Gangorras: por uma educação mais sensível | Helena Almeida | TEDxJaraguadoSul

Mestre em educação e doutoranda em filosofia, Helena Almeida compartilha conosco suas visões e trabalho dedicados a outras possibilidades de educação infantil - possibilidades que instalem gangorras nas fronteiras do nosso sensível, que instalem gangorras entre a nossa adultez e a infância e que, sobretudo, destruam os muros que limitam o alcance do nosso pensar. Pessoa arteira e crianceira, pedagoga "fora da caixa", professora, bióloga e fomentadora de jeitos desacostumados de se pensar a infância. Essa é Helena Almeida, uma profissional que acredita na possibilidade de construir uma educação cuja ética compreenda novas possibilidades de existir, sentir e pensar.
Esta palestra foi dada em um evento TEDx, que usa o formato de conferência TED, mas é organizado de forma independente por uma comunidade local. Para saber mais, visite http://ted.com/tedx

Quando o relógio marca 15 pras 4 da tarde,

é hora de ir buscar
os meus filhos na escola.

E entre uma série de afazeres, reuniões,

mercado, farmácia, leituras, aulas,

eu entro no carro e dirijo 40 quilômetros,

todo dia, de Jaraguá a Joinville,

de Joinville a Jaraguá.

Até a escola e de volta pra casa.

Chego na escola
e vou logo abrindo o portão.

Os filhotes vêm correndo. Abrem o sorriso.

E num tempo recorde,
pra não pegar muito trânsito,

eu pego as bolsas, coloco-as no carro,

peço para que tirem os sapatos
sujos de barro antes de entrarem,

eles entram, se sentam,
eu distribuo os lanchinhos,

prendo todo mundo
nas cadeirinhas e, finalmente,

dou "play" na música,

antes de seguirmos viagem.

Essa seria mais uma história
dessas que acontecem todo dia;

não houvesse ali algo
que, não só precisava ser ouvido,

mas escutado.

E é sobre um desses dias que eu gostaria
de compartilhar com vocês.

Final de tarde, entro no carro.

Chego na escola, abro o portão,

os filhos vêm, os sorrisos vêm,
as bolsas vêm...

até que eu me abaixo

e um deles me beija.

E com aqueles olhos bem arregalados

de jabuticaba,

ele me diz:

"Ah... a mamãe tem um cheiro bonito".

"A mamãe tem um cheiro bonito."

Cheiro... bonito.

E como boa leitora de Manoel de Barros,

eu senti que era preciso transver o mundo.

Eu senti que era preciso me demorar
naquilo que ele me dava como um presente.

E, pra além da dissonância
que essa frase produzia,

pra estranheza que ela me causava,

eu parei e me perguntei:

"Como é que se cheira
a beleza das coisas?"

"Como é que eu cheiro
a beleza das coisas?"

E vocês? Vocês lembram como é
o cheiro bonito da mãe de vocês?

Então eu senti que era preciso
trocar a pergunta.

"O que isso significa"
por: "O que isso me faz sentir".

E tudo isso pra tentar alcançar
estes verbos delirantes

que nos incitam a criar, a pensar.

Então, eu me demorei.

Carreguei essa frase no colo.

Deixei-a entre meus livros na estante.

Dei um tempo... e voltei a ela.

E, pra além de qualquer lógica e razão,

eu fui dando espaço pra escutar
aquilo que me acontecia.

Eu fui percebendo como essas palavras
perturbavam os sentidos normais da fala.

Como elas rompiam com as fronteiras
gramaticais e semânticas.

Eu sei... eu sei.

Tudo isso que eu conto pode soar como:

acordes de uma utopia da infância,

ou uma valsa de puro romantismo maternal.

Mas, não. Não.

Eu gostaria de contrapor
isso ao que poderíamos chamar

de uma força "crianceira".

Mas, o que seria essa força "crianceira"?

Seria justamente esta capacidade
tão viva nas crianças

de jogar entre o real e o imaginário.

Esta capacidade de colocar em ação
um faz de conta entre aquilo que é

e aquilo que poderia ser.

Entre as obviedades
estabelecidas das coisas

e todas as suas potencialidades.

É quando um carrinho vira
de cabeça pra baixo,

quando um pedaço de madeira
vira um carro veloz.

É quando pistilos de flores
viram o que ele quiser.

É quando barbantes viram camas de gato,
é quando areia vira castelo,

é quando uma casca de árvore
vira um barco, um carrinho...

A força "crianceira" é tudo isso.

É essa arte de brincar com as fronteiras.

Mas...

será que só as crianças

seriam capazes de brincar
com as fronteiras?

Ronald Rael, um professor de arquitetura
duma universidade da Califórnia,

em parceria com a designer
Virginia San Fratello, construíram,

instalaram essas gangorras na fronteira
entre o México e os Estados Unidos.

E, suspendendo aqui os significados
estritamente políticos desse gesto,

nós poderíamos dizer que Rael e Fratello

brincaram literalmente
com o que é uma fronteira.

As gangorras, inclusive, são feitas
de um material que se assemelha

à estrutura do próprio muro,
da própria fronteira.

E elas não só expõem a fronteira,
como subvertem o seu uso, o seu sentido,

o seu significado, de um modo,
que poderíamos dizer, bem "crianceiro".

Então, tanto na fala do meu filho

quanto nessas gangorras
de Rael e Fratello

está colocada uma educação do sensível.

Um educar para que escutemos
de outro modo.

Um educar para que cheiremos
de outro modo.

Um educar para que vejamos
uma fronteira de outro modo.

Mas que educação é esta?

Que educação é esta que,
ante uma fronteira, não nos faz recuar?

Mas faz com que criemos,
inclusive, com ela.

Que educação é esta que nos ensina a ver,

rever, transver tudo que ainda não vimos?

Que educação é esta que não se preocupa
em corrigir uma frase,

em construir um outro muro.

Mas que nos ajuda a instalar gangorras

entre a nossa adultez e a infância.

Não soa no mínimo curioso
que uma das palestras TED,

na área da educação,
mais visualizadas no mundo,

proferida pelo professor Ken Robinson,
com mais de 60 milhões de visualizações...

Ele, considerado um dos maiores
pensadores mundiais

em criatividade e inovação,

e aqui, a sua tentativa
de responder uma pergunta:

"Será que as escolas
matam a criatividade?"

E essa sua pergunta já não seria
um sintoma de um desejo,

já não expressaria um desejo
de uma outra educação,

de um outro tipo de escola?

Quando vemos aqui, ao nosso entorno,

uma educação tradicional,
bancária, livresca,

uma educação que não dá
espaço pra perguntas...

Quando vemos uma educação do enquadrar,
do ranquear, do copiar, do repetir,

do decorar...

Uma educação que afasta
do sentir, do pensar.

Quando olhamos pra todas essas fronteiras,

essa educação que delimita
ainda mais fronteiras no nosso pensamento,

não seria prudente perguntar:

"Mas como fazer,
de todas essas fronteiras,

gangorras para criar?"

E se a imagem de Rael nos leva
a algo muito extraordinário,

nós podemos voltar aqui,
ao nosso cotidiano, bem ordinário,

e encontrarmos exemplos dessa educação
que faz criar, que faz inventar.

Então, agora, voltemos pro Brasil,
aqui, pra nossa realidade.

Como é lidar com os limites
dos recursos na educação?

Como fazer quando estamos

na fronteira entre propor

uma nova experiência às crianças

e não termos verba alguma
para a compra de material?

Como?

A gente tenta, a gente improvisa,

a gente inventa.

Nós vamos até essas usinas
de reciclagem de nossa região,

e lá encontramos
um tipo específico de resíduo,

gerado por todas as indústrias têxteis
aqui da nossa cidade.

Lá encontramos, debaixo dessas prensas,
como vocês podem ver nessas fotos,

muitos, muitos carretéis, vários,
de várias formas, cores e tamanhos.

Mas nós não simplesmente chegamos lá,

recolhemos esse material
debaixo dessas prensas

e deixamos na escola,
para que as crianças brinquem.

Não.

É preciso ter, aqui, uma dupla
sensibilidade e entender

que a educação das crianças
está totalmente atrelada

à educação dos seus professores,

ou melhor, à educação dos adultos.

Então, valorizando o investimento,

toda uma lógica de investimento
e apoio na formação de professores,

criando espaços, tempos de pesquisa,

de estudo, de experiência, nós levamos
mais de 300 tipos de carretéis

para uma palestra
com mais de 200 professores,

incitando-os a criar, a pensar

e, sobretudo, a brincar.

Mas quantos deles saíram de lá cientes

das reais demandas por uma educação
mais sensível e criativa?

Quantos deles?

Quantos de nós?

E nós?

Nós somos do tipo que promove
educação muro ou educação gangorra?

Nós somos do tipo que aposta
em escolas muros ou escolas gangorras?

Bem, a educação fala,

ou precisava falar muitas línguas,
quiçá todas as línguas.

A educação habita
todo e qualquer território,

e ela precisa ser um eterno convite

a esticar os nossos horizontes,

a ir além das fronteiras das palavras,
do pensamento, das certezas,

das convicções, das fórmulas prontas,

das experiências.

Por que, senão,

de que adiantaria haver educação
só de um lado da fronteira?

De que adiantaria haver educação
só de um lado da fronteira,

como se aquilo que está do outro lado

não pudesse me incomodar, me influenciar,

me interessar, me afetar?

Bem, eu aposto, luto, persigo,

sigo em busca de uma atitude pela educação

próxima ao que o educador
Carlos Skliar já nos alertava,

lá em 2005.

Dizia ele:

"Não se transforme em um típico
funcionário alfandegário, que está ali,

naquela perversa fronteira,

que está ali para vigiar
aquela perversa fronteira

de exclusão e de inclusão".

E você, ao escutar a si mesmo,

você sabe por onde anda

a sua força "crianceira"?

Você sabe encontrar

a sua capacidade de brincar
diante de uma fronteira?

E então, ao perceber
os seus limites, as suas fronteiras,

você conseguiria ter uma postura criativa

capaz de destruir os muros
e construir mais e mais pontes?

Uma postura criativa capaz de destruir
muros e construir mais e mais gangorras?

Pra terminar,

eu sempre gosto de lembrar

que o mundo é um só,

e a gente mora dentro.

E aqui dentro,

a educação,

pra além de qualquer
fronteira ou continente,

ela precisa, ela precisaria ter,

no mínimo,

no mínimo,

um cheiro bonito.

Muito obrigada.

(Aplausos)

(Música)