Como a leitura afeta a criatividade e o pensamento crítico | Hana Saleh | TEDxMisurata
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0:18 - 0:19(Árabe) A paz esteja com vocês.
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0:19 - 0:21Plateia: (Árabe) A paz esteja com você.
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0:22 - 0:23Hana Saleh Eu tinha 17 anos,
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0:23 - 0:27quando finalmente voltei à Líbia
de forma definitiva. -
0:30 - 0:32Tendo crescido na Suíça,
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0:32 - 0:37achava que a pior coisa, a coisa mais
desafiadora, quando eu era criança, -
0:37 - 0:41era soletrar a palavra "Switzerland".
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0:46 - 0:50Mesmo hoje, décadas depois,
já como professora assistente, -
0:50 - 0:53ainda odeio escrever essa palavra.
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0:54 - 0:58No celular, inseri atalhos
para essa palavra, -
0:59 - 1:05usando a transliteração inglesa "Sweesra",
que é a versão em árabe, -
1:05 - 1:08para que escrevesse automaticamente.
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1:08 - 1:11Que alívio! Obrigada à tecnologia.
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1:12 - 1:16Existem tantas palavras assustadoras
em quase todos os idiomas, -
1:16 - 1:21seja pela pronúncia
ou pelo próprio significado, -
1:21 - 1:26mas não há desculpas para não aprendê-las.
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1:32 - 1:35Dizem que a vida é uma escola,
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1:35 - 1:37e há vários elementos
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1:37 - 1:40que ajudam na formação do conhecimento.
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1:41 - 1:45No início da vida, aprendemos
com nossos pais, -
1:45 - 1:49mas por causa de certas razões mundanas,
eles não podem ensinar tudo. -
1:49 - 1:52Talvez por isso tenhamos que ir à escola,
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1:52 - 1:58para aprender com outros indivíduos,
especializados em suas áreas. -
1:59 - 2:02Assim, nossas capacidades
linguísticas são estabelecidas, -
2:04 - 2:09através da absorção de palavras
que vêm dos materiais didáticos -
2:09 - 2:12e saem das bocas dos nossos professores.
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2:15 - 2:17Com as palavras que falamos,
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2:17 - 2:22através da comunicação, nos expressamos
e nos comunicamos uns com os outros. -
2:22 - 2:25Porém, nem todos têm o dom do discurso.
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2:25 - 2:29Eu particularmente não sou muito falante,
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2:29 - 2:35sobretudo quando se trata de expressar
meus pensamentos e emoções íntimos. -
2:36 - 2:41Quando criança, eu era muito tímida,
especialmente com estranhos, -
2:41 - 2:46e logo encontrei conforto na escrita.
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2:46 - 2:48No final do ensino fundamental,
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2:48 - 2:51escrevi uma pequena composição
sobre minha infância, -
2:51 - 2:54e no final do dia,
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2:54 - 2:59descobri que meu professor leu isso
para quase metade da escola. -
3:00 - 3:03Um tempo depois, ele me falou
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3:03 - 3:06que minha carreira teria certamente
algo a ver com a escrita, -
3:06 - 3:11e ainda naquela época, tive um bom
pressentimento que seria assim. -
3:13 - 3:20No ensino médio, comecei
a ler romances completos. -
3:20 - 3:26Meu primeiro romance clássico
foi escrito por Louisa May Alcott, -
3:26 - 3:27"Mulherzinhas".
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3:27 - 3:33Depois vieram trabalhos contemporâneos
como os de Mills & Boon. -
3:34 - 3:38Quando tinha 14 anos, fiquei obcecada
por histórias em quadrinhos, -
3:38 - 3:41como qualquer outro adolescente.
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3:42 - 3:45Costumava ler Nabil Farouk.
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3:45 - 3:51Ele é o autor de "Adham Sabri:
The Man of the Impossible." -
3:52 - 3:56Costumava ler também
os quadrinhos da Archie Comics. -
3:57 - 4:03Inspirei-me na personagem de Betty Cooper
para escrever diários, -
4:03 - 4:05e faço isso até hoje.
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4:05 - 4:07Quando comecei a universidade,
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4:07 - 4:12descobri que, de alguma forma,
minhas técnicas de escrita enferrujaram, -
4:13 - 4:18especificamente na organização,
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4:18 - 4:21estruturação das sentenças e no foco.
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4:22 - 4:27Até esse ponto, achava
que tinha sido uma ávida leitora, -
4:27 - 4:31e isso não seria um problema para mim.
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4:31 - 4:38Porém, isso me estimulou a mudar
minha abordagem em relação à leitura. -
4:38 - 4:41Comecei a ler como estudante,
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4:42 - 4:45ou seja, não apenas por prazer,
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4:45 - 4:50mas também aprendendo
os truques do ofício com os mestres. -
4:57 - 5:04Através do incentivo dos meus colegas
e da minha mentora, Sra. Sabah Kareem, -
5:04 - 5:05Deus abençoe sua alma,
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5:05 - 5:10decidi fazer meu mestrado em Letras,
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5:10 - 5:13e no final de 2010,
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5:13 - 5:18recebi meu certificado em Letras
por desempenho e publicação -
5:18 - 5:21da Universidade de Leeds.
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5:22 - 5:25Tive a maior chance de todas lá,
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5:25 - 5:29de explorar minhas habilidades
com a escrita de contos, -
5:29 - 5:33assim como escrevendo
para o teatro e cinema. -
5:35 - 5:38A escrita criativa honra a imaginação,
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5:38 - 5:43então, por que parece ser
uma área ou zona isolada -
5:43 - 5:46que raramente investigamos a fundo
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5:46 - 5:51para lhe dar espaço
para prosperar e florescer? -
5:52 - 5:58Permitam-me falar de minha experiência
ensinando escrita criativa na Líbia. -
5:58 - 6:01E digo Líbia como um todo,
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6:01 - 6:08porque acredito que é um tema presente
em quase todas as regiões da Líbia: -
6:08 - 6:14o problema de aprender uma língua
estrangeira e de realmente usá-la. -
6:16 - 6:19No início de 2010,
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6:20 - 6:22pouco depois de voltar do Reino Unido,
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6:22 - 6:28inseri escrita criativa pela primeira vez
na Universidade de Misurata. -
6:28 - 6:31Estava tão entusiasmada com tudo,
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6:32 - 6:35mas os estudantes aparentemente não.
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6:36 - 6:41Apenas um estudante
se matriculou naquele semestre. -
6:41 - 6:45E, por isso, o curso foi cancelado.
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6:47 - 6:49Contudo, o próximo semestre
foi mais promissor. -
6:49 - 6:53Consegui 11 estudantes, nada mau,
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6:53 - 6:55depois vieram 50,
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6:55 - 6:59e, então, incríveis 80 alunos
em um semestre. -
6:59 - 7:04Agora, para a escrita criativa,
o número de alunos pode ser um problema, -
7:04 - 7:10sobretudo quando estão amontoados
em uma sala com 35 alunos ou mais. -
7:11 - 7:15Mas a maior dificuldade, no entanto,
é quando você percebe -
7:15 - 7:18que eles não estão aprendendo.
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7:18 - 7:20Como é isso?
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7:21 - 7:25Independentemente das várias vezes
em que eles vêm a mim -
7:25 - 7:29e falam abertamente: "Odiamos escrever",
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7:29 - 7:34considero que as principais razões,
subjacentes a esse ódio, -
7:34 - 7:37na opinião deles, sejam:
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7:38 - 7:40"Eu não sei como escrever"
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7:40 - 7:45e "Por que eu deveria?
Não tenho que fazer isso". -
7:48 - 7:52Temos então: "Como escrever?"
versus "Por que escrever?" -
7:52 - 7:58Agora, em relação a primeira pergunta,
não irei falar sobre analfabetismo, -
7:58 - 8:00porque, de fato,
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8:00 - 8:05qualquer um que passou por um considerável
período de escolarização -
8:05 - 8:09saberá com certeza como escrever.
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8:10 - 8:15Através da escrita criativa, estou lidando
com a escritura de contos. -
8:15 - 8:20Posto isso, é preciso estar
munido de ideias. -
8:20 - 8:23Normalmente, ideias surgem da inspiração,
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8:25 - 8:31e parece que o que trava meus estudantes
é a inspiração limitada. -
8:35 - 8:39Eles se confinaram ou se restringiram
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8:39 - 8:46a uma quantidade bastante limitada
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8:46 - 8:49de tópicos e temas
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8:49 - 8:55sem mencionar uma lista de palavras
inadequadas usadas por eles. -
8:55 - 8:57Agora, sinceramente,
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8:57 - 9:03não sou muito talentosa
para criar ou conduzir pesquisas, -
9:03 - 9:09mas de acordo com minha experiência
ensinando escrita criativa por três anos, -
9:10 - 9:16penso que os temas e tópicos
mais dominantes que encontrei são... -
9:18 - 9:20Temos cinco categorias.
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9:21 - 9:23Começamos pelo tema pobreza.
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9:24 - 9:29O tema é um meio de, na verdade,
levar o personagem principal -
9:29 - 9:32a trabalhar em funções sem prestígio.
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9:32 - 9:35Por exemplo, ele trabalha em uma cozinha,
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9:36 - 9:38ou ele trabalha com diarista,
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9:38 - 9:41ou, até mesmo, ele virou um criminoso.
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9:42 - 9:46O segundo tema, que, a propósito,
é bastante popular entre as garotas, -
9:46 - 9:47é o casamento.
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9:48 - 9:52A personagem principal tem
que deixar aquele que ela ama -
9:52 - 9:56para casar-se com outra pessoa, sabe,
-
9:56 - 10:02que é mais rico ou tem mais
influência na sociedade. -
10:02 - 10:05Câncer parece ser o tópico
preferido entre as doenças. -
10:05 - 10:08Sempre que têm uma chance,
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10:08 - 10:12eles falam sobre alguém
que ficou doente e depois morreu. -
10:12 - 10:18Essa é a maneira mais fácil de se começar
a falar sobre a morte. -
10:19 - 10:21Depois vem acidentes de carro.
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10:21 - 10:23Esse é meio surpreendente para mim,
-
10:23 - 10:26porque todas as vezes
que eles querem matar os pais, -
10:26 - 10:30imaginam eles em um acidente de carro.
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10:32 - 10:36Disputas sociais, ou seja,
herança é um tema comum, -
10:36 - 10:38sabe, sempre o tio malvado.
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10:39 - 10:42Também o triângulo amoroso
que acontece na escola. -
10:45 - 10:49Bem, alguns de vocês podem pensar,
de fato, que isso é bom, -
10:49 - 10:51devido ao histórico dos estudantes.
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10:51 - 10:53De fato, é,
-
10:53 - 10:58porque as pessoas tendem a escrever
sobre aquilo que conhecem muito bem. -
10:58 - 11:04Mas o problema é quando elas têm
que escrever histórias -
11:04 - 11:08que acreditam ser o que as outras
pessoas esperam delas. -
11:08 - 11:10É aí que a limitação repousa.
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11:12 - 11:16Agora, imagine, voltando o slide,
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11:16 - 11:22imagine que essas cinco colunas
são a estrutura de nossa cultura, -
11:22 - 11:24incrivelmente limitadas
-
11:24 - 11:27e, ao mesmo tempo, muito cansativas
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11:27 - 11:30quando você se submete
a isso todo semestre. -
11:30 - 11:35Houve um semestre em que eu decidi
anunciar aos meus alunos: -
11:35 - 11:38"Por favor, não matem os pais
em acidentes de carro. -
11:39 - 11:44Se não querem que eles na história,
mantenham-nos em casa sãos e salvos, -
11:45 - 11:49e comecem a falar de algo
que valha a pena". -
11:53 - 11:58Precisamos pensar além
desses padrões culturais. -
11:58 - 12:01Um colega meu uma vez me disse:
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12:01 - 12:06"Estamos lidando com estudantes
que não experimentaram a vida". -
12:06 - 12:08E ele está correto.
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12:08 - 12:11Como podemos esperar
criatividade dos estudantes, -
12:12 - 12:18cuja experiência contempla
três dos cinco tópicos que eu citei? -
12:24 - 12:28É esse o momento em que temos
que por um livro nas mãos deles. -
12:29 - 12:33A leitura não só faz de você
um escritor melhor. -
12:33 - 12:36Ao viver a vida de personagens fictícios,
-
12:37 - 12:41aprendemos como eles lidam
com circunstâncias atípicas -
12:41 - 12:44e aprendemos através de seus erros.
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12:45 - 12:50Podemos mergulhar em culturas diversas,
de qualquer parte do mundo, -
12:50 - 12:52e sem precisar sair do lugar,
-
12:52 - 12:55expandimos nossas mentes
de forma exponencial -
12:55 - 13:00e estamos praticamente
prontos para o extraordinário. -
13:06 - 13:10Assim, voltando àqueles padrões culturais,
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13:10 - 13:14e supondo que temos estudantes
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13:14 - 13:20que já leram livros que falam
sobre esses temas e tópicos, -
13:20 - 13:22quais são as possibilidades?
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13:22 - 13:28Quais são as possibilidades criativas
que eles serão capazes de apresentar? -
13:29 - 13:36Então, temos os cinco tópicos
que eu mencionei mais cedo, -
13:36 - 13:40esses cinco tópicos
que parecem se repetir tanto, -
13:40 - 13:46e exemplos de romances
que lidam com esses temas. -
13:46 - 13:52"Jogos Vorazes" é um ótimo exemplo
que trata do assunto pobreza, -
13:52 - 13:53escrito por Suzanne Collins.
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13:53 - 13:59A personagem principal é forçada
a entrar em um torneio -
13:59 - 14:03em que os participantes matam
uns aos outros para ganhar. -
14:04 - 14:05Essa é uma ideia.
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14:05 - 14:07O segundo,
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14:07 - 14:09"Orgulho e Preconceito", de Jane Austen.
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14:09 - 14:15Esse é um romance escrito
há quase 200 anos, -
14:15 - 14:17dois séculos atrás.
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14:18 - 14:24O que faz ele durar tanto
e ainda ser lido, -
14:24 - 14:28me refiro ao enredo sobre casamento,
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14:28 - 14:31é porque a personagem
principal, Elizabeth Bennet, -
14:31 - 14:35se opõe aos padrões sociais.
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14:35 - 14:39Imaginem isso acontecendo naquele tempo.
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14:40 - 14:42"Uma Prova de Amor", de Jodi Picoult,
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14:42 - 14:49traz temas brilhantes,
fala de problemas de saúde. -
14:49 - 14:53Há mais de um problema
de saúde, além do câncer. -
14:53 - 14:58Temos a leucemia mieloide aguda,
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14:58 - 15:03que é câncer de sangue e medula óssea,
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15:03 - 15:09há também abuso de drogas nesse romance,
assim como um caso de epilepsia. -
15:12 - 15:16Não vou falar do acidente de carro.
Por favor, não matem os pais. -
15:17 - 15:19Então, adentrando ao último tema,
disputas sociais, -
15:19 - 15:24"In the Country of Men",
escrito por Hisham Matar, -
15:25 - 15:30é uma história que se passa
em um caos político -
15:30 - 15:36que, com efeito, afetou a vida cotidiana,
-
15:37 - 15:42como resultado do que aconteceu
na Líbia na década de 70. -
15:47 - 15:49Então, antes de avançarmos,
-
15:49 - 15:54gostaria de creditar rapidamente alguns
dos trabalhos anteriores de meus alunos, -
15:55 - 16:00que conseguiram produzir histórias
extremamente criativas. -
16:00 - 16:07Um deles escreveu sobre um norte-americano
que se converteu ao islamismo -
16:07 - 16:12após viver com um grupo
de tuaregues na Líbia. -
16:12 - 16:17Um segundo bom exemplo é
de um aluno que escreveu -
16:17 - 16:23sobre a luta de um homem que tenta fugir
da guerra civil de Ruanda nos anos 90. -
16:25 - 16:27O terceiro exemplo que gostaria
de apresentar a vocês -
16:27 - 16:33é sobre um ser nascido da névoa
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16:33 - 16:36que é o último do seu tipo,
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16:36 - 16:41o único capaz de resistir diante do mal.
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16:42 - 16:47A propósito, foi escrito pelo tradutor
que está traduzindo para vocês. -
16:51 - 16:54Então, voltando às questões:
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16:55 - 16:57como escrevo após fazer essas leituras,
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16:57 - 17:00após expandir minha mente?
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17:01 - 17:02Bem, é claro
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17:02 - 17:07que precisa começar lendo livros
nos quais tenha interesse -
17:07 - 17:10e de autores que...
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17:12 - 17:14cujo estilo de escrita lhe atraia.
-
17:16 - 17:19É assim que você começa
a deslizar a caneta no papel. -
17:20 - 17:21Você faz um esboço,
-
17:21 - 17:22depois um rascunho,
-
17:22 - 17:25reorganiza, talvez, umas 100 vezes,
-
17:25 - 17:26e aí está pronto.
-
17:27 - 17:29A segunda questão é por que devo escrever?
-
17:29 - 17:32Na verdade, você não é obrigado a escrever
-
17:32 - 17:35exceto se for um dos meus alunos,
aí você tem que escrever. -
17:39 - 17:42Contar histórias é uma arte,
-
17:42 - 17:45ajuda-o a traduzir
os pensamentos mais íntimos -
17:45 - 17:48e até a sua filosofia de vida.
-
17:49 - 17:53Na verdade, é por isso
que as pessoas apreciam a leitura. -
17:53 - 17:57Existe uma literatura
que precisa ser transmitida, -
17:57 - 18:01coexistindo e se entrelaçando
através de gerações. -
18:02 - 18:07Gostaria de concluir
com uma citação de Elif Shafak, -
18:07 - 18:10o autor de "The Forty Rules of Love".
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18:17 - 18:18Certo.
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18:18 - 18:24"Conectar pessoas a terras,
países e culturas distantes -
18:24 - 18:28não é uma das maiores virtudes
da boa literatura? -
18:28 - 18:30Realmente é.
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18:30 - 18:33Então, permita-se pensar fora da caixa.
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18:34 - 18:35Obrigada.
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18:35 - 18:37(Aplausos)
- Title:
- Como a leitura afeta a criatividade e o pensamento crítico | Hana Saleh | TEDxMisurata
- Description:
-
Hana Saleh, professora assistente de escrita criativa na Universidade de Misurata, ao analisar suas experiências prévias, explora as dificuldades que os estudantes podem ter com a escrita criativa. Ela sugere que a leitura de boas histórias de ficção oferecem-lhes uma visão de mundo capaz de expandir suas mentes.
Esta palestra foi dada em um evento TEDx, que usa o formato de conferência TED, mas é organizado de forma independente por uma comunidade local. Para saber mais, visite http://ted.com/tedx
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- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDxTalks
- Duration:
- 18:45