WEBVTT

00:00:06.823 --> 00:00:10.664
Dla mnie widok trzecioklasistów w takiej sytuacji

00:00:10.674 --> 00:00:13.349
dokładnie odpowiada temu co określamy
"doświadczeniem praktycznym"

00:00:13.373 --> 00:00:14.937
"nauczaniem projektowym"

00:00:14.976 --> 00:00:17.572
I to zdumiewające, że
dzieci zrozumiały ideę.

00:00:17.587 --> 00:00:20.364
Kiedy rozmawiałam z 3-4 różnymi dziećmi

00:00:20.388 --> 00:00:23.783
i każde, kiedy zapytałam
o czujniki i robota

00:00:23.798 --> 00:00:27.316
były zdolne wyjaśnić jak
robot omija drewienka

00:00:27.386 --> 00:00:31.038
i jak silnik zmienia kierunek obrotów
na wsteczny by objechać (przeszkodę)

00:00:31.062 --> 00:00:34.093
słownictwo i pojęcia, które dzieci nauczono

00:00:34.164 --> 00:00:36.402
kiedy uderzy, popchnie (czułek) do tyłu

00:00:36.450 --> 00:00:41.775
włączy silnik a silnik spowoduje że
(robot) zakręci w innym kierunku

00:00:41.819 --> 00:00:43.898
To są czujniki

00:00:43.951 --> 00:00:46.202
kiedy uderzą w ścianę

00:00:46.250 --> 00:00:50.005
sprawią, że robot pojedzie w tył

00:00:50.052 --> 00:00:53.806
Od pierwszego dnia po prostu przymierzając
się do całej treści (projektu)

00:00:53.838 --> 00:00:56.370
rozpoczynając od atomu

00:00:56.389 --> 00:00:58.333
wykonując kolejne kroki

00:00:58.365 --> 00:01:01.450
to było niesamowite zobaczyć, że
uczniowie byli zainteresowani

00:01:01.481 --> 00:01:05.465
pewnie dlatego, że wiedzieli,
że zbudują w końcu robota

00:01:05.521 --> 00:01:08.815
Ale (dzieci) były zainteresowane
treścią i poznały proces

00:01:08.870 --> 00:01:11.540
A następnie kiedy wykroczyliśmy poza treść

00:01:11.574 --> 00:01:13.534
i rozpoczęliśmy budowę zastosowania

00:01:13.539 --> 00:01:15.634
dzieci były tym bardzo podekscytowane

00:01:15.666 --> 00:01:19.150
I widząc, że mogą one
użyć pistoletów na klej

00:01:19.230 --> 00:01:20.627
i nauczyć się lutować

00:01:20.657 --> 00:01:23.601
było to takie zdumiewające

00:01:23.648 --> 00:01:25.831
widzieć cały proces

00:01:25.894 --> 00:01:28.437
Najtrudniejszym zadaniem było technicznie

00:01:28.476 --> 00:01:31.148
lutowanie i klejenie na gorąco

00:01:31.188 --> 00:01:33.804
Kiedy przeprowadziliśmy test w labiryncie

00:01:33.844 --> 00:01:37.916
Coś jakby stół był nieco śliski

00:01:37.939 --> 00:01:41.145
więc robot nie wykonywał dobrze zadania,

00:01:41.177 --> 00:01:44.309
po prostu ślizgał się skośnie po stole

00:01:44.349 --> 00:01:50.188
więc musieliśmy dodać kolejną warstwę
gumy tutaj

00:01:56.068 --> 00:01:59.227
Dla mnie rzeczą, której się
nauczyłem podczas projektu

00:01:59.298 --> 00:02:02.434
jest że nie koniecznie wie się
rzeczy, których się nie wie [śmiech]

00:02:02.480 --> 00:02:03.647
To na pewno

00:02:03.710 --> 00:02:07.278
I sądzę, że będąc zdolnym przyjść do klasy

00:02:07.310 --> 00:02:09.310
jest (to) niezwykle cenne

00:02:09.348 --> 00:02:10.949
I wszystkie założenia, które przyjęliśmy

00:02:10.982 --> 00:02:13.672
mówiąc: to są dobre założenia
a to nie są dobre założenia.

00:02:13.727 --> 00:02:16.111
mamy teraz lepsze pojęcie, co działa

00:02:16.254 --> 00:02:18.061
i jak możemy potencjalnie to skalować

00:02:18.131 --> 00:02:21.007
To było za mocno do środka

00:02:21.032 --> 00:02:24.532
więc (robot) mógł poruszać się bardzo wolno

00:02:24.556 --> 00:02:28.056
i jeśli przesunąć to z powrotem
będzie ruszać się znacznie szybciej

00:02:28.082 --> 00:02:30.709
Rezystory oddzielają LEDy

00:02:30.749 --> 00:02:32.929
bo jest za dużo elektryczności

00:02:32.960 --> 00:02:35.794
Tutaj są lampki LED.

00:02:35.825 --> 00:02:39.325
Tutaj są przełączniki

00:02:39.347 --> 00:02:43.880
Pojemnik na baterie z bateriami w środku.

00:02:43.943 --> 00:02:47.418
To są spinacze

00:02:47.492 --> 00:02:50.373
To są inne rodzaje przełączników

00:02:50.421 --> 00:02:52.373
To są rezystory

00:02:52.484 --> 00:02:55.349
To są silniki

00:02:55.373 --> 00:02:59.508
To jest lut, którym zlutowaliśmy przewody

00:02:59.532 --> 00:03:03.603
Adaptacyjne rozumienie
było dla mnie zadziwiające

00:03:03.643 --> 00:03:05.984
i nie wiem dlaczego nie miało być

00:03:06.024 --> 00:03:08.421
lecz ktoś powiedział mi dzisiaj

00:03:08.484 --> 00:03:10.856
to nie powinno być wyjątkiem

00:03:10.880 --> 00:03:12.816
Dlaczego nie uczymy w ten sposób cały czas.

00:03:12.857 --> 00:03:16.102
"Mamy Cię" Wiesz? Dlaczego
nie uczymy tak cały czas.

00:03:16.134 --> 00:03:21.467
ponieważ to jest możliwe i
można to robić z dziećmi.

00:03:24.984 --> 00:03:28.460
Myślę, że jedną z
najważniejszych wartości

00:03:28.492 --> 00:03:29.675
w tego typu projekcie

00:03:29.705 --> 00:03:31.933
jest praktyczne doświadczenie (hands-on)

00:03:31.972 --> 00:03:34.603
Bierzesz więc dużo tego o
czym czytają w książkach

00:03:34.627 --> 00:03:38.056
o atomach, o tym czym jest energia
i jakie są źródła energii

00:03:38.198 --> 00:03:41.627
i one uczą się, że światło
słońca jest źródłem energii

00:03:41.659 --> 00:03:44.283
ale używając ogniwa słonecznego

00:03:44.355 --> 00:03:47.008
i mogąc zastosować je by przekazać energię

00:03:47.040 --> 00:03:49.905
i widząc na własne oczy, jak
rozświetla ona lampkę LED

00:03:49.952 --> 00:03:53.159
myślę, że to jest niebanalne
doświadczenie samo w sobie.