WEBVTT

00:00:01.119 --> 00:00:03.027
لطالما أردت أن أكون

00:00:03.027 --> 00:00:05.867
معمل متحرك من التشابك الاجتماعي,

00:00:05.867 --> 00:00:09.943
لأستشعر الصدى الذي تحدثه مشاعر الآخرين, أفكارهم,

00:00:09.943 --> 00:00:14.999
نواياهم, دوافعهم, خلال وجودي معهم.

00:00:14.999 --> 00:00:20.878
كعالم, لطالما أردت قياس هذا الصدى,

00:00:20.879 --> 00:00:23.377
هذا الإدراك للآخر الذي يحدث سريعا جدا,

00:00:23.377 --> 00:00:25.682
في غمضة عين.

00:00:25.682 --> 00:00:28.032
نحن نستشعر مشاعر الآخرين.

00:00:28.032 --> 00:00:29.019
نحن نعرف معنى أفعالهم

00:00:29.019 --> 00:00:31.959
حتى قبل أن تحدث.

00:00:31.959 --> 00:00:33.857
نحن دائما ما نكون على هذا الحال

00:00:33.857 --> 00:00:36.828
رهن النظرة الغيرموضوعية للآخر

00:00:36.828 --> 00:00:40.025
نحن نفعل ذلك طوال الوقت. لا نستطيع التخلص من ذلك.

00:00:40.025 --> 00:00:41.676
من المهم جدا أن تتشكل الأدوات التي نستخدمها

00:00:41.676 --> 00:00:44.079
لفهم أنفسنا, لفهم

00:00:44.079 --> 00:00:48.226
العالم حولهم, بهذا الموقف.

00:00:48.226 --> 00:00:51.460
نحن إجتماعيين حتى النخاع.

NOTE Paragraph

00:00:51.460 --> 00:00:54.234
رحلتي مع التوحد بدأت حقا عندما عشت

00:00:54.234 --> 00:00:57.811
بوحدة سكنية خاصة بالبالغين الذين يعانون من التوحد.

00:00:57.811 --> 00:01:01.129
أمضى معظم هؤلاء الأشخاص معظم حياتهم

00:01:01.129 --> 00:01:05.021
في مستشفيات خاصة بالإقامات الطويلة. كان هذا منذ زمن طويل.

00:01:05.021 --> 00:01:09.303
وبالنسبة لهم, كان التوحد مدمرا.

00:01:09.303 --> 00:01:12.558
كانوا يعانون من إعاقات ذهنية عميقة.

00:01:12.558 --> 00:01:15.860
لم يكونوا يتكلمون. ولكن الأهم من كل ذلك,

00:01:15.860 --> 00:01:19.690
أنهم كانوا منعزلين جدا

00:01:19.690 --> 00:01:22.931
عن العالم حولهم, عن بيئتهم المحيطة

00:01:22.931 --> 00:01:25.392
وعن الناس.

00:01:25.392 --> 00:01:28.244
في الحقيقة, في ذلك الوقت, لو سرت في مدرسة

00:01:28.244 --> 00:01:32.267
خاصة بالمتوحدين, كنت ستسمع كثيرا من الضجة,

00:01:32.267 --> 00:01:37.730
كثيرا من الفوضى, النشاطات, أناس يقومون بفعل أشياء,

00:01:37.730 --> 00:01:41.455
لكنهم كانوا دوما يقومون بها بمفردهم.

00:01:41.455 --> 00:01:45.527
فكانوا من الممكن أن ينظروا إلى النور في السقف,

00:01:45.527 --> 00:01:48.936
أو ينعزلوا في الركن,

00:01:48.936 --> 00:01:52.495
أو يشغلوا أنفسهم بتلك الحركات المتكررة,

00:01:52.495 --> 00:01:56.696
حركات التنبيه الذاتي التي لا توصلهم لشيء.

00:01:56.696 --> 00:02:00.095
منعزلين جدا, إلى أقصى حد.

NOTE Paragraph

00:02:00.095 --> 00:02:03.688
حسنا, نحن الآن نعلم أن التوحد

00:02:03.688 --> 00:02:07.426
هو الإخلال باستشعار هذا الصدى

00:02:07.426 --> 00:02:09.770
الذي أكلمكم عنه.

00:02:09.770 --> 00:02:11.728
هذه هي مهارات البقاء.

00:02:11.728 --> 00:02:13.879
هذه هي مهارات البقاء التي ورثناها

00:02:13.879 --> 00:02:16.433
على مدى كثير من مئات الآلاف من سنين

00:02:16.433 --> 00:02:18.719
التطور.

NOTE Paragraph

00:02:18.719 --> 00:02:24.033
ترى, يولد الأطفال في حالة من الضعف التام.

00:02:24.033 --> 00:02:26.064
بدون مقدم الرعاية, لن يتمكنوا من البقاء,

00:02:26.064 --> 00:02:28.447
لذلك فمن البديهي أن تمنحهم الطبيعة

00:02:28.447 --> 00:02:31.680
آليات البقاء.

00:02:31.680 --> 00:02:34.255
إنهم يتأقلمون مع مقدم الرعاية.

00:02:34.255 --> 00:02:37.697
بداية من الأيام والأسابيع الأولى للحياة,

00:02:37.697 --> 00:02:41.183
يفضل الأطفال سماع أصوات البشر بدلا من

00:02:41.183 --> 00:02:43.128
أصوات البيئة المحيطة.

00:02:43.128 --> 00:02:45.138
يفضلون النظر إلى الناس بدلا من الأشياء,

00:02:45.138 --> 00:02:47.183
وحتى عند نظرهم إلى الناس,

00:02:47.183 --> 00:02:49.747
فهم يفضلون النظر إلى عيون الناس, لأن

00:02:49.747 --> 00:02:54.096
العين هي الشباك المطل على تجارب الآخر,

00:02:54.096 --> 00:02:56.214
حتى أنهم يفضلون النظر إلى من ينظر إليهم

00:02:56.214 --> 00:03:00.525
من الناس بدلا عن من ينظر بعيدا.

00:03:00.525 --> 00:03:03.131
حسنا, إنهم يتأقلمون مع مقدم الرعاية.

00:03:03.131 --> 00:03:05.458
ومقدم الرعاية يتوجه نحو الطفل.

00:03:05.458 --> 00:03:09.085
ومن خلال عملية التعزيز المتبادلة هذه

00:03:09.085 --> 00:03:12.904
يحدث الكثير مما له أهمية من ناحية نشوء العقل,

00:03:12.904 --> 00:03:17.587
العقل الاجتماعي, المخ الاجتماعي يعتمد على هذه العملية.

NOTE Paragraph

00:03:17.587 --> 00:03:20.268
نحن دائما ما نفكر بالتوحد

00:03:20.268 --> 00:03:25.347
على أنه شيء ما يحدث في وقت لاحق من الحياة.

00:03:25.347 --> 00:03:30.745
هذا غير صحيح. إنه يبدأ مع بداية الحياة.

00:03:30.745 --> 00:03:35.049
مع اندماج الأطفال مع من يرعونهم, يدرك الأطفال سريعا

00:03:35.049 --> 00:03:39.256
أنه, حسنا, أنه يوجد شيء ما بين الأذنين

00:03:39.256 --> 00:03:40.666
وهو مهم جدا --

00:03:40.666 --> 00:03:44.849
هو غير مرئي, لا تستطيع أن تراه -- لكنه خطير جدا,

00:03:44.849 --> 00:03:46.308
وهو ما يسمى بالتركيز.

00:03:46.308 --> 00:03:49.138
ويتعلمون مبكرا بما فيه الكفاية, حتى قبل استطاعتهم

00:03:49.138 --> 00:03:51.818
نطق أي كلمة أن بإمكانهم أخذ هذا التركيز

00:03:51.818 --> 00:03:57.555
والتحرك إلى مكان ما من أجل الحصول على الأشياء التي يريدونها.

00:03:57.555 --> 00:04:00.679
ويتعلمون أيضا أن يتابعوا نظرات الآخرين,

00:04:00.679 --> 00:04:02.949
لأن أيا كان ما ينظر إليه الناس

00:04:02.949 --> 00:04:06.704
فهو ما يفكرون به.

00:04:06.704 --> 00:04:09.346
ومبكرا جدا, يبدأون بتعلم معنى

00:04:09.346 --> 00:04:12.771
الأشياء, لأنه عندما ينظر شخص ما إلى شيء ما

00:04:12.771 --> 00:04:14.823
أو عندما يشير شخص ما إلى شيء ما,

00:04:14.823 --> 00:04:17.752
فهو لا يفعل ذلك بقصد الحصول على إشارة للاتجاه,

00:04:17.752 --> 00:04:20.310
وإنما للحصول على المعنى الذي يقصده الشخص الآخر

00:04:20.310 --> 00:04:23.389
من هذا الشيء, الموقف منه, ومبكرا

00:04:23.389 --> 00:04:27.488
يبدأون ببناء هذا الجسم من المعاني,

00:04:27.488 --> 00:04:29.801
المعاني التي تم اكتسابها من خلال عالم

00:04:29.801 --> 00:04:32.202
التواصل الاجتماعي.

00:04:32.202 --> 00:04:34.043
هذه هي المعاني التي يتم اكتسابها كجزء

00:04:34.043 --> 00:04:38.030
من خبراتهم المتبادلة مع الآخرين.

NOTE Paragraph

00:04:38.030 --> 00:04:44.862
حسنا, هذه الفتاة الصغيرة تبلغ من العمر خمسة عشر شهرا,

00:04:44.862 --> 00:04:48.594
وهي تعاني من التوحد.

00:04:48.594 --> 00:04:52.016
وأنا أقترب منها كثيرا حتى أني ربما كنت

00:04:52.016 --> 00:04:56.265
على مقربة من وجهها بمسافة بوصتين, وهي غير واعية مطلقا بوجودي.

00:04:56.265 --> 00:04:57.623
تخيل لو فعلت هذا معك,

00:04:57.623 --> 00:04:59.549
واقتربت من وجهك بمسافة إنشين.

00:04:59.549 --> 00:05:01.655
بالتأكيد ستقوم بفعل شيئين, ألن تفعل؟

00:05:01.655 --> 00:05:05.767
ستتراجع. ستقوم بطلب الشرطة. (ضحك)

00:05:05.767 --> 00:05:08.316
ستقوم بقعل شيء ما, لأنه من المستحيل حرفيا

00:05:08.316 --> 00:05:10.892
اختراق الفضاء المادي لشخص ما

00:05:10.892 --> 00:05:12.247
بدون الحصول على ردة فعل.

00:05:12.247 --> 00:05:15.931
ونحن نفعل ذلك, تذكروا, بالحدس, بدون مجهود.

00:05:15.931 --> 00:05:17.348
هذه هي حكمة أجسادنا. وهي ليست شيئا

00:05:17.348 --> 00:05:21.898
توفره اللغة. أجسادنا فقط تعرف ذلك,

00:05:21.898 --> 00:05:24.661
ونحن نعرف ذلك منذ فترة طويلة.

NOTE Paragraph

00:05:24.661 --> 00:05:27.600
وهذا ليس شيئا يحدث للبشر فقط.

00:05:27.600 --> 00:05:30.824
إنه يحدث لبعض من أقربائنا في شعبتنا,

00:05:30.824 --> 00:05:32.818
لأنك لو كنت قردا,

00:05:32.818 --> 00:05:34.914
ونظرت إلى قرد آخر,

00:05:34.914 --> 00:05:38.932
وكان لذلك القرد مرتبة أعلى من مرتبتك,

00:05:38.932 --> 00:05:42.485
فإن هذا يعتبر إشارة للخطر أو تهديد,

00:05:42.485 --> 00:05:45.365
حسنا, لن تعيش لمدة طويلة.

00:05:45.365 --> 00:05:49.786
إذن شيء يعتبر في عرف كائنات أخرى آلية بقاء,

00:05:49.786 --> 00:05:53.207
بدونه لن يبقوا على قيد الحياة,

00:05:53.207 --> 00:05:55.907
نطبقه في سياق البشر,

00:05:55.907 --> 00:06:00.070
وهذا ما نحتاجه بكل بساطة من أجل أن نتعامل اجتماعيا.

NOTE Paragraph

00:06:00.070 --> 00:06:02.973
الآن, هي غافلة عني تماما, وأنا قريب منها جدا,

00:06:02.973 --> 00:06:04.971
وأنت تفكر, من الممكن أنها تستطيع أن تراك,

00:06:04.971 --> 00:06:06.591
من الممكن أنها تستطيع سماعك.

00:06:06.591 --> 00:06:08.931
حسنا, بعد بضع دقائق, تذهب هي إلى ركن

00:06:08.931 --> 00:06:14.530
في الغرفة, وتجد قطعة صغيرة من الحلوى, حلوى إم آند إم.

00:06:14.530 --> 00:06:19.400
إذن أنا لم أستطع جذب انتباهها,

00:06:19.400 --> 00:06:21.829
لكن فعل ذلك شيء ما.

00:06:21.829 --> 00:06:24.471
الآن, معظمنا يفرق

00:06:24.471 --> 00:06:28.806
بين عالم الأشياء وعالم الأشخاص.

00:06:28.806 --> 00:06:33.397
لكن بالنسبة لهذه الفتاة, هذا الخط الفاصل بين العالمين غير واضح,

00:06:33.397 --> 00:06:36.527
وعالم الأشخاص لا يجذبها

00:06:36.527 --> 00:06:38.010
كما نريد لها.

00:06:38.010 --> 00:06:40.044
الآن تذكروا أننا نتعلم الكثير

00:06:40.044 --> 00:06:42.445
من خلال تبادل الخبرات.

00:06:42.445 --> 00:06:45.616
الآن, ما يحدث لها الآن

00:06:45.616 --> 00:06:50.095
أن طريق تعلمها ينحرف لحظة بلحظة

00:06:50.095 --> 00:06:53.913
كلما انعزلت بنفسها أكثر وأكثر.

00:06:53.913 --> 00:06:56.879
لذلك نشعر أحيانا أن المخ حاسم,

00:06:56.879 --> 00:06:59.401
أن المخ يحدد من سنكون في المستقبل.

00:06:59.401 --> 00:07:02.241
لكن في الحقيقة المخ أيضا يصبح من سنكون,

00:07:02.241 --> 00:07:06.254
وفي الوقت الذي يحدث فيه تباعد سلوكها

00:07:06.254 --> 00:07:09.137
عن عالم التواصل الاجتماعي, فإن هذا ما يحدث

00:07:09.137 --> 00:07:14.529
مع عقلها وهذا ما يحدث مع مخها.

NOTE Paragraph

00:07:14.529 --> 00:07:20.367
حسنا, التوحد هو أقوى الحالات الوراثية

00:07:20.367 --> 00:07:23.820
في جميع اضطرابات النمو,

00:07:23.820 --> 00:07:26.695
وهو اضطراب دماغي.

00:07:26.695 --> 00:07:29.304
هو اضطراب يبدأ في وقت يسبق كثيرا

00:07:29.304 --> 00:07:32.170
ولادة الطفل.

00:07:32.170 --> 00:07:35.884
نحن الآن نعلم أن للتوحد طيف واسع.

00:07:35.884 --> 00:07:38.396
هناك هؤلاء الأفراد المصابون

00:07:38.396 --> 00:07:41.394
بإعاقة ذهنية كبيرة, ولكن هناك أيضا من الأفراد من هم موهوبون.

00:07:41.394 --> 00:07:43.522
هناك هؤلاء الأفراد الذين لا يتكلمون إطلاقا.

00:07:43.522 --> 00:07:45.794
وهناك هؤلاء الأفراد الذين يتكلمون كثيرا.

00:07:45.794 --> 00:07:48.295
هناك هؤلاء الأفراد الذين إن لاحظتهم

00:07:48.295 --> 00:07:51.304
في مدرستهم, ستراهم يجرون بموازاة سياج حدود

00:07:51.304 --> 00:07:53.603
المدرسة طوال اليوم لو تركتهم,

00:07:53.603 --> 00:07:55.961
إلى هؤلاء الأفراد الذين لا ينفكون عن المجيء إليك

00:07:55.961 --> 00:07:57.966
ومحاولة لفت انتباهك بصورة مكررة,

00:07:57.966 --> 00:08:01.897
لكن في الغالب بأسلوب غريب,

00:08:01.897 --> 00:08:05.672
بدون تحسس ذلك الصدى المباشر.

NOTE Paragraph

00:08:05.672 --> 00:08:09.604
حسنا, هذا منتشر جدا أكثر مما كنا نعتقد في ذلك الوقت.

00:08:09.604 --> 00:08:11.088
عندما بدأت في هذا المجال, كنا نعتقد بوجود

00:08:11.088 --> 00:08:13.941
أربعة أفراد مصابين بالتوحد في كل عشرة آلاف شخص,

00:08:13.941 --> 00:08:15.972
حالة نادرة جدا.

00:08:15.972 --> 00:08:20.005
حسنا, الآن نحن نعرف أن الصواب هو واحد في كل مائة.

00:08:20.005 --> 00:08:25.028
هناك ملايين من الأشخاص المصابين بالتوحد حولنا في كل مكان.

NOTE Paragraph

00:08:25.028 --> 00:08:28.394
التكلفة المجتمعية لهذه الحالة ضخمة.

00:08:28.394 --> 00:08:31.557
فتبلغ في الولايات المتحدة الأمريكية وحدها, ربما من خمسة وثلاثين إلى ثمانين بليون دولار.

00:08:31.557 --> 00:08:34.864
وهل تعلمون شيئا؟ معظم هذه الموارد المالية مرتبطة

00:08:34.864 --> 00:08:37.044
بالمراهقين خاصة البالغين منهم

00:08:37.044 --> 00:08:39.205
المصابين بعجز عسير,

00:08:39.205 --> 00:08:41.344
والذين يحتاجون إلى خدمات تكاملية وشاملة, خدمات

00:08:41.344 --> 00:08:44.070
مكثفة للغاية, ويمكن لهذه الخدمات

00:08:44.070 --> 00:08:48.339
أن تكلف ما يزيد على ستين ألف إلى ثمانين ألف دولارا بالسنة.

00:08:48.339 --> 00:08:51.901
هؤلاء هم الأفراد الذين لم يستفيدوا من العلاج المبكر,

00:08:51.901 --> 00:08:56.360
لأننا الآن نعلم أن التوحد يشكل نفسه

00:08:56.360 --> 00:08:59.064
مع انحراف طريق التعلم

00:08:59.064 --> 00:09:01.200
الذي ذكرته لكم.

00:09:01.200 --> 00:09:03.613
لو استطعنا تحديد هذه الحالة

00:09:03.613 --> 00:09:07.680
في وقت مبكر, والتدخل والعلاج,

00:09:07.680 --> 00:09:09.654
أستطيع أن أقول لكم, وهذا كان على الأرجح

00:09:09.654 --> 00:09:13.034
ما غير حياتي في العشر سنوات الأخيرة,

00:09:13.034 --> 00:09:16.765
فكرة أننا نستطيع قطعا تخفيف

00:09:16.765 --> 00:09:18.922
هذه الحالة.

00:09:18.922 --> 00:09:21.301
ونحن كذلك لدينا فرصة كبيرة, لأن

00:09:21.301 --> 00:09:24.437
المخ يظل مرنا لمدة طويلة,

00:09:24.437 --> 00:09:25.789
وتظل هذه الفرصة متوفرة

00:09:25.789 --> 00:09:27.492
طوال السنين الثلاثة الأولى من الحياة.

00:09:27.492 --> 00:09:30.890
هذا لا يعني أن الفرصة تنتهي. هي لا تنتهي.

00:09:30.890 --> 00:09:34.459
لكنها تنقص كثيرا.

00:09:34.459 --> 00:09:37.563
حتى الآن, متوسط سن التشخيص في هذا البلد

00:09:37.563 --> 00:09:39.714
مايزال حوالي الخمس سنين,

00:09:39.714 --> 00:09:41.980
وفي الشعوب المتضررة,

00:09:41.980 --> 00:09:45.229
الشعوب التي ليس لديها إمكانية الوصول إلى خدمات طبية,

00:09:45.229 --> 00:09:48.338
سكان الريف, الأقليات,

00:09:48.338 --> 00:09:50.957
يتأخر سن التشخيص,

00:09:50.957 --> 00:09:53.302
وكأني بذلك أقول لكم أننا

00:09:53.302 --> 00:09:55.719
نحكم على هذه المجتمعات بوجوب وجود أفراد

00:09:55.719 --> 00:10:00.195
يعانون من توحد ستكون حالته أشد.

00:10:00.195 --> 00:10:03.168
فأنا أشعر أننا علينا واجب أخلاقي.

00:10:03.168 --> 00:10:06.025
العلم موجود,

00:10:06.025 --> 00:10:09.083
لكن العلم يكون بلا جدوى إن لم يكن له تأثير

00:10:09.083 --> 00:10:12.741
في المجتمع, ونحن لا نستطيع تحمل

00:10:12.741 --> 00:10:14.705
هذه الفرصة الضائعة,

00:10:14.705 --> 00:10:17.861
لأن أطفال يعانون من توحد يصبحون بالغين يعانون من توحد,

00:10:17.861 --> 00:10:22.139
ونحن نشعر أن هذه الأشياء التي نستطيع تقديمها

00:10:22.139 --> 00:10:24.462
لهؤلاء الأطفال, لهذه العائلات, مبكرا,

00:10:24.462 --> 00:10:26.856
ستكون لها نتائج على مدار الحياة;

00:10:26.856 --> 00:10:30.952
للطفل, للعائلة, وللمجتمع بصفة عامة.

00:10:30.952 --> 00:10:33.672
إذن هذه هي رؤيتنا عن التوحد.

NOTE Paragraph

00:10:33.672 --> 00:10:36.538
هناك ما يزيد على المائة وحدة وراثية مرتبطة

00:10:36.538 --> 00:10:38.664
بالتوحد. في الحقيقة, نحن نعتقد أنه سيكون هناك

00:10:38.664 --> 00:10:43.168
ما بين الثلاثمائة و الستمائة وحدة وراثية مرتبطة بالتوحد,

00:10:43.168 --> 00:10:46.839
والشذوذات الوراثية, أكثر بكثير من من مجرد وحدات وراثية.

00:10:46.839 --> 00:10:51.430
وفي الحقيقة نحن لدينا سؤال صغير هنا,

00:10:51.430 --> 00:10:54.915
لأنه إذا كان هناك للتوحد كل هذه الأسباب المختلفة,

00:10:54.915 --> 00:10:57.930
فكيف تتحرك من هذه الاحتمالات جميعا

00:10:57.930 --> 00:11:00.930
لتصل إلى الاضطراب الفعلي ؟ لأن أشخاص مثلي,

00:11:00.930 --> 00:11:03.615
حين يخطون في حجرة للعب,

00:11:03.615 --> 00:11:06.835
نستطيع تمييز الطفل المصاب بالتوحد.

00:11:06.835 --> 00:11:08.978
إذن كيف تتحرك من أسباب متعددة

00:11:08.978 --> 00:11:12.428
لتصل إلى حالة متجانسة؟

00:11:12.428 --> 00:11:15.005
والإجابة هي ما يقع في المنتصف

00:11:15.005 --> 00:11:17.660
أي التنمية.

00:11:17.660 --> 00:11:20.776
وفي الحقيقة , نحن مهتمون جدا بالسنتين

00:11:20.776 --> 00:11:23.515
الأولتين من الحياة, لأن هذه الاحتمالات

00:11:23.515 --> 00:11:26.269
لا تتحول بالضرورة إلى التوحد.

00:11:26.269 --> 00:11:28.765
التوحد يخلق نفسه.

00:11:28.765 --> 00:11:33.614
لو استطعنا التدخل خلال السنتين الأولتين من الحياة,

00:11:33.614 --> 00:11:36.117
من الممكن أن نخفف عن البعض, والله أعلم,

00:11:36.117 --> 00:11:39.753
من الممكن حتى أن نمنعه عن آخرين.

NOTE Paragraph

00:11:39.753 --> 00:11:41.837
إذن كيف نفعل ذلك؟

00:11:41.837 --> 00:11:44.753
كيف ندخل إلى استشعار الصدى,

00:11:44.753 --> 00:11:48.778
كيف ندخل إلى وجود شخص آخر؟

00:11:48.778 --> 00:11:52.276
أذكر عندما تفاعلت مع هذه الفتاة التي تبلغ من العمر 15 شهرا,

00:11:52.276 --> 00:11:54.438
أن السؤال الذي جاء في عقلي كان,

00:11:54.438 --> 00:11:56.953
"كيف تدخل إلى عالمها؟

00:11:56.953 --> 00:12:01.233
هل تفكر في؟ هل تفكر في الآخرين؟"

00:12:01.233 --> 00:12:05.577
حسنا, من الصعب فعل ذلك, لذلك كان علينا أن نحدث

00:12:05.577 --> 00:12:09.056
تكنولوجيا. كان علينا مبدئيا أن نخطو داخل الجسم.

00:12:09.056 --> 00:12:12.985
كان علينا أن نرى العالم من خلال عينيها.

NOTE Paragraph

00:12:12.985 --> 00:12:16.024
لذلك خلال الأعوام الماضية الكثيرة كنا نقوم ببناء

00:12:16.024 --> 00:12:19.657
هذه التكنولوجيا الجديدة التي تعتمد على تتبع العين.

00:12:19.657 --> 00:12:22.175
نستطيع أن نرى لحظة بلحظة

00:12:22.175 --> 00:12:25.456
ما الذي يجذب الأطفال.

00:12:25.456 --> 00:12:28.175
حسنا, هذا زميلي وارن جونز,

00:12:28.175 --> 00:12:31.152
كنا نبني معا هذه الأساليب, هذه الدراسات,

00:12:31.152 --> 00:12:33.143
على مدى الاثني عشر سنة الأخيرة,

00:12:33.143 --> 00:12:35.863
وترى طفل سعيد يبلغ من العمر خمسة اشهر,

00:12:35.863 --> 00:12:41.686
سيرى أشياء

00:12:41.686 --> 00:12:44.509
تأتي من عالمه,

00:12:44.509 --> 00:12:47.088
من أمه, من مقدم الرعاية, ولكنه يختبر أيضا

00:12:47.088 --> 00:12:51.520
ما يحدث له خلال الرعاية النهارية.

00:12:51.520 --> 00:12:54.152
ما نريده هو تبني هذا العالم

00:12:54.152 --> 00:12:55.481
والإتيان به إلى معملنا,

00:12:55.481 --> 00:12:58.603
لكن من أجل أن نفعل ذلك, علينا خلق

00:12:58.603 --> 00:13:01.853
هذه الوسائل المعقدة جدا,

00:13:01.853 --> 00:13:05.280
التي تقيس كيف يتشارك الناس, الأطفال الصغار,

00:13:05.280 --> 00:13:08.263
المواليد, مع العالم,

00:13:08.263 --> 00:13:09.890
لحظة بلحظة,

00:13:09.890 --> 00:13:13.163
ما هو المهم وما هو الغير مهم.

NOTE Paragraph

00:13:13.163 --> 00:13:16.104
حسنا, نحن ابتكرنا هذه الأدوات, وهنا

00:13:16.104 --> 00:13:19.503
ما تراه نسميه نحن قمع التركيز.

00:13:19.503 --> 00:13:21.836
أنت تشاهد فيديو.

00:13:21.836 --> 00:13:24.494
وهذه الإطارات تنفصل بحوالي ثانية

00:13:24.494 --> 00:13:27.262
من خلال عيون خمسة وثلاثين طفلا يبلغ من العمر سنتين

00:13:27.262 --> 00:13:28.544
ينمون نموا نموذجيا,

00:13:28.544 --> 00:13:31.519
ونحن نجمد إطار واحد,

00:13:31.519 --> 00:13:35.020
وهذا ما يفعله الأطفال الطبيعيون.

00:13:35.020 --> 00:13:39.461
في هذا الممر التفحصي, بالأخضر هنا, يوجد طفلان مصابان بالتوحد يبلاغان من العمر سنتين.

00:13:39.461 --> 00:13:43.084
إذن في هذا الإطار, يقوم الأطفال الطبيعيون

00:13:43.084 --> 00:13:46.039
بمشاهدة هذا,

00:13:46.039 --> 00:13:48.588
التعبير عن مشاعر هذا الولد الصغير

00:13:48.588 --> 00:13:51.498
وهو يتشاجر قليلا مع الطفلة الصغيرة.

00:13:51.498 --> 00:13:53.558
ما الذي يفعله أطفال التوحد؟

00:13:53.558 --> 00:13:57.003
إنهم يركزون؟ على الباب الدوار,

00:13:57.003 --> 00:13:59.094
وهو يفتح ويغلق.

00:13:59.094 --> 00:14:01.546
حسنا, أستطيع أن أقول لك أن هذا الاختلاف

00:14:01.546 --> 00:14:02.415
الذي تراه هنا

00:14:02.415 --> 00:14:05.605
لا يحدث فقط في تجربتنا ذات الخمس دقائق.

00:14:05.605 --> 00:14:09.006
إنه يحدث لحظة بلحظة في حياتهم الحقيقية,

00:14:09.006 --> 00:14:11.726
ويتم تكوين عقولهم,

00:14:11.726 --> 00:14:14.806
وتخصيص أدمغتهم بطريقة مختلفة

00:14:14.806 --> 00:14:18.585
عن زملائهم الطبيعيين.

NOTE Paragraph

00:14:18.585 --> 00:14:21.772
حسنا, قمنا بأخذ نظام من

00:14:21.772 --> 00:14:24.966
أصدقائنا أطباء الأطفال,

00:14:24.966 --> 00:14:26.893
مبدأ جداول النمو.

00:14:26.893 --> 00:14:28.862
أنت تعلم, حينما تأخذ طفل لطبيب الأطفال,

00:14:28.862 --> 00:14:33.066
ويكون لديك طول الجسم, ووزنه.

00:14:33.066 --> 00:14:35.895
حسنا قررنا أننا سنقوم بعمل جداول لنمو

00:14:35.895 --> 00:14:38.354
الاندماج الاجتماعي,

00:14:38.354 --> 00:14:41.155
وقمنا ببحث الأطفال من وقت مولدهم,

00:14:41.155 --> 00:14:46.984
وما تراه هنا على محور السينات هو أطفال بسن شهرين, ثلاثة, أربعة,

00:14:46.984 --> 00:14:50.824
خمسة, ستة وتسعة, إلى حوالي سن الأربعة وعشرين شهرا,

00:14:50.824 --> 00:14:53.555
وهذه نسبة الوقت

00:14:53.555 --> 00:14:55.251
الذي يركزون فيه على عيون الناس,

00:14:55.251 --> 00:14:57.611
وهذا هو جدول نموهم.

00:14:57.611 --> 00:15:00.641
بيدأون من هنا, يحبون أعين الناس,

00:15:00.641 --> 00:15:03.095
وتبقى النسبة ثابتة.

00:15:03.095 --> 00:15:07.021
هي نوعا ما ترتفع قليلا في تلك الأشهر الأولية.

00:15:07.021 --> 00:15:09.315
الآن, دعونا نرى ما يحدث مع الأطفال

00:15:09.315 --> 00:15:11.823
المصابين بالتوحد.

00:15:11.823 --> 00:15:14.028
شيء مختلف تماما.

00:15:14.028 --> 00:15:17.818
النسبة تبدأ من الأعلى هنا, لكنها بعد ذلك تبدأ في السقوط الحر.

00:15:17.818 --> 00:15:21.237
وكأنهم جائوا إلى هذا العالم برد فعل

00:15:21.237 --> 00:15:25.168
يكيفهم مع البشر, ولكن ليس لديه قوة للاستمرار.

00:15:25.168 --> 00:15:28.238
الوضع تقريبا وكأن المنبه, أنت,

00:15:28.238 --> 00:15:31.139
أنت لا تحدث أثرا في ما يحدث

00:15:31.139 --> 00:15:35.030
خلال اجتيازهم لحياتهم اليومية.

NOTE Paragraph

00:15:35.030 --> 00:15:41.052
الآن, اعتقدنا أن هذه المعلومات قوية جدا

00:15:41.052 --> 00:15:44.060
من ناحية, لدرجة أننا أردنا رؤية ما يحدث

00:15:44.060 --> 00:15:47.453
في الأشهر الستة الأولى من الحياة, لأنك إذا تواصلت

00:15:47.453 --> 00:15:48.790
مع طفل ذو شهرين أو ثلاثة أشهر من العمر,

00:15:48.790 --> 00:15:53.342
ستتفاجأ من مدى اجتماعية هؤلاء الأطفال.

00:15:53.342 --> 00:15:55.949
وما نراه في الستة أشهر الأولى من الحياة

00:15:55.949 --> 00:16:02.087
هو أن هاتين المجموعتين يمكن عزلهم عن بعض بكل سهولة.

00:16:02.087 --> 00:16:04.961
وباستخدام هذه الأنواع من الأدوات, وأخرى كثيرة,

00:16:04.961 --> 00:16:08.977
ما وجدناه كان أن العلم يستطيع, في الحقيقة,

00:16:08.977 --> 00:16:11.618
التعرف على هذه الحالة مبكرا.

00:16:11.618 --> 00:16:14.522
لم يكن علينا أن ننتظر سلوك التوحد

00:16:14.522 --> 00:16:17.670
للظهور في السنة الثانية من الحياة.

00:16:17.670 --> 00:16:20.932
لو قسنا أشياء محفوظة

00:16:20.932 --> 00:16:25.054
من جهة التطور و منبثقة مبكرا من جهة النمو,

00:16:25.054 --> 00:16:27.755
أشياء حاضرة من الأسابيع الأولى للحياة,

00:16:27.755 --> 00:16:29.617
نستطيع دفع اكتشاف التوحد

00:16:29.617 --> 00:16:32.081
كل تلك المدة لهذه الأشهر الأولى,

00:16:32.081 --> 00:16:36.222
وهذا هو ما نفعله حاليا.

NOTE Paragraph

00:16:36.222 --> 00:16:39.290
الآن, بإمكاننا خلق أحسن التكنولوجيا

00:16:39.290 --> 00:16:42.895
وأحسن الأساليب لتمييز الأطفال المصابين,

00:16:42.895 --> 00:16:46.038
لكن كل هذا سيكون بلا قيمة إن لم يكن لدينا تأثير

00:16:46.038 --> 00:16:49.680
فيما سيحدث في واقعهم في المجتمع.

00:16:49.680 --> 00:16:51.986
الآن نحن نريد لهذه الأجهزة, بالطبع,

00:16:51.986 --> 00:16:54.839
أن تستخدم من قبل من هم في المراكز الحيوية,

00:16:54.839 --> 00:16:57.362
زملائنا, أطباء الرعاية الأولية,

00:16:57.362 --> 00:17:00.067
الذين يرون جميع الأطفال,

00:17:00.067 --> 00:17:02.210
ونحن بحاجة لتحويل هذه التكنولوجيا

00:17:02.210 --> 00:17:05.315
إلى شيء ما سيزيد من قيمة ممارستهم,

00:17:05.315 --> 00:17:07.520
لأنهم عليهم رؤية الكثير من الأطفال.

00:17:07.520 --> 00:17:09.594
ونريد أن نفعل هذا عالميا

00:17:09.594 --> 00:17:11.727
كي لا يفوتنا أي طفل,

00:17:11.727 --> 00:17:14.180
لكن هذا سيكون غير أخلاقي

00:17:14.180 --> 00:17:19.081
لو لم يكن لدينا بنية أساسية للتدخل,

00:17:19.081 --> 00:17:20.328
من أجل العلاج.

00:17:20.328 --> 00:17:22.864
نحن بحاجة لأن يكون بإمكاننا العمل مع العائلات,

00:17:22.864 --> 00:17:26.279
لدعم العائلات, لمواجهة هذه السنوات الأولى

00:17:26.279 --> 00:17:30.191
معهم. نحن بحاجة لإمكانية الانطلاق

00:17:30.191 --> 00:17:34.348
من التحر العالمي إلى التوفير العالمي للعلاج,

00:17:34.348 --> 00:17:37.451
لأن هذه العلاجات ستغير

00:17:37.451 --> 00:17:41.030
حياة هؤلاء الأطفال وعائلاتهم.

NOTE Paragraph

00:17:41.030 --> 00:17:45.287
الآن, عندما نفكر فيما نستطيع فعله

00:17:45.287 --> 00:17:48.510
في هذه السنوات الأولى,

00:17:48.510 --> 00:17:50.910
أستطيع أن أقول لكم,

00:17:50.910 --> 00:17:53.737
كوني في هذا المجال لمدة طويلة جدا,

00:17:53.737 --> 00:17:56.832
أن الواحد يشعر حقا بالتجدد.

00:17:56.832 --> 00:18:00.664
هناك إحساس أن العلم الذي عملت فيه

00:18:00.664 --> 00:18:04.371
بإمكانه حقا أن يكون له أثر فعال على الواقع,

00:18:04.371 --> 00:18:07.266
بمنع, في الحقيقة, هذه التجارب

00:18:07.266 --> 00:18:11.268
التي عايشتها منذ بداية عملي في هذا المجال.

00:18:11.268 --> 00:18:14.460
كنت اعتقد حينها أن هذه حالة يصعب علاجها.

00:18:14.460 --> 00:18:18.346
ليس الآن. بإمكاننا فعل الكثير من الأشياء.

NOTE Paragraph

00:18:18.346 --> 00:18:21.083
والفكرة ليست في الشفاء من التوحد.

00:18:21.083 --> 00:18:23.683
ليست هذه هي الفكرة.

00:18:23.683 --> 00:18:25.889
ما نريده هو التأكد من

00:18:25.889 --> 00:18:28.465
أن هؤلاء الأفراد المصابون بالتوحد بإمكانهم التحرر من

00:18:28.465 --> 00:18:32.695
العواقب المدمرة التي يجلبها في بعض الأحيان,

00:18:32.695 --> 00:18:35.569
الإعاقات الذهنية العميقة, فقدان اللغة,

00:18:35.569 --> 00:18:39.238
العزلة العميقة جدا.

00:18:39.238 --> 00:18:41.505
نحن نشعر أن الأفراد المصابون بالتوحد, في الحقيقة,

00:18:41.505 --> 00:18:44.300
لديهم منظور مميز جدا عن العالم,

00:18:44.300 --> 00:18:47.723
ونحن نحتاج إلى التنوع, وهم بإمكانهم العمل بشكل جيد للغاية

00:18:47.723 --> 00:18:50.090
في بعض مجالات قوتهم:

00:18:50.090 --> 00:18:53.493
إمكانية توقع مواقف, مواقف يمكن تعريفها.

00:18:53.493 --> 00:18:56.502
لأنهم في النهاية يتعلمون تقريبا

00:18:56.502 --> 00:19:01.203
بالتعرف على العالم, وليس بتعلم كيفية العمل داخله.

00:19:01.203 --> 00:19:04.001
لكن هذه نقطة قوة لو كنت تعمل مثلا,

00:19:04.001 --> 00:19:06.081
في مجال التكنولوجيا.

00:19:06.081 --> 00:19:08.354
وهناك هؤلاء الأفراد الذين لديهم

00:19:08.354 --> 00:19:09.779
قدرات فنية هائلة.

00:19:09.779 --> 00:19:11.699
نريدهم أن يتحرروا.

00:19:11.699 --> 00:19:15.084
لا نريد للأجيال القادمة من المصابين بالتوحد

00:19:15.084 --> 00:19:18.239
أن يعبروا عن قواهم فقط

00:19:18.239 --> 00:19:20.461
لكن أن يحققوا النجاح.

NOTE Paragraph

00:19:20.461 --> 00:19:24.030
أشكركم على الاستماع إلي. (تصفيق)