Zeige Revision 13 erzeugt am 06/01/2019 von Riaki Poništ.

1. Titel:
   漫画は教室にふさわしい
2. Beschreibung:

   「漫画はすべての教師が教材として使えるものだ」漫画家であり、教育者でもあるジーン・ルン・ヤンはこう言います。彼の機知に富んだ、カラフルな作品を描くばかりでなく、ヤンはアメリカ教育における漫画の歴史を研究してきました。教育における漫画の予想もつかない可能性が明らかにされます。

3. Sprecher:
   ジーン・ヤン
4. 760 0:01 - 0:06
   小学５年生のとき
   『DCコミックス』の57巻を
5. 6570 0:07 - 0:09
   近所の本屋のマガジンスタンドで
   見つけて買いました
6. 9400 0:09 - 0:13
   その漫画が私の人生を変えました
7. 13120 0:13 - 0:15
   文字と絵の組み合わせは
8. 15260 0:15 - 0:18
   未経験の何かを
   私の頭の中で引き起こし
9. 18080 0:18 - 0:22
   私はたちまち
   漫画という媒体が大好きになりました
10. 21800 0:22 - 0:25
    手当たり次第に漫画を乱読しましたが
11. 24920 0:25 - 0:27
    決して学校には持って行きませんでした
12. 26816 0:27 - 0:33
    漫画は教室にはふさわしくないと
    直感的に察知していたのです
13. 32560 0:33 - 0:35
    両親はあきらかに漫画を好まず
14. 35000 0:35 - 0:38
    先生たちも まず好きではないだろう
    と思ったのです
15. 38120 0:38 - 0:40
    漫画を教材に使う先生もいませんでしたし
16. 40400 0:40 - 0:44
    読書タイムには
    どんな漫画も決して許されませんでした
17. 44320 0:44 - 0:48
    年に一度の図書フェアにも
    漫画が並ぶことはありませんでした
18. 47840 0:48 - 0:50
    そんな中でも
    私は漫画を読み続け
19. 50440 0:50 - 0:52
    自分で描くようにもなりました
20. 52080 0:52 - 0:55
    やがて私は漫画家としてデビューし
21. 55120 0:55 - 0:58
    漫画を描いて生計を立てるようになりました
22. 58680 0:59 - 1:01
    一方で 高校の教師にもなりました
23. 60960 1:01 - 1:02
    これが勤め先の
24. 62280 1:02 - 1:05
    カリフォルニア州オークランドにある
    ビショップオダウド高校です
25. 65120 1:05 - 1:07
    数学と美術も 少し受け持ちながら
26. 67290 1:07 - 1:11
    主にコンピューターサイエンスを
    17年間 教えました
27. 71520 1:12 - 1:13
    まだ新任のころ
28. 73400 1:13 - 1:17
    教室に漫画を持って行きました
29. 76560 1:17 - 1:20
    どの授業でも 初日には必ず
30. 79680 1:20 - 1:22
    自分が漫画家でもあると生徒に伝えました
31. 81800 1:22 - 1:25
    漫画を使って教えるためではなく
32. 84920 1:25 - 1:29
    漫画のわかる 格好良い先生だと
    思われるかなと思ったからです
33. 88960 1:29 - 1:30
    （笑）

    ¶

34. 90400 1:30 - 1:32
    それは間違いでした

    ¶

35. 91800 1:32 - 1:34
    90年代当時は
36. 93800 1:34 - 1:38
    漫画の地位は
    今日のように高くはありませんでした
37. 98120 1:38 - 1:42
    生徒には 格好良いというよりも
    ダサい先生だと思われたようです
38. 102080 1:42 - 1:45
    さらに 授業の内容が難しくなると
39. 105000 1:45 - 1:48
    生徒は漫画を使って
    私の気をそらそうとするのです
40. 108320 1:48 - 1:51
    手を挙げてこんな質問をしてきます
41. 110960 1:51 - 1:55
    「先生 スーパーマンとハルクが
    戦ったらどっちが勝つでしょう？」
42. 114600 1:55 - 1:56
    （笑）

    ¶

43. 115640 1:56 - 2:01
    ほどなくして 私は教育と漫画は
    分けておくべきだと気づきました

    ¶

44. 120720 2:01 - 2:04
    小学５年生の頃の直感が
    正しかったように思われました
45. 124160 2:04 - 2:07
    漫画は教室にはふさわしくないのだ と
46. 127800 2:08 - 2:09
    しかし これも間違いでした

    ¶

47. 129800 2:10 - 2:12
    教師になって数年後
48. 131880 2:12 - 2:17
    私は教育における漫画の可能性に
    初めて気づきました
49. 136800 2:17 - 2:20
    ある学期のこと
    私は代数２の授業の代理を頼まれました
50. 140360 2:20 - 2:25
    長期間の代理です
    承諾したものの 問題もありました
51. 144680 2:25 - 2:28
    当時 私は校内の
    技術担当でもあったので
52. 148400 2:28 - 2:30
    ２〜３週間に一度の割合で
53. 150320 2:30 - 2:34
    １〜２コマは代数２の授業が
    できなくなるという問題です
54. 153760 2:34 - 2:37
    コンピューターを使った別の授業の
55. 156600 2:37 - 2:39
    サポートをするためです
56. 158720 2:39 - 2:42
    代数２の生徒にとって
    これはひどいことでした
57. 161880 2:42 - 2:44
    長期間の代理だけでも良くない上に
58. 164520 2:45 - 2:48
    代理のさらに代理が来るなんて
    最悪でしょう
59. 168360 2:48 - 2:52
    それでも授業にどうにか
    一貫性を持たせようと考え
60. 172240 2:52 - 2:55
    自分の講義をビデオに
    撮ることにしました
61. 175120 2:55 - 2:59
    そして代理の先生に流してもらうのです
62. 178760 2:59 - 3:03
    ビデオはできるだけ
    興味を持たせる内容を目指しました
63. 183240 3:03 - 3:05
    少し特別な効果を入れたりもしました
64. 185400 3:05 - 3:08
    たとえば 問題の説明が終わったら
65. 188280 3:08 - 3:10
    手を叩く
66. 189920 3:10 - 3:12
    すると 黒板が
    魔法のように消えるとか
67. 192360 3:12 - 3:14
    （笑）

    ¶

68. 193800 3:14 - 3:15
    かなりイケてると思いました

    ¶

69. 196160 3:16 - 3:19
    生徒も気に入るだろうと
    かなり期待しました
70. 199040 3:19 - 3:20
    しかし違いました
71. 200280 3:20 - 3:22
    （笑）

    ¶

72. 201680 3:22 - 3:25
    ビデオ講義は大失敗でした

    ¶

73. 204560 3:25 - 3:27
    生徒がやってきて
74. 206590 3:27 - 3:29
    「先生は 生の授業も
    つまらないとは思ってたけど
75. 209440 3:29 - 3:33
    あのビデオだけは
    勘弁してください」
76. 212920 3:33 - 3:35
    （笑）

    ¶

77. 214560 3:35 - 3:40
    そこで 必死で再挑戦しました
    授業をマンガにしてみたのです

    ¶

78. 219920 3:40 - 3:42
    下書きもそこそこに
    直接サインペンで
79. 222400 3:42 - 3:45
    １コマずつサラサラと
    描いていきました
80. 225240 3:45 - 3:48
    描いているうちに伝えたいことが
    はっきりしてきました
81. 227960 3:48 - 3:50
    漫画版の講義は
82. 229720 3:50 - 3:52
    ４〜６ページの長さになるので
83. 231840 3:52 - 3:57
    これをコピーして
    代理から生徒に配らせました
84. 236840 3:57 - 3:59
    驚いたことに
85. 239080 3:59 - 4:02
    この漫画での講義は成功しました
86. 241920 4:02 - 4:05
    私が直接教えられる授業の分も
87. 245480 4:05 - 4:08
    漫画を描いてほしいと
    生徒が言ってくるのです
88. 248440 4:08 - 4:13
    まるで 漫画の中の私が
    実際の私よりも良いみたいでした
89. 252560 4:13 - 4:15
    （笑）

    ¶

90. 254640 4:15 - 4:16
    これには驚きました

    ¶

91. 256440 4:16 - 4:20
    画面表示に慣れ親しんだ世代の生徒たちなので
92. 260279 4:20 - 4:26
    紙よりも画面で学習するほうを
    好むはずだと思っていたからです
93. 266080 4:26 - 4:31
    しかし 生徒に なぜそんなに
    漫画での授業が良いのかを尋ねてみたところ
94. 271000 4:31 - 4:35
    教育において漫画が秘める力が
    見えてきました
95. 275400 4:35 - 4:38
    まず 代数の教科書とは違って
96. 278040 4:38 - 4:41
    漫画での講義は視覚に訴えます
97. 280640 4:41 - 4:43
    生徒は視覚的な文化の世代なので
98. 283480 4:43 - 4:46
    情報を視覚的に受け取ることに慣れています
99. 286240 4:46 - 4:51
    ただ 視覚的伝達手段としての漫画は
100. 290566 4:51 - 4:54
     映画やテレビや
     アニメや動画とは違い
101. 293850 4:54 - 4:56
     永続性があると思います
102. 296760 4:57 - 5:02
     漫画では過去、現在、未来が
     同じページに並べて描かれます
103. 302440 5:02 - 5:06
     これはつまり
     情報が伝わる速度は
104. 305880 5:06 - 5:09
     すっかり読者の側に委ねられていることを
     意味します
105. 309560 5:10 - 5:14
     漫画教材の中でわからない部分があったら
106. 313600 5:14 - 5:18
     必要に応じた速さで
     そこをもう一度読めばいいのです
107. 317840 5:18 - 5:22
     情報に関するリモコンを
     生徒に渡しているようなものです
108. 321840 5:22 - 5:25
     ビデオ授業ではそうはいきません
109. 324760 5:25 - 5:28
     対面の授業でもそうはいきません
110. 327560 5:28 - 5:32
     情報を速く伝えるのもゆっくり伝えるのも
     話し手である私の意のままです
111. 332320 5:32 - 5:36
     しかし ある種の生徒に
     ある種の情報を伝えるときには
112. 335720 5:36 - 5:41
     視覚の特性と永続性という
     ２つの面を備えた漫画は
113. 340680 5:41 - 5:44
     信じられないほど強力な教材となるのです
114. 344360 5:44 - 5:46
     この代数２の授業を
     教えているとき

     ¶

115. 346360 5:46 - 5:51
     同時にカリフォルニア州立大学で
     教育学の修士コースに在学していました
116. 350600 5:51 - 5:55
     漫画教材で得た経験は
     とても興味深いものだったので
117. 354680 5:55 - 6:00
     修士の卒業研究に漫画を
     取り上げることにしました
118. 359800 6:00 - 6:05
     なぜアメリカの教育者が
     漫画を教室で使おうとしなかったのか
119. 365396 6:05 - 6:08
     その経緯を明らかにしようとしました
120. 368040 6:08 - 6:10
     そして こんなことが分かりました
121. 370160 6:10 - 6:13
     漫画は 1940年代に初めて
     マスメディアになって

     ¶

122. 372840 6:13 - 6:15
     毎月何百万部も売れるようになり
123. 375280 6:15 - 6:17
     当時の教育者から注目されます
124. 377440 6:17 - 6:23
     多くの革新的な教育者は実験的に
     漫画を教室に取り入れ始めました
125. 382800 6:23 - 6:27
     1944年には教育社会学の専門誌が
126. 386680 6:27 - 6:30
     この試みについて
     一冊丸ごとの特集もしました
127. 390280 6:30 - 6:33
     追い風が吹いているかのようでした
128. 392680 6:33 - 6:35
     教育者も 漫画の使い方が
     わかってきました
129. 395080 6:35 - 6:37
     しかしその時登場したのがこの人
130. 397400 6:37 - 6:41
     小児精神科医の
     フレドリック・ワーサム博士です
131. 401400 6:41 - 6:45
     1954年『Seduction of the Innocent
     （無実の誘惑）』を執筆し
132. 405360 6:45 - 6:50
     漫画が少年非行を誘発すると
     訴えたのです
133. 409920 6:50 - 6:51
     （笑）

     ¶

134. 411000 6:51 - 6:53
     間違いだったわけですが

     ¶

135. 412640 6:53 - 6:55
     さて ワーサム博士は
     実はとても立派な人物でした
136. 415040 6:55 - 6:58
     キャリアのほとんどを
     少年非行の問題に捧げ
137. 418120 6:58 - 7:03
     その中で 非行少年の多くが
     漫画を読んでいることに気づいたのです
138. 423360 7:03 - 7:07
     博士が見逃していたのは
     1940～50年代にかけて
139. 427120 7:07 - 7:11
     アメリカ中の子どもがほぼ全員
     漫画を読んでいたことです
140. 431280 7:11 - 7:15
     博士が自説を立証した手法は
     かなり問題のあるものでした

     ¶

141. 434640 7:15 - 7:18
     しかしこの本は
     アメリカ上院に衝撃を与え
142. 438000 7:18 - 7:22
     漫画が少年非行を引き起こすかどうかを
     明らかにするために
143. 441816 7:22 - 7:24
     一連の公聴会が開かれ
144. 444720 7:25 - 7:27
     ２か月近くに及びました
145. 447480 7:27 - 7:30
     明確な結論には至らなかったものの
146. 449840 7:30 - 7:36
     国民の漫画に対する評価を
     大きく損ねる結果となりました
147. 456200 7:36 - 7:41
     このあと アメリカの著名な
     教育者たちは漫画を敬遠し

     ¶

148. 460560 7:41 - 7:42
     何十年も離れていました
149. 462400 7:42 - 7:44
     1970年代にようやく
150. 463880 7:44 - 7:47
     何人かの勇気ある教育者が
     漫画を再び取り入れようとします
151. 467360 7:47 - 7:49
     そして本当に最近になって
152. 469440 7:49 - 7:51
     十年前ほど前かそこらになって
153. 471160 7:51 - 7:54
     漫画はアメリカの教育者にやっと
154. 473630 7:54 - 7:56
     幅広く受け入れられるようになったのです
155. 475880 7:56 - 8:02
     漫画はついに
     アメリカの教室にも復帰しました

     ¶

156. 481920 8:02 - 8:06
     私が教えていたビショップオダウド高校も
     例外ではありません
157. 485760 8:06 - 8:08
     同僚の一人である
     スミス先生は
158. 487680 8:08 - 8:11
     スコット・マクラウドの
     『マンガ学』を
159. 490640 8:11 - 8:13
     文学と映像の授業で取り上げています
160. 492580 8:13 - 8:20
     言葉と画像との関係を論じるための
     表現を生徒が学べる本だからです
161. 499760 8:20 - 8:24
     バーンズ先生は毎年生徒に
     漫画エッセイを描かせます
162. 503680 8:24 - 8:28
     絵を使った文章の構成を考えることで
163. 507640 8:28 - 8:30
     生徒に 話の流れだけでなく
164. 510200 8:30 - 8:35
     話をどう伝えるかを
     じっくりと考えさせるのです
165. 515200 8:35 - 8:38
     さらにマロック先生は私の漫画
     『アメリカ生まれの中国人』を
166. 518320 8:38 - 8:40
     英語１の教材にしています
167. 520120 8:40 - 8:42
     マロック先生にとって 漫画は
168. 521760 8:42 - 8:46
     「共通学力基準」を達成する
     素晴らしい手段なのです
169. 525560 8:46 - 8:48
     この基準には
     視覚的要素が文章の
170. 528480 8:48 - 8:54
     意味やトーンや美しさにどう作用するかを
     分析できることと記載されています
171. 534760 8:55 - 8:57
     カウンツ先生は図書館の一角に

     ¶

172. 537180 8:57 - 9:00
     かなり立派な
     漫画小説コレクションを設置しました
173. 540360 9:00 - 9:04
     カウンツ先生をはじめとする
     図書館の司書の先生たちは
174. 543560 9:04 - 9:07
     漫画推進運動の最前線に
     立ち続けています
175. 546600 9:07 - 9:10
     80年代初頭の学校図書館の
     専門誌の記事以来です
176. 550120 9:10 - 9:14
     その記事は 図書館に
     漫画小説を置くだけで
177. 554480 9:14 - 9:17
     利用件数は約80%増加し
178. 557280 9:17 - 9:23
     漫画以外の貸出も 30%増加したという
     事例を報告していました
179. 563240 9:23 - 9:27
     アメリカの教育者たちが
     改めて関心を抱くようになったので

     ¶

180. 566680 9:27 - 9:32
     国内の漫画家たちも
     幼稚園から高校生までをターゲットに
181. 571640 9:32 - 9:34
     教育的な内容を明確にした内容を
     描くようになりました
182. 574360 9:34 - 9:38
     漫画の多くは 国語科を対象にしたものですが
183. 577560 9:38 - 9:41
     数学や科学の分野に取り組む漫画も
184. 580816 9:41 - 9:43
     どんどん増えています
185. 583160 9:43 - 9:48
     STEM（科学・技術・工学・数学）分野の
     教育漫画はまだ前人未踏ですが
186. 587680 9:48 - 9:49
     これからが楽しみです
187. 589920 9:50 - 9:52
     アメリカはようやく漫画が

     ¶

188. 592440 9:52 - 9:57
     少年非行を引き起こすのではないという
     事実に気づいたのです
189. 596640 9:57 - 9:58
     （笑）

     ¶

190. 597680 9:58 - 10:02
     漫画はすべての教育者が使える
     手段の一つです

     ¶

191. 601880 10:02 - 10:05
     漫画を 幼稚園から高校までの教育で
192. 605240 10:05 - 10:07
     使わない理由などありません
193. 607320 10:07 - 10:09
     視覚で教え
194. 609000 10:09 - 10:12
     生徒の手にリモコンを委ねるのです
195. 612520 10:13 - 10:15
     教育における可能性は
196. 615240 10:15 - 10:17
     みなさんのように創造的な人に
197. 617000 10:17 - 10:19
     活用されるのを待っています
198. 619440 10:19 - 10:21
     ありがとうございました

     ¶

199. 620680 10:21 - 10:24
     （拍手）

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