0:00:00.760,0:00:02.256
当我上五年级的时候，

0:00:02.256,0:00:06.656
我在我当地的书店里买了一本

0:00:06.656,0:00:09.416
“DC Comics Presents”系列57话，

0:00:09.416,0:00:13.070
那本书改变了我的人生。

0:00:13.070,0:00:18.090
那些文字和图片在我的脑海里[br]打下深深的烙印，

0:00:18.090,0:00:21.750
我在那时爱上了漫画。

0:00:21.750,0:00:24.950
我成为了一个狂热的漫画读者，

0:00:24.950,0:00:26.660
但是我从未把它们带到学校去过。

0:00:26.660,0:00:32.500
我有一种直觉，漫画书不属于课堂。

0:00:32.500,0:00:34.940
我的父母都不是漫画的粉丝，

0:00:34.940,0:00:38.070
可以肯定的是，我的老师们也不是。

0:00:38.070,0:00:40.370
总而言之，他们从未使用漫画书来教学，

0:00:40.370,0:00:44.270
在静读课上漫画书[br]和视觉文学都是不被允许的。

0:00:44.270,0:00:47.750
它们也不会出现在每年的书展上。

0:00:47.750,0:00:50.380
即便如此，我坚持阅读漫画，

0:00:50.380,0:00:52.030
我甚至开始自己创作。

0:00:52.030,0:00:55.030
最终，我成为了一个出版漫画家，

0:00:55.030,0:00:57.920
通过写作和绘画漫画为生。

0:00:58.680,0:01:00.910
我也成为了一名高中老师。

0:01:00.910,0:01:02.240
这是我教书的地方：

0:01:02.240,0:01:05.070
加州奥克兰的O'Dowd天主教高中。

0:01:05.070,0:01:07.580
我教一点数学，一点艺术，

0:01:07.580,0:01:08.990
大部分时间教计算机，

0:01:08.990,0:01:11.470
我在那儿工作了17年了。

0:01:11.470,0:01:13.360
当我还是一名新老师的时候，

0:01:13.360,0:01:16.520
我试图将漫画书带进我的课堂。

0:01:16.520,0:01:19.640
我记得我会在上课第一天[br]告诉我的学生们

0:01:19.640,0:01:21.770
我也是一名漫画家。

0:01:21.770,0:01:24.830
我计划用漫画进行教学并不是重点，

0:01:24.830,0:01:28.900
重点是这样做会显得我很酷。

0:01:28.900,0:01:30.320
（笑声）

0:01:30.320,0:01:31.760
但是我错了。

0:01:31.760,0:01:33.760
那时是90年代，

0:01:33.760,0:01:38.070
所以说漫画书并没有[br]像是当代那种漫画文化。

0:01:38.070,0:01:42.040
我的学生并没有因此觉得我很酷，[br]他们觉得我很蠢。

0:01:42.040,0:01:44.960
更糟糕的是，教学变得很难。

0:01:44.960,0:01:48.260
他们会用漫画书来捣乱我的教学，

0:01:48.260,0:01:50.936
他们会举手并提问我问题，像是：

0:01:50.936,0:01:53.342
“杨老师，您觉得要是打一场谁会赢，

0:01:53.342,0:01:54.550
超人还是浩克？”

0:01:54.550,0:01:55.600
（笑声）

0:01:55.600,0:02:00.670
我很快就意识到，我必须[br]要把我的教学和漫画区分开来，

0:02:00.670,0:02:04.090
就好似我五年级时候的直觉是正确的。

0:02:04.090,0:02:07.200
漫画书不属于课堂。

0:02:07.800,0:02:09.240
但又一次的，我错了。

0:02:09.800,0:02:11.820
我开始教学后的几年当中，

0:02:11.820,0:02:16.740
我亲自体会了漫画教学的潜力。

0:02:16.740,0:02:20.280
有一个学期，我被安排[br]代上了一节代数2的课。

0:02:20.280,0:02:24.600
他们让我长期上这门课，[br]我也同意了，但是出现了一个问题。

0:02:24.600,0:02:28.300
在那时，我也是学校的教育技术人员，

0:02:28.300,0:02:30.270
这也就意味着每隔几周，

0:02:30.270,0:02:33.700
我就必定要错过一两节代数2的课，

0:02:33.700,0:02:36.540
因为我可能要[br]在另外一个教室帮助其他老师

0:02:36.540,0:02:38.640
从事电脑相关的活动。

0:02:38.640,0:02:41.810
这对于上代数2的学生来说[br]是极其糟糕的。

0:02:41.810,0:02:44.410
我的意思是，长期代课就会很糟。

0:02:44.410,0:02:47.640
代课再找人代课[br]那就是最糟糕的情况了。

0:02:48.360,0:02:52.200
为了能帮助我的学生们[br]找到一定的连续感，

0:02:52.200,0:02:55.050
我开始给上课的自己录像，

0:02:55.050,0:02:58.660
然后我将这些视频交给[br]我的代课老师，让他们播放视频。

0:02:58.660,0:03:03.170
我尽可能的让视频课变得有趣。

0:03:03.170,0:03:05.310
我还专门加了些小特效。

0:03:05.310,0:03:08.210
比如说，在我在黑板上[br]解释完一道题目之后，

0:03:08.210,0:03:09.810
我就会一鼓掌，

0:03:09.810,0:03:12.230
然后黑板上的字就会魔术般的消失。

0:03:12.230,0:03:13.740
（笑声）

0:03:13.740,0:03:15.360
我认为那还挺神奇的，

0:03:16.160,0:03:18.980
我很确定我的学生们会很喜欢的，

0:03:18.980,0:03:20.220
但是我又错了。

0:03:20.220,0:03:21.640
（笑声）

0:03:21.640,0:03:24.500
视频讲座就是一场灾难。

0:03:24.500,0:03:26.720
我有学生来找我，然后这样说：

0:03:26.720,0:03:29.370
“杨老师，我们觉得您挺无聊的，

0:03:29.370,0:03:32.870
但是视频上，那就真的是不能忍了。“

0:03:32.870,0:03:34.500
（笑声）

0:03:34.500,0:03:39.840
所以作为一个绝望的第二次尝试，[br]我开始把我的讲座画成漫画。

0:03:39.840,0:03:42.330
我在很短的时间里[br]也没有过多的计划，

0:03:42.330,0:03:45.216
我就是找了只记号笔[br]一个一个板子的画，

0:03:45.216,0:03:47.870
一边想一边写。

0:03:47.870,0:03:49.630
这些漫画式的讲座一般都会是

0:03:49.630,0:03:51.790
四到六页纸的长度。

0:03:51.790,0:03:56.800
我会复印这些，并把它们给我的[br]代课老师来分发给我的学生们。

0:03:56.800,0:03:59.040
让我吃惊的是，

0:03:59.040,0:04:01.860
这些漫画讲堂十分受欢迎。

0:04:01.860,0:04:05.420
即使当我在的时候，

0:04:05.420,0:04:08.340
我的学生也会要求我[br]为他们制作这些漫画，

0:04:08.340,0:04:12.490
就好像比起真人，他们还是[br]更喜欢漫画中的我。

0:04:12.490,0:04:14.560
（笑声）

0:04:14.560,0:04:18.310
这样我很震惊，因为我的这一代学生，

0:04:18.310,0:04:20.229
他们是看着银屏长大的。

0:04:20.229,0:04:23.460
所以我就想当然，相比纸质材料，

0:04:23.460,0:04:26.010
他们一定能够从银幕上学的更好。

0:04:26.010,0:04:27.710
但是当我与我的学生交流时，

0:04:27.710,0:04:30.930
问及他们为何如此喜欢这些漫画讲堂，

0:04:30.930,0:04:35.340
我就开始意识到漫画的教育潜力了。

0:04:35.340,0:04:37.970
首先，不同于数学课本，

0:04:37.970,0:04:40.560
这些漫画讲堂是一种视觉形式。

0:04:40.560,0:04:43.430
我们的孩子在一个视觉文化中长大，

0:04:43.430,0:04:46.180
所以他们习惯于以这种方式接受信息，

0:04:46.180,0:04:48.930
但是又不同于其他视觉形式。

0:04:48.930,0:04:53.800
像是影片，电视或者是动漫，视频，

0:04:53.800,0:04:56.700
漫画书，让我说，就是永恒的。

0:04:56.700,0:05:02.350
在漫画当中，过去、现在和未来[br]都可以并排出现在同一页当中，

0:05:02.350,0:05:05.780
这就意味着信息接受的速度，

0:05:05.780,0:05:08.600
完全是由读者掌控的。

0:05:09.560,0:05:13.550
当我的学生不理解[br]我漫画讲堂中的内容时，

0:05:13.550,0:05:17.730
他们可以根据需求快速的或是[br]缓慢的重新阅读那部分文段，

0:05:17.730,0:05:21.770
这就像是我给他们提供了远程的[br]信息操作能力一样。

0:05:21.770,0:05:24.700
但是我的视频课就不是这样了，

0:05:24.700,0:05:27.480
甚至是我的真人课也无法做到这一点。

0:05:27.480,0:05:32.260
当我说话的时候，传递信息的快慢[br]是由我自身决定的。

0:05:32.260,0:05:35.630
所以，对于某些学生和特定的信息，

0:05:35.630,0:05:40.640
漫画所具有的两种特质：[br]视觉效果和持续性，

0:05:40.640,0:05:44.260
让它成为了一个异常强大的教育工具。

0:05:44.260,0:05:46.320
当我教授这门代数2的课的时候，

0:05:46.320,0:05:50.560
我也同时在加州州立大学东湾分校[br]攻读我的教育学硕士学位。

0:05:50.560,0:05:54.620
因为这个经历[br]我被这种漫画课堂的形式深深吸引，

0:05:54.620,0:05:59.700
最终决定在研究生毕业项目中[br]专注于漫画。

0:05:59.700,0:06:02.730
我想要知道为什么历史上，

0:06:02.730,0:06:07.940
美国的教育者们总是不情愿[br]在他们的课堂上使用漫画。

0:06:07.940,0:06:10.110
这就是我所发现的。

0:06:10.110,0:06:12.790
漫画书最先普及于上世纪40年代，

0:06:12.790,0:06:15.230
每月都有几百万份的复印本售出，

0:06:15.230,0:06:17.400
当时的教育者们就注意到了这点，

0:06:17.400,0:06:21.410
很多具有创新精神的老师[br]都将漫画书实验性的

0:06:21.410,0:06:22.720
带进了他们的课堂。

0:06:22.720,0:06:26.620
在1944年，《教育社会学周刊》

0:06:26.620,0:06:30.190
甚至为这个话题出了专栏，

0:06:30.190,0:06:32.620
事情似乎在进步着，

0:06:32.620,0:06:35.020
教师们开始悟出一些道理。

0:06:35.020,0:06:37.330
但是随后，出现了这样一个人，

0:06:37.330,0:06:41.370
儿童心理学家，弗雷德里克·魏特汉。

0:06:41.370,0:06:45.300
在1954年出了一本书[br]叫做《对纯真的诱惑》。

0:06:45.300,0:06:49.850
在其中他辩及了漫画书[br]会导致青少年犯罪。

0:06:49.850,0:06:50.960
（笑声）

0:06:50.960,0:06:52.590
他错了，

0:06:52.590,0:06:54.830
事实上，维特汉博士[br]其实是个不错的人，

0:06:54.830,0:06:58.080
他大半生都在从事[br]和青少年犯罪相关的事业。

0:06:58.080,0:07:03.330
在他的工作中，他注意到了[br]他大部分的客户都读漫画书。

0:07:03.330,0:07:07.050
但是维特汉博士错在在四五十年代，

0:07:07.050,0:07:11.230
几乎每个美国孩子都读漫画书。

0:07:11.230,0:07:14.600
维特汉博士的论证工作令人怀疑，

0:07:14.600,0:07:17.950
但是他的书的确给了美国参议院灵感，

0:07:17.950,0:07:20.060
举办了一系列的听证会

0:07:20.060,0:07:24.120
来研究是否漫画会导致青少年犯罪。

0:07:24.720,0:07:27.430
这些听证会持续了将近两个月。

0:07:27.430,0:07:31.940
他们就不了了之了，但是这也[br]已经对于美国大众眼中

0:07:31.940,0:07:36.140
漫画书的形象造成了巨大的伤害。

0:07:36.140,0:07:40.510
在此之后，著名的[br]美国教育家们就都不干了。

0:07:40.510,0:07:42.350
他们躲了几十年。

0:07:42.350,0:07:43.830
直到1970年，

0:07:43.830,0:07:47.310
几个勇敢的人开始重新使用漫画，

0:07:47.310,0:07:49.400
但是真正的尝试也是直到最近，

0:07:49.400,0:07:51.120
也许是最近10年这样，

0:07:51.120,0:07:54.020
漫画书终于在美国教育家之中

0:07:54.020,0:07:55.830
得到了更加广泛的认同。

0:07:55.830,0:07:59.990
漫画书和视觉文学现在终于重新进入了

0:07:59.990,0:08:01.880
美国的教室当中。

0:08:01.880,0:08:05.710
转变甚至发生在了O'Dowd天主教学校，[br]就是我曾经工作的学校。

0:08:05.710,0:08:07.620
史密斯先生，我以前的一个同事，

0:08:07.620,0:08:10.600
使用了斯科特·麦克劳德的[br]《理解连环漫画》，

0:08:10.600,0:08:14.600
在他的文学和影视课上。[br]因为那本书提供了

0:08:14.600,0:08:19.700
帮助学生讨论文字[br]与图像关系的词汇和表达。

0:08:19.700,0:08:23.640
伯恩斯先生则是每年都布置一篇[br]漫画论文给他的学生。

0:08:23.640,0:08:27.580
他要求他的学生们用图像[br]来解读诗和散文。

0:08:27.580,0:08:30.130
伯恩斯先生要求他们深入思考，

0:08:30.130,0:08:32.099
不仅仅是关于故事，

0:08:32.099,0:08:35.160
也是关于故事的叙述方法。

0:08:35.160,0:08:38.270
莫洛克小姐则是借鉴了我的ABC的情况

0:08:38.270,0:08:40.080
来教导她英语1的学生。

0:08:40.080,0:08:41.720
举个例子，视觉文学，

0:08:41.720,0:08:45.510
在很大程度上满足了“共同核心标准”，

0:08:45.510,0:08:48.440
标准提出学生应该能够分析出

0:08:48.440,0:08:54.200
视觉因素是如何帮助理解[br]文章的深意，语气和唯美感。

0:08:54.760,0:08:57.970
在图书馆中，康茨女士更是[br]为O'Dowd天主高中

0:08:57.970,0:09:00.320
建了一个很大的视觉阅读区。

0:09:00.320,0:09:03.510
现在，康茨女士和她的[br]所有的图书馆同事们

0:09:03.510,0:09:06.570
都已经在漫画宣传的前沿了。

0:09:06.570,0:09:10.080
特别是在80年代早期[br]学校图书周刊一篇文章指出

0:09:10.080,0:09:14.450
仅仅是视觉文学在图书馆的出现，

0:09:14.450,0:09:17.240
就增加了图书馆近八成的使用量，

0:09:17.240,0:09:21.336
同时也增加了非漫画书籍流动量，

0:09:21.336,0:09:22.576
。

0:09:23.240,0:09:26.656
受到了美国教育家们[br]对于漫画新一轮的认识，

0:09:26.656,0:09:31.560
美国漫画家们已经开始越来越明显的[br]将带有教育意义的漫画

0:09:31.560,0:09:34.310
投入12岁以下儿童市场，

0:09:34.310,0:09:37.520
大部分的是针对语言艺术学科的，

0:09:37.520,0:09:39.580
但是越来越多的漫画和视觉文学，

0:09:39.580,0:09:43.120
也开始进入数学和科学领域。

0:09:43.120,0:09:47.630
STEM领域的视觉艺术[br]就仿佛一面未知领土，

0:09:47.630,0:09:49.120
有待探索。

0:09:49.920,0:09:51.910
美国终于觉醒了，

0:09:51.910,0:09:56.600
意识到漫画书[br]是不会导致青少年犯罪的。

0:09:56.600,0:09:57.630
（笑声）

0:09:57.630,0:10:01.840
它们确实应该被放在[br]所有教育工作者的工具箱中，

0:10:01.840,0:10:05.190
把漫画书和视觉文学[br]从12岁以下儿童教育中拿走

0:10:05.190,0:10:07.290
是不合理的。

0:10:07.290,0:10:08.960
它们做到了视觉教学，

0:10:08.960,0:10:11.760
给了我们的学生们远程控制。

0:10:12.520,0:10:15.190
教育的潜力就在那里，

0:10:15.190,0:10:17.576
就等着在坐的富有创造力的你们

0:10:17.576,0:10:18.680
去揭晓了。

0:10:19.440,0:10:20.656
谢谢大家。

0:10:20.656,0:10:23.736
（掌声）