Return to Video

(h) TROM - 1.1 Science

  • 0:06 - 0:11
    Moja rzeczywistość
  • 0:15 - 0:24
    www.tromsite.com
  • 0:35 - 0:36
    Słyszysz mnie?
  • 0:37 - 0:38
    Tak,
  • 0:38 - 0:39
    Myślę, że mnie teraz słyszysz
  • 0:39 - 0:41
    ale mnie nie widzisz.
  • 0:41 - 0:43
    To dlatego że masz uszy.
  • 0:43 - 0:46
    jeśli zamkniesz oczy i sięgniesz ręką do ekranu
  • 0:47 - 0:48
    będziesz wiedział że tam jest
  • 0:48 - 0:50
    Poczujesz to przez swoją skórę
  • 0:51 - 0:53
    Jeśli nie mógłbyś tego dotknąć
  • 0:53 - 0:55
    przynajmniej mógłbyś to powąchać
  • 0:55 - 0:57
    i po zapachu ciepłego plastiku
  • 0:57 - 1:00
    zdasz sobie sprawę że monitor musi tam być
  • 1:00 - 1:03
    Dobrze że masz nos
  • 1:03 - 1:06
    A gdybyś sprawdził jak smakuje?
  • 1:06 - 1:08
    Cóż, to by mogło być trudniejsze,
  • 1:08 - 1:10
    ale ostatecznie poczujesz plastik
  • 1:10 - 1:12
    ponieważ masz język
  • 1:13 - 1:15
    Rozpoznajesz świat wokół ciebie,
  • 1:15 - 1:17
    tzn - wszystko co cię otacza
  • 1:18 - 1:19
    przez te pięć zmysłów
  • 1:19 - 1:21
    Jeśli masz uszy,
  • 1:21 - 1:22
    słyszysz
  • 1:22 - 1:23
    jeśli masz oczy
  • 1:23 - 1:24
    widzisz
  • 1:25 - 1:26
    przez skórę
  • 1:26 - 1:27
    czujesz
  • 1:27 - 1:28
    Język pomaga ci smakować,
  • 1:29 - 1:32
    i jeśli masz nos możesz powąchać
  • 1:33 - 1:37
    Oczy, usze, nos, język, skóra są "narzędziami"
  • 1:38 - 1:39
    z którymi się urodziłeś
  • 1:39 - 1:42
    Narzędzia które pomagają ci zrozumieć świat wokół ciebie
  • 1:43 - 1:45
    Ale skąd o tym wszystkim wiedziałeś?
  • 1:46 - 1:48
    Tylko dlatego że zauważyłeś?
  • 1:48 - 1:52
    I jak je podzieliliśmy na pięć zmysłów?
  • 2:12 - 2:18
    NAUKA
  • 2:26 - 2:28
    Odpowiedzią jest NAUKA!
  • 2:28 - 2:30
    Ponieważ świat jest tak skomplikowany,
  • 2:31 - 2:34
    używamy nauki do okrywania i określania
  • 2:34 - 2:35
    Ale czym jest nauka?
  • 2:36 - 2:38
    Dochodzeniem i badaniem natury
  • 2:38 - 2:41
    poprzez obserwację i rozumowanie
  • 2:41 - 2:42
    albo prze sumę całej wiedzy
  • 2:42 - 2:44
    nabytej przez badania.
  • 2:44 - 2:48
    Generalnie przez sumę testów, liczby i litery
  • 2:48 - 2:51
    które w sumie mogą definiować
  • 2:51 - 2:52
    Ale jak?
  • 2:52 - 2:55
    Większość ludzi rozpoznaje znaki i wartości
  • 2:55 - 2:58
    i najlepszą znaną grupą są litery i liczby.
  • 2:58 - 3:01
    Są wynalazkiem które pomaga nam
  • 3:01 - 3:03
    zrozumieć nasze otoczenia.
  • 3:04 - 3:05
    Aby lepiej zrozumieć jak te znaki
  • 3:05 - 3:07
    zaczęły istnieć
  • 3:07 - 3:10
    przyjrzyjmy się krótkiej historii matematyki:
  • 3:14 - 3:16
    Początki człowieka, od samego początku
  • 3:16 - 3:19
    poszukiwaliśmy rozwiązań podstawowych problemów.
  • 3:20 - 3:21
    Budowania domów, mierzenia przestrzeni
  • 3:21 - 3:24
    mierzenia pór roku i liczenia przedmiotów.
  • 3:25 - 3:26
    Ponad 30 tys. lat temu,
  • 3:26 - 3:28
    We wczesnym paleolicie ludzie
  • 3:28 - 3:29
    mierzyli mijające pory roku
  • 3:29 - 3:31
    i zmiany pogody pod uprawy rolne.
  • 3:32 - 3:34
    Aby przedstawić mijający czas
  • 3:34 - 3:36
    żłobili kreski na ścianach w jaskiniach
  • 3:36 - 3:39
    lub wycinali kreski na kościach, drewnie lub kamieniu.
  • 3:39 - 3:42
    Każda kreska oznaczała jeden
  • 3:42 - 3:43
    Ale ten sposób był niewygodny
  • 3:43 - 3:45
    gdy doszło do dużych liczb
  • 3:45 - 3:46
    tak więc ostatecznie zostały stworzone symbole
  • 3:47 - 3:48
    które oznaczały grupy obiektów.
  • 3:48 - 3:51
    Sumeryjski kamień gliniany został wynaleziony
  • 3:51 - 3:53
    do czwartego wieku p.n.e.
  • 3:53 - 3:56
    Mały gliniany słupek był używany jako 1,
  • 3:56 - 3:58
    gliniana kulka jako 10
  • 3:58 - 4:00
    a duży stożek jako 60.
  • 4:01 - 4:04
    Zapiski z ok. 3300 p.n.e. pokazują
  • 4:04 - 4:06
    że Babilończycy rzeźbili liczby
  • 4:06 - 4:07
    na glinianych tablicach za pomocą trzciny.
  • 4:08 - 4:10
    Używali oni kształtu gwoździa dla 1
  • 4:10 - 4:13
    i przewróconego "V" dla 10
  • 4:13 - 4:15
    łączyli te znaki do napisania innych liczb
  • 4:15 - 4:16
    Na przykład,
  • 4:16 - 4:18
    Babilończycy pisali liczbę 19 jako..
  • 4:20 - 4:22
    Starożytni Egipcjanie używali obiektów
  • 4:22 - 4:24
    z ich codziennego życia jako symboli
  • 4:24 - 4:27
    kij oznaczał 1, podkowa 10,
  • 4:27 - 4:28
    zwinięta lina oznaczała 100,
  • 4:28 - 4:31
    kwiat lotosu 1000 itd.
  • 4:31 - 4:35
    Liczba 19 była przedstawiana jako podkowa i 9 kijów
  • 4:36 - 4:38
    Wcześni Rzymianie stworzyli system
  • 4:38 - 4:40
    który wciąż widzimy dziś
  • 4:40 - 4:41
    Wraz z innymi symbolami
  • 4:41 - 4:44
    używali oni "X" dla 10 i "I" dla 1
  • 4:44 - 4:45
    W średniowieczu
  • 4:45 - 4:47
    rzymianie umieszczali "I" z prawej strony "X"
  • 4:47 - 4:50
    dla 11 oraz po lewej dla 9
  • 4:50 - 4:52
    Więc zapisywali oni 19 jako XIX
  • 4:53 - 4:54
    Wszystkie te twórcze systemy
  • 4:55 - 4:58
    pokazują grupy obiektów jak i indywidualne przedmioty
  • 4:59 - 5:00
    Jeden z najstarszych ludzkich systemów liczbowych
  • 5:00 - 5:03
    oparty jest na palcach u rąk i nóg
  • 5:03 - 5:06
    Więc opierały się na liczbach 1, 5, 10 i 20
  • 5:06 - 5:08
    Zuluskie słowo 6 oznacza
  • 5:08 - 5:11
    "wziąć kciuk prawej ręki"
  • 5:11 - 5:12
    oznacza to wszystkie palce lewej
  • 5:13 - 5:16
    zostały dodane i drugi kciuk był potrzebny.
  • 5:16 - 5:18
    Inny system wyewoluował z handlu
  • 5:18 - 5:20
    Jorubowie w Nigerii
  • 5:20 - 5:22
    używali muszli jako waluty
  • 5:22 - 5:25
    i rozwinęli zdumiewający i kompleksowy system numeryczny
  • 5:25 - 5:26
    oparty był na 20-stkach
  • 5:26 - 5:28
    i na operacjach mnożenia
  • 5:28 - 5:30
    dzielenia i dodawania
  • 5:30 - 5:31
    Na przykład:
  • 5:31 - 5:36
    określali 45 jako 3x20 minus 10 minus 5
  • 5:37 - 5:39
    Supły wiązane na sznurze były używane
  • 5:39 - 5:41
    do zapisywania liczb przez wiele kultur
  • 5:41 - 5:43
    tak jak np. Persowie
  • 5:43 - 5:44
    Inkowie używali bardziej wykwintnych wersji
  • 5:44 - 5:45
    nazywanej "quipu"
  • 5:45 - 5:48
    gruby sznur ułożony poziomo
  • 5:48 - 5:49
    z którego wisiały sznurki z supłami
  • 5:50 - 5:52
    Typ supła jakiego Inkowie używali
  • 5:52 - 5:53
    wraz z długością i kolorem sznura
  • 5:53 - 5:56
    reprezentowały jedynki, dziesiątki i setki
  • 5:56 - 5:58
    W dzisiejszym świecie niemal każda przemysłowa kultura
  • 5:58 - 6:00
    używa cyfr od 0 do 9.
  • 6:01 - 6:02
    Ale te symbole nie były wynalezione
  • 6:02 - 6:04
    aż do trzeciego wieku p.n.e w Indiach
  • 6:05 - 6:06
    i zajęło kolejne 800 lat
  • 6:06 - 6:10
    dla idei wartości cyfry "0" żeby została skonstruowana
  • 6:10 - 6:11
    Ten wielki pomysł
  • 6:11 - 6:13
    diametralnie zmienił oblicze matematyki
  • 6:15 - 6:17
    My ludzie zawsze dzieliliśmy się ze sobą
  • 6:17 - 6:19
    gdy wczesne kultury dzieliły się jedzeniem i wodą
  • 6:19 - 6:21
    albo chciały podzielić ich ziemię
  • 6:21 - 6:22
    w sposób, który byłby uczciwy i równy
  • 6:23 - 6:24
    Stopniowo pojawiły się ułamki
  • 6:24 - 6:27
    jako symbole dla tych sprawiedliwych podziałów
  • 6:28 - 6:30
    Starożytni Egipcjanie używali ułamków jednostkowych,
  • 6:30 - 6:32
    ułamki były z licznikiem 1
  • 6:32 - 6:35
    np.: 1/2 1/3 lub 1/5
  • 6:35 - 6:37
    i dodawali lub dzielili te ułamki.
  • 6:37 - 6:40
    Jeśli chcieli podzielić 3 bochenki chleba równa
  • 6:40 - 6:42
    pomiędzy pięć rodzin
  • 6:42 - 6:44
    najpierw dzielili pierwszy a potem drugi bochenek
  • 6:44 - 6:45
    na części trzecie
  • 6:46 - 6:48
    a potem dzielili ostatni na części piąte
  • 6:50 - 6:51
    ostatecznie brali pozostałą jedną trzecią
  • 6:52 - 6:55
    z drugiego bochenka i podzielić go na 5 kawałków
  • 6:56 - 7:00
    zapisywali to jako 1/3, 1/5, 1/15
  • 7:01 - 7:02
    Dziś moglibyśmy przedstawić ten podział
  • 7:02 - 7:04
    jako ułamek 3/5
  • 7:04 - 7:06
    3/5 bochenka dla każdej rodziny
  • 7:07 - 7:09
    lub 3 bochenki dzielone na 5 rodzin
  • 7:10 - 7:12
    Sumeryjczycy i wcześni Babilończycy
  • 7:12 - 7:13
    wynaleźli system numeryczny ułamków
  • 7:13 - 7:17
    opartych na 60, który wciąż używamy 4000 lat później.
  • 7:17 - 7:19
    Nasz dzień ma 60-cio minutowe godziny
  • 7:19 - 7:20
    i 60-cio sekundowe minuty,
  • 7:21 - 7:23
    i nasz kompas ma 360 stopni
  • 7:25 - 7:27
    Chińskie społeczności używały liczydła
  • 7:27 - 7:30
    z systemem opartym na dziesiątkach, chociaż nie miały "0"
  • 7:31 - 7:32
    Wczesna forma ułamków dziesiętnych
  • 7:32 - 7:33
    przyszła właśnie z liczydeł
  • 7:34 - 7:34
    Na przykład:
  • 7:34 - 7:38
    3/5 na liczydle były jako 6 z 10
  • 7:38 - 7:41
    Chińczycy uczuciowo nazwali licznik "synem"
  • 7:41 - 7:43
    a mianownik "matką".
  • 7:44 - 7:45
    I tak aż do 12-ego wieku
  • 7:45 - 7:46
    gdy ułamki zwykłe
  • 7:46 - 7:48
    z kreską ułamkową, której używamy dziś
  • 7:48 - 7:49
    zostały wynalezione.
  • 7:50 - 7:52
    Nawet wtedy, nie były one szeroko używane
  • 7:52 - 7:54
    aż do okresu renesansu, zaledwie 500 lat temu.
  • 7:56 - 7:58
    Przez wieki wszystkie kultury na ziemi
  • 7:58 - 8:00
    tworzyły pomysłowe sposoby na obliczanie
  • 8:01 - 8:03
    Aby rozwiązać problem, np. 12x15,
  • 8:04 - 8:05
    wcześni chłopi rosyjscy
  • 8:05 - 8:07
    używali systemu podwajania i połówkowania
  • 8:10 - 8:12
    Gdy nieparzysta liczba podzielona dawała ułamek
  • 8:13 - 8:14
    zaokrąglali w dół
  • 8:16 - 8:17
    a następnie dodawali współczynnik
  • 8:17 - 8:19
    wspólny z nieparzystą wielokrotnością
  • 8:24 - 8:27
    Starożytni Egipcjanie polegali na procedurze podwajania
  • 8:27 - 8:28
    aż utworzyli wystarczającą ilość grupy
  • 8:32 - 8:35
    a następnie dodawali te grupy aby utworzyć wynik
  • 8:41 - 8:43
    W Europie i Azji w średniowieczu
  • 8:43 - 8:46
    liczydło było podręcznym odpowiednikiem dzisiejszego kalkulatora
  • 8:46 - 8:48
    Ale tylko nieliczni wiedzieli jak go używać,
  • 8:48 - 8:50
    byli to zwykle bogaci kupcy i pożyczkodawcy
  • 8:51 - 8:53
    Poprzez zwykłe przesuwanie koralików, z których każdy maił określoną wartość
  • 8:54 - 8:56
    liczydło było wysoce wydajnym sposobem obliczania
  • 8:57 - 8:59
    Później, wielki matematyk arabski al-Khwarizmi
  • 8:59 - 9:02
    wprowadził Hindusko Arabski liczebniki od 0 do 9,
  • 9:02 - 9:04
    do Północnej Ameryki i Europy
  • 9:04 - 9:06
    i stworzył nowe procedury dla obliczeń
  • 9:07 - 9:09
    Te algorytmy mogły być zapisane na papierze.
  • 9:10 - 9:12
    Przez wieki uczenie się algorytmów
  • 9:12 - 9:14
    stało się całym działem edukacji
  • 9:14 - 9:15
    w którym uczniowie byli uczeni obliczania
  • 9:15 - 9:17
    długich kolumn znaków,
  • 9:17 - 9:18
    pożyczania i przenoszenia
  • 9:18 - 9:21
    i robić długie dzielenia wydajnie i niezawodnie
  • 9:22 - 9:23
    Mogli teraz trzymać te procedury zapisane
  • 9:23 - 9:25
    wraz z wyprowadzeniami wyników
  • 9:26 - 9:28
    Dzisiejsze skomplikowane obliczenia
  • 9:28 - 9:30
    są wykonane za pomocą podręcznych kalkulatorów
  • 9:30 - 9:31
    Oznacza to że, studenci potrzebują możliwości
  • 9:31 - 9:33
    sprawdzenia poprawności wyniku
  • 9:33 - 9:35
    i mieć szeroki zakres
  • 9:35 - 9:37
    rachunku pamięciowego aby tego dokonać
  • 9:38 - 9:40
    Mówiąc prościej: obliczenia jak np 12x15
  • 9:41 - 9:43
    można rozwiązać w pamięci używając rozmaitych strategii.
  • 9:54 - 9:55
    Podczas tej podróży przez bogatą
  • 9:55 - 9:57
    i żywą historię matematyki
  • 9:57 - 9:59
    możemy zobaczyć jak idee i twory
  • 9:59 - 10:01
    wyrastały z naszej ludzkiej potrzeby
  • 10:01 - 10:04
    rozwiązywania problemów codziennego życia.
  • 10:04 - 10:06
    Przez wieki, matematyczne eksploracje
  • 10:06 - 10:08
    mężczyzn i kobiet z całego świata
  • 10:08 - 10:10
    dały nam fascynujące perspektywy
  • 10:10 - 10:12
    które pomagają nam w matematycznym spojrzeniu
  • 10:12 - 10:14
    i na sens w tym świecie.
  • 10:15 - 10:17
    Nauka jest zbiorem faktów
  • 10:17 - 10:20
    dochodzeniem do (z definicji) tego co obserwujemy
  • 10:21 - 10:23
    i przeprowadzaniem testów aby odkrywać.
  • 10:24 - 10:28
    Matematyka, chemia i fizyka reprezentują stałe
  • 10:29 - 10:32
    języki, które nie są przedmiotem do interpretacji
  • 10:32 - 10:35
    Języki używane do opisu tego co obserwujemy
  • 10:36 - 10:39
    i do testowania obserwacji aby ich dowieść
  • 10:39 - 10:41
    Pomyśl o DNA
  • 10:41 - 10:44
    komórkach, galaktykach
  • 10:44 - 10:46
    owocach
  • 10:46 - 10:48
    laptopach
  • 10:49 - 10:51
    klimatyzacji
  • 10:51 - 10:54
    Pomyśl o samochodach,
  • 10:54 - 10:57
    jedzeniu,
  • 10:57 - 10:59
    domach
  • 11:00 - 11:03
    faunie,
  • 11:03 - 11:06
    florze....
  • 11:06 - 11:09
    Pomyśl o atomach,
  • 11:09 - 11:11
    częściach ciała,
  • 11:12 - 11:14
    klimacie,
  • 11:15 - 11:18
    albo o ubraniach, które nosisz
  • 11:20 - 11:23
    I zdaj sobie sprawę, że wszystko jest określone
  • 11:23 - 11:25
    albo stworzone
  • 11:25 - 11:27
    przez naukę.
  • 11:34 - 11:36
    Aby zrozumieć cały koncept nauki
  • 11:36 - 11:40
    powinieneś wiedzieć czym jest teoria naukowa:
  • 11:41 - 11:42
    Teoria naukowa
  • 11:42 - 11:45
    podważa zbiór konceptów
  • 11:45 - 11:48
    włączając abstrakcje widocznych zjawisk,
  • 11:48 - 11:51
    wyrażonych jako łatwe do wyliczenia właściwości,
  • 11:51 - 11:54
    wraz z zasadami (zwanymi prawami nauki)
  • 11:54 - 11:56
    które wyrażają relację
  • 11:56 - 11:59
    pomiędzy obserwacjami tych pojęć
  • 11:59 - 12:02
    Teoria naukowa jest skonstruowana tak, aby spełniać
  • 12:02 - 12:05
    dostępne dane empiryczne dotyczące tych obserwacji,
  • 12:05 - 12:09
    i jest wysunięta jako zasada lub grupa zasad
  • 12:09 - 12:11
    dla wyjaśnienia i klasyfikacji zjawisk.
  • 12:12 - 12:14
    Teoria naukowa jest zupełnie inna
  • 12:14 - 12:15
    od każdej innej teorii
  • 12:16 - 12:18
    jest to najbardziej prawdopodobny wariant
  • 12:18 - 12:21
    wynikający z najnowszych odkryć
  • 12:33 - 12:36
    Nauka jest najlepszym narzędziem jakie kiedykolwiek opracowano
  • 12:37 - 12:39
    do zrozumienia, jak działa świat.
  • 12:39 - 12:42
    Nauka jest ludzką formą wiedzy.
  • 12:42 - 12:45
    Jesteśmy zawsze na granicy tego co znane.
  • 12:45 - 12:47
    Nauka jest wspólnym przedsiębiorstwem
  • 12:48 - 12:50
    obejmujące nowe pokolenia.
  • 12:51 - 12:53
    Wspominamy tych, którzy przygotowali drogę,
  • 12:54 - 12:57
    patrzymy również przez nich.
  • 12:57 - 12:58
    Jeśli jesteś naukowo obeznany
  • 12:59 - 13:00
    świat wygląda zupełnie inaczej dla ciebie,
  • 13:00 - 13:03
    i że zrozumienie umacnia cię.
  • 13:09 - 13:12
    Istnieje prawdziwa poezja w świecie rzeczywistym.
  • 13:12 - 13:15
    Nauka jest poezją rzeczywistości
  • 13:16 - 13:18
    Możemy używać nauki, a wraz z nią,
  • 13:19 - 13:21
    możemy poprawić nasze życie.
  • 13:21 - 13:24
    Istnieje prawdziwa poezja w świecie rzeczywistym.
  • 13:24 - 13:27
    Nauka jest poezją rzeczywistości
  • 13:27 - 13:30
    Historia człowieka jest historią idei
  • 13:30 - 13:34
    która świeci w ciemnych zaułkach.
  • 13:40 - 13:44
    Naukowcy kochają tajemnice, uwielbiają nie wiedzieć.
  • 13:46 - 13:48
    Nie czuję się przerażony nie wiedząc rzeczy.
  • 13:49 - 13:51
    Myślę, że to jest znacznie bardziej interesujące.
  • 13:52 - 13:55
    Istnieje większa uniwersalna rzeczywistość
  • 13:55 - 13:58
    której wszyscy jesteśmy częścią
  • 13:58 - 14:00
    Im głębiej badamy wszechświat
  • 14:00 - 14:04
    tym bardziej niezwykłe są odkrycia, których dokonujemy
  • 14:04 - 14:06
    Dążenie do prawdy, samo w sobie,
  • 14:06 - 14:09
    jest historia, która jest wypełniona olśnieniami
  • 14:16 - 14:18
    Istnieje prawdziwa poezja w świecie rzeczywistym.
  • 14:19 - 14:22
    Nauka jest poezją rzeczywistości.
  • 14:23 - 14:25
    Możemy używać nauki, a wraz z nią,
  • 14:26 - 14:28
    możemy poprawić nasze życie.
  • 14:28 - 14:31
    Istnieje prawdziwa poezja w świecie rzeczywistym.
  • 14:31 - 14:34
    Nauka jest poezją rzeczywistości.
  • 14:34 - 14:37
    Historia człowieka jest historią idei,
  • 14:38 - 14:40
    która świeci w ciemnych zaułkach.
  • 14:40 - 14:43
    Z naszego samotnego punktu w kosmosie,
  • 14:43 - 14:46
    mamy przenikającą siłę myśli
  • 14:46 - 14:49
    będąc zdolnymi do zerknięcia na chwilę
  • 14:50 - 14:52
    po początku wszechświata.
  • 14:52 - 14:53
    Myślę że nauka
  • 14:53 - 14:55
    zmienia sposób w jaki twój umysł działa.
  • 14:55 - 14:58
    Aby myśleć trochę głębiej o rzeczach.
  • 14:58 - 15:02
    Nauka zastępuje własne uprzedzenia
  • 15:02 - 15:04
    dowodami ogólnie weryfikowalnymi.
  • 15:04 - 15:07
    Istnieje prawdziwa poezja w rzeczywistym świecie
  • 15:08 - 15:11
    Nauka jest poezją rzeczywistości.
  • 15:11 - 15:14
    Możemy używać nauki w wraz z nią
  • 15:15 - 15:16
    możemy poprawić nasze życie.
  • 15:16 - 15:19
    Nauka jest doskonałym narzędziem dla zrozumienia
  • 15:20 - 15:22
    otaczającego świata
  • 15:22 - 15:24
    Pomyśl o tym jak o szkle powiększającym
  • 15:24 - 15:26
    przez które możesz zobaczyć
  • 15:26 - 15:30
    rzeczywistość wokół ciebie
  • Not Synced
    Rozwój Obliczeń
  • Not Synced
    Rozwój Ułamków
  • Not Synced
    Tworzenie systemu numerycznego
Title:
(h) TROM - 1.1 Science
Description:

http://tromsite.com - Full documentary, very well organized (download, youtube stream, subtitles, credits, share, get involved, and many more)

Documentary´s description :
-------------------------------------------------------------------------
TROM (The Reality of Me) represents the biggest documentary ever created, it is also the only one that tries to analyse everything : from science to the monetary system as well as real solutions to improve everyone's life.

A new and ´real´ way to see the world.

"Before the Big-Bang, till present, and beyond."
-------------------------------------------------------------------------
more » « less
Video Language:
English
Duration:
15:34

Polish subtitles

Revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.