WEBVTT

00:00:00.760 --> 00:00:02.216
Toen ik in groep zeven zat,

00:00:02.240 --> 00:00:06.616
kocht ik een exemplaar
van "DC Comics Presents #57"

00:00:06.640 --> 00:00:09.376
uit een boekstandaard
in mijn plaatselijke boekwinkel

00:00:09.400 --> 00:00:13.096
en dat stripboek heeft 
mijn leven veranderd.

00:00:13.120 --> 00:00:16.496
De combinatie van woorden en plaatjes
deed iets in mijn hoofd

00:00:16.520 --> 00:00:18.056
wat nog nooit gebeurd was.

00:00:18.080 --> 00:00:21.776
Ik raakte op slag verliefd
op het medium stripboek.

00:00:21.800 --> 00:00:24.976
Ik begon stripboeken te verslinden,

00:00:25.000 --> 00:00:26.846
maar bracht ze nooit mee naar school.

NOTE Paragraph

00:00:26.846 --> 00:00:32.536
Instinctief wist ik dat stripboeken
niet in het klaslokaal thuishoorden.

00:00:32.560 --> 00:00:34.976
Mijn ouders waren beslist geen fan

00:00:35.000 --> 00:00:38.096
en ik wist zeker dat mijn leraren
dat ook niet zouden zijn.

00:00:38.120 --> 00:00:40.376
Ze gebruikten ze tenslotte nooit.

00:00:40.400 --> 00:00:44.296
Stripboeken en beeldromans waren 
verboden tijdens de uurtjes stillezen

00:00:44.320 --> 00:00:47.816
en ze werden nooit verkocht
bij onze jaarlijkse boekenbeurs.

00:00:47.840 --> 00:00:50.416
Toch bleef ik stripboeken lezen

00:00:50.440 --> 00:00:52.056
en begon ze zelfs te maken.

00:00:52.080 --> 00:00:55.096
Tenslotte werd ik publicerend cartoonist

00:00:55.120 --> 00:00:57.920
die stripboeken schreef en tekende
en dat als broodwinning.

00:00:58.680 --> 00:01:00.936
Ik werd ook leraar voortgezet onderwijs.

00:01:00.960 --> 00:01:02.256
Hier heb ik les gegeven:

00:01:02.280 --> 00:01:05.096
Bishop O'Dowd High School
in Oakland, California.

00:01:05.120 --> 00:01:07.656
Ik gaf wat les in wiskunde en kunst,

00:01:07.680 --> 00:01:09.056
maar gaf vooral computerles

00:01:09.080 --> 00:01:11.496
en deed dat daar 17 jaar.

00:01:11.520 --> 00:01:13.376
Toen ik nog maar pas was begonnen,

00:01:13.400 --> 00:01:16.536
probeerde ik stripboeken
de klas in te krijgen.

00:01:16.560 --> 00:01:19.656
Ik weet nog dat ik mijn leerlingen
op de eerste dag vertelde

00:01:19.680 --> 00:01:21.776
dat ik ook cartoonist was.

00:01:21.800 --> 00:01:24.896
Ik plande het niet zo dat ik ze
met stripboeken iets wilde leren;

00:01:24.920 --> 00:01:28.936
eerder hoopte ik dat stripboeken
ze lieten beseffen dat ik cool was.

00:01:28.960 --> 00:01:30.376
(Gelach)

00:01:30.400 --> 00:01:31.776
Fout.

00:01:31.800 --> 00:01:33.776
Dit waren de jaren negentig

00:01:33.800 --> 00:01:38.096
en stripboeken hadden niet
het culturele cachet van nu.

00:01:38.120 --> 00:01:42.056
Leerlingen vonden niet dat ik cool was.
Ze vonden me een sukkel.

00:01:42.080 --> 00:01:44.976
En nog erger, als de lessen
stroever liepen,

00:01:45.000 --> 00:01:48.296
gebruikten ze stripboeken
als middel om me af te leiden.

00:01:48.320 --> 00:01:50.380
Ze staken hun vinger op
en stelden me vragen

00:01:50.380 --> 00:01:53.296
zoals: "Meneer Yang,
wie wint het in een gevecht, denkt u?

00:01:53.320 --> 00:01:54.576
Superman of de Hulk?"

00:01:54.600 --> 00:01:55.616
(Gelach)

00:01:55.640 --> 00:02:00.696
Al snel besefte ik dat ik mijn lesgeven
en cartoonwerk apart moest houden.

00:02:00.720 --> 00:02:04.136
Alsof mijn instincten in groep zeven
juist waren geweest.

00:02:04.160 --> 00:02:07.200
Stripboeken hoorden
niet thuis in het klaslokaal.

00:02:07.800 --> 00:02:09.240
Maar weer had ik het fout.

00:02:09.800 --> 00:02:11.856
Na een paar jaar lesgeven,

00:02:11.880 --> 00:02:16.776
leerde ik uit de eerste hand
het onderwijspotentieel van strips.

00:02:16.800 --> 00:02:20.336
In een semester vroeg men mij 
in te vallen voor een Algebra 2-klas.

00:02:20.360 --> 00:02:24.656
Ze vroegen me voor een lange periode
en ik zei ja, maar er was een probleem.

00:02:24.680 --> 00:02:28.376
In die tijd was ik ook de onderwijskundig
technisch assistent van de school,

00:02:28.400 --> 00:02:30.296
wat betekende dat ik elke paar weken

00:02:30.320 --> 00:02:33.736
een of twee perioden 
in deze algebraklas zou uitvallen,

00:02:33.760 --> 00:02:36.576
omdat ik in een ander lokaal
een andere leraar hielp

00:02:36.600 --> 00:02:38.696
met een computergerelateerde activiteit.

00:02:38.720 --> 00:02:41.856
Voor deze Algebra 2-leerlingen
was dat verschrikkelijk.

00:02:41.880 --> 00:02:44.556
Ik bedoel, een permanente 
invaller hebben is niet best,

00:02:44.556 --> 00:02:47.640
maar een invaller voor een invaller?
Dat is wel heel erg.

00:02:48.360 --> 00:02:52.216
In een poging mijn leerlingen
een zekere consistentie te geven,

00:02:52.240 --> 00:02:55.096
begon ik video's te maken
van mijn eigen lessen.

00:02:55.120 --> 00:02:58.836
Die video’s gaf ik dan aan mijn invaller
die ze aan mijn leerlingen liet zien.

00:02:58.836 --> 00:03:03.216
Ik probeerde deze video's 
zo leuk mogelijk te maken.

00:03:03.240 --> 00:03:05.376
Ik voegde zelfs speciale effecten toe.

00:03:05.400 --> 00:03:08.256
Zoals, als ik klaar was
met een probleem op het bord,

00:03:08.280 --> 00:03:09.896
klapte ik in mijn handen

00:03:09.920 --> 00:03:12.336
en het magische bord veegde zichzelf uit.

00:03:12.360 --> 00:03:13.776
(Gelach)

00:03:13.800 --> 00:03:15.360
Ik dacht dat het te gek was.

00:03:16.160 --> 00:03:19.016
Ik was er zeker van dat
mijn leerlingen het leuk vonden,

00:03:19.040 --> 00:03:20.256
maar ik had het mis.

00:03:20.280 --> 00:03:21.656
(Gelach)

00:03:21.680 --> 00:03:24.536
Deze videolessen waren een ramp.

00:03:24.560 --> 00:03:27.136
Studenten kwamen naar me toe
en zeiden zoiets als:

00:03:27.160 --> 00:03:29.416
"Meneer Yang, we dachten dat u saai was,

00:03:29.440 --> 00:03:32.896
maar op video bent u onuitstaanbaar."

00:03:32.920 --> 00:03:34.536
(Gelach)

00:03:34.560 --> 00:03:39.896
Als tweede wanhoopspoging begon ik
deze lessen als strips te tekenen.

00:03:39.920 --> 00:03:42.376
Ik deed dat heel snel,
zonder veel planning.

00:03:42.400 --> 00:03:45.216
Ik nam een scherp potlood,
tekende een plaatje en nog een,

00:03:45.240 --> 00:03:47.936
om zo gaandeweg duidelijk te maken
wat ik wilde zeggen.

00:03:47.960 --> 00:03:49.696
Deze stripboeklessen werden ongeveer

00:03:49.720 --> 00:03:51.816
tussen de vier en zes pagina's lang.

00:03:51.840 --> 00:03:56.816
Ik kopieerde ze, gaf ze aan mijn invaller,
die ze weer aan mijn leerlingen gaf.

00:03:56.840 --> 00:03:59.056
En tot mijn grote verbazing

00:03:59.080 --> 00:04:01.896
werden deze stripboeklessen een hit.

00:04:01.920 --> 00:04:05.456
Mijn leerlingen vroegen me
om ze te maken

00:04:05.480 --> 00:04:08.416
zelfs als ik er wel kon zijn.

00:04:08.440 --> 00:04:12.536
Alsof ze mijn cartoons
liever wilden hebben dan mijzelf.

00:04:12.560 --> 00:04:14.616
(Gelach)

00:04:14.640 --> 00:04:18.336
Dit verbaasde me omdat mijn leerlingen
deel zijn van een generatie

00:04:18.360 --> 00:04:20.255
die opgegroeid is met computerschermen,

00:04:20.279 --> 00:04:23.496
dus wist ik haast wel zeker
dat ze het leren vanaf een scherm

00:04:23.520 --> 00:04:26.056
leuker vonden dan vanaf een pagina.

00:04:26.080 --> 00:04:27.736
Maar toen ik hen vroeg

00:04:27.760 --> 00:04:30.976
waarom ze deze stripboeklessen
zo leuk vonden,

00:04:31.000 --> 00:04:35.376
begon ik te begrijpen wat
het onderwijspotentieel van strips is.

00:04:35.400 --> 00:04:38.016
Anders dan hun wiskundeboeken

00:04:38.040 --> 00:04:40.616
zijn deze stripboeklessen visueel.

00:04:40.640 --> 00:04:43.456
Leerlingen groeien op 
in een visuele wereld

00:04:43.480 --> 00:04:46.216
en zijn er dus aan gewend
zo informatie op te doen.

00:04:46.240 --> 00:04:49.016
Maar in tegenstelling tot andere verhalen

00:04:49.040 --> 00:04:53.856
via film, televisie, animatie of video,

00:04:53.880 --> 00:04:56.736
zijn strips wat ik permanent noem.

00:04:56.760 --> 00:05:02.416
In een stripverhaal liggen verleden, heden
en toekomst naast elkaar op één pagina.

00:05:02.440 --> 00:05:05.856
Dat houdt in dat de snelheid
van informatieoverdracht

00:05:05.880 --> 00:05:08.600
helemaal in handen is van de lezer.

00:05:09.560 --> 00:05:13.576
Als mijn leerlingen iets niet snapten
in mijn stripboeklessen,

00:05:13.600 --> 00:05:17.816
konden ze die passage gewoon herlezen,
zo snel of langzaam als nodig was.

00:05:17.840 --> 00:05:21.816
Alsof ik ze een afstandsbediening gaf
ten behoeve van die informatie.

00:05:21.840 --> 00:05:24.736
Dit ging niet op voor mijn videolessen.

00:05:24.760 --> 00:05:27.536
En helemaal niet 
voor mijn lessen in persoon.

00:05:27.560 --> 00:05:32.296
Als ik spreek, geef ik de informatie
zo snel of langzaam als ik wil.

00:05:32.320 --> 00:05:35.696
Voor bepaalde leerlingen en
voor een bepaald soort informatie

00:05:35.720 --> 00:05:38.188
zijn deze twee aspecten
van stripverhalen --

00:05:38.188 --> 00:05:40.656
visueel karakter en permanentie --

00:05:40.680 --> 00:05:44.336
een ongelooflijk krachtig
onderwijskundig hulpmiddel.

00:05:44.360 --> 00:05:46.336
Toen ik les gaf aan de Algebra 2-klas,

00:05:46.360 --> 00:05:50.576
werkte ik ook aan mijn master
onderwijskunde aan Cal State East Bay.

00:05:50.600 --> 00:05:52.090
Ik was zo gefascineerd

00:05:52.090 --> 00:05:54.680
door deze ervaring met stripboeklessen

00:05:54.680 --> 00:05:59.776
dat ik besloot mijn afsluitende 
masterproject op strips te richten.

00:05:59.800 --> 00:06:02.776
Ik probeerde erachter te komen
waarom Amerikaanse leraren

00:06:02.800 --> 00:06:08.016
historisch gezien zo hebben geaarzeld
om stripboeken in de klas te gebruiken.

00:06:08.040 --> 00:06:10.136
Dit is wat ik ontdekte.

00:06:10.160 --> 00:06:12.816
Stripboeken werden 
een massamedium in de jaren 40,

00:06:12.840 --> 00:06:15.256
toen er per maand
miljoenen van werden verkocht,

00:06:15.280 --> 00:06:17.416
en dat bleef onder leraren
niet onopgemerkt.

00:06:17.440 --> 00:06:21.416
Veel innovatieve leraren brachten
stripboeken de klas in

00:06:21.440 --> 00:06:22.776
om te experimenteren.

00:06:22.800 --> 00:06:26.656
In 1944 wijdde het
"Journal of Educational Sociology"

00:06:26.680 --> 00:06:30.256
een heel nummer aan dit onderwerp.

00:06:30.280 --> 00:06:32.656
Het leek vooruit te gaan.

00:06:32.680 --> 00:06:35.056
Leraren begonnen dingen uit te proberen.

00:06:35.080 --> 00:06:37.376
En dan komt deze mijnheer langs:

00:06:37.400 --> 00:06:41.376
de kinderpsycholoog Dr. Fredric Wertham,

00:06:41.400 --> 00:06:45.336
die in 1954 een boek schreef:
"De Verleiding van het Onschuldige".

00:06:45.360 --> 00:06:49.896
Daarin beweert hij dat stripboeken
jeugddelinquentie veroorzaken.

00:06:49.920 --> 00:06:50.976
(Gelach)

00:06:51.000 --> 00:06:52.616
Hij had het mis.

00:06:52.640 --> 00:06:55.016
Dr. Wertham was best
een fatsoenlijk iemand.

00:06:55.040 --> 00:06:58.096
Hij besteedde zijn carrière grotendeels
aan jeugddelinquenten

00:06:58.120 --> 00:07:03.336
en tijdens zijn werk merkte hij
dat de meeste cliënten stripboeken lezen.

00:07:03.360 --> 00:07:07.096
Wat Dr. Wertham niet besefte,
was dat in de jaren 40 en 50

00:07:07.120 --> 00:07:11.256
bijna elk kind in Amerika stripboeken las.

00:07:11.280 --> 00:07:14.616
Dr. Wertham heeft op dubieuze wijze
zijn zaak proberen te bewijzen,

00:07:14.640 --> 00:07:17.976
maar zijn boek inspireert
de Amerikaanse Senaat

00:07:18.000 --> 00:07:20.096
tot een serie hoorzittingen

00:07:20.120 --> 00:07:24.120
om te zien of stripboeken inderdaad
jeugddelinquentie veroorzaken.

00:07:24.720 --> 00:07:27.456
Deze hoorzittingen duurden
bijna twee maanden.

00:07:27.480 --> 00:07:31.976
Ze eindigden zonder conclusie, 
maar met enorme schade tot gevolg

00:07:32.000 --> 00:07:36.176
aan de goede naam van stripboeken
in de ogen van het Amerikaanse publiek.

00:07:36.200 --> 00:07:40.536
Hierna deinsden alle respectabele
Amerikaanse leraren terug

00:07:40.560 --> 00:07:42.376
en bleven tientallen jaren weg.

00:07:42.400 --> 00:07:43.856
Pas in de jaren 70

00:07:43.880 --> 00:07:47.336
keerden een paar moedige zielen terug.

00:07:47.360 --> 00:07:49.416
Pas kort geleden,

00:07:49.440 --> 00:07:51.136
de laatste tien jaar ongeveer,

00:07:51.160 --> 00:07:54.056
krijgen stripboeken weer
een meer wijdverspreide acceptatie

00:07:54.080 --> 00:07:55.856
bij Amerikaanse leraren.

00:07:55.880 --> 00:08:00.016
Stripboeken en beeldromans zijn
nu eindelijk weer terug te vinden

00:08:00.040 --> 00:08:01.896
in de Amerikaanse klaslokalen.

00:08:01.920 --> 00:08:05.736
Dit gebeurt zelfs op Bishop O'Dowd,
waar ik heb les gegeven.

00:08:05.760 --> 00:08:07.656
Mr. Smith, een van mijn ex-collega's,

00:08:07.680 --> 00:08:10.616
gebruikt Scott McCloud's
"Stripboeken Begrijpen"

00:08:10.640 --> 00:08:14.616
in zijn letterkunde- en filmlessen,
omdat dat boek zijn leerlingen

00:08:14.640 --> 00:08:19.736
de taal aanreikt om de relatie 
tussen woord en beeld te bespreken.

00:08:19.760 --> 00:08:23.656
Mr. Burns geeft zijn leerlingen elk jaar
een opstel over strips op.

00:08:23.680 --> 00:08:27.616
Hij vraagt zijn leerlingen een roman
in proza te maken met behulp van beelden

00:08:27.640 --> 00:08:30.176
en vraagt hen zo goed na te denken,

00:08:30.200 --> 00:08:32.135
niet alleen over het verhaal zelf,

00:08:32.159 --> 00:08:35.176
maar ook over hoe 
het verhaal verteld wordt.

00:08:35.200 --> 00:08:38.296
En Mw. Murrock gebruikt mijn eigen
"American Born Chinese"

00:08:38.320 --> 00:08:40.096
voor haar Engels 1-leerlingen.

00:08:40.120 --> 00:08:41.736
Voor haar zijn beeldromans ideaal

00:08:41.760 --> 00:08:45.536
voor een gemiddelde-score-standaard.

00:08:45.560 --> 00:08:48.456
Deze laat zien dat leerlingen
in staat zijn om te analyseren

00:08:48.480 --> 00:08:54.200
hoe visuele elementen bijdragen tot
betekenis, toon en schoonheid van teksten.

00:08:54.760 --> 00:08:57.976
In de bibliotheek heeft 
Mw. Counts een indrukwekkende

00:08:58.000 --> 00:09:00.336
beeldromancollectie opgebouwd
voor Bishop O'Dowd.

00:09:00.360 --> 00:09:03.536
Mw. Counts en al haar collega's
van de bibliotheek

00:09:03.560 --> 00:09:06.570
hebben in feite voorop gestaan
bij het bevorderen van strips,

00:09:06.570 --> 00:09:10.096
eigenlijk sinds begin 80'er jaren,
toen een artikel over schoolbibliotheken

00:09:10.120 --> 00:09:14.456
vermeldde dat alleen al de aanwezigheid
van beeldromans in een bibliotheek

00:09:14.480 --> 00:09:17.256
het gebruik ervan met 80% verhoogde

00:09:17.280 --> 00:09:21.336
en de circulatie van niet-strip materiaal

00:09:21.360 --> 00:09:22.600
met 30% toenam.

00:09:23.240 --> 00:09:26.656
Geïnspireerd door de hernieuwde 
interesse van Amerikaanse leraren

00:09:26.680 --> 00:09:31.616
maken Amerikaanse cartoonisten nu
meer puur onderwijskundige boeken

00:09:31.640 --> 00:09:34.336
voor basis- en middelbare school dan ooit.

00:09:34.360 --> 00:09:37.520
Veel hiervan is gericht op taalvakken

00:09:37.520 --> 00:09:39.706
maar steeds meer stripboeken
en beeldromans

00:09:39.706 --> 00:09:43.136
pakken wiskundige
en natuurkundige onderwerpen aan.

00:09:43.160 --> 00:09:47.656
STEM-stripboeken en -beeldverhalen
behoren tot dit onontgonnen gebied

00:09:47.680 --> 00:09:49.120
dat ontdekt moet worden.

00:09:49.920 --> 00:09:52.416
Amerika begint eindelijk in te zien

00:09:52.440 --> 00:09:56.616
dat stripboeken geen 
jeugddelinquentie veroorzaken.

00:09:56.640 --> 00:09:57.656
(Gelach)

00:09:57.680 --> 00:09:59.430
Dat ze echt thuishoren

00:09:59.430 --> 00:10:01.880
in de gereedschapskist van elke leraar.

00:10:01.880 --> 00:10:05.216
Er is geen reden om stripboeken
en beeldverhalen

00:10:05.240 --> 00:10:07.296
uit het onderwijs te houden.

00:10:07.320 --> 00:10:08.976
Ze onderwijzen ons visueel

00:10:09.000 --> 00:10:11.760
en geven onze leerlingen
de afstandsbediening in handen.

00:10:12.520 --> 00:10:15.216
Het onderwijspotentieel is er.

00:10:15.240 --> 00:10:16.976
Het wacht om aangeboord te worden

00:10:17.000 --> 00:10:18.680
door creatieve mensen als jullie.

00:10:19.440 --> 00:10:20.656
Dank je wel.

00:10:20.680 --> 00:10:23.760
(Applaus)