YouTube

Got a YouTube account?

Νέο: ενεργοποιείστε μεταφράσεις και λεζάντες που δημιουργήθηκαν από θεατές στο κανάλι σας στο YouTube!

Polish υπότιτλους

← (h) TROM - 1.1 Science

Πάρτε τον Κωδικό ενσωμάτωσης
31 Γλώσσες

Showing Revision 11 created 06/21/2012 by arturar3.

  1. Moja rzeczywistość
  2. www.tromsite.com
  3. Słyszysz mnie?
  4. Tak,
  5. Myślę, że mnie teraz słyszysz
  6. ale mnie nie widzisz.
  7. To dlatego że masz uszy.
  8. jeśli zamkniesz oczy i sięgniesz ręką do ekranu
  9. będziesz wiedział że tam jest
  10. Poczujesz to przez swoją skórę
  11. Jeśli nie mógłbyś tego dotknąć
  12. przynajmniej mógłbyś to powąchać
  13. i po zapachu ciepłego plastiku
  14. zdasz sobie sprawę że monitor musi tam być
  15. Dobrze że masz nos
  16. A gdybyś sprawdził jak smakuje?
  17. Cóż, to by mogło być trudniejsze,
  18. ale ostatecznie poczujesz plastik
  19. ponieważ masz język
  20. Rozpoznajesz świat wokół ciebie,
  21. tzn - wszystko co cię otacza
  22. przez te pięć zmysłów
  23. Jeśli masz uszy,
  24. słyszysz
  25. jeśli masz oczy
  26. widzisz
  27. przez skórę
  28. czujesz
  29. Język pomaga ci smakować,
  30. i jeśli masz nos możesz powąchać
  31. Oczy, usze, nos, język, skóra są "narzędziami"
  32. z którymi się urodziłeś
  33. Narzędzia które pomagają ci zrozumieć świat wokół ciebie
  34. Ale skąd o tym wszystkim wiedziałeś?
  35. Tylko dlatego że zauważyłeś?
  36. I jak je podzieliliśmy na pięć zmysłów?
  37. NAUKA
  38. Odpowiedzią jest NAUKA!
  39. Ponieważ świat jest tak skomplikowany,
  40. używamy nauki do okrywania i określania
  41. Ale czym jest nauka?
  42. Dochodzeniem i badaniem natury
  43. poprzez obserwację i rozumowanie
  44. albo prze sumę całej wiedzy
  45. nabytej przez badania.
  46. Generalnie przez sumę testów, liczby i litery
  47. które w sumie mogą definiować
  48. Ale jak?
  49. Większość ludzi rozpoznaje znaki i wartości
  50. i najlepszą znaną grupą są litery i liczby.
  51. Są wynalazkiem które pomaga nam
  52. zrozumieć nasze otoczenia.
  53. Aby lepiej zrozumieć jak te znaki
  54. zaczęły istnieć
  55. przyjrzyjmy się krótkiej historii matematyki:
  56. Początki człowieka, od samego początku
  57. poszukiwaliśmy rozwiązań podstawowych problemów.
  58. Budowania domów, mierzenia przestrzeni
  59. mierzenia pór roku i liczenia przedmiotów.
  60. Ponad 30 tys. lat temu,
  61. We wczesnym paleolicie ludzie
  62. mierzyli mijające pory roku
  63. i zmiany pogody pod uprawy rolne.
  64. Aby przedstawić mijający czas
  65. żłobili kreski na ścianach w jaskiniach
  66. lub wycinali kreski na kościach, drewnie lub kamieniu.
  67. Każda kreska oznaczała jeden
  68. Ale ten sposób był niewygodny
  69. gdy doszło do dużych liczb
  70. tak więc ostatecznie zostały stworzone symbole
  71. które oznaczały grupy obiektów.
  72. Sumeryjski kamień gliniany został wynaleziony
  73. do czwartego wieku p.n.e.
  74. Mały gliniany słupek był używany jako 1,
  75. gliniana kulka jako 10
  76. a duży stożek jako 60.
  77. Zapiski z ok. 3300 p.n.e. pokazują
  78. że Babilończycy rzeźbili liczby
  79. na glinianych tablicach za pomocą trzciny.
  80. Używali oni kształtu gwoździa dla 1
  81. i przewróconego "V" dla 10
  82. łączyli te znaki do napisania innych liczb
  83. Na przykład,
  84. Babilończycy pisali liczbę 19 jako..
  85. Starożytni Egipcjanie używali obiektów
  86. z ich codziennego życia jako symboli
  87. kij oznaczał 1, podkowa 10,
  88. zwinięta lina oznaczała 100,
  89. kwiat lotosu 1000 itd.
  90. Liczba 19 była przedstawiana jako podkowa i 9 kijów
  91. Wcześni Rzymianie stworzyli system
  92. który wciąż widzimy dziś
  93. Wraz z innymi symbolami
  94. używali oni "X" dla 10 i "I" dla 1
  95. W średniowieczu
  96. rzymianie umieszczali "I" z prawej strony "X"
  97. dla 11 oraz po lewej dla 9
  98. Więc zapisywali oni 19 jako XIX
  99. Wszystkie te twórcze systemy
  100. pokazują grupy obiektów jak i indywidualne przedmioty
  101. Jeden z najstarszych ludzkich systemów liczbowych
  102. oparty jest na palcach u rąk i nóg
  103. Więc opierały się na liczbach 1, 5, 10 i 20
  104. Zuluskie słowo 6 oznacza
  105. "wziąć kciuk prawej ręki"
  106. oznacza to wszystkie palce lewej
  107. zostały dodane i drugi kciuk był potrzebny.
  108. Inny system wyewoluował z handlu
  109. Jorubowie w Nigerii
  110. używali muszli jako waluty
  111. i rozwinęli zdumiewający i kompleksowy system numeryczny
  112. oparty był na 20-stkach
  113. i na operacjach mnożenia
  114. dzielenia i dodawania
  115. Na przykład:
  116. określali 45 jako 3x20 minus 10 minus 5
  117. Supły wiązane na sznurze były używane
  118. do zapisywania liczb przez wiele kultur
  119. tak jak np. Persowie
  120. Inkowie używali bardziej wykwintnych wersji
  121. nazywanej "quipu"
  122. gruby sznur ułożony poziomo
  123. z którego wisiały sznurki z supłami
  124. Typ supła jakiego Inkowie używali
  125. wraz z długością i kolorem sznura
  126. reprezentowały jedynki, dziesiątki i setki
  127. W dzisiejszym świecie niemal każda przemysłowa kultura
  128. używa cyfr od 0 do 9.
  129. Ale te symbole nie były wynalezione
  130. aż do trzeciego wieku p.n.e w Indiach
  131. i zajęło kolejne 800 lat
  132. dla idei wartości cyfry "0" żeby została skonstruowana
  133. Ten wielki pomysł
  134. diametralnie zmienił oblicze matematyki
  135. My ludzie zawsze dzieliliśmy się ze sobą
  136. gdy wczesne kultury dzieliły się jedzeniem i wodą
  137. albo chciały podzielić ich ziemię
  138. w sposób, który byłby uczciwy i równy
  139. Stopniowo pojawiły się ułamki
  140. jako symbole dla tych sprawiedliwych podziałów
  141. Starożytni Egipcjanie używali ułamków jednostkowych,
  142. ułamki były z licznikiem 1
  143. np.: 1/2 1/3 lub 1/5
  144. i dodawali lub dzielili te ułamki.
  145. Jeśli chcieli podzielić 3 bochenki chleba równa
  146. pomiędzy pięć rodzin
  147. najpierw dzielili pierwszy a potem drugi bochenek
  148. na części trzecie
  149. a potem dzielili ostatni na części piąte
  150. ostatecznie brali pozostałą jedną trzecią
  151. z drugiego bochenka i podzielić go na 5 kawałków
  152. zapisywali to jako 1/3, 1/5, 1/15
  153. Dziś moglibyśmy przedstawić ten podział
  154. jako ułamek 3/5
  155. 3/5 bochenka dla każdej rodziny
  156. lub 3 bochenki dzielone na 5 rodzin
  157. Sumeryjczycy i wcześni Babilończycy
  158. wynaleźli system numeryczny ułamków
  159. opartych na 60, który wciąż używamy 4000 lat później.
  160. Nasz dzień ma 60-cio minutowe godziny
  161. i 60-cio sekundowe minuty,
  162. i nasz kompas ma 360 stopni
  163. Chińskie społeczności używały liczydła
  164. z systemem opartym na dziesiątkach, chociaż nie miały "0"
  165. Wczesna forma ułamków dziesiętnych
  166. przyszła właśnie z liczydeł
  167. Na przykład:
  168. 3/5 na liczydle były jako 6 z 10
  169. Chińczycy uczuciowo nazwali licznik "synem"
  170. a mianownik "matką".
  171. I tak aż do 12-ego wieku
  172. gdy ułamki zwykłe
  173. z kreską ułamkową, której używamy dziś
  174. zostały wynalezione.
  175. Nawet wtedy, nie były one szeroko używane
  176. aż do okresu renesansu, zaledwie 500 lat temu.
  177. Przez wieki wszystkie kultury na ziemi
  178. tworzyły pomysłowe sposoby na obliczanie
  179. Aby rozwiązać problem, np. 12x15,
  180. wcześni chłopi rosyjscy
  181. używali systemu podwajania i połówkowania
  182. Gdy nieparzysta liczba podzielona dawała ułamek
  183. zaokrąglali w dół
  184. a następnie dodawali współczynnik
  185. wspólny z nieparzystą wielokrotnością
  186. Starożytni Egipcjanie polegali na procedurze podwajania
  187. aż utworzyli wystarczającą ilość grupy
  188. a następnie dodawali te grupy aby utworzyć wynik
  189. W Europie i Azji w średniowieczu
  190. liczydło było podręcznym odpowiednikiem dzisiejszego kalkulatora
  191. Ale tylko nieliczni wiedzieli jak go używać,
  192. byli to zwykle bogaci kupcy i pożyczkodawcy
  193. Poprzez zwykłe przesuwanie koralików, z których każdy maił określoną wartość
  194. liczydło było wysoce wydajnym sposobem obliczania
  195. Później, wielki matematyk arabski al-Khwarizmi
  196. wprowadził Hindusko Arabski liczebniki od 0 do 9,
  197. do Północnej Ameryki i Europy
  198. i stworzył nowe procedury dla obliczeń
  199. Te algorytmy mogły być zapisane na papierze.
  200. Przez wieki uczenie się algorytmów
  201. stało się całym działem edukacji
  202. w którym uczniowie byli uczeni obliczania
  203. długich kolumn znaków,
  204. pożyczania i przenoszenia
  205. i robić długie dzielenia wydajnie i niezawodnie
  206. Mogli teraz trzymać te procedury zapisane
  207. wraz z wyprowadzeniami wyników
  208. Dzisiejsze skomplikowane obliczenia
  209. są wykonane za pomocą podręcznych kalkulatorów
  210. Oznacza to że, studenci potrzebują możliwości
  211. sprawdzenia poprawności wyniku
  212. i mieć szeroki zakres
  213. rachunku pamięciowego aby tego dokonać
  214. Mówiąc prościej: obliczenia jak np 12x15
  215. można rozwiązać w pamięci używając rozmaitych strategii.
  216. Podczas tej podróży przez bogatą
  217. i żywą historię matematyki
  218. możemy zobaczyć jak idee i twory
  219. wyrastały z naszej ludzkiej potrzeby
  220. rozwiązywania problemów codziennego życia.
  221. Przez wieki, matematyczne eksploracje
  222. mężczyzn i kobiet z całego świata
  223. dały nam fascynujące perspektywy
  224. które pomagają nam w matematycznym spojrzeniu
  225. i na sens w tym świecie.
  226. Nauka jest zbiorem faktów
  227. dochodzeniem do (z definicji) tego co obserwujemy
  228. i przeprowadzaniem testów aby odkrywać.
  229. Matematyka, chemia i fizyka reprezentują stałe
  230. języki, które nie są przedmiotem do interpretacji
  231. Języki używane do opisu tego co obserwujemy
  232. i do testowania obserwacji aby ich dowieść
  233. Pomyśl o DNA
  234. komórkach, galaktykach
  235. owocach
  236. laptopach
  237. klimatyzacji
  238. Pomyśl o samochodach,
  239. jedzeniu,
  240. domach
  241. faunie,
  242. florze....
  243. Pomyśl o atomach,
  244. częściach ciała,
  245. klimacie,
  246. albo o ubraniach, które nosisz
  247. I zdaj sobie sprawę, że wszystko jest określone
  248. albo stworzone
  249. przez naukę.
  250. Aby zrozumieć cały koncept nauki
  251. powinieneś wiedzieć czym jest teoria naukowa:
  252. Teoria naukowa
  253. podważa zbiór konceptów
  254. włączając abstrakcje widocznych zjawisk,
  255. wyrażonych jako łatwe do wyliczenia właściwości,
  256. wraz z zasadami (zwanymi prawami nauki)
  257. które wyrażają relację
  258. pomiędzy obserwacjami tych pojęć
  259. Teoria naukowa jest skonstruowana tak, aby spełniać
  260. dostępne dane empiryczne dotyczące tych obserwacji,
  261. i jest wysunięta jako zasada lub grupa zasad
  262. dla wyjaśnienia i klasyfikacji zjawisk.
  263. Teoria naukowa jest zupełnie inna
  264. od każdej innej teorii
  265. jest to najbardziej prawdopodobny wariant
  266. wynikający z najnowszych odkryć
  267. Nauka jest najlepszym narzędziem jakie kiedykolwiek opracowano
  268. do zrozumienia, jak działa świat.
  269. Nauka jest ludzką formą wiedzy.
  270. Jesteśmy zawsze na granicy tego co znane.
  271. Nauka jest wspólnym przedsiębiorstwem
  272. obejmujące nowe pokolenia.
  273. Wspominamy tych, którzy przygotowali drogę,
  274. patrzymy również przez nich.
  275. Jeśli jesteś naukowo obeznany
  276. świat wygląda zupełnie inaczej dla ciebie,
  277. i że zrozumienie umacnia cię.
  278. Istnieje prawdziwa poezja w świecie rzeczywistym.
  279. Nauka jest poezją rzeczywistości
  280. Możemy używać nauki, a wraz z nią,
  281. możemy poprawić nasze życie.
  282. Istnieje prawdziwa poezja w świecie rzeczywistym.
  283. Nauka jest poezją rzeczywistości
  284. Historia człowieka jest historią idei
  285. która świeci w ciemnych zaułkach.
  286. Naukowcy kochają tajemnice, uwielbiają nie wiedzieć.
  287. Nie czuję się przerażony nie wiedząc rzeczy.
  288. Myślę, że to jest znacznie bardziej interesujące.
  289. Istnieje większa uniwersalna rzeczywistość
  290. której wszyscy jesteśmy częścią
  291. Im głębiej badamy wszechświat
  292. tym bardziej niezwykłe są odkrycia, których dokonujemy
  293. Dążenie do prawdy, samo w sobie,
  294. jest historia, która jest wypełniona olśnieniami
  295. Istnieje prawdziwa poezja w świecie rzeczywistym.
  296. Nauka jest poezją rzeczywistości.
  297. Możemy używać nauki, a wraz z nią,
  298. możemy poprawić nasze życie.
  299. Istnieje prawdziwa poezja w świecie rzeczywistym.
  300. Nauka jest poezją rzeczywistości.
  301. Historia człowieka jest historią idei,
  302. która świeci w ciemnych zaułkach.
  303. Z naszego samotnego punktu w kosmosie,
  304. mamy przenikającą siłę myśli
  305. będąc zdolnymi do zerknięcia na chwilę
  306. po początku wszechświata.
  307. Myślę że nauka
  308. zmienia sposób w jaki twój umysł działa.
  309. Aby myśleć trochę głębiej o rzeczach.
  310. Nauka zastępuje własne uprzedzenia
  311. dowodami ogólnie weryfikowalnymi.
  312. Istnieje prawdziwa poezja w rzeczywistym świecie
  313. Nauka jest poezją rzeczywistości.
  314. Możemy używać nauki w wraz z nią
  315. możemy poprawić nasze życie.
  316. Nauka jest doskonałym narzędziem dla zrozumienia
  317. otaczającego świata
  318. Pomyśl o tym jak o szkle powiększającym
  319. przez które możesz zobaczyć
  320. rzeczywistość wokół ciebie
  321. Mh συγχρονισμένα
    Rozwój Obliczeń
  322. Mh συγχρονισμένα
    Rozwój Ułamków
  323. Mh συγχρονισμένα
    Tworzenie systemu numerycznego