Chinese, Traditional - Comics belong in the classroom

Chinese, Traditional Untertitel

← 漫畫是屬於教室的

3 Abonnentens
207 Zeiles

漫畫家兼教育者楊謹倫說，漫畫書和圖像小說屬於每一位老師的工具包。以他自己的詼諧、色彩豐富的圖畫為背景，楊謹倫探究了漫畫在美國教育的歷史——並提出一些未預期的洞察，談到它們有潛力能協助孩子學習。

30 Sprachen

Untertitel bearbeiten

Herunterladen

Zeige Revision 5 erzeugt am 05/29/2018 von Helen Chang.

Titel:
漫畫是屬於教室的
Beschreibung:

漫畫家兼教育者楊謹倫說，漫畫書和圖像小說屬於每一位老師的工具包。以他自己的詼諧、色彩豐富的圖畫為背景，楊謹倫探究了漫畫在美國教育的歷史——並提出一些未預期的洞察，談到它們有潛力能協助孩子學習。
Sprecher:
楊謹倫
760 0:01 - 0:02

我五年級的時候，
2240 0:02 - 0:07

我從當地書店的旋轉架上買下了
6640 0:07 - 0:09

《DC Comics Presents》
（漫畫）第 57 期，
9400 0:09 - 0:13

那本漫畫書改變了我的人生。
13120 0:13 - 0:16

文字和圖畫的組合，
在我的腦中產生了某種效應，
16520 0:17 - 0:18

那是前所未有的，
18080 0:18 - 0:22

我馬上就愛上了漫畫的表現方式。
21800 0:22 - 0:25

我變成了狼吞虎嚥級的
漫畫書讀者，
25000 0:25 - 0:27

但我從未帶它們去學校。
26720 0:27 - 0:29

我直覺地知道
28990 0:29 - 0:32

漫畫書並不屬於教室。
32560 0:33 - 0:35

我父母肯定不是漫畫書迷，
35000 0:35 - 0:38

我很確定我的老師們也不會是。
38120 0:38 - 0:40

畢竟，他們從來沒有
用漫畫書來教書，
40400 0:40 - 0:44

在默讀課程中，從來就不允許
選讀漫畫書和圖像小說，
44320 0:44 - 0:48

在年度的書展也不會販售它們。
47840 0:48 - 0:50

即使如此，我仍持續閱讀漫畫書，
50440 0:50 - 0:52

我甚至開始畫漫畫。
52080 0:52 - 0:55

最終，我變成了
有作品出版的漫畫家，
55120 0:55 - 0:58

靠寫和畫漫畫書維生。
58680 0:59 - 1:01

我也成了一名高中教師。
¶
60960 1:01 - 1:02

這是我教書的地方：
62280 1:02 - 1:05

加州奧克蘭的主教奥多德高中。
65120 1:05 - 1:08

我教一點點數學和一點點藝術，
67680 1:08 - 1:09

但主要是教資訊科學，
69080 1:09 - 1:11

我已經在那裡教了 17 年。
71520 1:12 - 1:13

當我還是新老師時，
73400 1:13 - 1:17

我試圖把漫畫書帶到我的教室裡。
76560 1:17 - 1:20

我記得，我在每堂課的
第一天就告訴學生
79680 1:20 - 1:22

我也是漫畫家。
81800 1:22 - 1:25

重點不是我打算用漫畫來教導他們，
84920 1:25 - 1:29

重點比較在於，我希望
漫畫會讓他們覺得我很酷。
88960 1:29 - 1:30

（笑聲）
¶
90400 1:30 - 1:32

我錯了。
¶
91800 1:32 - 1:34

這是 90 年代，
93800 1:34 - 1:38

漫畫書不像現今有受到文化認可。
98120 1:38 - 1:42

我的學生並沒有覺得我很酷。
他們覺得我是某種呆子。
102080 1:42 - 1:45

更糟的是，當我在課堂上
教比較難的內容時，
105000 1:45 - 1:48

他們會用漫畫書來當作
讓我分心的方式。
108320 1:48 - 1:51

他們會舉手並問我像這樣的問題：
110960 1:51 - 1:53

「楊老師，你認為若超人和浩克
113020 1:53 - 1:55

對打，誰會贏？」
114600 1:55 - 1:56

（笑聲）
¶
115640 1:56 - 2:01

我很快就發現，
我得把教學和漫畫給切割開。
¶
120720 2:01 - 2:04

我五年級時的直覺似乎是正確的。
124160 2:04 - 2:07

漫畫書不屬於教室。
127800 2:08 - 2:09

但，我又錯了。
¶
129800 2:10 - 2:12

我的教學職涯開始了幾年之後，
131880 2:12 - 2:17

我親身體會到漫畫的教育潛力。
136800 2:17 - 2:20

有一個學期，我擔任
「代數 2」的代課老師。
140360 2:20 - 2:25

學校希望我長期代課，
我說好，但有個問題。
144680 2:25 - 2:28

那時，我也是學校的
教育科學技術人員，
148400 2:28 - 2:30

意思就是說，每幾個星期，
150320 2:30 - 2:34

我就無法上一到兩堂
這門「代數 2」的課，
153760 2:34 - 2:37

因為那個時段我會
在其他教室協助其他老師
156600 2:37 - 2:39

進行電腦相關的活動。
158720 2:39 - 2:42

對於「代數 2」的學生來說，
這是很糟的狀況。
161880 2:42 - 2:44

我是指，有長期的
代課老師已經夠糟了，
164520 2:45 - 2:48

但還有代課老師的
代課老師？那更糟。
168360 2:48 - 2:52

為了給我的學生能有某種一致性，
172240 2:52 - 2:55

我開始把我自己
教課的過程拍攝下來。
175120 2:55 - 2:59

接著我會把這些影片給我的
代課老師，放給我的學生看。
178760 2:59 - 3:03

我試著讓這些影片
盡可能有互動性和吸引力。
183240 3:03 - 3:05

我甚至加入了一些小小的特效。
185400 3:05 - 3:08

比如，當我在黑板上
解完了一個問題，
188280 3:08 - 3:10

我會拍手，
189920 3:10 - 3:12

然後黑板就會
魔法般地自動擦乾淨。
192360 3:12 - 3:14

（笑聲）
¶
193800 3:14 - 3:15

我覺得那樣很棒。
¶
196160 3:16 - 3:19

我很確定我的學生會喜歡，
199040 3:19 - 3:20

但我錯了。
200280 3:20 - 3:22

（笑聲）
¶
201680 3:22 - 3:25

影片教學是場災難。
¶
204560 3:25 - 3:27

有學生來找我，說這樣的話：
207160 3:27 - 3:29

「楊老師，我們以為
你本人已經夠無趣了，
209440 3:29 - 3:33

但在影片中，
你實在讓人忍無可忍。」
212920 3:33 - 3:35

（笑聲）
¶
214560 3:35 - 3:40

我做了絕望的第二次嘗試，
我開始把教學畫成漫畫。
¶
219920 3:40 - 3:42

我沒做什麼計畫，
只用很短的時間完成它。
222400 3:42 - 3:45

我只是拿起一枝 Sharpie 筆，
一張又一張畫下去，
225240 3:45 - 3:48

一邊畫一邊想接下來
我想要說什麼。
227960 3:48 - 3:50

完成的漫畫教學
229720 3:50 - 3:52

長度在四到六頁長。
231840 3:52 - 3:57

我會影印它們，拿給我的
代課老師，轉交給我的學生。
236840 3:57 - 3:59

出乎我的意料，
239080 3:59 - 4:02

這些漫畫教學大受歡迎。
241920 4:02 - 4:05

我的學生希望我能畫更多，
245480 4:05 - 4:08

即使是我不用請代課的時候。
248440 4:08 - 4:13

彷彿他們喜歡卡通的我
勝過真正的我。
252560 4:13 - 4:15

（笑聲）
¶
254640 4:15 - 4:18

這讓我很驚訝，
因為我的學生是屬於
¶
258000 4:18 - 4:20

看螢幕長大的世代，
260279 4:20 - 4:23

我以為他們肯定會
比較喜歡從螢幕上學習，
263520 4:24 - 4:26

多於從頁面上學習。
266080 4:26 - 4:28

但當我和我的學生談到
267760 4:28 - 4:31

他們為什麼這麼
喜歡這些漫畫教學時，
271000 4:31 - 4:35

我開始了解到漫畫的教育潛力。
275400 4:35 - 4:38

首先，不像他們的數學教科書，
278040 4:38 - 4:41

這些漫畫教學以「視覺」方式呈現。
280640 4:41 - 4:43

我們的學生生長在視覺文化當中，
283480 4:43 - 4:46

他們很習慣用那種方式
來取得資訊。
286240 4:46 - 4:49

但不像其他視覺型的敘事方式，
289040 4:49 - 4:54

比如電影、電視、動畫，或影片，
293880 4:54 - 4:57

漫畫是我所謂「永久的」。
296760 4:57 - 5:02

在漫畫中，過去、現在，和未來
都能肩併肩出現在同一張頁面上。
302440 5:02 - 5:06

那就表示資訊流的速度
305880 5:06 - 5:09

是讀者自己能完全掌控的。
309560 5:10 - 5:14

如果我的漫畫教學中
有某些東西我的學生不了解，
313600 5:14 - 5:18

他們可以重讀那一段，
要快要慢就看他們的需求。
317840 5:18 - 5:22

就像是我給了他們
一個搖控器可以控制那些資訊。
321840 5:22 - 5:25

我的影片教學就不是如此了，
324760 5:25 - 5:28

連我親自去做的教學也不是如此。
327560 5:28 - 5:32

當我說話時，我依照我想要的
快慢速度將資訊傳遞出去。
332320 5:32 - 5:36

所以，對某些學生
及某些種類的資訊而言，
335720 5:36 - 5:41

漫畫媒材的這兩個面向，
視覺性的本質以及永久性，
340680 5:41 - 5:44

讓它成為非常強大的教育工具。
344360 5:44 - 5:46

當我在教「代數 2」的課時，
¶
346360 5:46 - 5:51

我同時也在加州州立大學
東灣分校攻讀教育碩士學位。
350600 5:51 - 5:55

因為漫畫教學帶給我的
這項經驗讓我大感好奇，
354680 5:55 - 6:00

我決定我碩士學位的最後一個
專案計畫就要用這個題材。
359800 6:00 - 6:03

我希望能探究為什麼美國的教育家
362800 6:03 - 6:08

在歷史上一直不願意
把漫畫書用在教室中。
368040 6:08 - 6:10

我的發現如下。
370160 6:10 - 6:13

漫畫書最早是在 40 年代
變成大眾媒體，
¶
372840 6:13 - 6:15

每個月可以銷售出數百萬本，
375280 6:15 - 6:17

那時的教育家有注意到此事。
377440 6:17 - 6:21

許多創新的老師開始
把漫畫帶到他們的教室中，
381440 6:21 - 6:23

來做實驗。
382800 6:23 - 6:27

1944 年，《教育社會學雜誌》
386680 6:27 - 6:30

甚至有一期全部都在談這個主題。
390280 6:30 - 6:33

一切似乎都在進展中。
392680 6:33 - 6:35

老師開始想出很多點子。
395080 6:35 - 6:37

但隨著漫畫，也出現了一個人。
397400 6:37 - 6:40

弗雷德里克魏特漢
（Fredric Wertham）醫生，
399800 6:40 - 6:41

他是位兒童心理學家，
401400 6:41 - 6:45

1954 年，他寫了一本書，
書名叫《誘惑無辜》，
405360 6:45 - 6:50

書中，他指出漫畫書
會造成青少年犯罪。
409920 6:50 - 6:51

（笑聲）
¶
411000 6:51 - 6:53

他錯了。
¶
412640 6:53 - 6:55

魏特漢醫生其實是個很好的人。
415040 6:55 - 6:58

他職涯的大部分時間
都在處理青少年犯罪問題，
418120 6:58 - 7:03

在他的研究中，他發現
他大部分的客戶都會看漫畫書。
423360 7:03 - 7:07

魏特漢醫生沒有了解一件事，
在 40 及 50 年代，
427120 7:07 - 7:11

幾乎美國的每個小孩都會看漫畫書。
431280 7:11 - 7:15

魏特漢醫生未清楚地證明他的論點，
¶
434640 7:15 - 7:18

但他的書確實造成美國的參議院
438000 7:18 - 7:20

進行了一連串的聽證會，
440120 7:20 - 7:24

來探討漫畫書是否
真的會造成青少年犯罪。
444720 7:25 - 7:27

這些聽證會前後持續了幾乎兩個月。
447480 7:27 - 7:32

最後結果並不確定，
但已經重重地傷害了
452000 7:32 - 7:36

漫畫書在美國大眾眼中的名聲。
456200 7:36 - 7:41

這件事之後，受尊敬的
美國教育家通通都退縮了，
¶
460560 7:41 - 7:42

數十年來，他們一直保持距離。
462400 7:42 - 7:44

一直到 70 年代，
463880 7:44 - 7:47

有少數幾個勇敢的人
開始重新回到這條路上。
467360 7:47 - 7:49

但一直要到近期，
469440 7:49 - 7:51

也許是大約前十年，
471160 7:51 - 7:54

漫畫才比較被美國教育家
474080 7:54 - 7:56

廣為接受。
475880 7:56 - 8:00

漫畫書和圖像小說終於重新回到
¶
480040 8:00 - 8:02

美國的教室中，
481920 8:02 - 8:06

甚至發生在我以前教書的
主教奥多德高中。
485760 8:06 - 8:08

我的一位前同事，史密斯老師，
487680 8:08 - 8:11

把斯科特麥克勞德的
《漫畫原來要這樣看》
490640 8:11 - 8:15

用在他的文學與電影課，
因為那本書能提供他的學生
494640 8:15 - 8:20

一種可以用來討論
文字和影像之間關係的語言。
499760 8:20 - 8:24

柏恩斯老師每年都會指派
漫畫短文作業給他的學生，
503680 8:24 - 8:28

要求學生用影像來處理散文小說，
507640 8:28 - 8:30

要他們深思，
510200 8:30 - 8:32

不只深思故事本身，
512159 8:32 - 8:35

還有說故事的方式。
515200 8:35 - 8:38

莫拉克老師用我自己
寫的《美生中國人》
518320 8:38 - 8:40

來教她「英語 1」的學生。
520120 8:40 - 8:42

對她來說，圖像小說
521760 8:42 - 8:46

是一種很棒的方式，
可以履行「共同核心標準」。
525560 8:46 - 8:48

該標準所說的是，
學生應該要能分析
528480 8:48 - 8:54

視覺性元素對於一段文字的意義、
調性，以及美有什麼貢獻。
534760 8:55 - 8:58

康茲老師為主教奥多德高中建立了
¶
538000 8:58 - 9:00

很了不起的圖像小說圖書館館藏。
540360 9:00 - 9:04

康茲老師和她所有的圖書館同事
543560 9:04 - 9:07

都真的一直在最前線擁護漫畫，
546600 9:07 - 9:10

80 年代初期，有一篇學校
圖書館期刊的文章指出
550120 9:10 - 9:14

光是在圖書館中出現
圖像小說這件事，
554480 9:14 - 9:17

就讓使用率提升了約 80%，
557280 9:17 - 9:21

也讓非漫畫素材的流通率
561360 9:21 - 9:23

增加 30%。
563240 9:23 - 9:27

因為美國教育家
再次對漫畫產生興趣，
¶
566680 9:27 - 9:32

美國漫畫家受到鼓舞，
現在製作出了比以前更多專門為
571640 9:32 - 9:34

幼稚園、小學、
中學教育設計的內容。
574360 9:34 - 9:38

當中許多內容是針對語言藝術題材，
577560 9:38 - 9:40

但也有越來越多漫畫和圖像小說
579640 9:40 - 9:43

開始處理數學和科學的主題。
583160 9:43 - 9:48

科學、科技、工程，和數學的
圖像小說就像是未知的領域，
587680 9:48 - 9:49

已經準備好被探索。
589920 9:50 - 9:52

美國終於意識到
¶
592440 9:52 - 9:57

漫畫書並不會造成青少年犯罪。
596640 9:57 - 9:58

（笑聲）
¶
597680 9:58 - 10:02

它們確實屬於每位教育者的工具包。
¶
601880 10:02 - 10:05

沒有任何好理由要阻擋
漫畫書和圖像小說進入
605240 10:05 - 10:07

幼稚園、小學、中學教育。
607320 10:07 - 10:09

它們能以視覺方式教學，
609000 10:09 - 10:12

它們給予學生那種遙控器。
612520 10:13 - 10:15

教育潛力就在那裡，
615240 10:15 - 10:17

只等待著被像各位這樣的
617000 10:17 - 10:19

創意人士給釋放出來。
619440 10:19 - 10:21

謝謝。
¶
620680 10:21 - 10:24

（掌聲）
¶

Füge eine neue Sprache hinzu!

Dieses Video ist auf English

Chinese, Traditional Untertitel

← 漫畫是屬於教室的

Embed video

Teilen