0:00:06.823,0:00:10.664
Dla mnie widok trzecioklasistów w takiej sytuacji

0:00:10.674,0:00:13.349
dokładnie odpowiada temu co określamy[br]"doświadczeniem praktycznym"

0:00:13.373,0:00:14.937
"nauczaniem projektowym"

0:00:14.976,0:00:17.572
I to zdumiewające, że[br]dzieci zrozumiały ideę.

0:00:17.587,0:00:20.364
Kiedy rozmawiałam z 3-4 różnymi dziećmi

0:00:20.388,0:00:23.783
i każde, kiedy zapytałam[br]o czujniki i robota

0:00:23.798,0:00:27.316
były zdolne wyjaśnić jak[br]robot omija drewienka

0:00:27.386,0:00:31.038
i jak silnik zmienia kierunek obrotów[br]na wsteczny by objechać (przeszkodę)

0:00:31.062,0:00:34.093
słownictwo i pojęcia, które dzieci nauczono

0:00:34.164,0:00:36.402
kiedy uderzy, popchnie (czułek) do tyłu

0:00:36.450,0:00:41.775
włączy silnik a silnik spowoduje że[br](robot) zakręci w innym kierunku

0:00:41.819,0:00:43.898
To są czujniki

0:00:43.951,0:00:46.202
kiedy uderzą w ścianę

0:00:46.250,0:00:50.005
sprawią, że robot pojedzie w tył

0:00:50.052,0:00:53.806
Od pierwszego dnia po prostu przymierzając[br]się do całej treści (projektu)

0:00:53.838,0:00:56.370
rozpoczynając od atomu

0:00:56.389,0:00:58.333
wykonując kolejne kroki

0:00:58.365,0:01:01.450
to było niesamowite zobaczyć, że[br]uczniowie byli zainteresowani

0:01:01.481,0:01:05.465
pewnie dlatego, że wiedzieli,[br]że zbudują w końcu robota

0:01:05.521,0:01:08.815
Ale (dzieci) były zainteresowane[br]treścią i poznały proces

0:01:08.870,0:01:11.540
A następnie kiedy wykroczyliśmy poza treść

0:01:11.574,0:01:13.534
i rozpoczęliśmy budowę zastosowania

0:01:13.539,0:01:15.634
dzieci były tym bardzo podekscytowane

0:01:15.666,0:01:19.150
I widząc, że mogą one[br]użyć pistoletów na klej

0:01:19.230,0:01:20.627
i nauczyć się lutować

0:01:20.657,0:01:23.601
było to takie zdumiewające

0:01:23.648,0:01:25.831
widzieć cały proces

0:01:25.894,0:01:28.437
Najtrudniejszym zadaniem było technicznie

0:01:28.476,0:01:31.148
lutowanie i klejenie na gorąco

0:01:31.188,0:01:33.804
Kiedy przeprowadziliśmy test w labiryncie

0:01:33.844,0:01:37.916
Coś jakby stół był nieco śliski

0:01:37.939,0:01:41.145
więc robot nie wykonywał dobrze zadania,

0:01:41.177,0:01:44.309
po prostu ślizgał się skośnie po stole

0:01:44.349,0:01:50.188
więc musieliśmy dodać kolejną warstwę[br]gumy tutaj

0:01:56.068,0:01:59.227
Dla mnie rzeczą, której się[br]nauczyłem podczas projektu

0:01:59.298,0:02:02.434
jest że nie koniecznie wie się[br]rzeczy, których się nie wie [śmiech]

0:02:02.480,0:02:03.647
To na pewno

0:02:03.710,0:02:07.278
I sądzę, że będąc zdolnym przyjść do klasy

0:02:07.310,0:02:09.310
jest (to) niezwykle cenne

0:02:09.348,0:02:10.949
I wszystkie założenia, które przyjęliśmy

0:02:10.982,0:02:13.672
mówiąc: to są dobre założenia[br]a to nie są dobre założenia.

0:02:13.727,0:02:16.111
mamy teraz lepsze pojęcie, co działa

0:02:16.254,0:02:18.061
i jak możemy potencjalnie to skalować

0:02:18.131,0:02:21.007
To było za mocno do środka

0:02:21.032,0:02:24.532
więc (robot) mógł poruszać się bardzo wolno

0:02:24.556,0:02:28.056
i jeśli przesunąć to z powrotem[br]będzie ruszać się znacznie szybciej

0:02:28.082,0:02:30.709
Rezystory oddzielają LEDy

0:02:30.749,0:02:32.929
bo jest za dużo elektryczności

0:02:32.960,0:02:35.794
Tutaj są lampki LED.

0:02:35.825,0:02:39.325
Tutaj są przełączniki

0:02:39.347,0:02:43.880
Pojemnik na baterie z bateriami w środku.

0:02:43.943,0:02:47.418
To są spinacze

0:02:47.492,0:02:50.373
To są inne rodzaje przełączników

0:02:50.421,0:02:52.373
To są rezystory

0:02:52.484,0:02:55.349
To są silniki

0:02:55.373,0:02:59.508
To jest lut, którym zlutowaliśmy przewody

0:02:59.532,0:03:03.603
Adaptacyjne rozumienie[br]było dla mnie zadziwiające

0:03:03.643,0:03:05.984
i nie wiem dlaczego nie miało być

0:03:06.024,0:03:08.421
lecz ktoś powiedział mi dzisiaj

0:03:08.484,0:03:10.856
to nie powinno być wyjątkiem

0:03:10.880,0:03:12.816
Dlaczego nie uczymy w ten sposób cały czas.

0:03:12.857,0:03:16.102
"Mamy Cię" Wiesz? Dlaczego[br]nie uczymy tak cały czas.

0:03:16.134,0:03:21.467
ponieważ to jest możliwe i[br]można to robić z dziećmi.

0:03:24.984,0:03:28.460
Myślę, że jedną z[br]najważniejszych wartości

0:03:28.492,0:03:29.675
w tego typu projekcie

0:03:29.705,0:03:31.933
jest praktyczne doświadczenie (hands-on)

0:03:31.972,0:03:34.603
Bierzesz więc dużo tego o[br]czym czytają w książkach

0:03:34.627,0:03:38.056
o atomach, o tym czym jest energia[br]i jakie są źródła energii

0:03:38.198,0:03:41.627
i one uczą się, że światło[br]słońca jest źródłem energii

0:03:41.659,0:03:44.283
ale używając ogniwa słonecznego

0:03:44.355,0:03:47.008
i mogąc zastosować je by przekazać energię

0:03:47.040,0:03:49.905
i widząc na własne oczy, jak[br]rozświetla ona lampkę LED

0:03:49.952,0:03:53.159
myślę, że to jest niebanalne[br]doświadczenie samo w sobie.