(h) TROM - 1.1 Science
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0:06 - 0:11"La realidad de mi ser"
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0:35 - 0:36¿Puedes oírme?
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0:37 - 0:38Sí,
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0:38 - 0:39creo que puedes oírme ahora,
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0:39 - 0:41pero no me ves.
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0:41 - 0:43Eso es porque tienes oídos.
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0:43 - 0:46Si cierras tus ojos y
te acercas a la pantalla -
0:46 - 0:48sabrás que está ahí.
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0:48 - 0:50Lo sientes a través de tu piel.
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0:50 - 0:53Si no alcanzas a tocarla,
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0:53 - 0:55al menos podrás olerla
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0:55 - 0:57y tras el olor a plástico caliente
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0:57 - 1:00te darás cuenta de que tu monitor
tiene que estar ahí. -
1:00 - 1:03Por suerte, tienes una nariz
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1:03 - 1:06Pero, ¿qué tal si lo saboreas?
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1:06 - 1:08Bueno, será más difícil,
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1:08 - 1:10pero finalmente probarás el plástico,
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1:10 - 1:12porque tienes una lengua.
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1:13 - 1:15Entiendes el mundo a tu alrededor,
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1:15 - 1:17es decir, todo lo que está a tu alrededor,
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1:17 - 1:19a través de esos cinco sentidos.
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1:19 - 1:21Si tienes orejas,
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1:21 - 1:22puedes oír.
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1:22 - 1:23Si tienes ojos,
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1:23 - 1:24puedes ver.
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1:25 - 1:26Con tu piel,
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1:26 - 1:27puedes sentir.
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1:27 - 1:28La lengua te ayudará a saborear,
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1:29 - 1:32y si tienes nariz podrás oler.
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1:33 - 1:37Ojos, orejas, nariz, lengua, y piel son herramientas
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1:38 - 1:39con las cuales naciste
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1:39 - 1:42Herramientas que te ayudan a entender el mundo a tu alrededor
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1:43 - 1:45Pero, ¿cómo sabes todo esto?
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1:46 - 1:48Sólo porque los has notado.
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1:48 - 1:52Y, ¿cómo los dividiste en cinco sentidos?
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2:12 - 2:18[ CIENCIA ]
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2:26 - 2:28La respuesta es ¡CIENCIA!
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2:28 - 2:30Porque el mundo es tan complicado,
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2:31 - 2:34que usamos ciencia para descubrirlo y definirlo.
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2:34 - 2:35Pero, ¿qué es ciencia?
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2:36 - 2:38Investigación y estudio de la naturaleza
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2:38 - 2:41por medio de observación y razonamiento,
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2:41 - 2:42o la suma de todo conocimiento
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2:42 - 2:44obtenido a través de investigación.
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2:44 - 2:48Básicamente, la suma de pruebas, números y letras
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2:48 - 2:51que en conjunto se pueden definir.
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2:51 - 2:52Pero, ¿cómo?
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2:52 - 2:55La mayoría de la gente reconoce marcas como valores
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2:55 - 2:58y el mejor y más conocido grupo son las letras y números.
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2:58 - 3:01Son inventos que nos ayudan
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3:01 - 3:03a entender nuestro entorno.
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3:04 - 3:05Para entender mejor cómo estas marcas
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3:05 - 3:07llegaron a existir,
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3:07 - 3:10veamos una breve historia de las matemáticas:
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3:14 - 3:16Los humanos, desde nuestros inicios,
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3:16 - 3:19han buscado soluciones a los problemas básicos.
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3:20 - 3:21Construyendo casas, midiendo el espacio,
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3:21 - 3:24llevando la cuenta de las estaciones y contando objetos.
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3:25 - 3:26Hace más de 30 mil años,
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3:26 - 3:28las personas del paleolítico
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3:28 - 3:29siguieron el paso de las estaciones
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3:29 - 3:31y los cambios del clima para la siembra.
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3:32 - 3:34Para representar el tiempo transcurrido,
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3:34 - 3:36tallaban marcas en las paredes de las cuevas
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3:36 - 3:39o en huesos, madera, o piedra.
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3:39 - 3:42Cada marca representaba una unidad.
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3:42 - 3:43Pero este sistema era incómodo
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3:43 - 3:45cuando se trataba de grandes cantidades,
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3:45 - 3:46por lo que se crearon símbolos
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3:47 - 3:48que representaban grupos de objetos.
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3:48 - 3:51Se han encontrado piedras de arcilla en Sumeria
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3:51 - 3:53que datan del 4000 AC.
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3:53 - 3:56Una pequeña columna de arcilla fue usada para el 1,
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3:56 - 3:58una pelota de arcilla se usaba para el 10,
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3:58 - 4:00y un cono grande representaba 60.
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4:01 - 4:04Registros escritos del 3300 AC aproximadamente muestran
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4:04 - 4:06que los babilonios escribían cantidades
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4:06 - 4:07en tabletas de arcilla con una vara.
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4:08 - 4:10Usaban una forma de uña que representaba 1
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4:10 - 4:13y una V tumbada para los 10,
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4:13 - 4:15combinando estos símbolos para escribir otros números.
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4:15 - 4:16Por ejemplo,
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4:16 - 4:18los babilonios escribían el número 19 como...
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4:20 - 4:22Los antiguos egipcios usaban objetos
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4:22 - 4:24de su vida cotidiana como símbolos.
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4:24 - 4:27Una vara representaba 1, y un traba de ganado era 10,
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4:27 - 4:28una cuerda enrollada era 100,
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4:28 - 4:31una flor de loto era 1000 y así seguía.
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4:31 - 4:35El número 19 era una traba de ganado y nueve barras
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4:36 - 4:38Los romanos crearon un sistema numérico
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4:38 - 4:40que aún vemos hoy en día.
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4:40 - 4:41Junto con otros símbolos
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4:41 - 4:44usaban una "X" para los 10 y una "I" los 1.
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4:44 - 4:45Por la edad media
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4:45 - 4:47los romanos ponían la "I" a la derecha de la "X"
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4:47 - 4:50para 11 y a la izquierda 9
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4:50 - 4:52y escribían “19” como XIX.
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4:53 - 4:54Todos estos sistemas numéricos
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4:55 - 4:58mostraban grupos de objetos como objetos individuales.
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4:59 - 5:00Algunos de los mas antiguos sistemas de conteo
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5:00 - 5:03dependían de los dedos y pulgares,
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5:03 - 5:06por lo que se basaban en 1, 5, 10 y 20.
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5:06 - 5:08La palabra zulú para el 6 significa
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5:08 - 5:11tomar el pulgar de la mano derecha,
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5:11 - 5:12que significa que todos los otros dedos de la mano izquierda
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5:13 - 5:16fueron sumados y se necesitaba el pulgar de la otra mano.
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5:16 - 5:18Otros sistemas evolucionaron del comercio:
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5:18 - 5:20Los yoruba, en Nigeria,
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5:20 - 5:22usaban conchas de caracoles como moneda
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5:22 - 5:25y desarrollaron un sorprendente y complejo sistema de números.
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5:25 - 5:26Estaba basado en 20s
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5:26 - 5:28y en las operaciones de multiplicación
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5:28 - 5:30sustracción y adición.
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5:30 - 5:31Por ejemplo:
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5:31 - 5:36su idea de 45 era 3x20 menos 10 menos 5.
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5:37 - 5:39Nudos atados en cordones y bramantes eran usados
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5:39 - 5:41para guardar cantidades por muchas culturas
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5:41 - 5:43como los Persas.
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5:43 - 5:44Los Incas usaban una versión mas refinada
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5:44 - 5:45que llamaban "quipu",
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5:45 - 5:48un cordón grueso sostenido horizontalmente
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5:48 - 5:49del cual colgaba una cuerda con nudos.
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5:50 - 5:52Los tipos de nudos que usaban,
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5:52 - 5:53junto con el largo y el color del cordón
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5:53 - 5:56representaban 1s, 10s y 100s.
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5:56 - 5:58Hoy casi toda cultura industrial
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5:58 - 6:00usa los números del 0 al 9.
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6:01 - 6:02Pero estos símbolos no fueron inventados
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6:02 - 6:04hasta el siglo 3 AC en India
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6:05 - 6:06y tomó otros 800 años
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6:06 - 6:10para que la idea del 0 (cero) fuera incorporada.
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6:10 - 6:11Esta gran idea
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6:11 - 6:13cambió la cara de las matemáticas drásticamente.
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6:15 - 6:17Nosotros los humanos siempre compartimos con los demás.
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6:17 - 6:19Cuando culturas antiguas compartían agua y comida
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6:19 - 6:21o querían dividir sus tierras
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6:21 - 6:22de manera justa y equitativa,
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6:23 - 6:24las fracciones fueron apareciendo gradualmente
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6:24 - 6:27como símbolos del justo reparto en estas situaciones.
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6:28 - 6:30Los antiguos egipcios usaban fracciones de unidades,
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6:30 - 6:32fracciones donde el numerador es 1,
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6:32 - 6:35como 1/2, 1/3 y 1/5,
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6:35 - 6:37y podian sumar y dividir a la mitad estas fracciones.
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6:37 - 6:40Si querían dividir tres porciones de pan igualmente
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6:40 - 6:42entre 5 miembros de una familia,
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6:42 - 6:44primero dividían la primera y segunda porción
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6:44 - 6:45en tercios,
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6:46 - 6:48luego dividían la tercera porción en quintos,
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6:50 - 6:51y finalmente tomaban el tercio que sobraba
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6:52 - 6:55de la segunda porción y lo dividían en cinco pedazos.
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6:56 - 7:00Escribían esto como 1/3, 1/5, 1/15.
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7:01 - 7:02Hoy escribiríamos esto
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7:02 - 7:04con la fracción 3/5.
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7:04 - 7:063/5 de una porción para cada persona,
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7:07 - 7:09o 3 porciones divididas entre 5 personas.
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7:10 - 7:12Los sumerios y los babilonios en sus inicios
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7:12 - 7:13inventaron un sistema de fracciones
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7:13 - 7:17basado en el 60, que todavía usamos 4000 años después.
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7:17 - 7:19Nuestros días tienen horas de 60 minutos
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7:19 - 7:20y minutos de 60 segundos,
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7:21 - 7:23y nuestros círculos tienen 360 grados.
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7:25 - 7:27Las sociedades chinas usaban un ábaco
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7:27 - 7:30con un sistema basado en 10, aunque no tenia 0.
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7:31 - 7:32Una forma temprana de fracciones decimales
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7:32 - 7:33vino del ábaco;
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7:34 - 7:34por ejemplo:
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7:34 - 7:383/5 serían 6 de 10 en el ábaco.
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7:38 - 7:41Los chinos llamaron cariñosamente al numerador como "el hijo"
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7:41 - 7:43y el denominador "la madre".
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7:44 - 7:45No fue hasta el siglo 12
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7:45 - 7:46que fracciones comunes
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7:46 - 7:48con la notación " / " , que usamos hoy,
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7:48 - 7:49fueron inventadas.
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7:50 - 7:52Incluso en ese entonces, las fracciones no eran muy usadas
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7:52 - 7:54hasta el periodo del renacimiento, hace sólo 500 años atrás.
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7:56 - 7:58A través de la historia, cada cultura alrededor del globo
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7:58 - 8:00ha creado diversas formas de calcular.
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8:01 - 8:03Para resolver un problema, digamos... 12x15
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8:04 - 8:05los primitivos campesinos rusos
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8:05 - 8:07usaban un sistema de duplicar y dividir en dos.
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8:10 - 8:12Cuando la mitad de un número impar resultaba en una fracción,
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8:13 - 8:14lo redondeaban hacia abajo;
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8:16 - 8:17luego sumaban los factores
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8:17 - 8:19asociados con multiplicadores impares.
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8:24 - 8:27Los antiguos egipcios confiaban en un procedimiento de duplicaje
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8:27 - 8:28hasta que produjeran suficientes grupos...,
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8:32 - 8:35luego sumaban estos grupos para encontrar la solución.
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8:41 - 8:43A través de Europa y Asia, durante la Edad Media,
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8:43 - 8:46el ábaco era la calculadora de mano de aquellos días.
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8:46 - 8:48Pero sólo unos cuantos sabían cómo usarlo,
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8:48 - 8:50por lo general mercaderes ricos y prestamistas.
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8:51 - 8:53Con sólo mover las cuentas que tenían distintos valores
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8:54 - 8:56el ábaco fue una muy eficiente manera de calcular.
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8:57 - 8:59Luego, el gran matemático árabe al-Juarismi
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8:59 - 9:02introdujo los números indoarábigos del 0 al 9,
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9:02 - 9:04en Norte América y Europa
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9:04 - 9:06y crearon nuevos procedimientos para calcular
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9:07 - 9:09Estos algoritmos podían ser escritos en papel.
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9:10 - 9:12A través de los siglos, aprender los algoritmos
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9:12 - 9:14se convirtió en una marca de la educación,
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9:14 - 9:15se enseñaba a los estudiantes a calcular
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9:15 - 9:17largas columnas de cantidades,
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9:17 - 9:18"pedir prestado" y "llevar a",
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9:18 - 9:21y hacer largas divisiones eficaces y confiables.
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9:22 - 9:23Ahora podían mantener registros de estos procedimientos.
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9:23 - 9:25y revisar los resultados.
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9:26 - 9:28Hoy cálculos complejos
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9:28 - 9:30son realizados con calculadoras de mano.
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9:30 - 9:31Esto significa que los estudiante necesitan la habilidad
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9:31 - 9:33de revisar la razonabilidad de la respuesta
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9:33 - 9:35y tener un amplio repertorio
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9:35 - 9:37de estrategias matemáticas mentales para lograrlo.
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9:38 - 9:40Cálculos mas simples como 12x15
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9:41 - 9:43pueden ser resueltos mentalmente usando una variedad de estrategias.
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9:54 - 9:55Mientras viajamos a través de la rica
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9:55 - 9:57y vibrante historia de las matemáticas,
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9:57 - 9:59podemos ver como ideas y creaciones
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9:59 - 10:01surgen debido a las necesidades humanas
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10:01 - 10:04para resolver problemas en la vida cotidiana
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10:04 - 10:06A través del tiempo, las exploraciones matemáticas
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10:06 - 10:08de hombres y mujeres alrededor del mundo,
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10:08 - 10:10nos han dado ópticas fascinantes
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10:10 - 10:12que nos ayudan a ver matemáticamente
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10:12 - 10:14y dar sentido de nuestro mundo.
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10:15 - 10:17Ciencia es el conjunto de conocimientos,
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10:17 - 10:20a los que llegamos por definición de los patrones que observamos
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10:21 - 10:23y haciendo experimentos para descubrirlos.
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10:24 - 10:28Las matemáticas, química, y física representan lenguajes fijos
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10:29 - 10:32que no estas sujetos a interpretación.
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10:32 - 10:35Lenguajes usados para describir lo que observamos
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10:36 - 10:39Para experimentar con esas observaciones, en orden de probarlas.
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10:39 - 10:41Piensa en el ADN,
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10:41 - 10:44células, galaxias,
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10:44 - 10:46frutas,
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10:46 - 10:48Computadoras portátiles
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10:49 - 10:51aire condicionado
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10:51 - 10:54Piensa en automóviles,
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10:54 - 10:57comida,
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10:57 - 10:59casas,
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11:00 - 11:03fauna,
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11:03 - 11:06flora,
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11:06 - 11:09piensa en átomos,
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11:09 - 11:11partes del cuerpo,
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11:12 - 11:14climas,
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11:15 - 11:18o la ropa que usas....
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11:20 - 11:23Y date cuenta que todo es definido
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11:23 - 11:25o creado
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11:25 - 11:27por la ciencia.
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11:34 - 11:36Para entender el concepto completo de CIENCIA
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11:36 - 11:40deberías saber los que es “teoría científica”
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11:41 - 11:42Una teoría científica
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11:42 - 11:45contiene un conjunto de conceptos,
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11:45 - 11:48incluyendo abstracciones de fenómenos observables,
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11:48 - 11:51y propiedades cuantificables
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11:51 - 11:54junto con reglas, (llamadas leyes científicas)
-
11:54 - 11:56que expresan la relación
-
11:56 - 11:59entre observaciones de dichos conceptos.
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11:59 - 12:02Una teoría científica es construida para ajustarse a
-
12:02 - 12:05datos empíricos disponibles sobre dichas observaciones
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12:05 - 12:09y se propone como un principio o conjunto de principios
-
12:09 - 12:11para explicar una clase de fenómeno.
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12:12 - 12:14Una teoría científica es totalmente diferente
-
12:14 - 12:15de cualquier otra teoría
-
12:16 - 12:18es la variante mas probable
-
12:18 - 12:21que resulta de descubrimientos recientes.
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12:33 - 12:36Ciencia es la mejor herramienta jamás creada
-
12:37 - 12:39para entender como el mundo funciona
-
12:39 - 12:42Ciencia es una forma de conocimiento muy humana
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12:42 - 12:45Siempre estamos al borde de lo conocido
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12:45 - 12:47La ciencia es una empresa de colaboración
-
12:48 - 12:50que abarca a las nuevas generaciones.
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12:51 - 12:53Nosotros recordamos aquellos que prepararon el camino
-
12:54 - 12:57viendo a través de ellos también.
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12:57 - 12:58Si tu estas científicamente letrado
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12:59 - 13:00el mundo se ve muy diferente para ti
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13:00 - 13:03y ese entendimiento te da facultades
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13:09 - 13:12Hay poesía verdadera en el mundo verdadero
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13:12 - 13:15La ciencia es la poesía de la realidad.
-
13:16 - 13:18Podemos hacer ciencia, y con ella
-
13:19 - 13:21podemos mejorar nuestras vidas.
-
13:21 - 13:24Hay poesía verdadera en el mundo verdadero
-
13:24 - 13:27La ciencia es la poesía de la realidad.
-
13:27 - 13:30La historia de los humanos es la historia de las ideas
-
13:30 - 13:34que brilla e ilumina en los rincones oscuros
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13:40 - 13:44Científicos aman los misterios, aman no saber.
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13:46 - 13:48No tengo miedo a no saber cosas
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13:49 - 13:51Pienso que es mucho mas interesante
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13:52 - 13:55Hay una realidad universal mas grande
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13:55 - 13:58de la que somos todos parte
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13:58 - 14:00Cuanto más investigamos el universo,
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14:00 - 14:04mas notables descubrimientos hacemos.
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14:04 - 14:06La búsqueda de la verdad, dentro o fuera de si mismo
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14:06 - 14:09es una historia llena diferentes puntos de vista.
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14:16 - 14:18Hay poesía verdadera en el mundo verdadero
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14:19 - 14:22Ciencia es la poesía de la realidad
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14:23 - 14:25Podemos hacer ciencia, y con ella
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14:26 - 14:28podemos mejorar nuestras vidas.
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14:28 - 14:31Hay poesía verdadera en el mundo verdadero
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14:31 - 14:34Ciencia es la poesía de la realidad
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14:34 - 14:37La historia de los humanos es la historia de las ideas
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14:38 - 14:40que brilla e ilumina en los rincones oscuros
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14:40 - 14:43Desde nuestro solitario punto en el cosmos
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14:43 - 14:46tenemos a través del poder del pensamiento
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14:46 - 14:49la capacidad de mirar hacia atrás un breve momento
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14:50 - 14:52después del comienzo del universo.
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14:52 - 14:53Pienso que la ciencia
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14:53 - 14:55cambia la manera que tu mente trabaja
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14:55 - 14:58para pensar mas profundamente sobre de las cosas
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14:58 - 15:02La ciencia remplaza el prejuicio personal
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15:02 - 15:04con evidencia pública y verificable.
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15:04 - 15:07Hay poesía verdadera en el mundo verdadero
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15:08 - 15:11Ciencia es la poesía de la realidad
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15:11 - 15:14Podemos hacer ciencia, y con ella
-
15:15 - 15:16podemos mejorar nuestras vidas.
-
15:16 - 15:19La ciencia es una gran herramienta para entender
-
15:20 - 15:22el mundo que nos rodea.
-
15:22 - 15:24Piensa en ella como si fuera una lupa
-
15:24 - 15:26a través de la cual puedes ver
-
15:26 - 15:30la realidad a tu alrededor.
- Title:
- (h) TROM - 1.1 Science
- Description:
-
http://tromsite.com - Full documentary, very well organized (download, youtube stream, subtitles, credits, share, get involved, and many more)
Documentary´s description :
-------------------------------------------------------------------------
TROM (The Reality of Me) represents the biggest documentary ever created, it is also the only one that tries to analyse everything : from science to the monetary system as well as real solutions to improve everyone's life.A new and ´real´ way to see the world.
"Before the Big-Bang, till present, and beyond."
------------------------------------------------------------------------- - Video Language:
- English
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Maramamiaus :3 . edited Spanish subtitles for (h) TROM - 1.1 Science | ||
Rafa Peris edited Spanish subtitles for (h) TROM - 1.1 Science | ||
Scallizo edited Spanish subtitles for (h) TROM - 1.1 Science | ||
Tio Trom edited Spanish subtitles for (h) TROM - 1.1 Science | ||
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Toranks edited Spanish subtitles for (h) TROM - 1.1 Science | ||
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