1
00:00:00,680 --> 00:00:02,216
Quando eu estava no quinto ano,

2
00:00:02,240 --> 00:00:06,616
eu comprei uma edição
da "DC Comics Presents #57"

3
00:00:06,640 --> 00:00:09,376
em uma prateleira 
da banca de revistas local,

4
00:00:09,400 --> 00:00:13,096
e aquela revista em quadrinhos
mudou minha vida.

5
00:00:13,120 --> 00:00:16,200
A junção das palavras e figuras
fez algo na minha cabeça

6
00:00:16,200 --> 00:00:18,056
que nunca tinha acontecido antes,

7
00:00:18,080 --> 00:00:21,776
e eu me apaixonei 
pelos quadrinhos imediatamente.

8
00:00:21,800 --> 00:00:24,976
Me tornei um leitor voraz de quadrinhos,

9
00:00:25,000 --> 00:00:26,696
mas nunca os levei à escola.

10
00:00:26,720 --> 00:00:32,536
Instintivamente, eu sabia que quadrinhos 
não pertenciam à sala de aula.

11
00:00:32,560 --> 00:00:34,976
Meus pais com certeza não eram fãs,

12
00:00:35,000 --> 00:00:38,096
e eu tinha certeza
que meus professores também não.

13
00:00:38,120 --> 00:00:41,376
Afinal, eles nunca usaram quadrinhos
e "graphic novels" para ensinar,

14
00:00:41,376 --> 00:00:44,296
e elas nunca eram permitidas
nos momentos de leitura,

15
00:00:44,320 --> 00:00:47,816
nem vendidas nas nossas
feiras do livro anuais.

16
00:00:47,840 --> 00:00:50,416
Mesmo assim, eu continuei
lendo quadrinhos,

17
00:00:50,440 --> 00:00:52,056
e até comecei a fazê-los.

18
00:00:52,080 --> 00:00:55,096
Acabei me tornando
um cartunista publicado,

19
00:00:55,120 --> 00:00:57,920
escrevendo e desenhando quadrinhos
para me sustentar.

20
00:00:58,680 --> 00:01:00,936
Eu também me tornei professor
de ensino médio.

21
00:01:00,960 --> 00:01:02,256
Era aqui onde eu lecionava:

22
00:01:02,280 --> 00:01:05,096
"Bishop O'Dowd High School"
em Oakland, Califórnia.

23
00:01:05,120 --> 00:01:07,500
Eu ensinei um pouco de matemática e artes,

24
00:01:07,500 --> 00:01:09,056
mas principalmente computação,

25
00:01:09,080 --> 00:01:11,496
e fiquei lá por 17 anos.

26
00:01:11,520 --> 00:01:13,376
Quando eu era professor novato,

27
00:01:13,400 --> 00:01:16,536
tentei trazer os quadrinhos
para a sala de aula.

28
00:01:16,560 --> 00:01:19,656
Eu lembro de dizer aos meus alunos
a cada primeiro dia de aula,

29
00:01:19,680 --> 00:01:21,776
que eu também era cartunista.

30
00:01:21,800 --> 00:01:24,896
Não era tanto por eu querer
ensinar usando quadrinhos,

31
00:01:24,920 --> 00:01:28,936
e mais eu esperar que os quadrinhos
fizessem eles me acharem descolado.

32
00:01:28,960 --> 00:01:30,376
(Risos)

33
00:01:30,400 --> 00:01:31,776
Eu estava errado.

34
00:01:31,800 --> 00:01:33,776
Aquilo era os anos 90,

35
00:01:33,800 --> 00:01:37,806
então quadrinhos não tinham 
o status que têm hoje.

36
00:01:38,120 --> 00:01:39,890
Meus alunos não me achavam descolado.


37
00:01:39,890 --> 00:01:42,080
Eles me achavam meio bobão.

38
00:01:42,080 --> 00:01:44,976
Pior ainda, quando a coisa
ficava feia na sala,

39
00:01:45,000 --> 00:01:48,296
eles usavam os quadrinhos 
como forma de me distrair.

40
00:01:48,320 --> 00:01:50,946
Eles levantavam as mãos
e me perguntavam coisas do tipo:

41
00:01:50,960 --> 00:01:53,296
"Sr. Yang, quem você acha
que ganha uma briga,

42
00:01:53,320 --> 00:01:54,576
Super-homem ou o Hulk?"

43
00:01:54,600 --> 00:01:55,616
(Risos)

44
00:01:55,640 --> 00:02:00,696
Eu percebi muito rápido que precisava
manter as aulas e os quadrinhos separados.

45
00:02:00,720 --> 00:02:04,136
Parecia que os meus instintos
do quinto ano estavam certos.

46
00:02:04,160 --> 00:02:07,200
Quadrinhos não pertenciam à sala de aula.

47
00:02:07,800 --> 00:02:09,240
De novo, eu estava errado.

48
00:02:09,800 --> 00:02:11,856
Após alguns anos lecionando,

49
00:02:11,880 --> 00:02:16,776
eu aprendi em primeira mão
o potencial educativo dos quadrinhos.

50
00:02:16,800 --> 00:02:20,336
Num semestre fui requisitado
para lecionar Álgebra 2.

51
00:02:20,360 --> 00:02:23,190
Eu fui contratado como 
professor substituto de longo prazo,

52
00:02:23,190 --> 00:02:24,780
e aceitei, mas tinha um problema.

53
00:02:24,780 --> 00:02:28,376
À época, eu também era 
o técnico de informática da escola,

54
00:02:28,400 --> 00:02:30,296
o que significa que a cada duas semanas

55
00:02:30,320 --> 00:02:33,736
eu tinha que perder um ou dois períodos
da aula de Álgebra 2

56
00:02:33,760 --> 00:02:36,576
porque eu estava em outra sala
ajudando outro professor

57
00:02:36,600 --> 00:02:38,696
em atividades relacionadas à computação.

58
00:02:38,720 --> 00:02:41,650
Para os alunos de Álgebra 2, era terrível.

59
00:02:41,930 --> 00:02:44,620
Ter um professor substituto já
é ruim o suficiente

60
00:02:44,620 --> 00:02:46,660
mas ter o substituto do substituto?

61
00:02:46,660 --> 00:02:47,890
Isso é o pior.

62
00:02:48,350 --> 00:02:52,080
Num esforço para trazer alguma
consistência aos meus alunos,

63
00:02:52,080 --> 00:02:54,056
eu comecei a me gravar dando aulas.

64
00:02:54,056 --> 00:02:58,030
E dei esses vídeos ao meu substituto
para mostrar aos meus alunos.

65
00:02:58,050 --> 00:03:03,146
Eu tentei fazer os vídeos
o mais atraentes possível.

66
00:03:03,146 --> 00:03:05,154
Até incluí uns pequenos efeitos especiais.

67
00:03:05,154 --> 00:03:07,890
Por exemplo, depois de terminar
um problema na lousa,

68
00:03:08,110 --> 00:03:09,426
eu batia palmas,

69
00:03:09,426 --> 00:03:11,812
e o quadro se apagava magicamente.

70
00:03:11,812 --> 00:03:13,466
(Risos)

71
00:03:13,486 --> 00:03:15,200
Eu achei isso bem incrível.

72
00:03:15,940 --> 00:03:18,190
E tinha certeza que meus alunos amariam,

73
00:03:18,642 --> 00:03:19,738
mas eu estava errado.

74
00:03:19,738 --> 00:03:21,364
(Risos)

75
00:03:21,504 --> 00:03:24,560
Aquelas videoaulas foram um desastre.

76
00:03:24,560 --> 00:03:26,764
Alunos vinham até mim
e dizendo coisas do tipo:

77
00:03:26,764 --> 00:03:29,704
"Sr. Yang, nós achávamos
você entediante pessoalmente,

78
00:03:29,704 --> 00:03:32,750
mas em vídeo, você é insuportável."

79
00:03:32,750 --> 00:03:34,200
(Risos)

80
00:03:34,380 --> 00:03:39,280
Numa segunda tentativa desesperada,
comecei a desenhar as aulas em quadrinhos.

81
00:03:39,584 --> 00:03:42,094
Fiz tudo muito rápido
e com pouco planejamento.

82
00:03:42,094 --> 00:03:44,900
Só peguei uma caneta,
desenhei um quadro após o outro,

83
00:03:44,900 --> 00:03:47,326
descobrindo o que eu queria
dizer enquanto fazia.

84
00:03:47,946 --> 00:03:49,086
Os quadrinhos saíram

85
00:03:49,086 --> 00:03:51,726
com algo em torno
de quatro a seis páginas.

86
00:03:51,774 --> 00:03:56,000
Eu as xerocava e dava
para o substituto entregar aos alunos.

87
00:03:56,700 --> 00:03:58,664
E para minha surpresa,

88
00:03:58,664 --> 00:04:01,520
as aulas em quadrinhos foram um sucesso.

89
00:04:01,770 --> 00:04:04,726
Meus alunos me pediam para fazê-las

90
00:04:05,266 --> 00:04:07,506
mesmo quando eu estava lá pessoalmente.

91
00:04:08,416 --> 00:04:12,486
Era como se eles me preferissem 
em desenho do que pessoalmente.

92
00:04:12,560 --> 00:04:14,616
(Risos)

93
00:04:14,640 --> 00:04:18,336
Aquilo me surpreendeu,
porque meus alunos eram da geração

94
00:04:18,360 --> 00:04:20,255
que foi criada vendo telas,

95
00:04:20,279 --> 00:04:23,496
então eu tinha certeza
que eles preferiam aprender de uma tela

96
00:04:23,520 --> 00:04:26,056
do que de uma folha.

97
00:04:26,080 --> 00:04:27,826
Mas quando conversei com meus alunos

98
00:04:27,826 --> 00:04:30,976
sobre o porquê eles gostaram
tanto dos quadrinhos,

99
00:04:31,000 --> 00:04:35,376
comecei a entender o potencial 
educativo dos quadrinhos.

100
00:04:35,400 --> 00:04:38,016
Primeiro, ao contrário 
dos livros de matemática,

101
00:04:38,040 --> 00:04:40,616
os quadrinhos ensinavam visualmente.

102
00:04:40,640 --> 00:04:43,456
Nossos alunos cresceram
numa cultura visual,

103
00:04:43,480 --> 00:04:46,216
então eles costumavam
receber informações assim.

104
00:04:46,240 --> 00:04:49,016
Mas ao contrário 
de outras histórias visuais,

105
00:04:49,040 --> 00:04:53,856
como filmes, televisão,
animações ou vídeos,

106
00:04:53,880 --> 00:04:56,736
quadrinhos são o que chamo de permanentes.

107
00:04:56,760 --> 00:05:00,950
Num quadrinho, passado,
presente e futuro estão lado a lado

108
00:05:00,950 --> 00:05:02,440
na mesma página.

109
00:05:02,440 --> 00:05:05,856
Isso significa que o fluxo de informações

110
00:05:05,880 --> 00:05:08,600
está firmemente nas mãos do leitor.

111
00:05:09,560 --> 00:05:13,576
Quando meus alunos não entendiam
algo nas aulas em quadrinhos,

112
00:05:13,600 --> 00:05:17,816
eles podiam reler o momento
o quão rápido ou devagar precisassem.

113
00:05:17,840 --> 00:05:21,816
Era como se eu estivesse dando a eles
um controle remoto da informação.

114
00:05:21,840 --> 00:05:24,736
Isso não acontecia nas minhas videoaulas,

115
00:05:24,760 --> 00:05:27,536
e também não era possível
nas aulas presenciais.

116
00:05:27,560 --> 00:05:32,296
Quando falo, eu entrego a informação
tão rápido ou devagar quanto eu quero.

117
00:05:32,320 --> 00:05:35,696
Então para alguns tipos
de informação, para certos alunos,

118
00:05:35,720 --> 00:05:40,656
esses dois aspectos dos quadrinhos,
somado à natureza visual e permanência,

119
00:05:40,680 --> 00:05:44,336
os tornam uma ferramenta
educativa incrivelmente poderosa.

120
00:05:44,360 --> 00:05:46,336
Quando eu estava ensinando Álgebra 2,

121
00:05:46,360 --> 00:05:50,576
eu também estava fazendo mestrado
em pedagogia na Cal State East Bay.

122
00:05:50,600 --> 00:05:54,656
E eu estava tão intrigado pela experiência
com as aulas em quadrinhos

123
00:05:54,680 --> 00:05:59,776
que eu decidi focar meu projeto final 
do mestrado em quadrinhos.

124
00:05:59,800 --> 00:06:02,776
Eu queria descobrir por que
educadores dos Estados Unidos

125
00:06:02,800 --> 00:06:08,016
foram historicamente tão relutantes
em usar quadrinhos nas salas de aula.

126
00:06:08,040 --> 00:06:10,136
Aqui está o que eu descobri.

127
00:06:10,160 --> 00:06:12,816
Quadrinhos se tornaram
uma mídia de massa nos anos 40,

128
00:06:12,840 --> 00:06:15,256
com milhões de cópias 
vendidas todos os meses,

129
00:06:15,280 --> 00:06:17,416
e os educadores daquela época perceberam.

130
00:06:17,440 --> 00:06:21,416
Vários professores inovadores
começaram a trazer quadrinhos às aulas

131
00:06:21,440 --> 00:06:22,776
para testar.

132
00:06:22,800 --> 00:06:26,656
Em 1944, o "Jornal 
de Sociologia Educacional"

133
00:06:26,680 --> 00:06:30,256
até dedicou uma edição inteira
a esse assunto.

134
00:06:30,280 --> 00:06:32,656
As coisas pareciam estar progredindo.

135
00:06:32,680 --> 00:06:35,056
Professores tinham começado
a lidar com isso.

136
00:06:35,080 --> 00:06:37,376
Mas surge então, esse cara.

137
00:06:37,400 --> 00:06:41,376
Esse é o psicólogo infantil,
Dr. Fredric Wertham,

138
00:06:41,400 --> 00:06:45,336
que escreveu um livro em 1954
chamado "Sedução dos Inocentes",

139
00:06:45,360 --> 00:06:49,896
no qual ele alega que quadrinhos
causam delinquência juvenil.

140
00:06:49,920 --> 00:06:50,976
(Risos)

141
00:06:51,000 --> 00:06:52,616
Ele estava errado.

142
00:06:52,640 --> 00:06:54,990
O Dr. Wertham era, na verdade,
um cara bem bacana.

143
00:06:54,990 --> 00:06:58,486
Ele passou a maior parte da carreira 
trabalhando com jovens delinquentes,

144
00:06:58,486 --> 00:07:03,336
e no trabalho ele percebeu que 
a maioria dos clientes lia quadrinhos.

145
00:07:03,360 --> 00:07:07,096
O que o Dr. Wertham falhou em perceber
foi que nos anos 40 e 50,

146
00:07:07,120 --> 00:07:11,256
quase todas as crianças
dos EUA liam quadrinhos.

147
00:07:11,280 --> 00:07:14,616
Dr. Wertham fez um trabalho bastante 
dúbio provando seu argumento,

148
00:07:14,640 --> 00:07:17,976
mas seu livro inspirou
o Senado dos Estados Unidos

149
00:07:18,000 --> 00:07:20,096
a realizar uma série de audiências

150
00:07:20,120 --> 00:07:24,120
para ver se de fato os quadrinhos
causavam delinquência juvenil.

151
00:07:24,720 --> 00:07:27,456
As audiências perduraram
por quase dois meses.

152
00:07:27,480 --> 00:07:31,976
Elas terminaram inconclusivas, mas não 
sem antes causar um tremendo dano

153
00:07:32,000 --> 00:07:36,176
à reputação dos quadrinhos
aos olhos do público nos EUA.

154
00:07:36,200 --> 00:07:40,536
Depois disso, educadores respeitados 
dos EUA deram as costas,

155
00:07:40,560 --> 00:07:42,376
e continuaram distantes por décadas.

156
00:07:42,400 --> 00:07:43,856
Foi só nos anos 70

157
00:07:43,880 --> 00:07:47,336
que alguns corajosos começaram a voltar.

158
00:07:47,360 --> 00:07:49,416
E foi somente pouco tempo atrás,

159
00:07:49,440 --> 00:07:51,136
talvez na última década,

160
00:07:51,160 --> 00:07:54,056
que os quadrinhos tiveram maior aceitação

161
00:07:54,080 --> 00:07:55,856
entre os educadores dos EUA.

162
00:07:55,880 --> 00:08:00,016
Quadrinhos e graphic novels
estão finalmente fazendo o caminho

163
00:08:00,040 --> 00:08:01,896
de volta às salas de aula nos EUA

164
00:08:01,920 --> 00:08:05,736
e isso está acontecendo até 
na Bishop O'Dowd, onde eu lecionei.

165
00:08:05,760 --> 00:08:07,656
Sr. Smith, um dos meus colegas à época

166
00:08:07,680 --> 00:08:10,616
usa o livro "Understanding
Comics" de Scott McCloud's

167
00:08:10,640 --> 00:08:14,616
nas suas aulas de literatura e cinema,
porque o livro dá aos alunos

168
00:08:14,640 --> 00:08:19,736
a linguagem que aborda
a relação entre palavras e imagens.

169
00:08:19,760 --> 00:08:23,656
Sr. Burns passa um trabalho de escola
sobre quadrinhos aos alunos todos os anos.

170
00:08:23,680 --> 00:08:27,616
Pedindo aos seus alunos para fazerem 
um romance em prosa usando imagens,

171
00:08:27,640 --> 00:08:30,176
o Sr. Burns pede que eles 
pensem profundamente

172
00:08:30,200 --> 00:08:32,135
não só na história em si

173
00:08:32,159 --> 00:08:35,176
mas também em como ela é contada.

174
00:08:35,200 --> 00:08:38,296
E a sra. Murrock usa 
o meu quadrinho "Chinês Americano"

175
00:08:38,320 --> 00:08:40,096
com seus alunos de Inglês 1.

176
00:08:40,120 --> 00:08:41,736
Para ela, as graphic novels

177
00:08:41,760 --> 00:08:45,360
são uma ótima forma de satisfazer 
os parâmetros curriculares americanos.

178
00:08:45,360 --> 00:08:48,656
Os parâmetros curriculares elucidam
que os alunos devem saber analisar

179
00:08:48,656 --> 00:08:51,670
de que forma os elementos visuais
contribuem para o significado,

180
00:08:51,670 --> 00:08:54,760
tom e beleza de um texto.

181
00:08:54,760 --> 00:08:57,976
Na biblioteca, a sra. Counts
criou uma coleção de graphic novels

182
00:08:58,000 --> 00:09:00,336
do Bishop O'Dowd bastante impressionante.

183
00:09:00,360 --> 00:09:03,536
Agora, a sra. Counts e todos
seus colegas bibliotecários

184
00:09:03,560 --> 00:09:06,576
estiveram no fronte 
em defesa dos quadrinhos,

185
00:09:06,600 --> 00:09:10,096
desde o início dos anos 80, quando 
um artigo do jornal da biblioteca

186
00:09:10,120 --> 00:09:14,456
da escola alegou que a presença
das graphic novels na biblioteca

187
00:09:14,480 --> 00:09:17,256
aumentava seu uso em 80%

188
00:09:17,280 --> 00:09:21,336
e aumentava a circulação
de materiais além dos quadrinhos

189
00:09:21,360 --> 00:09:22,600
em aproximadamente 30%.

190
00:09:23,240 --> 00:09:26,656
Inspirado nesse interesse renovado
dos educadores nos EUA,

191
00:09:26,680 --> 00:09:31,616
os cartunistas estão produzindo
mais conteúdo explicitamente educativo

192
00:09:31,640 --> 00:09:34,336
direcionado ao mercado
escolar do que nunca.

193
00:09:34,360 --> 00:09:37,480
A maior parte é dirigida
às artes e linguagens,

194
00:09:37,480 --> 00:09:39,616
mas cada vez mais
quadrinhos e graphic novels

195
00:09:39,640 --> 00:09:43,136
começam a abordar
temas de matemática e ciências.

196
00:09:43,160 --> 00:09:47,656
os quadrinhos e graphic novels STEM
são tipo esse território desconhecido,

197
00:09:47,680 --> 00:09:49,120
pronto para ser explorado.

198
00:09:49,750 --> 00:09:52,416
Os Estados Unidos estão
finalmente acordando para o fato

199
00:09:52,440 --> 00:09:56,616
de que os quadrinhos
não causam delinquência juvenil.

200
00:09:56,640 --> 00:09:57,656
(Risos)

201
00:09:57,680 --> 00:10:01,856
Que eles pertencem ao arsenal
de todos os educadores.

202
00:10:01,880 --> 00:10:05,216
E não há um bom motivo para manter
os quadrinhos e graphic novels

203
00:10:05,240 --> 00:10:07,296
fora da nossa educação escolar.

204
00:10:07,320 --> 00:10:08,976
Eles ensinam visualmente,

205
00:10:09,000 --> 00:10:11,760
eles dão aos alunos
aquele controle remoto.

206
00:10:12,520 --> 00:10:15,216
O potencial educativo está lá

207
00:10:15,240 --> 00:10:16,976
só esperando para ser usado

208
00:10:17,000 --> 00:10:18,680
por pessoas criativas como você.

209
00:10:19,440 --> 00:10:20,656
Obrigado.

210
00:10:20,680 --> 00:10:23,760
(Aplausos)