YouTube

Got a YouTube account?

Νέο: ενεργοποιείστε μεταφράσεις και λεζάντες που δημιουργήθηκαν από θεατές στο κανάλι σας στο YouTube!

Polish υπότιτλους

← Żuczek w szkole podstawowej Santa Rita

Πάρτε τον Κωδικό ενσωμάτωσης
1 Γλώσσα

Showing Revision 1 created 12/07/2013 by Amara Bot.

  1. Dla mnie widok trzecioklasistów w takiej sytuacji

  2. dokładnie odpowiada temu co określamy
    "doświadczeniem praktycznym"
  3. "nauczaniem projektowym"
  4. I to zdumiewające, że
    dzieci zrozumiały ideę.
  5. Kiedy rozmawiałam z 3-4 różnymi dziećmi
  6. i każde, kiedy zapytałam
    o czujniki i robota
  7. były zdolne wyjaśnić jak
    robot omija drewienka
  8. i jak silnik zmienia kierunek obrotów
    na wsteczny by objechać (przeszkodę)
  9. słownictwo i pojęcia, które dzieci nauczono
  10. kiedy uderzy, popchnie (czułek) do tyłu
  11. włączy silnik a silnik spowoduje że
    (robot) zakręci w innym kierunku
  12. To są czujniki
  13. kiedy uderzą w ścianę
  14. sprawią, że robot pojedzie w tył
  15. Od pierwszego dnia po prostu przymierzając
    się do całej treści (projektu)
  16. rozpoczynając od atomu
  17. wykonując kolejne kroki
  18. to było niesamowite zobaczyć, że
    uczniowie byli zainteresowani
  19. pewnie dlatego, że wiedzieli,
    że zbudują w końcu robota
  20. Ale (dzieci) były zainteresowane
    treścią i poznały proces
  21. A następnie kiedy wykroczyliśmy poza treść
  22. i rozpoczęliśmy budowę zastosowania
  23. dzieci były tym bardzo podekscytowane
  24. I widząc, że mogą one
    użyć pistoletów na klej
  25. i nauczyć się lutować
  26. było to takie zdumiewające
  27. widzieć cały proces
  28. Najtrudniejszym zadaniem było technicznie
  29. lutowanie i klejenie na gorąco
  30. Kiedy przeprowadziliśmy test w labiryncie
  31. Coś jakby stół był nieco śliski
  32. więc robot nie wykonywał dobrze zadania,
  33. po prostu ślizgał się skośnie po stole
  34. więc musieliśmy dodać kolejną warstwę
    gumy tutaj
  35. Dla mnie rzeczą, której się
    nauczyłem podczas projektu
  36. jest że nie koniecznie wie się
    rzeczy, których się nie wie [śmiech]
  37. To na pewno
  38. I sądzę, że będąc zdolnym przyjść do klasy
  39. jest (to) niezwykle cenne
  40. I wszystkie założenia, które przyjęliśmy
  41. mówiąc: to są dobre założenia
    a to nie są dobre założenia.
  42. mamy teraz lepsze pojęcie, co działa
  43. i jak możemy potencjalnie to skalować
  44. To było za mocno do środka
  45. więc (robot) mógł poruszać się bardzo wolno
  46. i jeśli przesunąć to z powrotem
    będzie ruszać się znacznie szybciej
  47. Rezystory oddzielają LEDy
  48. bo jest za dużo elektryczności
  49. Tutaj są lampki LED.
  50. Tutaj są przełączniki
  51. Pojemnik na baterie z bateriami w środku.
  52. To są spinacze
  53. To są inne rodzaje przełączników
  54. To są rezystory
  55. To są silniki
  56. To jest lut, którym zlutowaliśmy przewody
  57. Adaptacyjne rozumienie
    było dla mnie zadziwiające
  58. i nie wiem dlaczego nie miało być
  59. lecz ktoś powiedział mi dzisiaj
  60. to nie powinno być wyjątkiem
  61. Dlaczego nie uczymy w ten sposób cały czas.
  62. "Mamy Cię" Wiesz? Dlaczego
    nie uczymy tak cały czas.
  63. ponieważ to jest możliwe i
    można to robić z dziećmi.
  64. Myślę, że jedną z
    najważniejszych wartości
  65. w tego typu projekcie
  66. jest praktyczne doświadczenie (hands-on)
  67. Bierzesz więc dużo tego o
    czym czytają w książkach
  68. o atomach, o tym czym jest energia
    i jakie są źródła energii
  69. i one uczą się, że światło
    słońca jest źródłem energii
  70. ale używając ogniwa słonecznego
  71. i mogąc zastosować je by przekazać energię
  72. i widząc na własne oczy, jak
    rozświetla ona lampkę LED
  73. myślę, że to jest niebanalne
    doświadczenie samo w sobie.