YouTube

Hast du ein YouTube-Benutzerkonto?

Neu: ermögliche zuschauererzeugte Übersetzungen und Untertitel auf deinem YouTube-Kanal!

Hungarian Untertitel

← A képregény helye az oktatásban

Einbettcode generieren
29 Sprachen

Zeige Revision 13 erzeugt am 08/11/2018 von Csaba Lóki.

  1. Mikor ötödikes voltam,
  2. megvettem a DC Comics
    képregénysorozat 57. számát,
  3. amit a helyi könyvesbolt
    forgóállványán találtam.
  4. Ez a képregény megváltoztatta az életem.
  5. A képek és a szöveg együttese
    elindított valamit a fejemben,
  6. ami sosem történt még velem azelőtt.
  7. Azonnal beleszerelmesedtem
    a képregényműfajba.
  8. Innentől szenvedélyesen
    faltam a képregényeket,
  9. de sosem vittem őket az iskolába.
  10. Ösztönösen éreztem, hogy a képregény
    nem való az osztályterembe.
  11. A szüleim határozottan nem
    voltak tőle elragadtatva,
  12. és biztos voltam benne,
    hogy a tanáraim sem lesznek.
  13. Sosem láttam,
    hogy ilyesmiből tanítottak volna.
  14. Csendes olvasáskor sem olvashattunk
    képregényt vagy képes regényt.
  15. Az éves könyvvásáron sem lehetett
    ilyesmit kapni.
  16. Ettől függetlenül én továbbra is
    olvastam őket.
  17. Még a képregénykészítésbe
    is belevágtam.
  18. Végül képregényrajzoló lettem.
  19. Abból élek,
    hogy képregényeket írok és rajzolok.
  20. De dolgoztam középiskolai tanárként is.

  21. Ez volt az iskolám:
  22. az O'Dowd Püspök Középiskola,
    Oaklandben, Kalifornia államban.
  23. Tanítottam matematikát és rajzot,
  24. de főleg informatikát.
  25. 17 évig dolgoztam ott.
  26. Kezdő tanárként próbálkoztam azzal,
  27. hogy beviszem a képregényt az óráimra.
  28. Emlékszem, hogy az első órán
    minden osztályomban elmondtam,
  29. hogy képregényrajzolóként is dolgozom.
  30. Nem igazán azért, mert képregényből
    akartam volna tanítani.
  31. Abban reménykedtem inkább,
    hogy ettől majd menőnek tartanak majd.
  32. (Nevetés)

  33. Tévedtem.

  34. Mindez a 90-es években történt,
  35. amikor a képregénynek
    nem volt még akkora kultusza, mint ma.
  36. A diákjaim egyáltalán nem tartottak
    menőnek, inkább kicsit lököttnek.
  37. A legrosszabb az volt, hogy mikor
    komolyra fordultak az órán a dolgok,
  38. képregényekkel akarták
    elterelni a figyelmem.
  39. Feltették a kezüket,
    és olyanokat kérdeztek, hogy:
  40. "Mr. Yang, ön szerint ki nyerne?
  41. Superman vagy Hulk?"
  42. (Nevetés)

  43. Gyorsan rájöttem, hogy el kell választanom
    a tanítást és a képregényrajzolást.

  44. Úgy tűnt, hogy az,
    amit ötödikben megéreztem, bejött.
  45. A képregény nem való az osztályterembe.
  46. De ebben is tévedtem.

  47. Néhány éve tanítottam már,
  48. mikor elsőkézből tapasztaltam meg
    a képregények hasznát az oktatásban.
  49. Megkértek, hogy helyettesítsek
    egy algebra 2 csoportban.
  50. Tartós helyettesítés volt.
    Elvállaltam, de volt egy kis gond.
  51. Akkoriban én voltam
    az iskola oktatástechnológusa is.
  52. Ez pedig azt jelentette,
    hogy néhány hetenként
  53. egy-két órát nem tudtam megtartani,
  54. mert egy másik osztályban segítettem
    az ott tanító tanárnak
  55. valamilyen számítógépes tevékenységben.
  56. Azoknak, akik ebbe az algebra
    csoportba jártak, ez rettenetes volt.
  57. Az, hogy tartós helyettesítés van,
    már önmagában borzasztó,
  58. de ha a helyettest is helyettesíteni kell,
    annál nincs rosszabb.
  59. Hogy a diákjaimnak valamiféle
    állandóságot biztosítsak,
  60. videóra vettem az óráim.
  61. A videókat átadtam a helyettesemnek,
    hogy játssza le a diákoknak.
  62. Próbáltam ezeket a videókat
    a lehető legérdekesebben elkészíteni.
  63. Még néhány különleges
    effektet is tettem bele.
  64. Például, mikor megoldottam
    egy példát a táblánál,
  65. tapsoltam,
  66. és a tábla varázslatos módon
    letörölte magát.
  67. (Nevetés)

  68. Nekem ez nagyon tetszett.

  69. Eléggé biztos voltam benne,
    hogy a diákjaim is imádni fogják,
  70. de tévedtem.
  71. (Nevetés)

  72. A videós órák katasztrofálisak voltak.

  73. Odajöttek hozzám a diákok,
    és ilyeneket mondtak:
  74. "Mr. Yang, eddig azt hittük,
    hogy unalmas órákat tart,
  75. de a videók egyszerűen elviselhetetlenek."
  76. (Nevetés)

  77. Végső kétségbeesésemben, elkezdtem
    képregényként megrajzolni az anyagot.

  78. Gyorsan dolgoztam, nem sokat tervezgettem.
  79. Csak fogtam egy ceruzát, és rajzoltam
    egyik képet a másik után.
  80. Menet közben találtam ki,
    hogy mivel akarom folytatni.
  81. Egy-egy képregényes anyag
  82. körülbelül négy-hat oldal lett.
  83. Ezeket lefénymásoltam, és odaadtam a
    helyettesnek, hogy adja ki a diákoknak.
  84. Legnagyobb meglepetésemre,
  85. a képregények óriási sikert arattak.
  86. A diákjaim megkértek,
    hogy akkor is készítsek ilyet,
  87. ha történetesen én tartottam az órát.
  88. Úgy tűnt, képregényben
    jobban bejövök nekik, mint a valóságban.
  89. (Nevetés)

  90. Ez meglepett, mert a diákjaim
    egy olyan generációhoz tartoznak,

  91. akik képernyő előtt nőttek fel.
  92. Ezért is voltam biztos abban, hogy
    szívesebben tanulnak képernyő előtt,
  93. mint mondjuk papírból.
  94. Mikor megkérdeztem őket,
  95. mi tetszik nekik annyira
    ezekben a képregényekben,
  96. akkor kezdtem megérteni a képregény
    jelentőségét az oktatásban.
  97. Először is, a matekkönyvvel ellentétben
  98. a képregények képszerűen
    mutatták be az anyagot.
  99. A mai diákok egy vizuális
    kultúrában nőnek fel.
  100. Ahhoz vannak szokva,
    hogy így dolgozzák fel az információt.
  101. Más képes történet-megjelenítési
    formákkal ellentétben,
  102. legyen az film, tévé, rajzfilm vagy videó,
  103. a képregény állandó.
  104. A képregényben minden ott van együtt,
    egy oldalon: a múlt, a jelen és a jövő.
  105. Ez pedig azt jelenti,
    hogy az információáramlás szempontjából
  106. minden az olvasó kezében van.
  107. Mikor a tanítványaim nem értettek valamit
    a képregényes anyagból,
  108. újraolvashatták az adott részt:
    olyan gyorsan vagy lassan, ahogy akarták.
  109. Olyan volt ez, mintha távirányítót adtam
    volna nekik az információhoz.
  110. Ugyanez nem volt elmondható
    a videós órákról,
  111. de azokról sem, amiket én tartottam.
  112. Az ismereteket szóban olyan lassan
    vagy gyorsan adom át, ahogy én akarom.
  113. Bizonyos tanulók számára tehát
    bizonyos információk szempontjából
  114. a képregény, vizuális természeténél
    és állandóságnál fogva,
  115. hihetetlenül hatékony
    oktatási eszköz.
  116. Mikor az említett
    algebra csoportot tanítottam,

  117. épp a kaliforniai East Bay Egyetem
    mestreképzésére jártam pedagógiából.
  118. Annyira lenyűgözött az élmény, ami
    a képregényes órákkal kapcsolatban ért,
  119. hogy úgy döntöttem, záródolgozatomban
    a képregénnyel fogok foglalkozni.
  120. Annak akartam utánajárni,
    hogy az amerikai tanárok
  121. miért nem használták soha szívesen
    a képregényt a tanórákon.
  122. Erre jutottam:
  123. a képregény az 1940-es években lett
    széles körben elérhető.

  124. Több millió példányt adtak el havonta.
  125. Erre már akkor is felfigyeltek a tanárok.
  126. Több újító szellemű pedagógus
    be is vitte a képregényt az óráira
  127. kísérleti jelleggel.
  128. 1944-ben az "Oktatásszociológiai Szemle"
    című lap
  129. egy teljes számot szentelt
    ennek a témakörnek.
  130. Úgy tűnt, jól halad az ügy.
  131. A tanárok kezdtek rákapni,
  132. de ekkor megjelent ez a fickó:
  133. Dr Fredric Wertham, gyermekpszichológus,
  134. aki 1954-ben "Az ártatlanok elcsábítása"
    című könyvében arról írt,
  135. hogy a képregény
    fiatalkori bűnözéshez vezet.
  136. (Nevetés)

  137. Tévedett.

  138. Dr. Wertham azonban meglehetősen
    megbízható fickó volt,
  139. aki karrierje nagy részében
    fiatalkorú bűnözőkkel foglalkozott.
  140. Munkája során figyelt fel arra,
    hogy legtöbb páciense képregényeket olvas.
  141. Dr. Wertham átsiklott azonban a tényen,
    hogy az 1940-es és 50-es években
  142. szinte minden amerikai gyerek
    képregényt olvasott.
  143. Bár Dr. Wertham meglehetősen kétes
    érvekkel támasztotta alá az elméletét,

  144. a könyv mégis elég okot szolgáltatott
    az Egyesült Államok Szenátusának ahhoz,
  145. hogy egy sor meghallgatást rendeljen el
    annak kiderítésére, hogy a képregény
  146. valóban szerepet játszik-e
    a fiatalkori bűnözés kialakulásában.
  147. A meghallgatások
    több mint két hónapig tartottak,
  148. és bár eredménytelenül záródtak,
    addigra hatalmas kárt okoztak
  149. a képregényműfaj számára
    az amerikai közvéleményben.
  150. Ezek után neves amerikai pedagógusok
    is kihátráltak az ügy mögül,

  151. és évtizedekig távol is maradtak.
  152. Csak az 1970-es évek végén
  153. kezdett néhány vállalkozó szellem
    visszatérni,
  154. és szinte egészen a közelmúltig,
  155. körülbelül az előző évtizedig,
  156. a képregény nem is volt
    széles körben elfogadott
  157. az amerikai pedagógusok között.
  158. A képregények
    és a grafikus regények azonban,

  159. végre újra megjelentek a tanórákon.
  160. Igaz ez az O'Down Püspök iskolára is,
    ahol tanítottam.
  161. Mr. Smith, egy régi kollégám,
  162. Scott McCloud "A képregény felfedezése"
    című munkáját használja
  163. irodalom és filmesztétika óráin.
    A könyv szolgáltatja azt a nyelvi keretet.
  164. ami lehetővé teszi, hogy megvitassák
    a szavak és a képek kapcsolatát.
  165. Mr. Burns minden évben ad ki
    képregénykészítést feladatként.
  166. A diákoknak képregény formában
    kell feldolgozniuk egy regényt.
  167. Mr. Burns utasításai alapján
    alaposan át kell gondolniuk
  168. nemcsak a történetet,
  169. de azt is, hogy hogyan mesélik azt el.
  170. Ms. Murrock az én "Egy Amerikában
    született kínai" című könyvemből dolgozik
  171. az angol 1 csoportjával.
  172. Számára a grafikus regény
  173. tökéletesen illeszkedik
    a nemzeti alaptantervhez,
  174. amely szerint a diákoknak
    tudniuk kell elemezni, hogy a képi elemek
  175. hogyan egészítik ki egy mű
    jelentését, hangvételét és szépségét.
  176. Ms. Counts csinos kis képregény
    gyűjteményt állított össze

  177. az O'Down Püspök iskolai könyvtár számára.
  178. Ma már Ms. Counts
    más könyvtáros kollégáival egyetemben
  179. lelkes támogatója a képregény műfajnak.
  180. Az 1980-as években
    egy iskolai könyvtári szaklap egyik cikke
  181. arról írt, hogy a képregények
    puszta jelenléte a könyvtárban
  182. több mint 80%-kal
    növelte a látogatottságot,
  183. és a nem képregény jellegű
    kiadványok kölcsönzést is
  184. 30%-kal emelte.
  185. Azóta, hogy az amerikai tanárok
    ismét érdeklődést mutatnak a téma iránt,

  186. a képregényrajzolók is több
    oktatási célú tartalmat készítenek
  187. a gyerekeknek az óvodától
    egészen az érettségiig.
  188. Ezen anyagok többségét az irodalmi
    és nyelvi órákon használják,
  189. de egyre több képregény és grafikus regény
  190. készül matematikai és
    természettudományos témakörben is.
  191. A reál tárgyakra épülő képregény
    és grafikus regény
  192. egyelőre még felfedezésre váró,
    nem kiaknázott terület.
  193. Amerika lassan ráébred arra,

  194. hogy a képregény
    nem vezet fiatalkori bűnözéshez.
  195. (Nevetés)

  196. Viszont része lehet
    minden tanár eszköztárának.

  197. Nincs ok, amiért ne használhatnánk
    képregényt vagy grafikus regényt
  198. az óvodákban vagy az általános-
    és középiskolákban.
  199. A képregény képszerűen oktat.
  200. A gyerekek saját kezükbe
    vehetik az irányítást.
  201. Minden megvan benne,
    ami segítheti a tanulást,
  202. csak ki kell aknázni.
  203. A feladat kreatív emberekre vár,
    olyanokra, mint önök.
  204. Köszönöm.

  205. (Taps)