WEBVTT

00:00:00.760 --> 00:00:02.216
Beşinci sınıftayken,

00:00:02.240 --> 00:00:06.616
sahafçımdaki eğri büğrü bir raftan 
bir "DC Comics Presents #57"

00:00:06.640 --> 00:00:09.376
çizgi roman dergisi aldım

00:00:09.400 --> 00:00:13.096
ve o çizgi roman hayatımı değiştirdi.

00:00:13.120 --> 00:00:16.496
Sözcüklerle resimlerin uyumu, 
daha önce hiç yaşamadığım

00:00:16.520 --> 00:00:18.056
bir şeyi bana yaşatmıştı

00:00:18.080 --> 00:00:21.536
ve hemen çizgi roman medyasına
hayran olmuştum.

00:00:21.800 --> 00:00:24.976
Çizgi roman delisi olmuştum,

00:00:25.000 --> 00:00:26.750
ancak onları asla okula götürmedim.

00:00:26.750 --> 00:00:32.536
Çünkü bu çizgi romanların 
sınıfa ait olmadıklarını biliyordum.

00:00:32.560 --> 00:00:34.976
Ailem kesinlikle bu romanların 
hayranı değildi

00:00:35.000 --> 00:00:38.096
ve öğretmenlerimin de onlara 
hayran olmayacağından emindim.

00:00:38.120 --> 00:00:41.656
Her şeyden önce, onlar çizgi romanları 
asla öğretmek için kullanmazlardı,

00:00:41.656 --> 00:00:45.106
çizgi ve grafik romanlar uzun süreli 
sessiz okuma için uygun değillerdi

00:00:45.106 --> 00:00:47.766
ve yıllık kitap fuarımızda 
asla satılmazlardı.

00:00:47.840 --> 00:00:50.416
Buna rağmen, çizgi roman okumaya 
devam ettim

00:00:50.440 --> 00:00:52.056
ve hatta kendim çizmeye başladım.

00:00:52.080 --> 00:00:55.096
Sonunda geçinmek için 
yazdığı ve çizdiği

00:00:55.120 --> 00:00:57.920
çizgi romanları yayınlanan bir 
karikatürist olmuştum.

NOTE Paragraph

00:00:58.680 --> 00:01:00.936
Aynı zamanda bir lise öğretmeni olmuştum.

00:01:00.960 --> 00:01:02.256
Burası eğitim verdiğim yer:

00:01:02.280 --> 00:01:04.966
Kaliforniya'nın Oakland şehrindeki 
Bishop O'Dowd Lisesi.

00:01:05.010 --> 00:01:07.660
Biraz matematik ve biraz da el işi 
dersleri veriyordum,

00:01:07.660 --> 00:01:09.806
ancak genelde bilgisayar dersleri 
veriyordum

00:01:09.806 --> 00:01:11.496
ve 17 yıl boyunca orada çalıştım.

00:01:11.520 --> 00:01:13.376
Yepyeni bir öğretmenken,

00:01:13.400 --> 00:01:16.536
çizgi romanları sınıfıma getirmeyi 
denedim.

00:01:16.560 --> 00:01:20.366
Okulun ilk günü her sınıftan öğrencilerime
aynı zamanda bir karikatürist olduğumu

00:01:20.366 --> 00:01:21.776
söylediğimi hatırlıyorum.

00:01:21.800 --> 00:01:25.076
Onlara çizgi romanlarla öğretmeyi 
planlamada pek sıkıntı yoktu,

00:01:25.076 --> 00:01:28.936
çizgi romanların onlara havalı olduğumu
düşündürmesini bekliyordum.

NOTE Paragraph

00:01:28.960 --> 00:01:30.376
(Gülüşmeler)

NOTE Paragraph

00:01:30.400 --> 00:01:31.776
Ama yanılmıştım.

00:01:31.800 --> 00:01:33.776
90'lardı,

00:01:33.800 --> 00:01:38.096
çizgi romanlar bugünkü gibi 
kültürel değere sahip değildi.

00:01:38.120 --> 00:01:41.816
Öğrecilerime göre havalı değildim. 
Bir çeşit aptal olduğumu düşünüyorlardı.

00:01:42.080 --> 00:01:44.940
Hatta daha da kötüsü,
sınıfımda işler karışınca

00:01:44.940 --> 00:01:48.296
çizgi romanları beni rahatsız etmenin 
bir yolu olarak kullanıyorlardı.

00:01:48.320 --> 00:01:51.126
Ellerini kaldırıp bana şöyle sorular
soruyorlardı:

00:01:51.126 --> 00:01:53.296
"Bay Yang, sizce bir kavga olsa 
kim yenerdi,

00:01:53.320 --> 00:01:54.576
Superman mi yoksa Hulk mu?

NOTE Paragraph

00:01:54.600 --> 00:01:55.616
(Gülüşmeler)

NOTE Paragraph

00:01:55.640 --> 00:02:00.696
Öğretimimi ve çizimlerimi ayrı tutmak 
zorunda olduğumun hemen farkına vardım.

00:02:00.720 --> 00:02:04.136
Görünen o ki beşinci sınıftaki 
içgüdülerim doğruydu.

00:02:04.160 --> 00:02:07.200
Çizgi romanlar sınıflara ait değillerdi.

NOTE Paragraph

00:02:07.800 --> 00:02:09.240
Ama yine, yanılmıştım.

00:02:09.800 --> 00:02:11.856
Öğretim kariyerimde birkaç yılın ardından,

00:02:11.880 --> 00:02:16.476
çizgi romanların eğitim potansiyelini 
doğrudan kavramıştım.

00:02:16.800 --> 00:02:20.336
Bir sömestr, benden Cebir 2 sınıfına
vekil öğretmen olmam istendi.

00:02:20.360 --> 00:02:24.656
Uzun süreliğine vekalet edecektim ve 
kabul etmiştim, ama bir problem vardı.

00:02:24.680 --> 00:02:28.256
O zamanlar, okulun ayrıca eğitim 
teknolojileri uzmanıydım,

00:02:28.320 --> 00:02:31.506
bu da her iki haftada bir Cebir 2 
sınıfının bir ya da iki dersini

00:02:31.506 --> 00:02:33.736
kaçırmak zorunda olduğum
anlamına geliyordu

00:02:33.760 --> 00:02:37.206
çünkü başka bir sınıfta başka bir 
öğretmene bilgisayarla ilgili işlerde

00:02:37.206 --> 00:02:38.366
yardım ediyordum.

00:02:38.720 --> 00:02:41.856
Bu Cebir 2 sınıfı öğrencileri için 
korkunç bir şeydi.

00:02:41.880 --> 00:02:45.186
Yani, uzun süreliğine vekil öğretmenden
ders almak yeterince kötüyken,

00:02:45.186 --> 00:02:48.620
peki vekil öğretmenin yerine başka
bir vekil öğretmen ? Bu en kötüsüdür.

00:02:48.620 --> 00:02:52.216
Öğrencilerim için bir çeşit tutarlılık 
sağlamak için,

00:02:52.240 --> 00:02:55.096
dersler verdiğim videolar 
hazırlamaya başladım.

00:02:55.120 --> 00:02:58.856
Daha sonra bu videoları öğrencilerime 
izletmesi için vekil öğretmene verdim.

00:02:58.856 --> 00:03:03.216
Mümkün olduğunca dikkat çekici videolar 
hazırlamaya çalıştım.

00:03:03.240 --> 00:03:05.376
Bu küçük özel efektleri bile ekledim.

00:03:05.400 --> 00:03:08.256
Örneğin, tahtada bir problemi 
çözdükten sonra,

00:03:08.280 --> 00:03:09.896
alkışlıyordum

00:03:09.920 --> 00:03:12.336
ve tahta sihirli bir şekilde siliniyordu.

NOTE Paragraph

00:03:12.360 --> 00:03:13.776
(Gülüşmeler)

NOTE Paragraph

00:03:13.800 --> 00:03:15.500
Çok muhteşem olduğunu düşünüyordum,

00:03:16.160 --> 00:03:19.016
öğrencilerimin de buna 
bayılacaklarına emindim,

00:03:19.040 --> 00:03:20.256
ama yanılmıştım.

NOTE Paragraph

00:03:20.280 --> 00:03:21.656
(Gülüşmeler)

NOTE Paragraph

00:03:21.680 --> 00:03:24.536
Bu ders videoları tam bir facia olmuştu.

00:03:24.560 --> 00:03:26.970
Öğrencilerim yanıma gelip
şöyle diyorlardı,

00:03:26.970 --> 00:03:29.416
"Bay Yang, çok sıkıcı biri olduğunuzu 
düşünüyorduk,

00:03:29.440 --> 00:03:32.896
ama videolarda daha da çekilmezsiniz."

NOTE Paragraph

00:03:32.920 --> 00:03:34.536
(Gülüşmeler)

NOTE Paragraph

00:03:34.560 --> 00:03:37.228
Böylece umutsuz bir ikinci girişim olarak,

00:03:37.228 --> 00:03:39.896
bu dersleri çizgi romanlardaki 
gibi çizmeye başlamıştım.

00:03:39.920 --> 00:03:42.376
Çok az bir planlamayla bunları 
hızlıca yapıyordum.

00:03:42.400 --> 00:03:45.216
Gittiğimde anlatmak istediğim konuları
anlamaları için

00:03:45.240 --> 00:03:47.936
birbiri ardına karelerde çizimler
hazırlıyordum.

00:03:47.960 --> 00:03:49.696
Bu çizgi roman dersleri

00:03:49.720 --> 00:03:51.816
dört ila altı sayfa arasında değişiyordu.

00:03:51.840 --> 00:03:54.878
Bunların fotokopisini çekiyordum, 
fotokopileri vekil öğretmene

00:03:54.878 --> 00:03:56.816
öğrencilerime dağıtması için veriyordum.

00:03:56.840 --> 00:03:59.056
Ve çok şaşırmıştım,

00:03:59.080 --> 00:04:01.896
bu çizgi roman dersleri çok beğenilmişti.

00:04:01.920 --> 00:04:05.616
Öğrencilerim kendileri için bu videolardan
hazırlamamı istediler

00:04:05.616 --> 00:04:08.416
şahsen orada olmama rağmen.

00:04:08.440 --> 00:04:12.536
Çizilmiş beni, gerçek benden daha çok 
beğenmiş gibiydiler.

NOTE Paragraph

00:04:12.560 --> 00:04:14.616
(Gülüşmeler)

NOTE Paragraph

00:04:14.640 --> 00:04:20.116
Bu beni şaşırtmıştı, öğrencilerim ekran 
başında yetişen bir nesil olduğu için

00:04:20.116 --> 00:04:23.143
bir sayfa kâğıttansa daha çok ekrandan

00:04:23.143 --> 00:04:25.559
öğrenmek istediklerini düşünmüştüm.

00:04:26.080 --> 00:04:28.236
Ama öğrencilerimle 
bu çizgi roman derslerini

00:04:28.236 --> 00:04:30.976
neden bu kadar çok sevdikleri hakkında 
konuştuğumda,

00:04:31.000 --> 00:04:35.116
çizgi romanların eğitimsel potansiyelini 
anlamaya başladım.

00:04:35.400 --> 00:04:38.016
Öncelikle, matematik ders kitaplarının 
aksine,

00:04:38.040 --> 00:04:40.616
bu çizgi roman dersleri görsel açıdan 
öğretiyordu.

00:04:40.640 --> 00:04:43.456
Öğrencilerimiz görselliği zengin bir 
kültürde yetiştiler,

00:04:43.480 --> 00:04:46.216
bu yüzden bilgiyi de aynı şekilde almaya 
alışıklar.

00:04:46.240 --> 00:04:49.016
Ama diğer görsel anlatıcıların aksine,

00:04:49.040 --> 00:04:53.856
örneğin televizyondaki bir filmde ya da 
videodaki bir animasyonda,

00:04:53.880 --> 00:04:56.736
kalıcı olan çizgi romanlardır.

00:04:56.760 --> 00:05:02.416
Çizgi romanda geçmiş, şimdiki ve gelecek
zaman hepsi aynı sayfada bir aradadır.

00:05:02.440 --> 00:05:05.856
Bu, bilgi akışının kesin olarak 
okuyucunun ellerinde

00:05:05.880 --> 00:05:08.600
olduğu anlamına gelir.

00:05:09.560 --> 00:05:13.576
Çizgi roman videosundaki bir şeyi 
anlamadıklarında,

00:05:13.600 --> 00:05:17.816
metni ihtiyaçlarına göre hızlı ya da yavaş
tekrar okuyabiliyorlar.

00:05:17.840 --> 00:05:21.816
Onlara bilgiyi kontrol etmeleri için 
uzaktan kumanda vermiş gibiydim.

00:05:21.840 --> 00:05:24.736
Aynı şey video derslerim için 
geçerli değil

00:05:24.760 --> 00:05:27.536
ve hatta kendi kişisel derslerim 
için de geçerli değil.

00:05:27.560 --> 00:05:32.296
Konuştuğumda, bilgiyi istediğim gibi yavaş
ya da hızlı bir şekilde aktarabiliyorum.

00:05:32.320 --> 00:05:35.696
Böylece bazı öğrenciler 
ve bazı tipteki bilgiler için,

00:05:35.720 --> 00:05:40.656
çizgi roman medyasının bu iki yönü,
görsel ortamı ve kalıcılığı,

00:05:40.680 --> 00:05:44.336
onu inanılmaz derecede güçlü bir eğitim 
aracı kılıyor.

NOTE Paragraph

00:05:44.360 --> 00:05:46.336
Cebir 2 sınıfına ders veriyorken

00:05:46.360 --> 00:05:50.576
Cal State East Bay'de yüksek lisans
eğitimim üzerine çalışıyordum.

00:05:50.600 --> 00:05:54.656
Ve bu çizgi roman dersleriyle edindiğim bu
deneyimden o kadar çok etkilenmiştim ki

00:05:54.680 --> 00:05:59.776
son yüksek lisans projemde çizgi romanlar 
üzerine odaklanmaya karar verdim.

00:05:59.800 --> 00:06:03.226
Amerikalı eğitimcilerin tarih boyunca
sınıflarda çizgi roman kullanmaya

00:06:03.226 --> 00:06:08.016
neden bu kadar isteksiz 
olduklarını anlamak istedim.

00:06:08.040 --> 00:06:10.136
İşte bulduklarım:

NOTE Paragraph

00:06:10.160 --> 00:06:13.106
Çizgi romanlar ilk olarak 1940'larda 
her ay milyonlarca satan

00:06:13.106 --> 00:06:15.256
kopyalarıyla bir kitle aracı oldular

00:06:15.280 --> 00:06:17.656
ve o zamanlarda eğitimcilerin 
dikkatini çekmişti.

00:06:17.656 --> 00:06:21.416
Pek çok yenilikçi öğretmen, denemek için
çizgi romanları

00:06:21.440 --> 00:06:23.086
sınıflarına getirmeye başlamıştı.

00:06:23.086 --> 00:06:26.716
Hatta 1944'te, 
"Eğitim Sosyolojisi Dergisi"

00:06:26.716 --> 00:06:30.256
bu konuyu derginin tamamında yer vermişti.

00:06:30.280 --> 00:06:32.656
İlerleme kaydediliyor gibiydi.

00:06:32.680 --> 00:06:35.056
Öğretmenler durumu anlamaya başlıyordu.

00:06:35.080 --> 00:06:37.376
Ama sonra bu adam ortaya çıktı.

00:06:37.400 --> 00:06:41.376
Çocuk psikoloğu Dr. Fredric Wertham.

00:06:41.400 --> 00:06:45.336
1954'te "Masumların Yoldan Çıkarılması" 
adında çizgi romanların çocukları

00:06:45.360 --> 00:06:49.896
suç işlemeye teşvik ettiğini savunan 
bir kitap yazdı.

NOTE Paragraph

00:06:49.920 --> 00:06:50.976
(Gülüşmeler)

NOTE Paragraph

00:06:51.000 --> 00:06:52.616
Ama yanılıyordu.

00:06:52.640 --> 00:06:55.016
Dr.Wertham aslında oldukça 
iyi bir adamdı.

00:06:55.040 --> 00:06:58.096
Kariyerinin çoğunu çocuk suçları üzerine
çalışarak geçirdi

00:06:58.120 --> 00:07:03.336
ve çalışmalarında çoğu müşterisinin
çizgi roman okuduğunu fark etti.

00:07:03.360 --> 00:07:07.096
Dr. Wertham'ın farkına varamadığı şey ise,
1940'lar ve 50'lerde

00:07:07.120 --> 00:07:11.256
Amerika'da neredeyse her çocuk 
çizgi roman okuyordu.

NOTE Paragraph

00:07:11.280 --> 00:07:14.490
Dr. Wertham, davasını kanıtlayan 
oldukça şüpheli bir iş yapıyordu

00:07:14.490 --> 00:07:18.136
ama kitabı Amerika Birleşik Devletleri 
Senatosu'na aslında çizgi romanların

00:07:18.136 --> 00:07:20.396
çocukları suç işlemeye 
teşvik edip etmeyeceğini

00:07:20.396 --> 00:07:24.120
tespit etmek üzere bir dizi 
duruşma yapmak için ilham veriyordu.

00:07:24.720 --> 00:07:27.456
Bu duruşmalar yaklaşık iki ay kadar 
sürmüştü.

00:07:27.480 --> 00:07:31.976
Kesin bir sonuca ulaşamadan bitirmişlerdi,
ama Amerika halkının gözünde

00:07:32.000 --> 00:07:36.176
çizgi romanların saygınlığına çok büyük
bir hasar vermeden önce değil.

NOTE Paragraph

00:07:36.200 --> 00:07:40.536
Bunun ardından, saygın Amerikan 
eğitimcilerin hepsi geri çekildi

00:07:40.560 --> 00:07:42.376
ve onlarca yıl boyunca uzak durdular.

00:07:42.400 --> 00:07:44.516
Birkaç cesur ruh 1970'lerde

00:07:44.516 --> 00:07:47.336
geri dönüş yoluna girene kadar
durum buydu.

00:07:47.360 --> 00:07:49.416
Ve bu yakın zamana kadar da olmamıştı,

00:07:49.440 --> 00:07:51.206
belki son on yılda ya da daha fazla,

00:07:51.206 --> 00:07:54.056
bu çizgi romanlar 
Amerikalı eğitimciler arasında

00:07:54.080 --> 00:07:55.856
daha yaygın kabul görmüştür.

NOTE Paragraph

00:07:55.880 --> 00:08:00.016
Çizgi ve grafik romanlar bugün nihayetinde
Amerikan sınıflarına

00:08:00.040 --> 00:08:01.896
geri dönüş yapacak şekilde ilerliyorlar

00:08:01.920 --> 00:08:05.736
ve bu öğrettiğim yer Bishop O'Dowd'da
bile oluyor.

00:08:05.760 --> 00:08:07.776
Benim önceki meslektaşlarımdan Bay Smith,

00:08:07.776 --> 00:08:11.406
derslerinde ve film sınıflarında Scoot 
McCloud'un "Çizgi Romanları Anlamak"

00:08:11.406 --> 00:08:15.356
adlı kitabını kullanıyordu, çünkü bu kitap
öğrencilerine sözcükler ve resimler

00:08:15.356 --> 00:08:19.736
arasındaki ilişkiyi tartışacak 
bir dil sunuyordu.

00:08:19.760 --> 00:08:23.656
Bay Burns, her yıl öğrencilerine 
bir çizgi roman metni gönderir.

00:08:23.680 --> 00:08:27.616
Öğrencilerinin resimlerde düzyazı kulla-
narak bir roman oluşturmalarını isterken,

00:08:27.640 --> 00:08:30.176
Bay Burns onlardan sadece 
hikâye hakkında değil

00:08:30.200 --> 00:08:32.905
aynı zamanda o hikâyenin nasıl 
anlatıldığıyla ilgili de

00:08:32.905 --> 00:08:35.176
derinlemesine düşünmelerini ister.

00:08:35.200 --> 00:08:38.576
Bayan Murrock, İngilizce 1 öğrencileriyle
benim "Amerikan Doğan Çinli"

00:08:38.576 --> 00:08:40.606
adındaki çizgi romanımı dersinde işliyor.

00:08:40.606 --> 00:08:41.876
Ona göre grafik romanlar,

00:08:41.876 --> 00:08:45.536
Ortak Temel Standart'ını gerçekleştirmek
için harika bir yoldu.

00:08:45.560 --> 00:08:48.766
Standart, öğrencilerin 
görsel ögelerin metnin anlamına, üslubuna

00:08:48.766 --> 00:08:54.200
ve güzelliğine nasıl katkıda bulunduğunu
analiz edebilmeyi belirler.

NOTE Paragraph

00:08:54.760 --> 00:08:57.976
Bayan Counts, kütüphanede
Bishop O'Dowd Lisesi için

00:08:58.000 --> 00:09:01.316
oldukça etkileyici bir grafik roman 
koleksiyonunu bir araya getirdi.

00:09:01.316 --> 00:09:04.116
Şu an, Bayan Counts ve kütüphaneci 
meslektaşlarının hepsi

00:09:04.116 --> 00:09:06.576
çizgi roman savunmasında 
ön sıralarda yer alıyor.

00:09:06.600 --> 00:09:10.406
Tam olarak 80'lerin başından beri, bir 
okul kütüphanesine ait dergi makalesinde

00:09:10.406 --> 00:09:14.456
kütüphanede var olan grafik romanların

00:09:14.480 --> 00:09:17.256
kullanımlarının %80 oranında arttığını

00:09:17.280 --> 00:09:21.336
ve çizgi roman dışı malzemelerin 
yayılımının da

00:09:21.360 --> 00:09:23.180
yaklaşık %30 arttığını açıklamıştır.

NOTE Paragraph

00:09:23.240 --> 00:09:26.706
Amerikalı eğitimcilerden kaynaklanan 
bu yenilenmiş ilgiden ilham alarak,

00:09:26.706 --> 00:09:31.616
Amerikalı karikatüristler artık 
K-12 pazarı için hiç olmadığı kadar

00:09:31.640 --> 00:09:34.336
daha açık bir şekilde 
eğitici içerikler üretiyor.

00:09:34.360 --> 00:09:37.536
Bunun birçoğu dil sanatlarına
yönlendirilmiştir,

00:09:37.560 --> 00:09:39.616
ancak daha fazla çizgi ve grafik roman

00:09:39.640 --> 00:09:43.136
matematik ve fen konularını 
ele almaya başlıyor.

00:09:43.160 --> 00:09:47.656
STEM çizgi ve grafik romanları,
gerçekten bilinmeyen bir bölge gibi

00:09:47.680 --> 00:09:49.280
keşfedilmeye hazır.

NOTE Paragraph

00:09:49.920 --> 00:09:52.416
Amerika sonunda çizgi romanların çocukları

00:09:52.440 --> 00:09:56.616
suç işlemeye teşvik etmediği 
gerçeğine uyandı.

NOTE Paragraph

00:09:56.640 --> 00:09:57.656
(Gülüşmeler)

NOTE Paragraph

00:09:57.680 --> 00:10:01.856
Gerçekten onlar her eğitimcinin 
araç takımında bulunmalıdır.

00:10:01.880 --> 00:10:05.246
Çizgi ve grafik romanları, K-12 
eğitiminden uzak tutmak için

00:10:05.246 --> 00:10:07.296
mantıklı bir sebep yok.

00:10:07.320 --> 00:10:08.976
Görsel olarak eğitiyorlar,

00:10:09.000 --> 00:10:12.060
öğrencilerimize uzaktan kontrol edebilme
imkânı sunuyorlar.

00:10:12.520 --> 00:10:14.980
Eğitim potansiyeli,

00:10:14.980 --> 00:10:17.096
sizin gibi yaratıcı insanlar tarafından

00:10:17.096 --> 00:10:19.240
kullanıma hazır bir şekilde
orada bekliyor.

NOTE Paragraph

00:10:19.440 --> 00:10:20.656
Teşekkürler.

NOTE Paragraph

00:10:20.680 --> 00:10:23.760
(Alkış)