(h) TROM - 1.1 Scienza
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0:35 - 0:36Puoi sentirmi?
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0:37 - 0:38Si,
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0:38 - 0:39Credo tu possa sentirmi adesso
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0:39 - 0:41ma non mi vedi.
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0:41 - 0:43Succede perchè hai le orecchie.
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0:43 - 0:46Se chiudi gli occhi e ti avvicini allo schermo
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0:47 - 0:48saprai che è lì.
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0:48 - 0:50Lo senti attraverso la tua pelle.
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0:51 - 0:53Se non riesci a toccarlo,
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0:53 - 0:55potrai almeno odorarlo
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0:55 - 0:57e grazie all'odore di plastica calda
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0:57 - 1:00capisci che lo schermo deve essere lì.
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1:00 - 1:03Per fortuna, hai un naso
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1:03 - 1:06Ma perchè non assaggiarlo?
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1:06 - 1:08Certo, sarà più difficile,
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1:08 - 1:10ma alla fine assaggerai la plastica,
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1:10 - 1:12perchè hai una lingua.
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1:13 - 1:15Tu percepisci il mondo intorno a te,
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1:15 - 1:17e intendo tutto ciò che è intorno a te,
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1:18 - 1:19arttraverso questi cinque sensi.
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1:19 - 1:21Se hai le orecchie,
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1:21 - 1:22puoi sentire.
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1:22 - 1:23Se hai gli occhi,
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1:23 - 1:24puoi vedere.
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1:25 - 1:26Attraverso la tua pelle,
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1:26 - 1:27puoi toccare, percepire.
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1:27 - 1:28La lingua ti aiuta a sentire i sapori,
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1:29 - 1:32e se hyai un naso, puoi sentire gli odori.
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1:33 - 1:37occhi, orecchie, lingua, naso e pelle sono gli "strumenti"
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1:38 - 1:39con i quali sei nato.
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1:39 - 1:42Strumenti che ti aiutano a capire il mondo intorno a te.
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1:43 - 1:45Ma, come hai saputo tutto questo?
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1:46 - 1:48Perchè l'hai notato.
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1:48 - 1:52E come l'abbiamo divisi nei cinque sensi?
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2:12 - 2:18SCIENZA
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2:26 - 2:28La risposta è SCIENZA!
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2:28 - 2:30Siccome il mondo è così complicato,
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2:31 - 2:34noi usiamo la scienza per scoprire e definire.
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2:34 - 2:35Ma cos'è la scienza?
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2:36 - 2:38L'investigazione e lo studio della Natura
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2:38 - 2:41attraverso l'osservazione e il ragionamento
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2:41 - 2:42o la somma di tutta la conoscenza
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2:42 - 2:44ottenuta attraverso la ricerca.
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2:44 - 2:48Fondamentalmente un insieme di esperimenti, numeri e lettere
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2:48 - 2:51che tutte insieme possono definirla.
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2:51 - 2:52Ma come?
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2:52 - 2:55Molte persone riconoscono i segni come valori
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2:55 - 2:58e i gruppi più conosciuti sono lettere e numeri.
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2:58 - 3:01Si tratta di invenzioni che ci aiutano
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3:01 - 3:03a capire il nostro ambiente.
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3:04 - 3:05Per meglio capire come questi segni
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3:05 - 3:07sono nati,
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3:07 - 3:10andiamo a vedere una breve storia della matematica:
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3:14 - 3:16L'essere umano, dall'inizio della sua esistenza,
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3:16 - 3:19ha cercato soluzioni ai problemi basilari.
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3:20 - 3:21Costruire case, misurare lo spazio,
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3:21 - 3:24tenere traccia delle stagioni e contare gli oggetti.
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3:25 - 3:26Più di trentamila anni fa,
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3:26 - 3:28i primi uomini paleolitici
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3:28 - 3:29tenevano traccia del passare delle stagioni
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3:29 - 3:31e del mutare delle stagioni per l'agricoltura.
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3:32 - 3:34Per rappresentare il passaggio del tempo,
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3:34 - 3:36annotavano dei segni sui muri delle caverne
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3:36 - 3:39o li annotavano su ossa, legno o pietre.
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3:39 - 3:42Ogni segno stava per "uno".
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3:42 - 3:43Ma questo sistema era goffo, scomodo
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3:43 - 3:45quando si arrivò a numeri molto grandi,
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3:45 - 3:46finalmente vennero creati dei simboli
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3:47 - 3:48che rappresentavano gruppi di oggetti..
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3:48 - 3:51Sono state ritrovate pietre di argilla risalenti ai Sumeri,
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3:51 - 3:53che risalgono al quarto millennio prima di Cristo.
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3:53 - 3:56Una piccola colonna di argilla stava per 1,
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3:56 - 3:58una pallina di argilla stava per 10
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3:58 - 4:00mentre un cono largo rappresentava 60.
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4:01 - 4:04Annotazioni scritte del 3300 a.C. mostrano
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4:04 - 4:06che i babilonesi inscrivevano i numeri
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4:06 - 4:07sopra tavolette di argilla con uno stilo.
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4:08 - 4:10Usavano la forma dell'unghia per 1
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4:10 - 4:13e una V di traverso per 10,
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4:13 - 4:15combinando questi simboli per scrivere altri numeri.
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4:15 - 4:16Per esempio,
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4:16 - 4:18i babilonesi scrivevano il numero 19 come...
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4:20 - 4:22Gli antichi egiziani usavano oggetti
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4:22 - 4:24della loro vita quotidiana come simboli.
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4:24 - 4:27una sbarra significava 1, una U rovesciata era 10,
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4:27 - 4:28una corda arrotolata era 100,
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4:28 - 4:31un fiore di loto era 1000 e così via
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4:31 - 4:35Il numero 19 era una U rovesciata con 9 barre.
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4:36 - 4:38I primi romani crearono un sistema numerico
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4:38 - 4:40che vediamo ancora oggi
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4:40 - 4:41insieme con altri simboli
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4:41 - 4:44Loro usavano una X per 10 e una I per 1
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4:44 - 4:45Dal medioevo
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4:45 - 4:47i romani misero la I alla destra della X
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4:47 - 4:50per 11 e alla sinistra per 9
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4:50 - 4:52Così scrivevano 19 come XIX
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4:53 - 4:54Tutti questi sistemi numerici creativi
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4:55 - 4:58mostrano gruppi di oggetti o oggetti individuali
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4:59 - 5:00Uno dei più antichi sistemi di conteggio umani
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5:00 - 5:03si basa sulle dita delle mani e dei piedi
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5:03 - 5:06per questo si basano su 1, 5, 10 e 20
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5:06 - 5:08La parola zulu per 6 significa
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5:08 - 5:11prendere il pollice della mano destra
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5:11 - 5:12il che significa che tutte le altre dita della mano sinistra
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5:13 - 5:16sono state aggiunte e l'altro pollice è necessario
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5:16 - 5:18Ulteriori sistemi si evolsero dal commercio
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5:18 - 5:20Gli Yoruba, in Nigeria,
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5:20 - 5:22usavano conchiglie di ciprea come valuta
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5:22 - 5:25e svilupparono un sistema numerico molto complesso
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5:25 - 5:26in base 20
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5:26 - 5:28e le operazioni di moltiplicazione
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5:28 - 5:30sottrazione e addizione
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5:30 - 5:31Ad esempio
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5:31 - 5:36loro pensavano al numero 45 come 3x20 meno 10 meno 5
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5:37 - 5:39Nodi su corde e spaghi sono stati usati
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5:39 - 5:41da diverse culture per registrare i numeri
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5:41 - 5:43come i Persiani
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5:43 - 5:44Gli Inca usavano una versione più raffinata
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5:44 - 5:45chiamata "quipu"
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5:45 - 5:48una una grossa corda tenuta orizzontalmente
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5:48 - 5:49dalla quale pendevano corde annodate
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5:50 - 5:52Il tipo di nodo usato dagli Incas
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5:52 - 5:53insieme con la lunghezza e il colore della corda
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5:53 - 5:56rappresentavano 1, 10 e 100
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5:56 - 5:58Al giorno d'oggi, quasi ogni cultura industriale
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5:58 - 6:00usa i numeri da 0 a 9
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6:01 - 6:02Ma questi numeri non furono inventati
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6:02 - 6:04fino al terzo secolo a.C. in india
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6:05 - 6:06e ci vollero altri 800 anni
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6:06 - 6:10prima che lo zero assumesse un valore numerico
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6:10 - 6:11Questa grande idea
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6:11 - 6:13cambiò drammaticamente la faccia della matematica
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6:15 - 6:17Gli umani condividono reciprocamente le risorse
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6:17 - 6:19quando le prime culture condivisero cibo e acqua
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6:19 - 6:21o vollero dividersi la terra
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6:21 - 6:22in modo giusto ed eguale
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6:23 - 6:24emerse gradualmente l'idea di frazione
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6:24 - 6:27come simboli di queste situazioni di condivisione equa
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6:28 - 6:30Gli antichi egizi usavano frazioni di uno
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6:30 - 6:32ossia al numeratore c'era sempre 1
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6:32 - 6:35come 1/2, 1/3 e 1/5
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6:35 - 6:37e aggiungevano o dimezzavano queste frazioni.
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6:37 - 6:40Se volevano dividere tre cesti di pane equamente
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6:40 - 6:42fra 5 persone della famiglia
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6:42 - 6:44prima dividevano il primo e il secondo cesto
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6:44 - 6:45in terzi,
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6:46 - 6:48poi dividevano il terzo in quinti
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6:50 - 6:51e alla fine prendevano il restante 1/3
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6:52 - 6:55dal secondo cesto e lo dividevano in 5 parti.
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6:56 - 7:00Scrivevano questo come 1/3, 1/5, 1/15
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7:01 - 7:02Oggi scriveremmo questa situazione
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7:02 - 7:04con la frazione 3/5
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7:04 - 7:063/5 di un cesto per ogni persona
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7:07 - 7:09o 3 cesti diviso 5 persone
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7:10 - 7:12I sumeri e i primi babilonesi
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7:12 - 7:13inventarono un sistema di frazioni
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7:13 - 7:17basato su 60, che noi ancora usiamo 4000 anni dopo.
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7:17 - 7:19I nostri giorni hanno 60 minuti l'ora
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7:19 - 7:20e 60 secondi al minuto,
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7:21 - 7:23e le nostre circonferenze hanno 360 gradi
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7:25 - 7:27La società cinese usava un abaco
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7:27 - 7:30con un sistema basato su 10, sebbene non ci fosse lo zero
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7:31 - 7:32Una primitiva forma di frazione decimale
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7:32 - 7:33venuta dall'abaco
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7:34 - 7:34Ad esempio:
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7:34 - 7:383/5 sarebbe 6 su 10 su un abaco
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7:38 - 7:41I cinesi chiamarono amorevolmente il numeratore "il figlio"
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7:41 - 7:43e il denomninatore "la madre".
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7:44 - 7:45Fu nel 12mo secolo
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7:45 - 7:46che le frazioni comuni
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7:46 - 7:48con la notazione della barra, come le usiamo oggi,
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7:48 - 7:49vennero inventate.
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7:50 - 7:52Anche dopo, queste frazioni non furono usate da tutti
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7:52 - 7:54fino al rinascimento, solo 500 anni fa.
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7:56 - 7:58Attraverso la storia, ogni cultura nel mondo
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7:58 - 8:00ha creato modi originali di fare calcoli.
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8:01 - 8:03Per risolvere un problema, come.... 12x15,
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8:04 - 8:05i primi contadini russi
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8:05 - 8:07usavano un sistema di raddoppio e dimezzamento.
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8:10 - 8:12Quando da una frazione risultava un numero disparo o frazionario
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8:13 - 8:14lo arrotondavano a ribasso
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8:16 - 8:17poi aggiungevano i fattori
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8:17 - 8:19associati con i multipli dispari.
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8:24 - 8:27Gli antichi egizi si basavano su una procedura di raddoppio
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8:27 - 8:28fino a che non produssero abbastanza gruppi...
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8:32 - 8:35poi sommavano questi gruppi per trovare la risposta.
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8:41 - 8:43Dall'Europa all'Asia, durante il medioevo,
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8:43 - 8:46l'abaco rappresentò la calcolatrice portatile di allora
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8:46 - 8:48Ma solo poche persone sapevano come usarlo
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8:48 - 8:50normalmente ricchi mercanti o coloro che prestavano denaro.
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8:51 - 8:53Semplicemente muovendo delle perline che rappresentavano un valore,
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8:54 - 8:56un abaco era un modo molto efficiente di fare calcoli.
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8:57 - 8:59Finchè il grande matematico arabo al-Khwārizmī
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8:59 - 9:02introdusse i numeri arabi da 0 a 9
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9:02 - 9:04in Nord America e Europa
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9:04 - 9:06creando nuove frontiere della computazione.
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9:07 - 9:09Questi algoritmi potevano essere scritti su carta.
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9:10 - 9:12Nei secoli successivi imparare algoritmi
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9:12 - 9:14diventò segno di istruzione
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9:14 - 9:15e agli studenti fu insegnato a fare calcoli
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9:15 - 9:17lunghe colonne di figure,
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9:17 - 9:18prestare e portare,
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9:18 - 9:21e risolvere lunghe divisioni in modo efficiente e affidabile.
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9:22 - 9:23Si poteva adesso tenere un registro di queste procedure
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9:23 - 9:25e controllare i risultati.
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9:26 - 9:28Oggi calcoli complessi
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9:28 - 9:30sono fatti con le calcolatrici.
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9:30 - 9:31Questo significa che gli studenti hanno bisogno di sapere come
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9:31 - 9:33controllare la ragionevolezza di una risposta
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9:33 - 9:35e devono avere un ricco repertorio
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9:35 - 9:37di strategie matematiche mentali per farlo.
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9:38 - 9:40Calcoli semplici come 12x15
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9:41 - 9:43sono risolti oggi a mente usando una carietà di strategie
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9:54 - 9:55Viaggiando attraverso la ricca
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9:55 - 9:57e incredibile storia della matematica
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9:57 - 9:59possiamo vedere come le idee e le creazioni
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9:59 - 10:01sono state determinate dai nostri bisogni umani
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10:01 - 10:04di risolvere problemi nella nostra vita quotidiana.
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10:04 - 10:06Nel tempo, l'esplorazione matematica
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10:06 - 10:08di uomini e donne da tutto il mondo,
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10:08 - 10:10ci ha dato l'affascinante potere
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10:10 - 10:12che ci aiuta a vedere matematicamente
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10:12 - 10:14e a dare un senso al nostro mondo.
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10:15 - 10:17La scienza è un insieme di fatti
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10:17 - 10:20ai quali si arriva definendo ciò che osserviamo
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10:21 - 10:23e facendo esperimenti per scoprire.
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10:24 - 10:28Matematica, chimica e fisica rappresentano
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10:29 - 10:32linguaggi esatti che non soggetti a interpretazione.
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10:32 - 10:35Linguaggi usati per descrivere quello che osserviamo e
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10:36 - 10:39per sperimentare le osservazioni che intendiamo provare.
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10:39 - 10:41Pensiamo al DNA,
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10:41 - 10:44alle cellule, alle galassie,
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10:44 - 10:46alla frutta,
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10:46 - 10:48computer portatili,
-
10:49 - 10:51condizionatori...
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10:51 - 10:54Pensiamo alle macchine,
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10:54 - 10:57al cibo,
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10:57 - 10:59alle case,
-
11:00 - 11:03alla fauna,
-
11:03 - 11:06alla flora...
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11:06 - 11:09Pensiamo agli atomi,
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11:09 - 11:11Alle parti del corpo,
-
11:12 - 11:14al clima,
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11:15 - 11:18o ai vestiti che indossiamo...
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11:20 - 11:23E realizziamo che tutto è definito,
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11:23 - 11:25o creato
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11:25 - 11:27dalla scienza.
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11:34 - 11:36Per capire del tutto il concetto della scienza,
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11:36 - 11:40dobbiamo capire cos'è una teoria scientifica:
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11:41 - 11:42Una teoria scientifica
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11:42 - 11:45comprende un insieme di concetti,
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11:45 - 11:48incluse astrazioni di fenomeni osservabili,
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11:48 - 11:51espresse come proprietà quantificabili,
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11:51 - 11:54insieme a regole (chiamate leggi scientifiche)
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11:54 - 11:56che esprimono relazioni
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11:56 - 11:59tra le osservazioni di quei concetti.
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11:59 - 12:02Una teoria scientifica è costruita per essere conforme
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12:02 - 12:05ai dati scientifici disponibili su quelle osservazioni,
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12:05 - 12:09ed è posta come un principio, o un insieme di principi,
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12:09 - 12:11che spiegano una classe di fenomeni.
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12:12 - 12:14UNa teoria scientifica è totalmente differente
-
12:14 - 12:15da qualsiasi altro tipo di teoria,
-
12:16 - 12:18è la variante più probabile
-
12:18 - 12:21risultante dalla scoperte recenti.
-
12:33 - 12:36La scienza è il migliore strumento mai escogitato
-
12:37 - 12:39per capire come funziona il mondo
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12:39 - 12:42La scienza è una forma di conoscenza tutta umana
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12:42 - 12:45Noi siamo sempre sull'orlo del conosciuto
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12:45 - 12:47La scienza è una grande impresa collaborativa
-
12:48 - 12:50che attraversa le nuove generazioni
-
12:51 - 12:53Noi ricordiamo coloro che hanno preparato la strada
-
12:54 - 12:57guardando attraverso loro stessi
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12:57 - 12:58Se sei scientificamente preparato
-
12:59 - 13:00il mondo ti sembra molto differente
-
13:00 - 13:03e questa comprensione ti rinforza, ti dà potere
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13:09 - 13:12C'è vera poesia nel mondo reale
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13:12 - 13:15la Scienza è la poesia della realtà.
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13:16 - 13:18Possiamo fare scienza e con essa,
-
13:19 - 13:21possiamo migliorare le nostre vite
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13:21 - 13:24C'è vera poesia nel mondo reale
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13:24 - 13:27la Scienza è la poesia del mondo reale
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13:27 - 13:30La storia degli uomini è la storia delle idee
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13:30 - 13:34che illuminano gli angoli remoti
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13:40 - 13:44gli scienziati amano i misteri, amano il non sapere
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13:46 - 13:48io non mi sento spaventato dal non conoscere le cose
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13:49 - 13:51io penso che sia molto più interessante
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13:52 - 13:55C'è una realtà universale più grande
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13:55 - 13:58di quella di cui siamo parte
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13:58 - 14:00Più lontano ci spingiamo nell'universo,
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14:00 - 14:04più grandi sono le scoperte che facciamo
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14:04 - 14:06La ricerca della verità, dentro o su noi stessi,
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14:06 - 14:09è una storia piena di intuizioni.
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14:16 - 14:18c'è vera poesia nel mondo reale
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14:19 - 14:22la scienza è la poesia della realtà.
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14:23 - 14:25Possiamo fare scienza e con essa
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14:26 - 14:28possiamo migliorare le nostre vite
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14:28 - 14:31C'èe vera poesia nel mondo reale
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14:31 - 14:34la scienza è la poesia della realtà
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14:34 - 14:37La storia dell'umanità è la storia delle idee
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14:38 - 14:40che illuminano gli angoli bui
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14:40 - 14:43Dal nostro punto solitario nel cosmo
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14:43 - 14:46abbiamo il potere del pensiero
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14:46 - 14:49Siamo stati capaci di guardare indietro ad un istante subito dopo
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14:50 - 14:52l'inizio dell'universo
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14:52 - 14:53Io penso che la scienza
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14:53 - 14:55cambia il modo in cui lavora il cervello
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14:55 - 14:58Pensando più profondamente alle cose,
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14:58 - 15:02la scienza rimpiazza il pregiudizio privato
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15:02 - 15:04con le prove pubbliche e verificabili
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15:04 - 15:07c'è vera poesia nel mondo reale
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15:08 - 15:11la scienza è la poesia della realtà
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15:11 - 15:14possiamo fare scienza, e con essa
-
15:15 - 15:16possiamo migliorare le nostre vite
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15:16 - 15:19(la scienza è un enorme strumento per comprendere
-
15:20 - 15:22il mondo che ci circonda)
-
15:22 - 15:24(pensa ad essa come ad una lente di ingrandimento
-
15:24 - 15:26attraverso la quale puoi vedere
-
15:26 - 15:30la realtà intorno a te)
- Title:
- (h) TROM - 1.1 Scienza
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Documentary´s description :
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TROM (The Reality of Me) represents the biggest documentary ever created, it is also the only one that tries to analyse everything : from science to the monetary system as well as real solutions to improve everyone's life.A new and ´real´ way to see the world.
"Before the Big-Bang, till present, and beyond."
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- English
- Duration:
- 15:34
illuminato.salvatore edited Italian subtitles for (h) TROM - 1.1 Science | ||
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