WEBVTT

00:00:00.760 --> 00:00:02.216
我五年級的時候，

00:00:02.240 --> 00:00:06.616
我從當地書店的旋轉架上買下了

00:00:06.640 --> 00:00:09.376
《DC Comics Presents》
（漫畫）第 57 期，

00:00:09.400 --> 00:00:13.096
那本漫畫書改變了我的人生。

00:00:13.120 --> 00:00:16.496
文字和圖畫的組合，
在我的腦中產生了某種效應，

00:00:16.520 --> 00:00:18.056
那是前所未有的，

00:00:18.080 --> 00:00:21.776
我馬上就愛上了漫畫的表現方式。

00:00:21.800 --> 00:00:24.976
我變成了狼吞虎嚥級的
漫畫書讀者，

00:00:25.000 --> 00:00:26.696
但我從未帶它們去學校。

00:00:26.720 --> 00:00:28.970
我直覺地知道

00:00:28.990 --> 00:00:32.430
漫畫書並不屬於教室。

00:00:32.560 --> 00:00:34.976
我父母肯定不是漫畫書迷，

00:00:35.000 --> 00:00:38.096
我很確定我的老師們也不會是。

00:00:38.120 --> 00:00:40.376
畢竟，他們從來沒有
用漫畫書來教書，

00:00:40.400 --> 00:00:44.296
在默讀課程中，從來就不允許
選讀漫畫書和圖像小說，

00:00:44.320 --> 00:00:47.816
在年度的書展也不會販售它們。

00:00:47.840 --> 00:00:50.416
即使如此，我仍持續閱讀漫畫書，

00:00:50.440 --> 00:00:52.056
我甚至開始畫漫畫。

00:00:52.080 --> 00:00:55.096
最終，我變成了
有作品出版的漫畫家，

00:00:55.120 --> 00:00:57.920
靠寫和畫漫畫書維生。

NOTE Paragraph

00:00:58.680 --> 00:01:00.936
我也成了一名高中教師。

00:01:00.960 --> 00:01:02.256
這是我教書的地方：

00:01:02.280 --> 00:01:05.096
加州奧克蘭的主教奥多德高中。

00:01:05.120 --> 00:01:07.656
我教一點點數學和一點點藝術，

00:01:07.680 --> 00:01:09.056
但主要是教資訊科學，

00:01:09.080 --> 00:01:11.496
我已經在那裡教了 17 年。

00:01:11.520 --> 00:01:13.376
當我還是新老師時，

00:01:13.400 --> 00:01:16.536
我試圖把漫畫書帶到我的教室裡。

00:01:16.560 --> 00:01:19.656
我記得，我在每堂課的
第一天就告訴學生

00:01:19.680 --> 00:01:21.776
我也是漫畫家。

00:01:21.800 --> 00:01:24.896
重點不是我打算用漫畫來教導他們，

00:01:24.920 --> 00:01:28.936
重點比較在於，我希望
漫畫會讓他們覺得我很酷。

NOTE Paragraph

00:01:28.960 --> 00:01:30.376
（笑聲）

NOTE Paragraph

00:01:30.400 --> 00:01:31.776
我錯了。

00:01:31.800 --> 00:01:33.776
這是 90 年代，

00:01:33.800 --> 00:01:38.096
漫畫書不像現今有受到文化認可。

00:01:38.120 --> 00:01:42.056
我的學生並沒有覺得我很酷。
他們覺得我是某種呆子。

00:01:42.080 --> 00:01:44.976
更糟的是，當我在課堂上
教比較難的內容時，

00:01:45.000 --> 00:01:48.296
他們會用漫畫書來當作
讓我分心的方式。

00:01:48.320 --> 00:01:50.936
他們會舉手並問我像這樣的問題：

00:01:50.960 --> 00:01:52.996
「楊老師，你認為若超人和浩克

00:01:53.020 --> 00:01:54.576
對打，誰會贏？」

NOTE Paragraph

00:01:54.600 --> 00:01:55.616
（笑聲）

NOTE Paragraph

00:01:55.640 --> 00:02:00.696
我很快就發現，
我得把教學和漫畫給切割開。

00:02:00.720 --> 00:02:04.136
我五年級時的直覺似乎是正確的。

00:02:04.160 --> 00:02:07.200
漫畫書不屬於教室。

NOTE Paragraph

00:02:07.800 --> 00:02:09.240
但，我又錯了。

00:02:09.800 --> 00:02:11.856
我的教學職涯開始了幾年之後，

00:02:11.880 --> 00:02:16.776
我親身體會到漫畫的教育潛力。

00:02:16.800 --> 00:02:20.336
有一個學期，我擔任
「代數 2」的代課老師。

00:02:20.360 --> 00:02:24.656
學校希望我長期代課，
我說好，但有個問題。

00:02:24.680 --> 00:02:28.376
那時，我也是學校的
教育科學技術人員，

00:02:28.400 --> 00:02:30.296
意思就是說，每幾個星期，

00:02:30.320 --> 00:02:33.736
我就無法上一到兩堂
這門「代數 2」的課，

00:02:33.760 --> 00:02:36.576
因為那個時段我會
在其他教室協助其他老師

00:02:36.600 --> 00:02:38.696
進行電腦相關的活動。

00:02:38.720 --> 00:02:41.856
對於「代數 2」的學生來說，
這是很糟的狀況。

00:02:41.880 --> 00:02:44.496
我是指，有長期的
代課老師已經夠糟了，

00:02:44.520 --> 00:02:47.640
但還有代課老師的
代課老師？那更糟。

00:02:48.360 --> 00:02:52.216
為了給我的學生能有某種一致性，

00:02:52.240 --> 00:02:55.096
我開始把我自己
教課的過程拍攝下來。

00:02:55.120 --> 00:02:58.736
接著我會把這些影片給我的
代課老師，放給我的學生看。

00:02:58.760 --> 00:03:03.216
我試著讓這些影片
盡可能有互動性和吸引力。

00:03:03.240 --> 00:03:05.376
我甚至加入了一些小小的特效。

00:03:05.400 --> 00:03:08.256
比如，當我在黑板上
解完了一個問題，

00:03:08.280 --> 00:03:09.896
我會拍手，

00:03:09.920 --> 00:03:12.336
然後黑板就會
魔法般地自動擦乾淨。

NOTE Paragraph

00:03:12.360 --> 00:03:13.776
（笑聲）

NOTE Paragraph

00:03:13.800 --> 00:03:15.360
我覺得那樣很棒。

00:03:16.160 --> 00:03:19.016
我很確定我的學生會喜歡，

00:03:19.040 --> 00:03:20.256
但我錯了。

NOTE Paragraph

00:03:20.280 --> 00:03:21.656
（笑聲）

NOTE Paragraph

00:03:21.680 --> 00:03:24.536
影片教學是場災難。

00:03:24.560 --> 00:03:27.136
有學生來找我，說這樣的話：

00:03:27.160 --> 00:03:29.416
「楊老師，我們以為
你本人已經夠無趣了，

00:03:29.440 --> 00:03:32.896
但在影片中，
你實在讓人忍無可忍。」

NOTE Paragraph

00:03:32.920 --> 00:03:34.536
（笑聲）

NOTE Paragraph

00:03:34.560 --> 00:03:39.896
我做了絕望的第二次嘗試，
我開始把教學畫成漫畫。

00:03:39.920 --> 00:03:42.376
我沒做什麼計畫，
只用很短的時間完成它。

00:03:42.400 --> 00:03:45.216
我只是拿起一枝 Sharpie 筆，
一張又一張畫下去，

00:03:45.240 --> 00:03:47.936
一邊畫一邊想接下來
我想要說什麼。

00:03:47.960 --> 00:03:49.696
完成的漫畫教學

00:03:49.720 --> 00:03:51.816
長度在四到六頁長。

00:03:51.840 --> 00:03:56.816
我會影印它們，拿給我的
代課老師，轉交給我的學生。

00:03:56.840 --> 00:03:59.056
出乎我的意料，

00:03:59.080 --> 00:04:01.896
這些漫畫教學大受歡迎。

00:04:01.920 --> 00:04:05.456
我的學生希望我能畫更多，

00:04:05.480 --> 00:04:08.416
即使是我不用請代課的時候。

00:04:08.440 --> 00:04:12.536
彷彿他們喜歡卡通的我
勝過真正的我。

NOTE Paragraph

00:04:12.560 --> 00:04:14.616
（笑聲）

NOTE Paragraph

00:04:14.640 --> 00:04:17.976
這讓我很驚訝，
因為我的學生是屬於

00:04:18.000 --> 00:04:20.255
看螢幕長大的世代，

00:04:20.279 --> 00:04:23.496
我以為他們肯定會
比較喜歡從螢幕上學習，

00:04:23.520 --> 00:04:26.056
多於從頁面上學習。

00:04:26.080 --> 00:04:27.736
但當我和我的學生談到

00:04:27.760 --> 00:04:30.976
他們為什麼這麼
喜歡這些漫畫教學時，

00:04:31.000 --> 00:04:35.376
我開始了解到漫畫的教育潛力。

00:04:35.400 --> 00:04:38.016
首先，不像他們的數學教科書，

00:04:38.040 --> 00:04:40.616
這些漫畫教學以「視覺」方式呈現。

00:04:40.640 --> 00:04:43.456
我們的學生生長在視覺文化當中，

00:04:43.480 --> 00:04:46.216
他們很習慣用那種方式
來取得資訊。

00:04:46.240 --> 00:04:49.016
但不像其他視覺型的敘事方式，

00:04:49.040 --> 00:04:53.856
比如電影、電視、動畫，或影片，

00:04:53.880 --> 00:04:56.736
漫畫是我所謂「永久的」。

00:04:56.760 --> 00:05:02.416
在漫畫中，過去、現在，和未來
都能肩併肩出現在同一張頁面上。

00:05:02.440 --> 00:05:05.856
那就表示資訊流的速度

00:05:05.880 --> 00:05:08.600
是讀者自己能完全掌控的。

00:05:09.560 --> 00:05:13.576
如果我的漫畫教學中
有某些東西我的學生不了解，

00:05:13.600 --> 00:05:17.816
他們可以重讀那一段，
要快要慢就看他們的需求。

00:05:17.840 --> 00:05:21.816
就像是我給了他們
一個搖控器可以控制那些資訊。

00:05:21.840 --> 00:05:24.736
我的影片教學就不是如此了，

00:05:24.760 --> 00:05:27.536
連我親自去做的教學也不是如此。

00:05:27.560 --> 00:05:32.296
當我說話時，我依照我想要的
快慢速度將資訊傳遞出去。

00:05:32.320 --> 00:05:35.696
所以，對某些學生
及某些種類的資訊而言，

00:05:35.720 --> 00:05:40.656
漫畫媒材的這兩個面向，
視覺性的本質以及永久性，

00:05:40.680 --> 00:05:44.336
讓它成為非常強大的教育工具。

NOTE Paragraph

00:05:44.360 --> 00:05:46.336
當我在教「代數 2」的課時，

00:05:46.360 --> 00:05:50.576
我同時也在加州州立大學
東灣分校攻讀教育碩士學位。

00:05:50.600 --> 00:05:54.656
因為漫畫教學帶給我的
這項經驗讓我大感好奇，

00:05:54.680 --> 00:05:59.776
我決定我碩士學位的最後一個
專案計畫就要用這個題材。

00:05:59.800 --> 00:06:02.776
我希望能探究為什麼美國的教育家

00:06:02.800 --> 00:06:08.016
在歷史上一直不願意
把漫畫書用在教室中。

00:06:08.040 --> 00:06:10.136
我的發現如下。

NOTE Paragraph

00:06:10.160 --> 00:06:12.816
漫畫書最早是在 40 年代
變成大眾媒體，

00:06:12.840 --> 00:06:15.256
每個月可以銷售出數百萬本，

00:06:15.280 --> 00:06:17.416
那時的教育家有注意到此事。

00:06:17.440 --> 00:06:21.416
許多創新的老師開始
把漫畫帶到他們的教室中，

00:06:21.440 --> 00:06:22.776
來做實驗。

00:06:22.800 --> 00:06:26.656
1944 年，《教育社會學雜誌》

00:06:26.680 --> 00:06:30.256
甚至有一期全部都在談這個主題。

00:06:30.280 --> 00:06:32.656
一切似乎都在進展中。

00:06:32.680 --> 00:06:35.056
老師開始想出很多點子。

00:06:35.080 --> 00:06:37.376
但隨著漫畫，也出現了一個人。

00:06:37.400 --> 00:06:39.800
弗雷德里克魏特漢
（Fredric Wertham）醫生，

00:06:39.800 --> 00:06:41.400
他是位兒童心理學家，

00:06:41.400 --> 00:06:45.336
1954 年，他寫了一本書，
書名叫《誘惑無辜》，

00:06:45.360 --> 00:06:49.896
書中，他指出漫畫書
會造成青少年犯罪。

NOTE Paragraph

00:06:49.920 --> 00:06:50.976
（笑聲）

NOTE Paragraph

00:06:51.000 --> 00:06:52.616
他錯了。

00:06:52.640 --> 00:06:55.016
魏特漢醫生其實是個很好的人。

00:06:55.040 --> 00:06:58.096
他職涯的大部分時間
都在處理青少年犯罪問題，

00:06:58.120 --> 00:07:03.336
在他的研究中，他發現
他大部分的客戶都會看漫畫書。

00:07:03.360 --> 00:07:07.096
魏特漢醫生沒有了解一件事，
在 40 及 50 年代，

00:07:07.120 --> 00:07:11.256
幾乎美國的每個小孩都會看漫畫書。

NOTE Paragraph

00:07:11.280 --> 00:07:14.616
魏特漢醫生未清楚地證明他的論點，

00:07:14.640 --> 00:07:17.976
但他的書確實造成美國的參議院

00:07:18.000 --> 00:07:20.096
進行了一連串的聽證會，

00:07:20.120 --> 00:07:24.120
來探討漫畫書是否
真的會造成青少年犯罪。

00:07:24.720 --> 00:07:27.456
這些聽證會前後持續了幾乎兩個月。

00:07:27.480 --> 00:07:31.976
最後結果並不確定，
但已經重重地傷害了

00:07:32.000 --> 00:07:36.176
漫畫書在美國大眾眼中的名聲。

NOTE Paragraph

00:07:36.200 --> 00:07:40.536
這件事之後，受尊敬的
美國教育家通通都退縮了，

00:07:40.560 --> 00:07:42.376
數十年來，他們一直保持距離。

00:07:42.400 --> 00:07:43.856
一直到 70 年代，

00:07:43.880 --> 00:07:47.336
有少數幾個勇敢的人
開始重新回到這條路上。

00:07:47.360 --> 00:07:49.416
但一直要到近期，

00:07:49.440 --> 00:07:51.136
也許是大約前十年，

00:07:51.160 --> 00:07:54.056
漫畫才比較被美國教育家

00:07:54.080 --> 00:07:55.856
廣為接受。

NOTE Paragraph

00:07:55.880 --> 00:08:00.016
漫畫書和圖像小說終於重新回到

00:08:00.040 --> 00:08:01.896
美國的教室中，

00:08:01.920 --> 00:08:05.736
甚至發生在我以前教書的
主教奥多德高中。

00:08:05.760 --> 00:08:07.656
我的一位前同事，史密斯老師，

00:08:07.680 --> 00:08:10.616
把斯科特麥克勞德的
《漫畫原來要這樣看》

00:08:10.640 --> 00:08:14.616
用在他的文學與電影課，
因為那本書能提供他的學生

00:08:14.640 --> 00:08:19.736
一種可以用來討論
文字和影像之間關係的語言。

00:08:19.760 --> 00:08:23.656
柏恩斯老師每年都會指派
漫畫短文作業給他的學生，

00:08:23.680 --> 00:08:27.616
要求學生用影像來處理散文小說，

00:08:27.640 --> 00:08:30.176
要他們深思，

00:08:30.200 --> 00:08:32.135
不只深思故事本身，

00:08:32.159 --> 00:08:35.176
還有說故事的方式。

00:08:35.200 --> 00:08:38.296
莫拉克老師用我自己
寫的《美生中國人》

00:08:38.320 --> 00:08:40.096
來教她「英語 1」的學生。

00:08:40.120 --> 00:08:41.736
對她來說，圖像小說

00:08:41.760 --> 00:08:45.536
是一種很棒的方式，
可以履行「共同核心標準」。

00:08:45.560 --> 00:08:48.456
該標準所說的是，
學生應該要能分析

00:08:48.480 --> 00:08:54.200
視覺性元素對於一段文字的意義、
調性，以及美有什麼貢獻。

NOTE Paragraph

00:08:54.760 --> 00:08:57.976
康茲老師為主教奥多德高中建立了

00:08:58.000 --> 00:09:00.336
很了不起的圖像小說圖書館館藏。

00:09:00.360 --> 00:09:03.536
康茲老師和她所有的圖書館同事

00:09:03.560 --> 00:09:06.576
都真的一直在最前線擁護漫畫，

00:09:06.600 --> 00:09:10.096
80 年代初期，有一篇學校
圖書館期刊的文章指出

00:09:10.120 --> 00:09:14.456
光是在圖書館中出現
圖像小說這件事，

00:09:14.480 --> 00:09:17.256
就讓使用率提升了約 80%，

00:09:17.280 --> 00:09:21.336
也讓非漫畫素材的流通率

00:09:21.360 --> 00:09:22.600
增加 30%。

NOTE Paragraph

00:09:23.240 --> 00:09:26.656
因為美國教育家
再次對漫畫產生興趣，

00:09:26.680 --> 00:09:31.616
美國漫畫家受到鼓舞，
現在製作出了比以前更多專門為

00:09:31.640 --> 00:09:34.336
幼稚園、小學、
中學教育設計的內容。

00:09:34.360 --> 00:09:37.536
當中許多內容是針對語言藝術題材，

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但也有越來越多漫畫和圖像小說

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開始處理數學和科學的主題。

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科學、科技、工程，和數學的
圖像小說就像是未知的領域，

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已經準備好被探索。

NOTE Paragraph

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美國終於意識到

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漫畫書並不會造成青少年犯罪。

NOTE Paragraph

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（笑聲）

NOTE Paragraph

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它們確實屬於每位教育者的工具包。

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沒有任何好理由要阻擋
漫畫書和圖像小說進入

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幼稚園、小學、中學教育。

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它們能以視覺方式教學，

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它們給予學生那種遙控器。

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教育潛力就在那裡，

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只等待著被像各位這樣的

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創意人士給釋放出來。

NOTE Paragraph

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謝謝。

NOTE Paragraph

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（掌聲）