --> 00:09:55.719
condamnons ces communautés à avoir des individus

00:09:55.719 --> 00:10:00.195
atteints d'autisme, dont la maladie sera plus grave.

00:10:00.195 --> 00:10:03.168
Alors je pense que nous avons un impératif bio-éthique.

00:10:03.168 --> 00:10:06.025
La science existe,

00:10:06.025 --> 00:10:09.083
mais aucune science ne peut être efficace si elle n'a pas d'impacte

00:10:09.083 --> 00:10:12.741
sur la communauté, et on ne peut pas se permettre

00:10:12.741 --> 00:10:14.705
cette opportunité manquée,

00:10:14.705 --> 00:10:17.861
parce que les enfants autistes deviendront des adultes autistes,

00:10:17.861 --> 00:10:22.139
et je pense que ce qu'on peut faire

00:10:22.139 --> 00:10:24.462
pour ces enfants, pour ces familles, tôt,

00:10:24.462 --> 00:10:26.856
aura des conséquences sur toute une vie,

00:10:26.856 --> 00:10:30.952
pour l'enfant, pour la famille, et pour l'entière communauté.

00:10:30.952 --> 00:10:33.672
C'est ça notre vue sur l'autisme.

NOTE Paragraph

00:10:33.672 --> 00:10:36.538
Il existe plus de cent gènes associés

00:10:36.538 --> 00:10:38.664
à l'autisme. En fait, nous croyons qu'il y aura

00:10:38.664 --> 00:10:43.168
quelque chose comme de 300 à 600 gènes associés à l'autisme,

00:10:43.168 --> 00:10:46.839
et des anomalies génétiques, encore plus que des gènes.

00:10:46.839 --> 00:10:51.430
Et en fait on a une bonne question ici,

00:10:51.430 --> 00:10:54.915
parce que si il existe autant de causes différentes à l'autisme,

00:10:54.915 --> 00:10:57.930
comment passe-t-on de ces causes

00:10:57.930 --> 00:11:00.930
au syndrome lui-même ? Parce que des personnes comme moi,

00:11:00.930 --> 00:11:03.615
quand elles entrent dans une salle de jeux,

00:11:03.615 --> 00:11:06.835
reconnaissent un enfant atteint d'autisme.

00:11:06.835 --> 00:11:08.978
Alors comment passe-t-on de facteurs multiples

00:11:08.978 --> 00:11:12.428
à un syndrome qui est somme toute homogène ?

00:11:12.428 --> 00:11:15.005
Et la solution repose sur ce qu'il y a entre les deux,

00:11:15.005 --> 00:11:17.660
à savoir le développement.

00:11:17.660 --> 00:11:20.776
Et en fait, nous nous intéressons beaucoup à ces deux premières

00:11:20.776 --> 00:11:23.515
années de vie, parce que ces causes

00:11:23.515 --> 00:11:26.269
ne se transforment pas nécessairement en autisme.

00:11:26.269 --> 00:11:28.765
L'autisme se crée tout seul.

00:11:28.765 --> 00:11:33.614
Si l'on pouvait intervenir durant ces années de vie,

00:11:33.614 --> 00:11:36.117
nous pourrions l'atténuer pour certains, et qui sait,

00:11:36.117 --> 00:11:39.753
peut être le prévenir pour d'autres.

NOTE Paragraph

00:11:39.753 --> 00:11:41.837
Alors comment fait-on ?

00:11:41.837 --> 00:11:44.753
Comment fait-on entrer cette sensation de résonance,

00:11:44.753 --> 00:11:48.778
comment entrer dans un autre être ?

00:11:48.778 --> 00:11:52.276
Je me souviens lorsque j'ai interagi avec cette enfant de 15 mois,

00:11:52.276 --> 00:11:54.438
que la chose qui venait à l'esprit était:

00:11:54.438 --> 00:11:56.953
« Comment entre-t-on dans son monde ?

00:11:56.953 --> 00:12:01.233
Pense-t-elle à moi ? Pense-t-elle aux autres ? »

00:12:01.233 --> 00:12:05.577
Bien, c'est difficile à faire, alors nous avons dû créer

00:12:05.577 --> 00:12:09.056
des technologies. Au fond, nous avons dû entrer dans un corps.

00:12:09.056 --> 00:12:12.985
Nous devions voir le monde à travers ses yeux.

NOTE Paragraph

00:12:12.985 --> 00:12:16.024
Alors toutes ces dernières années, nous avons travaillé

00:12:16.024 --> 00:12:19.657
sur de nouvelles technologies basées sur les mouvements des yeux.

00:12:19.657 --> 00:12:22.175
On peut suivre à chaque instant

00:12:22.175 --> 00:12:25.456
ce à quoi les enfants s'intéressent.

00:12:25.456 --> 00:12:28.175
Bien, voici mon collègue Warren Jones, avec qui

00:12:28.175 --> 00:12:31.152
nous avons travaillé sur ces méthodes, ces études,

00:12:31.152 --> 00:12:33.143
durant ces 12 dernières années,

00:12:33.143 --> 00:12:35.863
et vous voyez là un joyeux petit de cinq mois,

00:12:35.863 --> 00:12:41.686
c'est un petit garçon de cinq mois qui va regarder des choses

00:12:41.686 --> 00:12:44.509
que l'on amène de son monde,

00:12:44.509 --> 00:12:47.088
sa maman, la personne qui s'en occupe, mais aussi des expériences

00:12:47.088 --> 00:12:51.520
qu'il ferait s'il était en garderie.

00:12:51.520 --> 00:12:54.152
Ce que nous voulons c'est couvrir l'étendue de ce monde

00:12:54.152 --> 00:12:55.481
et l'amener dans notre laboratoire,

00:12:55.481 --> 00:12:58.603
mais pour faire ça, nous avons dû

00:12:58.603 --> 00:13:01.853
faire ces mesures sophistiquées,

00:13:01.853 --> 00:13:05.280
des mesures sur comment les gens, comment les bébés,

00:13:05.280 --> 00:13:08.263
comment les nouveaux nés s'intéressent au monde,

00:13:08.263 --> 00:13:09.890
à chaque instant,

00:13:09.890 --> 00:13:13.163
ce qui est important et ce qui ne l'est pas.

NOTE Paragraph

00:13:13.163 --> 00:13:16.104
Bien, nous avons créé ces mesures, et voilà,

00:13:16.104 --> 00:13:19.503
ce que vous voyez est ce qu'on appelle un entonnoir d'attention.

00:13:19.503 --> 00:13:21.836
Vous regardez une vidéo.

00:13:21.836 --> 00:13:24.494
Ces images sont séparées d'environ une seconde

00:13:24.494 --> 00:13:27.262
par les yeux de 35 enfants de deux ans

00:13:27.262 --> 00:13:28.544
se développant normalement,

00:13:28.544 --> 00:13:31.519
et on arrête l'image,

00:13:31.519 --> 00:13:35.020
et voici ce que des enfants font habituellement.

00:13:35.020 --> 00:13:39.461
Dans ce dernier balayage, ici en vert, nous avons des enfants autistes de deux ans.

00:13:39.461 --> 00:13:43.084
Alors sur cette image, de façon caractéristique, les enfants

00:13:43.084 --> 00:13:46.039
regardent ceci,

00:13:46.039 --> 00:13:48.588
l'émotion exprimée par ce petit garçon

00:13:48.588 --> 00:13:51.498
alors qu'il se dispute un peu avec cette petite fille.

00:13:51.498 --> 00:13:53.558
Que sont en train de faire les enfants autistes ?

00:13:53.558 --> 00:13:57.003
Ils se concentrent sur la porte battante,

00:13:57.003 --> 00:13:59.094
qui s'ouvre et se ferme.

00:13:59.094 --> 00:14:01.546
Bien, je peux vous dire que cette divergence

00:14:01.546 --> 00:14:02.415
que vous voyez lå

00:14:02.415 --> 00:14:05.605
n'arrive pas seulement dans notre expérience de cinq minutes.

00:14:05.605 --> 00:14:09.006
Ça se passe à chaque instant dans leur vie,

00:14:09.006 --> 00:14:11.726
et leur esprit se forme,

00:14:11.726 --> 00:14:14.806
leur cerveau se spécialise dans quelque chose d'autre

00:14:14.806 --> 00:14:18.585
que ce qui se passe chez leurs semblables.

NOTE Paragraph

00:14:18.585 --> 00:14:21.772
Bien, nous prenons un formulaire de construction de

00:14:21.772 --> 00:14:24.966
chez nos amis pédiatres,

00:14:24.966 --> 00:14:26.893
une sorte de courbe de croissance.

00:14:26.893 --> 00:14:28.862
Vous savez, quand vous emmenez un enfant chez le pédiatre,

00:14:28.862 --> 00:14:33.066
on vous donne la taille et le poids.

00:14:33.066 --> 00:14:35.895
Et bien on a décidé de créer des courbes de croissance

00:14:35.895 --> 00:14:38.354
d'échanges sociaux,

00:14:38.354 --> 00:14:41.155
et nous avons suivi des enfants depuis leur naissance,

00:14:41.155 --> 00:14:46.984
et ce que vous voyez là en abcisse c'est deux, trois, quatre,

00:14:46.984 --> 00:14:50.824
cinq, six et neuf mois, jusqu'à environ 24 mois,

00:14:50.824 --> 00:14:53.555
et ça c'est le pourcentage du temps de visionnage

00:14:53.555 --> 00:14:55.251
sur lequel ils sont concentrés sur les yeux des autres,

00:14:55.251 --> 00:14:57.611
et ça c'est leur courbe de croissance.

00:14:57.611 --> 00:15:00.641
Ils commencent ici, ils adorent les yeux des gens,

00:15:00.641 --> 00:15:03.095
et ça reste assez stable.

00:15:03.095 --> 00:15:07.021
Ça monte un petit peu les premiers mois.

00:15:07.021 --> 00:15:09.315
Maintenant regardons ce qui se passe avec les bébés

00:15:09.315 --> 00:15:11.823
qui sont devenus autistes.

00:15:11.823 --> 00:15:14.028
C'est quelque chose de très différent.

00:15:14.028 --> 00:15:17.818
Ça comme tout en haut ici, et puis ensuite c'est la chute libre.

00:15:17.818 --> 00:15:21.237
C'est comme si ils sont venus au monde avec le réflexe

00:15:21.237 --> 00:15:25.168
de s'orienter vers les autres, mais sans suite.

00:15:25.168 --> 00:15:28.238
C'est comme si le stimulus, vous,

00:15:28.238 --> 00:15:31.139
n'exerciez aucune influence sur ce qu'il se passe

00:15:31.139 --> 00:15:35.030
alors qu'ils avancent dans leur vie.

NOTE Paragraph

00:15:35.030 --> 00:15:41.052
Puis, on a pensé que ces données étaient tellement fortes

00:15:41.052 --> 00:15:44.060
en un sens, qu'on a voulu voir ce qui se passait

00:15:44.060 --> 00:15:47.453
dans les six premiers mois de leur vie, parce que si vous communiquez

00:15:47.453 --> 00:15:48.790
avec un enfant de deux ou trois mois,

00:15:48.790 --> 00:15:53.342
vous serez surpris de voir comme ces bébés sont sociables.

00:15:53.342 --> 00:15:55.949
Et ce que l'on constate dans les six premiers mois de vie

00:15:55.949 --> 00:16:02.087
c'est que ces deux groupes peuvent être facilement séparés.

00:16:02.087 --> 00:16:04.961
Et en utilisant ce genre de mesures, ainsi que d'autres,

00:16:04.961 --> 00:16:08.977
on a découvert que notre science pouvait, en fait,

00:16:08.977 --> 00:16:11.618
identifier cette condition plus tôt.

00:16:11.618 --> 00:16:14.522
Nous n'avons pas eu à attendre de voir les conportements de l'autisme

00:16:14.522 --> 00:16:17.670
se développer dans la seconde année de vie.

00:16:17.670 --> 00:16:20.932
Si on mesure les choses qui sont, de manière évolutive,

00:16:20.932 --> 00:16:25.054
très conservées, et qui sur le plan du développement, émergent très tôt,

00:16:25.054 --> 00:16:27.755
des choses qui sont alignées depuis les premières semaines de vie,

00:16:27.755 --> 00:16:29.617
on pourrait pousser la détection de l'autisme

00:16:29.617 --> 00:16:32.081
jusqu'à ces premiers mois,

00:16:32.081 --> 00:16:36.222
et c'est ce que nous faisons maintenant.

NOTE Paragraph

00:16:36.222 --> 00:16:39.290
Mais nous pouvons créer les meilleures technologies qui soient

00:16:39.290 --> 00:16:42.895
et les meilleures méthodes pour identifier les enfants,

00:16:42.895 --> 00:16:46.038
mais ce serait pour rien si nous n'avions pas d'impact

00:16:46.038 --> 00:16:49.680
sur ce qui se passe dans la réalité de la communauté.

00:16:49.680 --> 00:16:51.986
Maintenant, bien entendu on veut que ces techniques

00:16:51.986 --> 00:16:54.839
soient utilisées par ceux qui sont dans les tranchées,

00:16:54.839 --> 00:16:57.362
nos collègues, les médecins de premier recours,

00:16:57.362 --> 00:17:00.067
qui voient tous les enfants,

00:17:00.067 --> 00:17:02.210
et on doit transformer ces technologies

00:17:02.210 --> 00:17:05.315
en quelque chose qui va enrichir leur cabinet,

00:17:05.315 --> 00:17:07.520
parce qu'on est amené à voir tant d'enfants.

00:17:07.520 --> 00:17:09.594
Et on veut faire ça de façon universelle

00:17:09.594 --> 00:17:11.727
pour ne manquer aucun enfant,

00:17:11.727 --> 00:17:14.180
mais ce serait immoral

00:17:14.180 --> 00:17:19.081
si on n'avait pas d'infrastructure d'intervention

00:17:19.081 --> 00:17:20.328
pour les traîtements.

00:17:20.328 --> 00:17:22.864
Nous devons pouvoir travailler avec les familles,

00:17:22.864 --> 00:17:26.279
pour supporter les familles, pour gérer ces premières annnées

00:17:26.279 --> 00:17:30.191
avec eux. On doit pouvoir aller vraiment d'un

00:17:30.191 --> 00:17:34.348
dépistage universel à un accès au traîtement universel,

00:17:34.348 --> 00:17:37.451
car ces traîtements vont changer

00:17:37.451 --> 00:17:41.030
la vie de ces enfants et celle de leur famille.

NOTE Paragraph

00:17:41.030 --> 00:17:45.287
Quand on pense à ce qu'on peut faire

00:17:45.287 --> 00:17:48.510
pendant ces premières années,

00:17:48.510 --> 00:17:50.910
je peux vous dire,

00:17:50.910 --> 00:17:53.737
en ayant été dans ce domaine depuis si longtemps,

00:17:53.737 --> 00:17:56.832
qu'on se sent vraiment vivifié.

00:17:56.832 --> 00:18:00.664
Il y a un sens que la science sur laquelle on travaille

00:18:00.664 --> 00:18:04.371
peut avoir un impact sur les réalités,

00:18:04.371 --> 00:18:07.266
en évitant, en fait, ces expériences

00:18:07.266 --> 00:18:11.268
que j'ai entreprises dans mon parcours dans ce domaine.

00:18:11.268 --> 00:18:14.460
Je pensais à l'époque que c'était une maladie intraîtable.

00:18:14.460 --> 00:18:18.346
Ce n'est plus le cas. On peut faire plein de choses.

NOTE Paragraph

00:18:18.346 --> 00:18:21.083
Et l'idée n'est pas de guérir l'autisme.

00:18:21.083 --> 00:18:23.683
Ce n'est pas le but.

00:18:23.683 --> 00:18:25.889
Ce que l'on veut c'est s'assurer

00:18:25.889 --> 00:18:28.465
que les individus atteints d'autisme puissent

00:18:28.465 --> 00:18:32.695
éviter les conséquences désastreuses qui l'accompagnent parfois,

00:18:32.695 --> 00:18:35.569
les profondes difficultés d'apprentissage, 
l'absence de langage,

00:18:35.569 --> 00:18:39.238
la profonde isolation.

00:18:39.238 --> 00:18:41.505
On pense que les individus autistes, en fait,

00:18:41.505 --> 00:18:44.300
ont une perspective très spéciale du monde,

00:18:44.300 --> 00:18:47.723
et on a besoin de diversité, et ils peuvent très bien

00:18:47.723 --> 00:18:50.090
travailler dans des domaines de prédilection:

00:18:50.090 --> 00:18:53.493
des situations prévisibles, des situations qui peuvent être définies.

00:18:53.493 --> 00:18:56.502
Parce qu'après tout, ils apprennent des choses du monde en apprenant

00:18:56.502 --> 00:19:01.203
des choses sur le monde plutôt que comment il fonctionne.

00:19:01.203 --> 00:19:04.001
Mais c'est une force, si on travaille, par exemple,

00:19:04.001 --> 00:19:06.081
en technologie.

00:19:06.081 --> 00:19:08.354
Et ce ne sont pas des individus qui ont des

00:19:08.354 --> 00:19:09.779
facilités artistiques incroyables.

00:19:09.779 --> 00:19:11.699
On veut qu'ils n'en aient pas.

00:19:11.699 --> 00:19:15.084
Nous voulons que la prochaine génération d'autistes

00:19:15.084 --> 00:19:18.239
soit capable, non seulement d'exprimer leurs qualités principales,

00:19:18.239 --> 00:19:20.461
mais de tenir leur promesse.

NOTE Paragraph

00:19:20.461 --> 00:19:24.030
Bien, merci de m'avoir écouté. 
(Applaudissements)