1
00:00:00,760 --> 00:00:02,216
Toen ik in groep zeven zat,

2
00:00:02,240 --> 00:00:06,616
kocht ik een exemplaar
van "DC Comics Presents #57"

3
00:00:06,640 --> 00:00:09,376
uit een boekstandaard
in mijn plaatselijke boekwinkel

4
00:00:09,400 --> 00:00:13,096
en dat stripboek heeft 
mijn leven veranderd.

5
00:00:13,120 --> 00:00:16,496
De combinatie van woorden en plaatjes
deed iets in mijn hoofd

6
00:00:16,520 --> 00:00:18,056
wat nog nooit gebeurd was.

7
00:00:18,080 --> 00:00:21,776
Ik raakte op slag verliefd
op het medium stripboek.

8
00:00:21,800 --> 00:00:24,976
Ik begon stripboeken te verslinden,

9
00:00:25,000 --> 00:00:26,846
maar bracht ze nooit mee naar school.

10
00:00:26,846 --> 00:00:32,536
Instinctief wist ik dat stripboeken
niet in het klaslokaal thuishoorden.

11
00:00:32,560 --> 00:00:34,976
Mijn ouders waren beslist geen fan

12
00:00:35,000 --> 00:00:38,096
en ik wist zeker dat mijn leraren
dat ook niet zouden zijn.

13
00:00:38,120 --> 00:00:40,376
Ze gebruikten ze tenslotte nooit.

14
00:00:40,400 --> 00:00:44,296
Stripboeken en beeldromans waren 
verboden tijdens de uurtjes stillezen

15
00:00:44,320 --> 00:00:47,816
en ze werden nooit verkocht
bij onze jaarlijkse boekenbeurs.

16
00:00:47,840 --> 00:00:50,416
Toch bleef ik stripboeken lezen

17
00:00:50,440 --> 00:00:52,056
en begon ze zelfs te maken.

18
00:00:52,080 --> 00:00:55,096
Tenslotte werd ik publicerend cartoonist

19
00:00:55,120 --> 00:00:57,920
die stripboeken schreef en tekende
en dat als broodwinning.

20
00:00:58,680 --> 00:01:00,936
Ik werd ook leraar voortgezet onderwijs.

21
00:01:00,960 --> 00:01:02,256
Hier heb ik les gegeven:

22
00:01:02,280 --> 00:01:05,096
Bishop O'Dowd High School
in Oakland, California.

23
00:01:05,120 --> 00:01:07,656
Ik gaf wat les in wiskunde en kunst,

24
00:01:07,680 --> 00:01:09,056
maar gaf vooral computerles

25
00:01:09,080 --> 00:01:11,496
en deed dat daar 17 jaar.

26
00:01:11,520 --> 00:01:13,376
Toen ik nog maar pas was begonnen,

27
00:01:13,400 --> 00:01:16,536
probeerde ik stripboeken
de klas in te krijgen.

28
00:01:16,560 --> 00:01:19,656
Ik weet nog dat ik mijn leerlingen
op de eerste dag vertelde

29
00:01:19,680 --> 00:01:21,776
dat ik ook cartoonist was.

30
00:01:21,800 --> 00:01:24,896
Ik plande het niet zo dat ik ze
met stripboeken iets wilde leren;

31
00:01:24,920 --> 00:01:28,936
eerder hoopte ik dat stripboeken
ze lieten beseffen dat ik cool was.

32
00:01:28,960 --> 00:01:30,376
(Gelach)

33
00:01:30,400 --> 00:01:31,776
Fout.

34
00:01:31,800 --> 00:01:33,776
Dit waren de jaren negentig

35
00:01:33,800 --> 00:01:38,096
en stripboeken hadden niet
het culturele cachet van nu.

36
00:01:38,120 --> 00:01:42,056
Leerlingen vonden niet dat ik cool was.
Ze vonden me een sukkel.

37
00:01:42,080 --> 00:01:44,976
En nog erger, als de lessen
stroever liepen,

38
00:01:45,000 --> 00:01:48,296
gebruikten ze stripboeken
als middel om me af te leiden.

39
00:01:48,320 --> 00:01:50,380
Ze staken hun vinger op
en stelden me vragen

40
00:01:50,380 --> 00:01:53,296
zoals: "Meneer Yang,
wie wint het in een gevecht, denkt u?

41
00:01:53,320 --> 00:01:54,576
Superman of de Hulk?"

42
00:01:54,600 --> 00:01:55,616
(Gelach)

43
00:01:55,640 --> 00:02:00,696
Al snel besefte ik dat ik mijn lesgeven
en cartoonwerk apart moest houden.

44
00:02:00,720 --> 00:02:04,136
Alsof mijn instincten in groep zeven
juist waren geweest.

45
00:02:04,160 --> 00:02:07,200
Stripboeken hoorden
niet thuis in het klaslokaal.

46
00:02:07,800 --> 00:02:09,240
Maar weer had ik het fout.

47
00:02:09,800 --> 00:02:11,856
Na een paar jaar lesgeven,

48
00:02:11,880 --> 00:02:16,776
leerde ik uit de eerste hand
het onderwijspotentieel van strips.

49
00:02:16,800 --> 00:02:20,336
In een semester vroeg men mij 
in te vallen voor een Algebra 2-klas.

50
00:02:20,360 --> 00:02:24,656
Ze vroegen me voor een lange periode
en ik zei ja, maar er was een probleem.

51
00:02:24,680 --> 00:02:28,376
In die tijd was ik ook de onderwijskundig
technisch assistent van de school,

52
00:02:28,400 --> 00:02:30,296
wat betekende dat ik elke paar weken

53
00:02:30,320 --> 00:02:33,736
een of twee perioden 
in deze algebraklas zou uitvallen,

54
00:02:33,760 --> 00:02:36,576
omdat ik in een ander lokaal
een andere leraar hielp

55
00:02:36,600 --> 00:02:38,696
met een computergerelateerde activiteit.

56
00:02:38,720 --> 00:02:41,856
Voor deze Algebra 2-leerlingen
was dat verschrikkelijk.

57
00:02:41,880 --> 00:02:44,556
Ik bedoel, een permanente 
invaller hebben is niet best,

58
00:02:44,556 --> 00:02:47,640
maar een invaller voor een invaller?
Dat is wel heel erg.

59
00:02:48,360 --> 00:02:52,216
In een poging mijn leerlingen
een zekere consistentie te geven,

60
00:02:52,240 --> 00:02:55,096
begon ik video's te maken
van mijn eigen lessen.

61
00:02:55,120 --> 00:02:58,836
Die video’s gaf ik dan aan mijn invaller
die ze aan mijn leerlingen liet zien.

62
00:02:58,836 --> 00:03:03,216
Ik probeerde deze video's 
zo leuk mogelijk te maken.

63
00:03:03,240 --> 00:03:05,376
Ik voegde zelfs speciale effecten toe.

64
00:03:05,400 --> 00:03:08,256
Zoals, als ik klaar was
met een probleem op het bord,

65
00:03:08,280 --> 00:03:09,896
klapte ik in mijn handen

66
00:03:09,920 --> 00:03:12,336
en het magische bord veegde zichzelf uit.

67
00:03:12,360 --> 00:03:13,776
(Gelach)

68
00:03:13,800 --> 00:03:15,360
Ik dacht dat het te gek was.

69
00:03:16,160 --> 00:03:19,016
Ik was er zeker van dat
mijn leerlingen het leuk vonden,

70
00:03:19,040 --> 00:03:20,256
maar ik had het mis.

71
00:03:20,280 --> 00:03:21,656
(Gelach)

72
00:03:21,680 --> 00:03:24,536
Deze videolessen waren een ramp.

73
00:03:24,560 --> 00:03:27,136
Studenten kwamen naar me toe
en zeiden zoiets als:

74
00:03:27,160 --> 00:03:29,416
"Meneer Yang, we dachten dat u saai was,

75
00:03:29,440 --> 00:03:32,896
maar op video bent u onuitstaanbaar."

76
00:03:32,920 --> 00:03:34,536
(Gelach)

77
00:03:34,560 --> 00:03:39,896
Als tweede wanhoopspoging begon ik
deze lessen als strips te tekenen.

78
00:03:39,920 --> 00:03:42,376
Ik deed dat heel snel,
zonder veel planning.

79
00:03:42,400 --> 00:03:45,216
Ik nam een scherp potlood,
tekende een plaatje en nog een,

80
00:03:45,240 --> 00:03:47,936
om zo gaandeweg duidelijk te maken
wat ik wilde zeggen.

81
00:03:47,960 --> 00:03:49,696
Deze stripboeklessen werden ongeveer

82
00:03:49,720 --> 00:03:51,816
tussen de vier en zes pagina's lang.

83
00:03:51,840 --> 00:03:56,816
Ik kopieerde ze, gaf ze aan mijn invaller,
die ze weer aan mijn leerlingen gaf.

84
00:03:56,840 --> 00:03:59,056
En tot mijn grote verbazing

85
00:03:59,080 --> 00:04:01,896
werden deze stripboeklessen een hit.

86
00:04:01,920 --> 00:04:05,456
Mijn leerlingen vroegen me
om ze te maken

87
00:04:05,480 --> 00:04:08,416
zelfs als ik er wel kon zijn.

88
00:04:08,440 --> 00:04:12,536
Alsof ze mijn cartoons
liever wilden hebben dan mijzelf.

89
00:04:12,560 --> 00:04:14,616
(Gelach)

90
00:04:14,640 --> 00:04:18,336
Dit verbaasde me omdat mijn leerlingen
deel zijn van een generatie

91
00:04:18,360 --> 00:04:20,255
die opgegroeid is met computerschermen,

92
00:04:20,279 --> 00:04:23,496
dus wist ik haast wel zeker
dat ze het leren vanaf een scherm

93
00:04:23,520 --> 00:04:26,056
leuker vonden dan vanaf een pagina.

94
00:04:26,080 --> 00:04:27,736
Maar toen ik hen vroeg

95
00:04:27,760 --> 00:04:30,976
waarom ze deze stripboeklessen
zo leuk vonden,

96
00:04:31,000 --> 00:04:35,376
begon ik te begrijpen wat
het onderwijspotentieel van strips is.

97
00:04:35,400 --> 00:04:38,016
Anders dan hun wiskundeboeken

98
00:04:38,040 --> 00:04:40,616
zijn deze stripboeklessen visueel.

99
00:04:40,640 --> 00:04:43,456
Leerlingen groeien op 
in een visuele wereld

100
00:04:43,480 --> 00:04:46,216
en zijn er dus aan gewend
zo informatie op te doen.

101
00:04:46,240 --> 00:04:49,016
Maar in tegenstelling tot andere verhalen

102
00:04:49,040 --> 00:04:53,856
via film, televisie, animatie of video,

103
00:04:53,880 --> 00:04:56,736
zijn strips wat ik permanent noem.

104
00:04:56,760 --> 00:05:02,416
In een stripverhaal liggen verleden, heden
en toekomst naast elkaar op één pagina.

105
00:05:02,440 --> 00:05:05,856
Dat houdt in dat de snelheid
van informatieoverdracht

106
00:05:05,880 --> 00:05:08,600
helemaal in handen is van de lezer.

107
00:05:09,560 --> 00:05:13,576
Als mijn leerlingen iets niet snapten
in mijn stripboeklessen,

108
00:05:13,600 --> 00:05:17,816
konden ze die passage gewoon herlezen,
zo snel of langzaam als nodig was.

109
00:05:17,840 --> 00:05:21,816
Alsof ik ze een afstandsbediening gaf
ten behoeve van die informatie.

110
00:05:21,840 --> 00:05:24,736
Dit ging niet op voor mijn videolessen.

111
00:05:24,760 --> 00:05:27,536
En helemaal niet 
voor mijn lessen in persoon.

112
00:05:27,560 --> 00:05:32,296
Als ik spreek, geef ik de informatie
zo snel of langzaam als ik wil.

113
00:05:32,320 --> 00:05:35,696
Voor bepaalde leerlingen en
voor een bepaald soort informatie

114
00:05:35,720 --> 00:05:38,188
zijn deze twee aspecten
van stripverhalen --

115
00:05:38,188 --> 00:05:40,656
visueel karakter en permanentie --

116
00:05:40,680 --> 00:05:44,336
een ongelooflijk krachtig
onderwijskundig hulpmiddel.

117
00:05:44,360 --> 00:05:46,336
Toen ik les gaf aan de Algebra 2-klas,

118
00:05:46,360 --> 00:05:50,576
werkte ik ook aan mijn master
onderwijskunde aan Cal State East Bay.

119
00:05:50,600 --> 00:05:52,090
Ik was zo gefascineerd

120
00:05:52,090 --> 00:05:54,680
door deze ervaring met stripboeklessen

121
00:05:54,680 --> 00:05:59,776
dat ik besloot mijn afsluitende 
masterproject op strips te richten.

122
00:05:59,800 --> 00:06:02,776
Ik probeerde erachter te komen
waarom Amerikaanse leraren

123
00:06:02,800 --> 00:06:08,016
historisch gezien zo hebben geaarzeld
om stripboeken in de klas te gebruiken.

124
00:06:08,040 --> 00:06:10,136
Dit is wat ik ontdekte.

125
00:06:10,160 --> 00:06:12,816
Stripboeken werden 
een massamedium in de jaren 40,

126
00:06:12,840 --> 00:06:15,256
toen er per maand
miljoenen van werden verkocht,

127
00:06:15,280 --> 00:06:17,416
en dat bleef onder leraren
niet onopgemerkt.

128
00:06:17,440 --> 00:06:21,416
Veel innovatieve leraren brachten
stripboeken de klas in

129
00:06:21,440 --> 00:06:22,776
om te experimenteren.

130
00:06:22,800 --> 00:06:26,656
In 1944 wijdde het
"Journal of Educational Sociology"

131
00:06:26,680 --> 00:06:30,256
een heel nummer aan dit onderwerp.

132
00:06:30,280 --> 00:06:32,656
Het leek vooruit te gaan.

133
00:06:32,680 --> 00:06:35,056
Leraren begonnen dingen uit te proberen.

134
00:06:35,080 --> 00:06:37,376
En dan komt deze mijnheer langs:

135
00:06:37,400 --> 00:06:41,376
de kinderpsycholoog Dr. Fredric Wertham,

136
00:06:41,400 --> 00:06:45,336
die in 1954 een boek schreef:
"De Verleiding van het Onschuldige".

137
00:06:45,360 --> 00:06:49,896
Daarin beweert hij dat stripboeken
jeugddelinquentie veroorzaken.

138
00:06:49,920 --> 00:06:50,976
(Gelach)

139
00:06:51,000 --> 00:06:52,616
Hij had het mis.

140
00:06:52,640 --> 00:06:55,016
Dr. Wertham was best
een fatsoenlijk iemand.

141
00:06:55,040 --> 00:06:58,096
Hij besteedde zijn carrière grotendeels
aan jeugddelinquenten

142
00:06:58,120 --> 00:07:03,336
en tijdens zijn werk merkte hij
dat de meeste cliënten stripboeken lezen.

143
00:07:03,360 --> 00:07:07,096
Wat Dr. Wertham niet besefte,
was dat in de jaren 40 en 50

144
00:07:07,120 --> 00:07:11,256
bijna elk kind in Amerika stripboeken las.

145
00:07:11,280 --> 00:07:14,616
Dr. Wertham heeft op dubieuze wijze
zijn zaak proberen te bewijzen,

146
00:07:14,640 --> 00:07:17,976
maar zijn boek inspireert
de Amerikaanse Senaat

147
00:07:18,000 --> 00:07:20,096
tot een serie hoorzittingen

148
00:07:20,120 --> 00:07:24,120
om te zien of stripboeken inderdaad
jeugddelinquentie veroorzaken.

149
00:07:24,720 --> 00:07:27,456
Deze hoorzittingen duurden
bijna twee maanden.

150
00:07:27,480 --> 00:07:31,976
Ze eindigden zonder conclusie, 
maar met enorme schade tot gevolg

151
00:07:32,000 --> 00:07:36,176
aan de goede naam van stripboeken
in de ogen van het Amerikaanse publiek.

152
00:07:36,200 --> 00:07:40,536
Hierna deinsden alle respectabele
Amerikaanse leraren terug

153
00:07:40,560 --> 00:07:42,376
en bleven tientallen jaren weg.

154
00:07:42,400 --> 00:07:43,856
Pas in de jaren 70

155
00:07:43,880 --> 00:07:47,336
keerden een paar moedige zielen terug.

156
00:07:47,360 --> 00:07:49,416
Pas kort geleden,

157
00:07:49,440 --> 00:07:51,136
de laatste tien jaar ongeveer,

158
00:07:51,160 --> 00:07:54,056
krijgen stripboeken weer
een meer wijdverspreide acceptatie

159
00:07:54,080 --> 00:07:55,856
bij Amerikaanse leraren.

160
00:07:55,880 --> 00:08:00,016
Stripboeken en beeldromans zijn
nu eindelijk weer terug te vinden

161
00:08:00,040 --> 00:08:01,896
in de Amerikaanse klaslokalen.

162
00:08:01,920 --> 00:08:05,736
Dit gebeurt zelfs op Bishop O'Dowd,
waar ik heb les gegeven.

163
00:08:05,760 --> 00:08:07,656
Mr. Smith, een van mijn ex-collega's,

164
00:08:07,680 --> 00:08:10,616
gebruikt Scott McCloud's
"Stripboeken Begrijpen"

165
00:08:10,640 --> 00:08:14,616
in zijn letterkunde- en filmlessen,
omdat dat boek zijn leerlingen

166
00:08:14,640 --> 00:08:19,736
de taal aanreikt om de relatie 
tussen woord en beeld te bespreken.

167
00:08:19,760 --> 00:08:23,656
Mr. Burns geeft zijn leerlingen elk jaar
een opstel over strips op.

168
00:08:23,680 --> 00:08:27,616
Hij vraagt zijn leerlingen een roman
in proza te maken met behulp van beelden

169
00:08:27,640 --> 00:08:30,176
en vraagt hen zo goed na te denken,

170
00:08:30,200 --> 00:08:32,135
niet alleen over het verhaal zelf,

171
00:08:32,159 --> 00:08:35,176
maar ook over hoe 
het verhaal verteld wordt.

172
00:08:35,200 --> 00:08:38,296
En Mw. Murrock gebruikt mijn eigen
"American Born Chinese"

173
00:08:38,320 --> 00:08:40,096
voor haar Engels 1-leerlingen.

174
00:08:40,120 --> 00:08:41,736
Voor haar zijn beeldromans ideaal

175
00:08:41,760 --> 00:08:45,536
voor een gemiddelde-score-standaard.

176
00:08:45,560 --> 00:08:48,456
Deze laat zien dat leerlingen
in staat zijn om te analyseren

177
00:08:48,480 --> 00:08:54,200
hoe visuele elementen bijdragen tot
betekenis, toon en schoonheid van teksten.

178
00:08:54,760 --> 00:08:57,976
In de bibliotheek heeft 
Mw. Counts een indrukwekkende

179
00:08:58,000 --> 00:09:00,336
beeldromancollectie opgebouwd
voor Bishop O'Dowd.

180
00:09:00,360 --> 00:09:03,536
Mw. Counts en al haar collega's
van de bibliotheek

181
00:09:03,560 --> 00:09:06,570
hebben in feite voorop gestaan
bij het bevorderen van strips,

182
00:09:06,570 --> 00:09:10,096
eigenlijk sinds begin 80'er jaren,
toen een artikel over schoolbibliotheken

183
00:09:10,120 --> 00:09:14,456
vermeldde dat alleen al de aanwezigheid
van beeldromans in een bibliotheek

184
00:09:14,480 --> 00:09:17,256
het gebruik ervan met 80% verhoogde

185
00:09:17,280 --> 00:09:21,336
en de circulatie van niet-strip materiaal

186
00:09:21,360 --> 00:09:22,600
met 30% toenam.

187
00:09:23,240 --> 00:09:26,656
Geïnspireerd door de hernieuwde 
interesse van Amerikaanse leraren

188
00:09:26,680 --> 00:09:31,616
maken Amerikaanse cartoonisten nu
meer puur onderwijskundige boeken

189
00:09:31,640 --> 00:09:34,336
voor basis- en middelbare school dan ooit.

190
00:09:34,360 --> 00:09:37,520
Veel hiervan is gericht op taalvakken

191
00:09:37,520 --> 00:09:39,706
maar steeds meer stripboeken
en beeldromans

192
00:09:39,706 --> 00:09:43,136
pakken wiskundige
en natuurkundige onderwerpen aan.

193
00:09:43,160 --> 00:09:47,656
STEM-stripboeken en -beeldverhalen
behoren tot dit onontgonnen gebied

194
00:09:47,680 --> 00:09:49,120
dat ontdekt moet worden.

195
00:09:49,920 --> 00:09:52,416
Amerika begint eindelijk in te zien

196
00:09:52,440 --> 00:09:56,616
dat stripboeken geen 
jeugddelinquentie veroorzaken.

197
00:09:56,640 --> 00:09:57,656
(Gelach)

198
00:09:57,680 --> 00:09:59,430
Dat ze echt thuishoren

199
00:09:59,430 --> 00:10:01,880
in de gereedschapskist van elke leraar.

200
00:10:01,880 --> 00:10:05,216
Er is geen reden om stripboeken
en beeldverhalen

201
00:10:05,240 --> 00:10:07,296
uit het onderwijs te houden.

202
00:10:07,320 --> 00:10:08,976
Ze onderwijzen ons visueel

203
00:10:09,000 --> 00:10:11,760
en geven onze leerlingen
de afstandsbediening in handen.

204
00:10:12,520 --> 00:10:15,216
Het onderwijspotentieel is er.

205
00:10:15,240 --> 00:10:16,976
Het wacht om aangeboord te worden

206
00:10:17,000 --> 00:10:18,680
door creatieve mensen als jullie.

207
00:10:19,440 --> 00:10:20,656
Dank je wel.

208
00:10:20,680 --> 00:10:23,760
(Applaus)