1
00:00:01,119 --> 00:00:03,027
لطالما أردت أن أكون

2
00:00:03,027 --> 00:00:05,867
معمل متحرك من التشابك الاجتماعي,

3
00:00:05,867 --> 00:00:09,943
لأستشعر الصدى الذي تحدثه مشاعر الآخرين, أفكارهم,

4
00:00:09,943 --> 00:00:14,999
نواياهم, دوافعهم, خلال وجودي معهم.

5
00:00:14,999 --> 00:00:20,878
كعالم, لطالما أردت قياس هذا الصدى,

6
00:00:20,879 --> 00:00:23,377
هذا الإدراك للآخر الذي يحدث سريعا جدا,

7
00:00:23,377 --> 00:00:25,682
في غمضة عين.

8
00:00:25,682 --> 00:00:28,032
نحن نستشعر مشاعر الآخرين.

9
00:00:28,032 --> 00:00:29,019
نحن نعرف معنى أفعالهم

10
00:00:29,019 --> 00:00:31,959
حتى قبل أن تحدث.

11
00:00:31,959 --> 00:00:33,857
نحن دائما ما نكون على هذا الحال

12
00:00:33,857 --> 00:00:36,828
رهن النظرة الغيرموضوعية للآخر

13
00:00:36,828 --> 00:00:40,025
نحن نفعل ذلك طوال الوقت. لا نستطيع التخلص من ذلك.

14
00:00:40,025 --> 00:00:41,676
من المهم جدا أن تتشكل الأدوات التي نستخدمها

15
00:00:41,676 --> 00:00:44,079
لفهم أنفسنا, لفهم

16
00:00:44,079 --> 00:00:48,226
العالم حولهم, بهذا الموقف.

17
00:00:48,226 --> 00:00:51,460
نحن إجتماعيين حتى النخاع.

18
00:00:51,460 --> 00:00:54,234
رحلتي مع التوحد بدأت حقا عندما عشت

19
00:00:54,234 --> 00:00:57,811
بوحدة سكنية خاصة بالبالغين الذين يعانون من التوحد.

20
00:00:57,811 --> 00:01:01,129
أمضى معظم هؤلاء الأشخاص معظم حياتهم

21
00:01:01,129 --> 00:01:05,021
في مستشفيات خاصة بالإقامات الطويلة. كان هذا منذ زمن طويل.

22
00:01:05,021 --> 00:01:09,303
وبالنسبة لهم, كان التوحد مدمرا.

23
00:01:09,303 --> 00:01:12,558
كانوا يعانون من إعاقات ذهنية عميقة.

24
00:01:12,558 --> 00:01:15,860
لم يكونوا يتكلمون. ولكن الأهم من كل ذلك,

25
00:01:15,860 --> 00:01:19,690
أنهم كانوا منعزلين جدا

26
00:01:19,690 --> 00:01:22,931
عن العالم حولهم, عن بيئتهم المحيطة

27
00:01:22,931 --> 00:01:25,392
وعن الناس.

28
00:01:25,392 --> 00:01:28,244
في الحقيقة, في ذلك الوقت, لو سرت في مدرسة

29
00:01:28,244 --> 00:01:32,267
خاصة بالمتوحدين, كنت ستسمع كثيرا من الضجة,

30
00:01:32,267 --> 00:01:37,730
كثيرا من الفوضى, النشاطات, أناس يقومون بفعل أشياء,

31
00:01:37,730 --> 00:01:41,455
لكنهم كانوا دوما يقومون بها بمفردهم.

32
00:01:41,455 --> 00:01:45,527
فكانوا من الممكن أن ينظروا إلى النور في السقف,

33
00:01:45,527 --> 00:01:48,936
أو ينعزلوا في الركن,

34
00:01:48,936 --> 00:01:52,495
أو يشغلوا أنفسهم بتلك الحركات المتكررة,

35
00:01:52,495 --> 00:01:56,696
حركات التنبيه الذاتي التي لا توصلهم لشيء.

36
00:01:56,696 --> 00:02:00,095
منعزلين جدا, إلى أقصى حد.

37
00:02:00,095 --> 00:02:03,688
حسنا, نحن الآن نعلم أن التوحد

38
00:02:03,688 --> 00:02:07,426
هو الإخلال باستشعار هذا الصدى

39
00:02:07,426 --> 00:02:09,770
الذي أكلمكم عنه.

40
00:02:09,770 --> 00:02:11,728
هذه هي مهارات البقاء.

41
00:02:11,728 --> 00:02:13,879
هذه هي مهارات البقاء التي ورثناها

42
00:02:13,879 --> 00:02:16,433
على مدى كثير من مئات الآلاف من سنين

43
00:02:16,433 --> 00:02:18,719
التطور.

44
00:02:18,719 --> 00:02:24,033
ترى, يولد الأطفال في حالة من الضعف التام.

45
00:02:24,033 --> 00:02:26,064
بدون مقدم الرعاية, لن يتمكنوا من البقاء,

46
00:02:26,064 --> 00:02:28,447
لذلك فمن البديهي أن تمنحهم الطبيعة

47
00:02:28,447 --> 00:02:31,680
آليات البقاء.

48
00:02:31,680 --> 00:02:34,255
إنهم يتأقلمون مع مقدم الرعاية.

49
00:02:34,255 --> 00:02:37,697
بداية من الأيام والأسابيع الأولى للحياة,

50
00:02:37,697 --> 00:02:41,183
يفضل الأطفال سماع أصوات البشر بدلا من

51
00:02:41,183 --> 00:02:43,128
أصوات البيئة المحيطة.

52
00:02:43,128 --> 00:02:45,138
يفضلون النظر إلى الناس بدلا من الأشياء,

53
00:02:45,138 --> 00:02:47,183
وحتى عند نظرهم إلى الناس,

54
00:02:47,183 --> 00:02:49,747
فهم يفضلون النظر إلى عيون الناس, لأن

55
00:02:49,747 --> 00:02:54,096
العين هي الشباك المطل على تجارب الآخر,

56
00:02:54,096 --> 00:02:56,214
حتى أنهم يفضلون النظر إلى من ينظر إليهم

57
00:02:56,214 --> 00:03:00,525
من الناس بدلا عن من ينظر بعيدا.

58
00:03:00,525 --> 00:03:03,131
حسنا, إنهم يتأقلمون مع مقدم الرعاية.

59
00:03:03,131 --> 00:03:05,458
ومقدم الرعاية يتوجه نحو الطفل.

60
00:03:05,458 --> 00:03:09,085
ومن خلال عملية التعزيز المتبادلة هذه

61
00:03:09,085 --> 00:03:12,904
يحدث الكثير مما له أهمية من ناحية نشوء العقل,

62
00:03:12,904 --> 00:03:17,587
العقل الاجتماعي, المخ الاجتماعي يعتمد على هذه العملية.

63
00:03:17,587 --> 00:03:20,268
نحن دائما ما نفكر بالتوحد

64
00:03:20,268 --> 00:03:25,347
على أنه شيء ما يحدث في وقت لاحق من الحياة.

65
00:03:25,347 --> 00:03:30,745
هذا غير صحيح. إنه يبدأ مع بداية الحياة.

66
00:03:30,745 --> 00:03:35,049
مع اندماج الأطفال مع من يرعونهم, يدرك الأطفال سريعا

67
00:03:35,049 --> 00:03:39,256
أنه, حسنا, أنه يوجد شيء ما بين الأذنين

68
00:03:39,256 --> 00:03:40,666
وهو مهم جدا --

69
00:03:40,666 --> 00:03:44,849
هو غير مرئي, لا تستطيع أن تراه -- لكنه خطير جدا,

70
00:03:44,849 --> 00:03:46,308
وهو ما يسمى بالتركيز.

71
00:03:46,308 --> 00:03:49,138
ويتعلمون مبكرا بما فيه الكفاية, حتى قبل استطاعتهم

72
00:03:49,138 --> 00:03:51,818
نطق أي كلمة أن بإمكانهم أخذ هذا التركيز

73
00:03:51,818 --> 00:03:57,555
والتحرك إلى مكان ما من أجل الحصول على الأشياء التي يريدونها.

74
00:03:57,555 --> 00:04:00,679
ويتعلمون أيضا أن يتابعوا نظرات الآخرين,

75
00:04:00,679 --> 00:04:02,949
لأن أيا كان ما ينظر إليه الناس

76
00:04:02,949 --> 00:04:06,704
فهو ما يفكرون به.

77
00:04:06,704 --> 00:04:09,346
ومبكرا جدا, يبدأون بتعلم معنى

78
00:04:09,346 --> 00:04:12,771
الأشياء, لأنه عندما ينظر شخص ما إلى شيء ما

79
00:04:12,771 --> 00:04:14,823
أو عندما يشير شخص ما إلى شيء ما,

80
00:04:14,823 --> 00:04:17,752
فهو لا يفعل ذلك بقصد الحصول على إشارة للاتجاه,

81
00:04:17,752 --> 00:04:20,310
وإنما للحصول على المعنى الذي يقصده الشخص الآخر

82
00:04:20,310 --> 00:04:23,389
من هذا الشيء, الموقف منه, ومبكرا

83
00:04:23,389 --> 00:04:27,488
يبدأون ببناء هذا الجسم من المعاني,

84
00:04:27,488 --> 00:04:29,801
المعاني التي تم اكتسابها من خلال عالم

85
00:04:29,801 --> 00:04:32,202
التواصل الاجتماعي.

86
00:04:32,202 --> 00:04:34,043
هذه هي المعاني التي يتم اكتسابها كجزء

87
00:04:34,043 --> 00:04:38,030
من خبراتهم المتبادلة مع الآخرين.

88
00:04:38,030 --> 00:04:44,862
حسنا, هذه الفتاة الصغيرة تبلغ من العمر خمسة عشر شهرا,

89
00:04:44,862 --> 00:04:48,594
وهي تعاني من التوحد.

90
00:04:48,594 --> 00:04:52,016
وأنا أقترب منها كثيرا حتى أني ربما كنت

91
00:04:52,016 --> 00:04:56,265
على مقربة من وجهها بمسافة بوصتين, وهي غير واعية مطلقا بوجودي.

92
00:04:56,265 --> 00:04:57,623
تخيل لو فعلت هذا معك,

93
00:04:57,623 --> 00:04:59,549
واقتربت من وجهك بمسافة إنشين.

94
00:04:59,549 --> 00:05:01,655
بالتأكيد ستقوم بفعل شيئين, ألن تفعل؟

95
00:05:01,655 --> 00:05:05,767
ستتراجع. ستقوم بطلب الشرطة. (ضحك)

96
00:05:05,767 --> 00:05:08,316
ستقوم بقعل شيء ما, لأنه من المستحيل حرفيا

97
00:05:08,316 --> 00:05:10,892
اختراق الفضاء المادي لشخص ما

98
00:05:10,892 --> 00:05:12,247
بدون الحصول على ردة فعل.

99
00:05:12,247 --> 00:05:15,931
ونحن نفعل ذلك, تذكروا, بالحدس, بدون مجهود.

100
00:05:15,931 --> 00:05:17,348
هذه هي حكمة أجسادنا. وهي ليست شيئا

101
00:05:17,348 --> 00:05:21,898
توفره اللغة. أجسادنا فقط تعرف ذلك,

102
00:05:21,898 --> 00:05:24,661
ونحن نعرف ذلك منذ فترة طويلة.

103
00:05:24,661 --> 00:05:27,600
وهذا ليس شيئا يحدث للبشر فقط.

104
00:05:27,600 --> 00:05:30,824
إنه يحدث لبعض من أقربائنا في شعبتنا,

105
00:05:30,824 --> 00:05:32,818
لأنك لو كنت قردا,

106
00:05:32,818 --> 00:05:34,914
ونظرت إلى قرد آخر,

107
00:05:34,914 --> 00:05:38,932
وكان لذلك القرد مرتبة أعلى من مرتبتك,

108
00:05:38,932 --> 00:05:42,485
فإن هذا يعتبر إشارة للخطر أو تهديد,

109
00:05:42,485 --> 00:05:45,365
حسنا, لن تعيش لمدة طويلة.

110
00:05:45,365 --> 00:05:49,786
إذن شيء يعتبر في عرف كائنات أخرى آلية بقاء,

111
00:05:49,786 --> 00:05:53,207
بدونه لن يبقوا على قيد الحياة,

112
00:05:53,207 --> 00:05:55,907
نطبقه في سياق البشر,

113
00:05:55,907 --> 00:06:00,070
وهذا ما نحتاجه بكل بساطة من أجل أن نتعامل اجتماعيا.

114
00:06:00,070 --> 00:06:02,973
الآن, هي غافلة عني تماما, وأنا قريب منها جدا,

115
00:06:02,973 --> 00:06:04,971
وأنت تفكر, من الممكن أنها تستطيع أن تراك,

116
00:06:04,971 --> 00:06:06,591
من الممكن أنها تستطيع سماعك.

117
00:06:06,591 --> 00:06:08,931
حسنا, بعد بضع دقائق, تذهب هي إلى ركن

118
00:06:08,931 --> 00:06:14,530
في الغرفة, وتجد قطعة صغيرة من الحلوى, حلوى إم آند إم.

119
00:06:14,530 --> 00:06:19,400
إذن أنا لم أستطع جذب انتباهها,

120
00:06:19,400 --> 00:06:21,829
لكن فعل ذلك شيء ما.

121
00:06:21,829 --> 00:06:24,471
الآن, معظمنا يفرق

122
00:06:24,471 --> 00:06:28,806
بين عالم الأشياء وعالم الأشخاص.

123
00:06:28,806 --> 00:06:33,397
لكن بالنسبة لهذه الفتاة, هذا الخط الفاصل بين العالمين غير واضح,

124
00:06:33,397 --> 00:06:36,527
وعالم الأشخاص لا يجذبها

125
00:06:36,527 --> 00:06:38,010
كما نريد لها.

126
00:06:38,010 --> 00:06:40,044
الآن تذكروا أننا نتعلم الكثير

127
00:06:40,044 --> 00:06:42,445
من خلال تبادل الخبرات.

128
00:06:42,445 --> 00:06:45,616
الآن, ما يحدث لها الآن

129
00:06:45,616 --> 00:06:50,095
أن طريق تعلمها ينحرف لحظة بلحظة

130
00:06:50,095 --> 00:06:53,913
كلما انعزلت بنفسها أكثر وأكثر.

131
00:06:53,913 --> 00:06:56,879
لذلك نشعر أحيانا أن المخ حاسم,

132
00:06:56,879 --> 00:06:59,401
أن المخ يحدد من سنكون في المستقبل.

133
00:06:59,401 --> 00:07:02,241
لكن في الحقيقة المخ أيضا يصبح من سنكون,

134
00:07:02,241 --> 00:07:06,254
وفي الوقت الذي يحدث فيه تباعد سلوكها

135
00:07:06,254 --> 00:07:09,137
عن عالم التواصل الاجتماعي, فإن هذا ما يحدث

136
00:07:09,137 --> 00:07:14,529
مع عقلها وهذا ما يحدث مع مخها.

137
00:07:14,529 --> 00:07:20,367
حسنا, التوحد هو أقوى الحالات الوراثية

138
00:07:20,367 --> 00:07:23,820
في جميع اضطرابات النمو,

139
00:07:23,820 --> 00:07:26,695
وهو اضطراب دماغي.

140
00:07:26,695 --> 00:07:29,304
هو اضطراب يبدأ في وقت يسبق كثيرا

141
00:07:29,304 --> 00:07:32,170
ولادة الطفل.

142
00:07:32,170 --> 00:07:35,884
نحن الآن نعلم أن للتوحد طيف واسع.

143
00:07:35,884 --> 00:07:38,396
هناك هؤلاء الأفراد المصابون

144
00:07:38,396 --> 00:07:41,394
بإعاقة ذهنية كبيرة, ولكن هناك أيضا من الأفراد من هم موهوبون.

145
00:07:41,394 --> 00:07:43,522
هناك هؤلاء الأفراد الذين لا يتكلمون إطلاقا.

146
00:07:43,522 --> 00:07:45,794
وهناك هؤلاء الأفراد الذين يتكلمون كثيرا.

147
00:07:45,794 --> 00:07:48,295
هناك هؤلاء الأفراد الذين إن لاحظتهم

148
00:07:48,295 --> 00:07:51,304
في مدرستهم, ستراهم يجرون بموازاة سياج حدود

149
00:07:51,304 --> 00:07:53,603
المدرسة طوال اليوم لو تركتهم,

150
00:07:53,603 --> 00:07:55,961
إلى هؤلاء الأفراد الذين لا ينفكون عن المجيء إليك

151
00:07:55,961 --> 00:07:57,966
ومحاولة لفت انتباهك بصورة مكررة,

152
00:07:57,966 --> 00:08:01,897
لكن في الغالب بأسلوب غريب,

153
00:08:01,897 --> 00:08:05,672
بدون تحسس ذلك الصدى المباشر.

154
00:08:05,672 --> 00:08:09,604
حسنا, هذا منتشر جدا أكثر مما كنا نعتقد في ذلك الوقت.

155
00:08:09,604 --> 00:08:11,088
عندما بدأت في هذا المجال, كنا نعتقد بوجود

156
00:08:11,088 --> 00:08:13,941
أربعة أفراد مصابين بالتوحد في كل عشرة آلاف شخص,

157
00:08:13,941 --> 00:08:15,972
حالة نادرة جدا.

158
00:08:15,972 --> 00:08:20,005
حسنا, الآن نحن نعرف أن الصواب هو واحد في كل مائة.

159
00:08:20,005 --> 00:08:25,028
هناك ملايين من الأشخاص المصابين بالتوحد حولنا في كل مكان.

160
00:08:25,028 --> 00:08:28,394
التكلفة المجتمعية لهذه الحالة ضخمة.

161
00:08:28,394 --> 00:08:31,557
فتبلغ في الولايات المتحدة الأمريكية وحدها, ربما من خمسة وثلاثين إلى ثمانين بليون دولار.

162
00:08:31,557 --> 00:08:34,864
وهل تعلمون شيئا؟ معظم هذه الموارد المالية مرتبطة

163
00:08:34,864 --> 00:08:37,044
بالمراهقين خاصة البالغين منهم

164
00:08:37,044 --> 00:08:39,205
المصابين بعجز عسير,

165
00:08:39,205 --> 00:08:41,344
والذين يحتاجون إلى خدمات تكاملية وشاملة, خدمات

166
00:08:41,344 --> 00:08:44,070
مكثفة للغاية, ويمكن لهذه الخدمات

167
00:08:44,070 --> 00:08:48,339
أن تكلف ما يزيد على ستين ألف إلى ثمانين ألف دولارا بالسنة.

168
00:08:48,339 --> 00:08:51,901
هؤلاء هم الأفراد الذين لم يستفيدوا من العلاج المبكر,

169
00:08:51,901 --> 00:08:56,360
لأننا الآن نعلم أن التوحد يشكل نفسه

170
00:08:56,360 --> 00:08:59,064
مع انحراف طريق التعلم

171
00:08:59,064 --> 00:09:01,200
الذي ذكرته لكم.

172
00:09:01,200 --> 00:09:03,613
لو استطعنا تحديد هذه الحالة

173
00:09:03,613 --> 00:09:07,680
في وقت مبكر, والتدخل والعلاج,

174
00:09:07,680 --> 00:09:09,654
أستطيع أن أقول لكم, وهذا كان على الأرجح

175
00:09:09,654 --> 00:09:13,034
ما غير حياتي في العشر سنوات الأخيرة,

176
00:09:13,034 --> 00:09:16,765
فكرة أننا نستطيع قطعا تخفيف

177
00:09:16,765 --> 00:09:18,922
هذه الحالة.

178
00:09:18,922 --> 00:09:21,301
ونحن كذلك لدينا فرصة كبيرة, لأن

179
00:09:21,301 --> 00:09:24,437
المخ يظل مرنا لمدة طويلة,

180
00:09:24,437 --> 00:09:25,789
وتظل هذه الفرصة متوفرة

181
00:09:25,789 --> 00:09:27,492
طوال السنين الثلاثة الأولى من الحياة.

182
00:09:27,492 --> 00:09:30,890
هذا لا يعني أن الفرصة تنتهي. هي لا تنتهي.

183
00:09:30,890 --> 00:09:34,459
لكنها تنقص كثيرا.

184
00:09:34,459 --> 00:09:37,563
حتى الآن, متوسط سن التشخيص في هذا البلد

185
00:09:37,563 --> 00:09:39,714
مايزال حوالي الخمس سنين,

186
00:09:39,714 --> 00:09:41,980
وفي الشعوب المتضررة,

187
00:09:41,980 --> 00:09:45,229
الشعوب التي ليس لديها إمكانية الوصول إلى خدمات طبية,

188
00:09:45,229 --> 00:09:48,338
سكان الريف, الأقليات,

189
00:09:48,338 --> 00:09:50,957
يتأخر سن التشخيص,

190
00:09:50,957 --> 00:09:53,302
وكأني بذلك أقول لكم أننا

191
00:09:53,302 --> 00:09:55,719
نحكم على هذه المجتمعات بوجوب وجود أفراد

192
00:09:55,719 --> 00:10:00,195
يعانون من توحد ستكون حالته أشد.

193
00:10:00,195 --> 00:10:03,168
فأنا أشعر أننا علينا واجب أخلاقي.

194
00:10:03,168 --> 00:10:06,025
العلم موجود,

195
00:10:06,025 --> 00:10:09,083
لكن العلم يكون بلا جدوى إن لم يكن له تأثير

196
00:10:09,083 --> 00:10:12,741
في المجتمع, ونحن لا نستطيع تحمل

197
00:10:12,741 --> 00:10:14,705
هذه الفرصة الضائعة,

198
00:10:14,705 --> 00:10:17,861
لأن أطفال يعانون من توحد يصبحون بالغين يعانون من توحد,

199
00:10:17,861 --> 00:10:22,139
ونحن نشعر أن هذه الأشياء التي نستطيع تقديمها

200
00:10:22,139 --> 00:10:24,462
لهؤلاء الأطفال, لهذه العائلات, مبكرا,

201
00:10:24,462 --> 00:10:26,856
ستكون لها نتائج على مدار الحياة;

202
00:10:26,856 --> 00:10:30,952
للطفل, للعائلة, وللمجتمع بصفة عامة.

203
00:10:30,952 --> 00:10:33,672
إذن هذه هي رؤيتنا عن التوحد.

204
00:10:33,672 --> 00:10:36,538
هناك ما يزيد على المائة وحدة وراثية مرتبطة

205
00:10:36,538 --> 00:10:38,664
بالتوحد. في الحقيقة, نحن نعتقد أنه سيكون هناك

206
00:10:38,664 --> 00:10:43,168
ما بين الثلاثمائة و الستمائة وحدة وراثية مرتبطة بالتوحد,

207
00:10:43,168 --> 00:10:46,839
والشذوذات الوراثية, أكثر بكثير من من مجرد وحدات وراثية.

208
00:10:46,839 --> 00:10:51,430
وفي الحقيقة نحن لدينا سؤال صغير هنا,

209
00:10:51,430 --> 00:10:54,915
لأنه إذا كان هناك للتوحد كل هذه الأسباب المختلفة,

210
00:10:54,915 --> 00:10:57,930
فكيف تتحرك من هذه الاحتمالات جميعا

211
00:10:57,930 --> 00:11:00,930
لتصل إلى الاضطراب الفعلي ؟ لأن أشخاص مثلي,

212
00:11:00,930 --> 00:11:03,615
حين يخطون في حجرة للعب,

213
00:11:03,615 --> 00:11:06,835
نستطيع تمييز الطفل المصاب بالتوحد.

214
00:11:06,835 --> 00:11:08,978
إذن كيف تتحرك من أسباب متعددة

215
00:11:08,978 --> 00:11:12,428
لتصل إلى حالة متجانسة؟

216
00:11:12,428 --> 00:11:15,005
والإجابة هي ما يقع في المنتصف

217
00:11:15,005 --> 00:11:17,660
أي التنمية.

218
00:11:17,660 --> 00:11:20,776
وفي الحقيقة , نحن مهتمون جدا بالسنتين

219
00:11:20,776 --> 00:11:23,515
الأولتين من الحياة, لأن هذه الاحتمالات

220
00:11:23,515 --> 00:11:26,269
لا تتحول بالضرورة إلى التوحد.

221
00:11:26,269 --> 00:11:28,765
التوحد يخلق نفسه.

222
00:11:28,765 --> 00:11:33,614
لو استطعنا التدخل خلال السنتين الأولتين من الحياة,

223
00:11:33,614 --> 00:11:36,117
من الممكن أن نخفف عن البعض, والله أعلم,

224
00:11:36,117 --> 00:11:39,753
من الممكن حتى أن نمنعه عن آخرين.

225
00:11:39,753 --> 00:11:41,837
إذن كيف نفعل ذلك؟

226
00:11:41,837 --> 00:11:44,753
كيف ندخل إلى استشعار الصدى,

227
00:11:44,753 --> 00:11:48,778
كيف ندخل إلى وجود شخص آخر؟

228
00:11:48,778 --> 00:11:52,276
أذكر عندما تفاعلت مع هذه الفتاة التي تبلغ من العمر 15 شهرا,

229
00:11:52,276 --> 00:11:54,438
أن السؤال الذي جاء في عقلي كان,

230
00:11:54,438 --> 00:11:56,953
"كيف تدخل إلى عالمها؟

231
00:11:56,953 --> 00:12:01,233
هل تفكر في؟ هل تفكر في الآخرين؟"

232
00:12:01,233 --> 00:12:05,577
حسنا, من الصعب فعل ذلك, لذلك كان علينا أن نحدث

233
00:12:05,577 --> 00:12:09,056
تكنولوجيا. كان علينا مبدئيا أن نخطو داخل الجسم.

234
00:12:09,056 --> 00:12:12,985
كان علينا أن نرى العالم من خلال عينيها.

235
00:12:12,985 --> 00:12:16,024
لذلك خلال الأعوام الماضية الكثيرة كنا نقوم ببناء

236
00:12:16,024 --> 00:12:19,657
هذه التكنولوجيا الجديدة التي تعتمد على تتبع العين.

237
00:12:19,657 --> 00:12:22,175
نستطيع أن نرى لحظة بلحظة

238
00:12:22,175 --> 00:12:25,456
ما الذي يجذب الأطفال.

239
00:12:25,456 --> 00:12:28,175
حسنا, هذا زميلي وارن جونز,

240
00:12:28,175 --> 00:12:31,152
كنا نبني معا هذه الأساليب, هذه الدراسات,

241
00:12:31,152 --> 00:12:33,143
على مدى الاثني عشر سنة الأخيرة,

242
00:12:33,143 --> 00:12:35,863
وترى طفل سعيد يبلغ من العمر خمسة اشهر,

243
00:12:35,863 --> 00:12:41,686
سيرى أشياء

244
00:12:41,686 --> 00:12:44,509
تأتي من عالمه,

245
00:12:44,509 --> 00:12:47,088
من أمه, من مقدم الرعاية, ولكنه يختبر أيضا

246
00:12:47,088 --> 00:12:51,520
ما يحدث له خلال الرعاية النهارية.

247
00:12:51,520 --> 00:12:54,152
ما نريده هو تبني هذا العالم

248
00:12:54,152 --> 00:12:55,481
والإتيان به إلى معملنا,

249
00:12:55,481 --> 00:12:58,603
لكن من أجل أن نفعل ذلك, علينا خلق

250
00:12:58,603 --> 00:13:01,853
هذه الوسائل المعقدة جدا,

251
00:13:01,853 --> 00:13:05,280
التي تقيس كيف يتشارك الناس, الأطفال الصغار,

252
00:13:05,280 --> 00:13:08,263
المواليد, مع العالم,

253
00:13:08,263 --> 00:13:09,890
لحظة بلحظة,

254
00:13:09,890 --> 00:13:13,163
ما هو المهم وما هو الغير مهم.

255
00:13:13,163 --> 00:13:16,104
حسنا, نحن ابتكرنا هذه الأدوات, وهنا

256
00:13:16,104 --> 00:13:19,503
ما تراه نسميه نحن قمع التركيز.

257
00:13:19,503 --> 00:13:21,836
أنت تشاهد فيديو.

258
00:13:21,836 --> 00:13:24,494
وهذه الإطارات تنفصل بحوالي ثانية

259
00:13:24,494 --> 00:13:27,262
من خلال عيون خمسة وثلاثين طفلا يبلغ من العمر سنتين

260
00:13:27,262 --> 00:13:28,544
ينمون نموا نموذجيا,

261
00:13:28,544 --> 00:13:31,519
ونحن نجمد إطار واحد,

262
00:13:31,519 --> 00:13:35,020
وهذا ما يفعله الأطفال الطبيعيون.

263
00:13:35,020 --> 00:13:39,461
في هذا الممر التفحصي, بالأخضر هنا, يوجد طفلان مصابان بالتوحد يبلاغان من العمر سنتين.

264
00:13:39,461 --> 00:13:43,084
إذن في هذا الإطار, يقوم الأطفال الطبيعيون

265
00:13:43,084 --> 00:13:46,039
بمشاهدة هذا,

266
00:13:46,039 --> 00:13:48,588
التعبير عن مشاعر هذا الولد الصغير

267
00:13:48,588 --> 00:13:51,498
وهو يتشاجر قليلا مع الطفلة الصغيرة.

268
00:13:51,498 --> 00:13:53,558
ما الذي يفعله أطفال التوحد؟

269
00:13:53,558 --> 00:13:57,003
إنهم يركزون؟ على الباب الدوار,

270
00:13:57,003 --> 00:13:59,094
وهو يفتح ويغلق.

271
00:13:59,094 --> 00:14:01,546
حسنا, أستطيع أن أقول لك أن هذا الاختلاف

272
00:14:01,546 --> 00:14:02,415
الذي تراه هنا

273
00:14:02,415 --> 00:14:05,605
لا يحدث فقط في تجربتنا ذات الخمس دقائق.

274
00:14:05,605 --> 00:14:09,006
إنه يحدث لحظة بلحظة في حياتهم الحقيقية,

275
00:14:09,006 --> 00:14:11,726
ويتم تكوين عقولهم,

276
00:14:11,726 --> 00:14:14,806
وتخصيص أدمغتهم بطريقة مختلفة

277
00:14:14,806 --> 00:14:18,585
عن زملائهم الطبيعيين.

278
00:14:18,585 --> 00:14:21,772
حسنا, قمنا بأخذ نظام من

279
00:14:21,772 --> 00:14:24,966
أصدقائنا أطباء الأطفال,

280
00:14:24,966 --> 00:14:26,893
مبدأ جداول النمو.

281
00:14:26,893 --> 00:14:28,862
أنت تعلم, حينما تأخذ طفل لطبيب الأطفال,

282
00:14:28,862 --> 00:14:33,066
ويكون لديك طول الجسم, ووزنه.

283
00:14:33,066 --> 00:14:35,895
حسنا قررنا أننا سنقوم بعمل جداول لنمو

284
00:14:35,895 --> 00:14:38,354
الاندماج الاجتماعي,

285
00:14:38,354 --> 00:14:41,155
وقمنا ببحث الأطفال من وقت مولدهم,

286
00:14:41,155 --> 00:14:46,984
وما تراه هنا على محور السينات هو أطفال بسن شهرين, ثلاثة, أربعة,

287
00:14:46,984 --> 00:14:50,824
خمسة, ستة وتسعة, إلى حوالي سن الأربعة وعشرين شهرا,

288
00:14:50,824 --> 00:14:53,555
وهذه نسبة الوقت

289
00:14:53,555 --> 00:14:55,251
الذي يركزون فيه على عيون الناس,

290
00:14:55,251 --> 00:14:57,611
وهذا هو جدول نموهم.

291
00:14:57,611 --> 00:15:00,641
بيدأون من هنا, يحبون أعين الناس,

292
00:15:00,641 --> 00:15:03,095
وتبقى النسبة ثابتة.

293
00:15:03,095 --> 00:15:07,021
هي نوعا ما ترتفع قليلا في تلك الأشهر الأولية.

294
00:15:07,021 --> 00:15:09,315
الآن, دعونا نرى ما يحدث مع الأطفال

295
00:15:09,315 --> 00:15:11,823
المصابين بالتوحد.

296
00:15:11,823 --> 00:15:14,028
شيء مختلف تماما.

297
00:15:14,028 --> 00:15:17,818
النسبة تبدأ من الأعلى هنا, لكنها بعد ذلك تبدأ في السقوط الحر.

298
00:15:17,818 --> 00:15:21,237
وكأنهم جائوا إلى هذا العالم برد فعل

299
00:15:21,237 --> 00:15:25,168
يكيفهم مع البشر, ولكن ليس لديه قوة للاستمرار.

300
00:15:25,168 --> 00:15:28,238
الوضع تقريبا وكأن المنبه, أنت,

301
00:15:28,238 --> 00:15:31,139
أنت لا تحدث أثرا في ما يحدث

302
00:15:31,139 --> 00:15:35,030
خلال اجتيازهم لحياتهم اليومية.

303
00:15:35,030 --> 00:15:41,052
الآن, اعتقدنا أن هذه المعلومات قوية جدا

304
00:15:41,052 --> 00:15:44,060
من ناحية, لدرجة أننا أردنا رؤية ما يحدث

305
00:15:44,060 --> 00:15:47,453
في الأشهر الستة الأولى من الحياة, لأنك إذا تواصلت

306
00:15:47,453 --> 00:15:48,790
مع طفل ذو شهرين أو ثلاثة أشهر من العمر,

307
00:15:48,790 --> 00:15:53,342
ستتفاجأ من مدى اجتماعية هؤلاء الأطفال.

308
00:15:53,342 --> 00:15:55,949
وما نراه في الستة أشهر الأولى من الحياة

309
00:15:55,949 --> 00:16:02,087
هو أن هاتين المجموعتين يمكن عزلهم عن بعض بكل سهولة.

310
00:16:02,087 --> 00:16:04,961
وباستخدام هذه الأنواع من الأدوات, وأخرى كثيرة,

311
00:16:04,961 --> 00:16:08,977
ما وجدناه كان أن العلم يستطيع, في الحقيقة,

312
00:16:08,977 --> 00:16:11,618
التعرف على هذه الحالة مبكرا.

313
00:16:11,618 --> 00:16:14,522
لم يكن علينا أن ننتظر سلوك التوحد

314
00:16:14,522 --> 00:16:17,670
للظهور في السنة الثانية من الحياة.

315
00:16:17,670 --> 00:16:20,932
لو قسنا أشياء محفوظة

316
00:16:20,932 --> 00:16:25,054
من جهة التطور و منبثقة مبكرا من جهة النمو,

317
00:16:25,054 --> 00:16:27,755
أشياء حاضرة من الأسابيع الأولى للحياة,

318
00:16:27,755 --> 00:16:29,617
نستطيع دفع اكتشاف التوحد

319
00:16:29,617 --> 00:16:32,081
كل تلك المدة لهذه الأشهر الأولى,

320
00:16:32,081 --> 00:16:36,222
وهذا هو ما نفعله حاليا.

321
00:16:36,222 --> 00:16:39,290
الآن, بإمكاننا خلق أحسن التكنولوجيا

322
00:16:39,290 --> 00:16:42,895
وأحسن الأساليب لتمييز الأطفال المصابين,

323
00:16:42,895 --> 00:16:46,038
لكن كل هذا سيكون بلا قيمة إن لم يكن لدينا تأثير

324
00:16:46,038 --> 00:16:49,680
فيما سيحدث في واقعهم في المجتمع.

325
00:16:49,680 --> 00:16:51,986
الآن نحن نريد لهذه الأجهزة, بالطبع,

326
00:16:51,986 --> 00:16:54,839
أن تستخدم من قبل من هم في المراكز الحيوية,

327
00:16:54,839 --> 00:16:57,362
زملائنا, أطباء الرعاية الأولية,

328
00:16:57,362 --> 00:17:00,067
الذين يرون جميع الأطفال,

329
00:17:00,067 --> 00:17:02,210
ونحن بحاجة لتحويل هذه التكنولوجيا

330
00:17:02,210 --> 00:17:05,315
إلى شيء ما سيزيد من قيمة ممارستهم,

331
00:17:05,315 --> 00:17:07,520
لأنهم عليهم رؤية الكثير من الأطفال.

332
00:17:07,520 --> 00:17:09,594
ونريد أن نفعل هذا عالميا

333
00:17:09,594 --> 00:17:11,727
كي لا يفوتنا أي طفل,

334
00:17:11,727 --> 00:17:14,180
لكن هذا سيكون غير أخلاقي

335
00:17:14,180 --> 00:17:19,081
لو لم يكن لدينا بنية أساسية للتدخل,

336
00:17:19,081 --> 00:17:20,328
من أجل العلاج.

337
00:17:20,328 --> 00:17:22,864
نحن بحاجة لأن يكون بإمكاننا العمل مع العائلات,

338
00:17:22,864 --> 00:17:26,279
لدعم العائلات, لمواجهة هذه السنوات الأولى

339
00:17:26,279 --> 00:17:30,191
معهم. نحن بحاجة لإمكانية الانطلاق

340
00:17:30,191 --> 00:17:34,348
من التحر العالمي إلى التوفير العالمي للعلاج,

341
00:17:34,348 --> 00:17:37,451
لأن هذه العلاجات ستغير

342
00:17:37,451 --> 00:17:41,030
حياة هؤلاء الأطفال وعائلاتهم.

343
00:17:41,030 --> 00:17:45,287
الآن, عندما نفكر فيما نستطيع فعله

344
00:17:45,287 --> 00:17:48,510
في هذه السنوات الأولى,

345
00:17:48,510 --> 00:17:50,910
أستطيع أن أقول لكم,

346
00:17:50,910 --> 00:17:53,737
كوني في هذا المجال لمدة طويلة جدا,

347
00:17:53,737 --> 00:17:56,832
أن الواحد يشعر حقا بالتجدد.

348
00:17:56,832 --> 00:18:00,664
هناك إحساس أن العلم الذي عملت فيه

349
00:18:00,664 --> 00:18:04,371
بإمكانه حقا أن يكون له أثر فعال على الواقع,

350
00:18:04,371 --> 00:18:07,266
بمنع, في الحقيقة, هذه التجارب

351
00:18:07,266 --> 00:18:11,268
التي عايشتها منذ بداية عملي في هذا المجال.

352
00:18:11,268 --> 00:18:14,460
كنت اعتقد حينها أن هذه حالة يصعب علاجها.

353
00:18:14,460 --> 00:18:18,346
ليس الآن. بإمكاننا فعل الكثير من الأشياء.

354
00:18:18,346 --> 00:18:21,083
والفكرة ليست في الشفاء من التوحد.

355
00:18:21,083 --> 00:18:23,683
ليست هذه هي الفكرة.

356
00:18:23,683 --> 00:18:25,889
ما نريده هو التأكد من

357
00:18:25,889 --> 00:18:28,465
أن هؤلاء الأفراد المصابون بالتوحد بإمكانهم التحرر من

358
00:18:28,465 --> 00:18:32,695
العواقب المدمرة التي يجلبها في بعض الأحيان,

359
00:18:32,695 --> 00:18:35,569
الإعاقات الذهنية العميقة, فقدان اللغة,

360
00:18:35,569 --> 00:18:39,238
العزلة العميقة جدا.

361
00:18:39,238 --> 00:18:41,505
نحن نشعر أن الأفراد المصابون بالتوحد, في الحقيقة,

362
00:18:41,505 --> 00:18:44,300
لديهم منظور مميز جدا عن العالم,

363
00:18:44,300 --> 00:18:47,723
ونحن نحتاج إلى التنوع, وهم بإمكانهم العمل بشكل جيد للغاية

364
00:18:47,723 --> 00:18:50,090
في بعض مجالات قوتهم:

365
00:18:50,090 --> 00:18:53,493
إمكانية توقع مواقف, مواقف يمكن تعريفها.

366
00:18:53,493 --> 00:18:56,502
لأنهم في النهاية يتعلمون تقريبا

367
00:18:56,502 --> 00:19:01,203
بالتعرف على العالم, وليس بتعلم كيفية العمل داخله.

368
00:19:01,203 --> 00:19:04,001
لكن هذه نقطة قوة لو كنت تعمل مثلا,

369
00:19:04,001 --> 00:19:06,081
في مجال التكنولوجيا.

370
00:19:06,081 --> 00:19:08,354
وهناك هؤلاء الأفراد الذين لديهم

371
00:19:08,354 --> 00:19:09,779
قدرات فنية هائلة.

372
00:19:09,779 --> 00:19:11,699
نريدهم أن يتحرروا.

373
00:19:11,699 --> 00:19:15,084
لا نريد للأجيال القادمة من المصابين بالتوحد

374
00:19:15,084 --> 00:19:18,239
أن يعبروا عن قواهم فقط

375
00:19:18,239 --> 00:19:20,461
لكن أن يحققوا النجاح.

376
00:19:20,461 --> 00:19:24,030
أشكركم على الاستماع إلي. (تصفيق)