Return to Video

Żuczek w szkole podstawowej Santa Rita

  • 0:07 - 0:11
    Dla mnie widok trzecioklasistów w takiej sytuacji
  • 0:11 - 0:13
    dokładnie odpowiada temu co określamy
    "doświadczeniem praktycznym"
  • 0:13 - 0:15
    "nauczaniem projektowym"
  • 0:15 - 0:18
    I to zdumiewające, że
    dzieci zrozumiały ideę.
  • 0:18 - 0:20
    Kiedy rozmawiałam z 3-4 różnymi dziećmi
  • 0:20 - 0:24
    i każde, kiedy zapytałam
    o czujniki i robota
  • 0:24 - 0:27
    były zdolne wyjaśnić jak
    robot omija drewienka
  • 0:27 - 0:31
    i jak silnik zmienia kierunek obrotów
    na wsteczny by objechać (przeszkodę)
  • 0:31 - 0:34
    słownictwo i pojęcia, które dzieci nauczono
  • 0:34 - 0:36
    kiedy uderzy, popchnie (czułek) do tyłu
  • 0:36 - 0:42
    włączy silnik a silnik spowoduje że
    (robot) zakręci w innym kierunku
  • 0:42 - 0:44
    To są czujniki
  • 0:44 - 0:46
    kiedy uderzą w ścianę
  • 0:46 - 0:50
    sprawią, że robot pojedzie w tył
  • 0:50 - 0:54
    Od pierwszego dnia po prostu przymierzając
    się do całej treści (projektu)
  • 0:54 - 0:56
    rozpoczynając od atomu
  • 0:56 - 0:58
    wykonując kolejne kroki
  • 0:58 - 1:01
    to było niesamowite zobaczyć, że
    uczniowie byli zainteresowani
  • 1:01 - 1:05
    pewnie dlatego, że wiedzieli,
    że zbudują w końcu robota
  • 1:06 - 1:09
    Ale (dzieci) były zainteresowane
    treścią i poznały proces
  • 1:09 - 1:12
    A następnie kiedy wykroczyliśmy poza treść
  • 1:12 - 1:14
    i rozpoczęliśmy budowę zastosowania
  • 1:14 - 1:16
    dzieci były tym bardzo podekscytowane
  • 1:16 - 1:19
    I widząc, że mogą one
    użyć pistoletów na klej
  • 1:19 - 1:21
    i nauczyć się lutować
  • 1:21 - 1:24
    było to takie zdumiewające
  • 1:24 - 1:26
    widzieć cały proces
  • 1:26 - 1:28
    Najtrudniejszym zadaniem było technicznie
  • 1:28 - 1:31
    lutowanie i klejenie na gorąco
  • 1:31 - 1:34
    Kiedy przeprowadziliśmy test w labiryncie
  • 1:34 - 1:38
    Coś jakby stół był nieco śliski
  • 1:38 - 1:41
    więc robot nie wykonywał dobrze zadania,
  • 1:41 - 1:44
    po prostu ślizgał się skośnie po stole
  • 1:44 - 1:50
    więc musieliśmy dodać kolejną warstwę
    gumy tutaj
  • 1:56 - 1:59
    Dla mnie rzeczą, której się
    nauczyłem podczas projektu
  • 1:59 - 2:02
    jest że nie koniecznie wie się
    rzeczy, których się nie wie [śmiech]
  • 2:02 - 2:04
    To na pewno
  • 2:04 - 2:07
    I sądzę, że będąc zdolnym przyjść do klasy
  • 2:07 - 2:09
    jest (to) niezwykle cenne
  • 2:09 - 2:11
    I wszystkie założenia, które przyjęliśmy
  • 2:11 - 2:14
    mówiąc: to są dobre założenia
    a to nie są dobre założenia.
  • 2:14 - 2:16
    mamy teraz lepsze pojęcie, co działa
  • 2:16 - 2:18
    i jak możemy potencjalnie to skalować
  • 2:18 - 2:21
    To było za mocno do środka
  • 2:21 - 2:25
    więc (robot) mógł poruszać się bardzo wolno
  • 2:25 - 2:28
    i jeśli przesunąć to z powrotem
    będzie ruszać się znacznie szybciej
  • 2:28 - 2:31
    Rezystory oddzielają LEDy
  • 2:31 - 2:33
    bo jest za dużo elektryczności
  • 2:33 - 2:36
    Tutaj są lampki LED.
  • 2:36 - 2:39
    Tutaj są przełączniki
  • 2:39 - 2:44
    Pojemnik na baterie z bateriami w środku.
  • 2:44 - 2:47
    To są spinacze
  • 2:47 - 2:50
    To są inne rodzaje przełączników
  • 2:50 - 2:52
    To są rezystory
  • 2:52 - 2:55
    To są silniki
  • 2:55 - 3:00
    To jest lut, którym zlutowaliśmy przewody
  • 3:00 - 3:04
    Adaptacyjne rozumienie
    było dla mnie zadziwiające
  • 3:04 - 3:06
    i nie wiem dlaczego nie miało być
  • 3:06 - 3:08
    lecz ktoś powiedział mi dzisiaj
  • 3:08 - 3:11
    to nie powinno być wyjątkiem
  • 3:11 - 3:13
    Dlaczego nie uczymy w ten sposób cały czas.
  • 3:13 - 3:16
    "Mamy Cię" Wiesz? Dlaczego
    nie uczymy tak cały czas.
  • 3:16 - 3:21
    ponieważ to jest możliwe i
    można to robić z dziećmi.
  • 3:25 - 3:28
    Myślę, że jedną z
    najważniejszych wartości
  • 3:28 - 3:30
    w tego typu projekcie
  • 3:30 - 3:32
    jest praktyczne doświadczenie (hands-on)
  • 3:32 - 3:35
    Bierzesz więc dużo tego o
    czym czytają w książkach
  • 3:35 - 3:38
    o atomach, o tym czym jest energia
    i jakie są źródła energii
  • 3:38 - 3:42
    i one uczą się, że światło
    słońca jest źródłem energii
  • 3:42 - 3:44
    ale używając ogniwa słonecznego
  • 3:44 - 3:47
    i mogąc zastosować je by przekazać energię
  • 3:47 - 3:50
    i widząc na własne oczy, jak
    rozświetla ona lampkę LED
  • 3:50 - 3:53
    myślę, że to jest niebanalne
    doświadczenie samo w sobie.
Τίτλος:
Żuczek w szkole podstawowej Santa Rita
Περιγραφή:

more » « less
Duration:
04:06

Polish subtitles

Αναθεωρήσεις