हम शिक्षकों की भावनात्मक भलाई का समर्थन कैसे कर सकते हैं?
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0:01 - 0:03बहोत शिक्षको कि तरह
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0:03 - 0:05हर साल पाठशाला के पहेले दिन
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0:05 - 0:08मैं एक आइसब्रेकर का नेतृत्व करता हूं
मेरे छात्रों के साथ। -
0:08 - 0:12मैं लिंकन हाई स्कूल में पढ़ाता हूँ
लिंकन, नेब्रास्का में, -
0:12 - 0:16और हम हमारे राजय के सबसे पुराने और सबसे
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0:16 - 0:17सबसे विविध हाई स्कूल है।
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0:18 - 0:19हमारे ज्ञान के लिए भी,
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0:19 - 0:24हम दुनिया के एकमात्र हाई स्कूल हैं जिसका
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0:24 - 0:26एक श्रृंखला है।
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0:26 - 0:27(थोडी हसी)
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0:27 - 0:29और वह हमारा शुभंकर होने के साथ
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0:29 - 0:32हमारे भवन के सामने एक मूर्ति है
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0:32 - 0:35चार लिंक एक श्रृंखला की तरह जुड़े।
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0:36 - 0:38ओर हर श्रृंखला का कोइ मतलब है.
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0:39 - 0:41हमारे संबंध परंपरा उत्कृष्टता, एकता और
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0:41 - 0:45विविधता के लिए खड़े हैं,
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0:47 - 0:48तो स्कूल के पहले दिन,
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0:48 - 0:53मैं अपने नए नौवें-ग्रेडर को सिखाता हूं
उन लिंक के पीछे के अर्थ के बारे में, -
0:53 - 0:55और मैं उन्हें कागज की एक-एक पर्ची देता हूं
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0:56 - 0:59उस कागज पर, मैं उनसे पूछता हूं
अपने बारे में कुछ लिखने के लिए। -
0:59 - 1:01यह कुछ ऐसा हे है जिससे वे प्यार करते हैं,
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1:01 - 1:04कुछ ऐसा जिसकी उन्हें उम्मीद है
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1:04 - 1:06कुछ भी जो उनकी पहचान का वर्णन करता है।
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1:08 - 1:10और फिर मैं कमरे मे चारो ओर
स्टेपलर लेकर गया -
1:10 - 1:12ओर हरेक कागज को जोड दिए
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1:12 - 1:13एक श्रृंखला बनाने के लिए
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1:13 - 1:18हम अपनी कक्षा में उस श्रृंखला को
सजावट के रूप में, निश्चित रूप से, -
1:18 - 1:21एक अनुस्मारक के रूप में भी
कि हम सभी जुड़े हुए हैं। -
1:22 - 1:23हम सभी लिंक हैं।
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1:25 - 1:28तो क्या होता है जब एक
उन लिंक कमजोर लगता है? -
1:29 - 1:32और उस कमजोरी के होने पर क्या होता है
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1:32 - 1:35स्टेपलर धारण करने वाले व्यक्ति में है?
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1:36 - 1:39वह व्यक्ति जो माना जाता है
उन कनेक्शनों को बनाने के लिए। -
1:40 - 1:41शिक्षक।
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1:43 - 1:45शिक्षक के रूप में, हम हर दिन काम करते हैं
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1:45 - 1:49सामाजिक रूप से सहायता प्रदान करने के लिए,
भावनात्मक और शैक्षणिक रूप से -
1:49 - 1:56हमारे छात्रों के लिए जो हमारे पास आते हैं
विविध और कठिन परिस्थितियों के साथ। -
1:57 - 1:58अधिकांश शिक्षकों की तरह,
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1:58 - 2:00मेरे पास हर दिन घर जाने वाले छात्र हैं,
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2:00 - 2:02और वे रसोई की मेज के चारों ओर बैठते हैं
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2:02 - 2:07जब एक या दोनों माता-पिता स्वस्थ रहते हैं,
उनके लिए अच्छी तरह भोजन भेजते थे। -
2:09 - 2:12जो कहानी वे पढ़ते हैं सारांशित करते हैं
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2:12 - 2:14उस दिन नौवीं कक्षा में अंग्रेजी,
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2:14 - 2:17या यह बताते हुए कि न्यूटन कि
गति कार्य के नियम केसे हे। -
2:19 - 2:23लेकिन मेरे पास छात्र भी हैं
जो बेघर शरण में जाते हैं -
2:23 - 2:25या समूह के घर।
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2:26 - 2:29वे कार में जाते हैं कि उनका परिवार
अभी सो रहा है। -
2:31 - 2:33वे आघात के साथ स्कूल आते हैं,
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2:33 - 2:36और जब मैं हर दिन घर जाता हूं,
वह मेरे साथ घर जाता है। -
2:37 - 2:39और देखो, यह कठिन हिस्सा है
शिक्षण के बारे में। -
2:39 - 2:44यह ग्रेडिंग नहीं है,
पाठ-योजना, बैठकें, -
2:44 - 2:48हालांकि यकीन है, उन चीजों पर कब्जा है
शिक्षकों के समय और ऊर्जा का एक बड़ा सौदा। -
2:49 - 2:50शिक्षाके बारे में कठिन हिस्सा
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2:51 - 2:54सभी चीजें हैं
आप अपने बच्चों केलिए नियंत्रण नहीं कर सकते -
2:55 - 2:59वे सभी चीजें जो आप उनके लिए नहीं बदल सकते
एक बार जब वे आपके दरवाजे से बाहर निकलेंगे। -
3:01 - 3:03और इसलिए मुझे आश्चर्य है
अगर यह हमेशा से रहा है। -
3:03 - 3:07मुझे लगता है कि मुजे वापस जाना होगा
जॉर्जिया विश्वविद्यालय में, -
3:07 - 3:09जहां हमें सिखाया गया था
हमारे तरीकों की कक्षाओं में -
3:09 - 3:13यह अवधारणा है
अच्छा शिक्षण बदल गया है। -
3:13 - 3:15हम छात्रो का विकास नहीं कर रहे हैं
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3:15 - 3:17जो एक कार्यबल में बाहर जाने वाले हैं
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3:17 - 3:20वे कहां खड़े होंगे
एक कारखाने में एक लाइन पर। -
3:20 - 3:23बल्कि, हम अपने बच्चों को भेज रहे हैं
एक कार्यबल में -
3:23 - 3:25जहां वे संवाद करने मे सक्षम होना चाहिए,
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3:25 - 3:27सहयोग और समस्या-समाधान।
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3:28 - 3:32और यही कारण है
शिक्षक-छात्र संबंध -
3:32 - 3:35कुछ मजबूत करने के लिए रूप में
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3:35 - 3:39सामग्री के दाता से
और ज्ञान का रिसीवर। -
3:40 - 3:46व्याख्यान और मौन पंक्तियों में बैठे
बस अब इसे काट नहीं है। -
3:47 - 3:51हमें संबंध बनाने में सक्षम होना चाहिए
हमारे छात्रों के साथ -
3:51 - 3:53मदद करने उन्हें जुड़ा हुआ महसूस कराने मे
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3:53 - 3:56एक ऐसी दुनिया में जो इस पर निर्भर करती है।
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3:58 - 4:01मे अपनी दूसरे साल मे वापस आया हुँ
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4:01 - 4:03मेरे पास एक छात्र था "डेविड".
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4:04 - 4:06और मुझे ऐसा लग रहा है कि
मैंने बहुत अच्छा काम किया है -
4:06 - 4:08उस वर्ष शिक्षण में
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4:08 - 4:10अरे, मैं प्रथम वर्ष का शिक्षक नहीं हूँ
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4:10 - 4:12मैं जानता हूँ मैं क्या कर रहा हूँ।"
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4:14 - 4:16और यह स्कूल के आखिरी दिन था
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4:16 - 4:18मैंने डेविड से कहा कि बहुत गर्मी है।
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4:19 - 4:22और मैंने उसे हॉल के नीचे चलते देखा,
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4:22 - 4:23और मैंने खुद को सोचा,
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4:23 - 4:26मुझे पता भी नहीं है
उसकी आवाज कैसी लगती है। -
4:28 - 4:31और जब मुझे एहसास हुआ
मैं इसे सही नहीं कर रहा था। -
4:31 - 4:34इसलिए मैंने लगभग सब कुछ बदल दिया
मेरे शिक्षण के बारे में। -
4:34 - 4:39मैंने बहुत सारे अवसरों का निर्माण किया
मेरे छात्रों से मुझसे बात करने के लिए -
4:39 - 4:41और एक दूसरे से बात करने के लिए,
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4:41 - 4:44उनके लेखन को साझा करने के लिए
और उनके सीखने को मौखिक रूप देने के लिए। -
4:45 - 4:49और यह उन बातचीत के माध्यम से था
मैं न केवल उनकी आवाज जानना शुरू कर दिया -
4:50 - 4:52लेकिन उनका दर्द जानने के लिए।
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4:53 - 4:56मैंने डेविड को कक्षा में फिर से अगले वर्ष,
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4:56 - 5:00और मुझे पता चला कि उसके पिता निर्विवाद था
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5:00 - 5:01और निर्वासित कर दिया गया था
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5:03 - 5:05उन्होंने स्कूल में अभिनय शुरू किया
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5:05 - 5:08क्योंकि अपने परिवार के फिर से साथ होना था
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5:09 - 5:13इतने में मुझे उसका दर्द महसूस हुआ।
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5:14 - 5:17और मुझे सुनने के लिए किसी की जरूरत थी,
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5:18 - 5:21कोई मेरे लिए समर्थन प्रदान करने के लिए
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5:21 - 5:26ताकि में उसका समर्थन कर सकू कि मैं समझा ना
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5:28 - 5:30और हम उस जरूरत को पहचानते हैं
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5:30 - 5:34पुलिस अधिकारियों के लिए अपराध दृश्य
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5:34 - 5:37और नर्सों ने एक मरीज को खो दिया है।
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5:39 - 5:41लेकिन जब आता है शिक्षण पेशेवरों के लिए,
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5:42 - 5:44वह आग्रह पिछड़ रहा है।
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5:46 - 5:48मेरा मानना है कि यह सर्वोपरि है
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5:48 - 5:51कि छात्रों और शिक्षकों,
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5:51 - 5:56प्रशासक, पैराप्रोफेशनल और सहायक कर्मचारी
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5:57 - 6:02सुविधाजनक मानसिक कल्याण का समर्थन करता है
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6:03 - 6:05जब हम लगातार दूसरों की सेवा कर रहे हैं,
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6:05 - 6:10हररोज् २५ से 125 छात्र,
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6:10 - 6:14हमारे भावनात्मक गुल्लक लगातार खींचे रहे थे
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6:15 - 6:18थोड़ी देर के बाद, यह इतना कम हो सकता है,
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6:18 - 6:22कि हम अभी इसे सहन नहीं कर सकते।
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6:23 - 6:27वे इसे "द्वितीयक आघात""करुणा की थकान,"कहते
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6:27 - 6:33जो हम आघात को करते है हम साझा करते है
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6:35 - 6:36और थोड़ी देर बाद,
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6:36 - 6:41भारीपन सेहमारे प्राणों का भार हो जाता है
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6:43 - 6:46द बफेट नेब्रास्का विश्वविद्यालय में
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6:46 - 6:49हाल ही में पाया गया कि अधिकांश शिक्षक -
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6:49 - 6:5286 प्रतिशत के पार बचपन की शुरुआती सेटिंग्स
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6:52 - 6:57कुछलक्षणों का अनुभव किया सपता्ह के दौरान
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6:58 - 7:00उन्होंने पाया कि 10 में लगभग एक
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7:00 - 7:04चिकित्सकीयरूपसेसुचनादीअवसादग्रस्तताकेलक्षण
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7:06 - 7:09सहयोगियों के साथ मेरी बात और मेरे अनुभव
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7:09 - 7:12मुझे महसूस करो यह एक सार्वभौमिक संघर्ष है
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7:12 - 7:14सभी ग्रेड स्तरों के पार।
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7:17 - 7:18तो हम क्या याद कर रहे हैं?
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7:19 - 7:23हम जंजीर को तोडना ओर थिक करना शिखाते हैं।
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7:25 - 7:26मेरे करियर में,
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7:26 - 7:29मैंने दो छात्रों की ओर एक शिक्षक कि
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7:29 - 7:32आत्महत्या से मोत का अनुभव किया हैं।
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7:33 - 7:35जो अपने बच्चों से प्यार करता था;
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7:37 - 7:41अनगिनत छात्र बेघर होने का अनुभव करना;
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7:41 - 7:45और न्याय प्रणाली मे प्रवेश और बाहर आना
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7:46 - 7:47जब ये घटनाएँ होती हैं,
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7:47 - 7:52प्रोटोकॉल कहनाहै,आप किसी से बात करनी हे तो
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7:52 - 7:54और मैं कहता हूं कि यह पर्याप्त नहीं है।
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7:56 - 7:57मैं बहुत भाग्यशाली हूँ।
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7:57 - 8:01मैं एक अद्भुत स्कूल में काम करता हूं
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8:02 - 8:04मैं एक बड़े जिले की सेवा करता हूं
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8:04 - 8:08इतने सारे स्वस्थ भागीदारी एजेंसियों के साथ
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8:08 - 8:11उन्होंने निरंतरताप्रदान की है बढ़ती संख्या
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8:11 - 8:14स्कूल काउंसलर और चिकित्सक के
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8:14 - 8:18कमँचारि ओ ने हमारे छात्रों की मदद की
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8:19 - 8:23वे स्टाफ सदस्य को नि: शुल्क परामर्श के साथ
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8:23 - 8:25हमारी रोजगार योजना के हिस्से के रूप में।
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8:27 - 8:30लेकिन कई छोटे जिले और कुछ बड़े भी
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8:30 - 8:33बस सहायता के बिना बिल पैर नहीं कर सकते।
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8:37 - 8:38साँस छोड़ना
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8:41 - 8:47स्कूल की जरूरत है सामाजिक,भावनात्मक स्टाफ
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8:47 - 8:51पेशेवर जो नेविगेट कर सकते हैं भवन की
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8:51 - 8:56छातँ ही नहीं,शिक्षक ही नहीं,बल्कि दोनों
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8:57 - 8:59हमें इन प्रशिक्षित पेशेवरों की भी जरूरत है
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8:59 - 9:03जानबूझकर तलाश करना आघात के सबसे करीब
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9:03 - 9:04और उनके साथ में जाँच करें।
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9:06 - 9:09कई स्कूल वे कर रहे हैं जो वे कर सकते हैं
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9:09 - 9:10अंतराल में भरने के लिए,
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9:10 - 9:13स्वीकार करने के साथ शुरू करना वह काम जो ह
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9:13 - 9:14एकदम कठिन है।
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9:16 - 9:18लिंकन का एक और स्कूल, शू मिडिल स्कूल,
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9:18 - 9:20"वेलनेस बुधवार" को वे क्या कहते हैं।
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9:21 - 9:23वे सामुदायिक योग शिक्षक आमंत्रित करते हैं,
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9:24 - 9:27वे घूमते हैं दोपहर के भोजन के दौरान पड़ोस
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9:27 - 9:28औरसामाजिक कार्यक्रम आयोजित कर
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9:28 - 9:31यह सब मतलब है लोगों को एक साथ लाने के लिए।
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9:32 - 9:35झाचरि, एलिमेंट्री स्कूल लुइसियाना में,
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9:35 - 9:38उनके पास कुछ है "मिडवाइक मीटअप,"
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9:38 - 9:40जहाँ वे शिक्षकों को दोपहर का भोजन के लिए
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9:40 - 9:43ओर अच्छि चल कहि बाते करने बुलाते है
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9:43 - 9:46और जो चीजें तौली जा रही हैं उनके दिलों पर
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9:48 - 9:53ये स्कूल जगह बना रहे हेउस बात के लिएबातचीत
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9:54 - 9:57अंत में, मेरे दोस्त&सहयोगी जेन हाईस्ट्रीट
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9:57 - 9:59प्रत्येक दिन में से पाँच मिनट
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9:59 - 10:01हम सहयोगी के लिए पे्रककथा लिखते थे।
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10:01 - 10:04उन्हें बता देना कि वह उनकी मेहनत देखती है
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10:04 - 10:06और दिल जो वे दूसरों के साथ साझा करते हैं।
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10:07 - 10:09वह जानती है कि वे पांच मिनट
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10:09 - 10:12एक अमूल्य और शक्तिशाली प्रभाव हो शकता है
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10:12 - 10:14हमारे स्कूल में।
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10:16 - 10:22श्रृंखला जो कक्षा में है सजावट से अधिक हैं
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10:24 - 10:25वे लिंक हमारे सिर पर लटकते हैं
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10:25 - 10:29पूरे चार साल छात्र हमारे हॉल चलते हैं
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10:30 - 10:31और हर साल,
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10:31 - 10:36मेरे पास सीनियर्स हैं मेरी कक्षा, कमरा 340
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10:36 - 10:39और वे परख कर सकते हैं जहां उनका लिंक है
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10:40 - 10:42उन्हें याद है उन्होंने इस पर क्या लिखा था
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10:43 - 10:47वे जुड़े और समर्थित महसूस करते हैं।
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10:47 - 10:49और उन्हें उम्मीद है।
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10:50 - 10:52क्या ऐसा नहीं है कि हम सभी की जरूरत है?
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10:53 - 10:56किसी को बाहर पहुँचने के लिए और सुनिश्चित क
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10:57 - 10:59हमारे साथ जांच करने के लिए
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10:59 - 11:03और हमें याद दिलाता है कि हम एक कड़ी हैं।
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11:05 - 11:08जब कभी, हम को बस थोड़ी सी मदद की जरूरत ह
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11:08 - 11:10स्टेपलर पकड़े।
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11:11 - 11:13धन्यवाद।
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11:13 - 11:18वाहवाही
- Title:
- हम शिक्षकों की भावनात्मक भलाई का समर्थन कैसे कर सकते हैं?
- Speaker:
- सिडनी जेन्सेन
- Description:
-
शिक्षक भावनात्मक रूप से हमारे बच्चों का समर्थन करते हैं - लेकिन हमारे शिक्षकों का समर्थन कौन कर रहा है? इस आंख खोलने वाली बात में, शिक्षक सिडनी जेन्सेन ने पता लगाया कि शिक्षकों को "माध्यमिक आघात" का खतरा कैसे है - यह विचार कि वे अपने छात्रों के अनुभवों के भावनात्मक वजन को अवशोषित करते हैं - और दिखाता है कि कैसे स्कूल सभी के मानसिक स्वास्थ्य का समर्थन करने में रचनात्मक हो सकते हैं और कल्याण।
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 11:31
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