WEBVTT

00:00:00.760 --> 00:00:06.080
小学５年生のとき
『DCコミックス』の57巻を

00:00:06.570 --> 00:00:09.376
近所の本屋のマガジンスタンドで
見つけて買いました

00:00:09.400 --> 00:00:13.096
その漫画が私の人生を変えました

00:00:13.120 --> 00:00:15.226
文字と絵の組み合わせは

00:00:15.260 --> 00:00:18.056
未経験の何かを
私の頭の中で引き起こし

00:00:18.080 --> 00:00:21.776
私はたちまち 
漫画という媒体が大好きになりました

00:00:21.800 --> 00:00:24.920
手当たり次第に漫画を乱読しましたが

00:00:24.920 --> 00:00:26.816
決して学校には持って行きませんでした

00:00:26.816 --> 00:00:32.536
漫画は教室にはふさわしくないと
直感的に察知していたのです

00:00:32.560 --> 00:00:34.976
両親はあきらかに漫画を好まず

00:00:35.000 --> 00:00:38.096
先生たちも まず好きではないだろう
と思ったのです

00:00:38.120 --> 00:00:40.376
漫画を教材に使う先生もいませんでしたし

00:00:40.400 --> 00:00:44.296
読書タイムには
どんな漫画も決して許されませんでした

00:00:44.320 --> 00:00:47.816
年に一度の図書フェアにも
漫画が並ぶことはありませんでした

00:00:47.840 --> 00:00:50.416
そんな中でも
私は漫画を読み続け

00:00:50.440 --> 00:00:52.056
自分で描くようにもなりました

00:00:52.080 --> 00:00:55.096
やがて私は漫画家としてデビューし

00:00:55.120 --> 00:00:57.920
漫画を描いて生計を立てるようになりました

00:00:58.680 --> 00:01:00.936
一方で 高校の教師にもなりました

00:01:00.960 --> 00:01:02.256
これが勤め先の

00:01:02.280 --> 00:01:05.096
カリフォルニア州オークランドにある
ビショップオダウド高校です

00:01:05.120 --> 00:01:07.290
数学と美術も 少し受け持ちながら

00:01:07.290 --> 00:01:11.496
主にコンピューターサイエンスを
17年間 教えました

00:01:11.520 --> 00:01:13.376
まだ新任のころ

00:01:13.400 --> 00:01:16.536
教室に漫画を持って行きました

00:01:16.560 --> 00:01:19.656
どの授業でも 初日には必ず

00:01:19.680 --> 00:01:21.776
自分が漫画家でもあると生徒に伝えました

00:01:21.800 --> 00:01:24.896
漫画を使って教えるためではなく

00:01:24.920 --> 00:01:28.936
漫画のわかる 格好良い先生だと
思われるかなと思ったからです

NOTE Paragraph

00:01:28.960 --> 00:01:30.376
（笑）

NOTE Paragraph

00:01:30.400 --> 00:01:31.776
それは間違いでした

00:01:31.800 --> 00:01:33.776
90年代当時は

00:01:33.800 --> 00:01:38.096
漫画の地位は 
今日のように高くはありませんでした

00:01:38.120 --> 00:01:42.056
生徒には 格好良いというよりも
ダサい先生だと思われたようです

00:01:42.080 --> 00:01:44.976
さらに 授業の内容が難しくなると

00:01:45.000 --> 00:01:48.296
生徒は漫画を使って
私の気をそらそうとするのです

00:01:48.320 --> 00:01:50.936
手を挙げてこんな質問をしてきます

00:01:50.960 --> 00:01:54.576
「先生 スーパーマンとハルクが
戦ったらどっちが勝つでしょう？」

NOTE Paragraph

00:01:54.600 --> 00:01:55.616
（笑）

NOTE Paragraph

00:01:55.640 --> 00:02:00.696
ほどなくして 私は教育と漫画は
分けておくべきだと気づきました

00:02:00.720 --> 00:02:04.136
小学５年生の頃の直感が
正しかったように思われました

00:02:04.160 --> 00:02:07.440
漫画は教室にはふさわしくないのだ と

NOTE Paragraph

00:02:07.800 --> 00:02:09.240
しかし これも間違いでした

00:02:09.800 --> 00:02:11.856
教師になって数年後

00:02:11.880 --> 00:02:16.776
私は教育における漫画の可能性に
初めて気づきました

00:02:16.800 --> 00:02:20.336
ある学期のこと 
私は代数２の授業の代理を頼まれました

00:02:20.360 --> 00:02:24.606
長期間の代理です
承諾したものの 問題もありました

00:02:24.680 --> 00:02:28.376
当時 私は校内の
技術担当でもあったので

00:02:28.400 --> 00:02:30.296
２〜３週間に一度の割合で

00:02:30.320 --> 00:02:33.736
１〜２コマは代数２の授業が
できなくなるという問題です

00:02:33.760 --> 00:02:36.576
コンピューターを使った別の授業の

00:02:36.600 --> 00:02:38.696
サポートをするためです

00:02:38.720 --> 00:02:41.856
代数２の生徒にとって
これはひどいことでした

00:02:41.880 --> 00:02:44.496
長期間の代理だけでも良くない上に

00:02:44.520 --> 00:02:47.700
代理のさらに代理が来るなんて
最悪でしょう

00:02:48.360 --> 00:02:52.216
それでも授業にどうにか
一貫性を持たせようと考え

00:02:52.240 --> 00:02:55.096
自分の講義をビデオに
撮ることにしました

00:02:55.120 --> 00:02:58.736
そして代理の先生に流してもらうのです

00:02:58.760 --> 00:03:03.216
ビデオはできるだけ
興味を持たせる内容を目指しました

00:03:03.240 --> 00:03:05.376
少し特別な効果を入れたりもしました

00:03:05.400 --> 00:03:08.256
たとえば 問題の説明が終わったら

00:03:08.280 --> 00:03:09.896
手を叩く

00:03:09.920 --> 00:03:12.336
すると 黒板が
魔法のように消えるとか

NOTE Paragraph

00:03:12.360 --> 00:03:13.776
（笑）

NOTE Paragraph

00:03:13.800 --> 00:03:15.480
かなりイケてると思いました

00:03:16.160 --> 00:03:19.016
生徒も気に入るだろうと
かなり期待しました

00:03:19.040 --> 00:03:20.256
しかし違いました

NOTE Paragraph

00:03:20.280 --> 00:03:21.656
（笑）

NOTE Paragraph

00:03:21.680 --> 00:03:24.536
ビデオ講義は大失敗でした

00:03:24.560 --> 00:03:26.566
生徒がやってきて

00:03:26.590 --> 00:03:29.416
「先生は 生の授業も
つまらないとは思ってたけど

00:03:29.440 --> 00:03:32.896
あのビデオだけは
勘弁してください」

NOTE Paragraph

00:03:32.920 --> 00:03:34.536
（笑）

NOTE Paragraph

00:03:34.560 --> 00:03:39.896
そこで 必死で再挑戦しました
授業をマンガにしてみたのです

00:03:39.920 --> 00:03:42.376
下書きもそこそこに
直接サインペンで

00:03:42.400 --> 00:03:45.216
１コマずつサラサラと
描いていきました

00:03:45.240 --> 00:03:47.936
描いているうちに伝えたいことが
はっきりしてきました

00:03:47.960 --> 00:03:49.696
漫画版の講義は

00:03:49.720 --> 00:03:51.816
４〜６ページの長さになるので

00:03:51.840 --> 00:03:56.816
これをコピーして
代理から生徒に配らせました

00:03:56.840 --> 00:03:59.056
驚いたことに

00:03:59.080 --> 00:04:01.896
この漫画での講義は成功しました

00:04:01.920 --> 00:04:05.456
私が直接教えられる授業の分も

00:04:05.480 --> 00:04:08.416
漫画を描いてほしいと
生徒が言ってくるのです

00:04:08.440 --> 00:04:12.536
まるで 漫画の中の私が
実際の私よりも良いみたいでした

NOTE Paragraph

00:04:12.560 --> 00:04:14.616
（笑）

NOTE Paragraph

00:04:14.640 --> 00:04:16.420
これには驚きました

00:04:16.440 --> 00:04:20.255
画面表示に慣れ親しんだ世代の生徒たちなので

00:04:20.279 --> 00:04:26.056
紙よりも画面で学習するほうを
好むはずだと思っていたからです

00:04:26.080 --> 00:04:30.976
しかし 生徒に なぜそんなに
漫画での授業が良いのかを尋ねてみたところ

00:04:31.000 --> 00:04:35.376
教育において漫画が秘める力が
見えてきました

00:04:35.400 --> 00:04:38.016
まず 代数の教科書とは違って

00:04:38.040 --> 00:04:40.616
漫画での講義は視覚に訴えます

00:04:40.640 --> 00:04:43.456
生徒は視覚的な文化の世代なので

00:04:43.480 --> 00:04:46.216
情報を視覚的に受け取ることに慣れています

00:04:46.240 --> 00:04:50.566
ただ 視覚的伝達手段としての漫画は

00:04:50.566 --> 00:04:53.826
映画やテレビや
アニメや動画とは違い

00:04:53.850 --> 00:04:56.456
永続性があると思います

00:04:56.760 --> 00:05:02.416
漫画では過去、現在、未来が
同じページに並べて描かれます

00:05:02.440 --> 00:05:05.856
これはつまり
情報が伝わる速度は

00:05:05.880 --> 00:05:08.600
すっかり読者の側に委ねられていることを
意味します

00:05:09.560 --> 00:05:13.576
漫画教材の中でわからない部分があったら

00:05:13.600 --> 00:05:17.816
必要に応じた速さで
そこをもう一度読めばいいのです

00:05:17.840 --> 00:05:21.816
情報に関するリモコンを
生徒に渡しているようなものです

00:05:21.840 --> 00:05:24.736
ビデオ授業ではそうはいきません

00:05:24.760 --> 00:05:27.536
対面の授業でもそうはいきません

00:05:27.560 --> 00:05:32.296
情報を速く伝えるのもゆっくり伝えるのも
話し手である私の意のままです

00:05:32.320 --> 00:05:35.696
しかし ある種の生徒に
ある種の情報を伝えるときには

00:05:35.720 --> 00:05:40.656
視覚の特性と永続性という
２つの面を備えた漫画は

00:05:40.680 --> 00:05:44.336
信じられないほど強力な教材となるのです

NOTE Paragraph

00:05:44.360 --> 00:05:46.336
この代数２の授業を
教えているとき

00:05:46.360 --> 00:05:50.576
同時にカリフォルニア州立大学で
教育学の修士コースに在学していました

00:05:50.600 --> 00:05:54.656
漫画教材で得た経験は
とても興味深いものだったので

00:05:54.680 --> 00:05:59.776
修士の卒業研究に漫画を
取り上げることにしました

00:05:59.800 --> 00:06:05.366
なぜアメリカの教育者が
漫画を教室で使おうとしなかったのか

00:06:05.396 --> 00:06:08.016
その経緯を明らかにしようとしました

00:06:08.040 --> 00:06:10.136
そして こんなことが分かりました

NOTE Paragraph

00:06:10.160 --> 00:06:12.816
漫画は 1940年代に初めて
マスメディアになって

00:06:12.840 --> 00:06:15.256
毎月何百万部も売れるようになり

00:06:15.280 --> 00:06:17.416
当時の教育者から注目されます

00:06:17.440 --> 00:06:22.776
多くの革新的な教育者は実験的に
漫画を教室に取り入れ始めました

00:06:22.800 --> 00:06:26.656
1944年には教育社会学の専門誌が

00:06:26.680 --> 00:06:30.256
この試みについて
一冊丸ごとの特集もしました

00:06:30.280 --> 00:06:32.656
追い風が吹いているかのようでした

00:06:32.680 --> 00:06:35.056
教育者も 漫画の使い方が
わかってきました

00:06:35.080 --> 00:06:37.376
しかしその時登場したのがこの人

00:06:37.400 --> 00:06:41.376
小児精神科医の
フレドリック・ワーサム博士です

00:06:41.400 --> 00:06:45.336
1954年『Seduction of the Innocent
（無実の誘惑）』を執筆し

00:06:45.360 --> 00:06:49.896
漫画が少年非行を誘発すると
訴えたのです

NOTE Paragraph

00:06:49.920 --> 00:06:50.976
（笑）

NOTE Paragraph

00:06:51.000 --> 00:06:52.616
間違いだったわけですが

00:06:52.640 --> 00:06:55.016
さて ワーサム博士は
実はとても立派な人物でした

00:06:55.040 --> 00:06:58.096
キャリアのほとんどを
少年非行の問題に捧げ

00:06:58.120 --> 00:07:03.336
その中で 非行少年の多くが
漫画を読んでいることに気づいたのです

00:07:03.360 --> 00:07:07.096
博士が見逃していたのは
1940～50年代にかけて

00:07:07.120 --> 00:07:11.256
アメリカ中の子どもがほぼ全員
漫画を読んでいたことです

NOTE Paragraph

00:07:11.280 --> 00:07:14.616
博士が自説を立証した手法は
かなり問題のあるものでした

00:07:14.640 --> 00:07:17.976
しかしこの本は
アメリカ上院に衝撃を与え

00:07:18.000 --> 00:07:21.816
漫画が少年非行を引き起こすかどうかを
明らかにするために

00:07:21.816 --> 00:07:24.120
一連の公聴会が開かれ

00:07:24.720 --> 00:07:27.456
２か月近くに及びました

00:07:27.480 --> 00:07:29.806
明確な結論には至らなかったものの

00:07:29.840 --> 00:07:35.995
国民の漫画に対する評価を
大きく損ねる結果となりました

NOTE Paragraph

00:07:36.200 --> 00:07:40.536
このあと アメリカの著名な
教育者たちは漫画を敬遠し

00:07:40.560 --> 00:07:42.376
何十年も離れていました

00:07:42.400 --> 00:07:43.856
1970年代にようやく

00:07:43.880 --> 00:07:47.336
何人かの勇気ある教育者が
漫画を再び取り入れようとします

00:07:47.360 --> 00:07:49.416
そして本当に最近になって

00:07:49.440 --> 00:07:51.136
十年前ほど前かそこらになって

00:07:51.160 --> 00:07:53.616
漫画はアメリカの教育者にやっと

00:07:53.630 --> 00:07:55.856
幅広く受け入れられるようになったのです

NOTE Paragraph

00:07:55.880 --> 00:08:01.896
漫画はついに
アメリカの教室にも復帰しました

00:08:01.920 --> 00:08:05.736
私が教えていたビショップオダウド高校も
例外ではありません

00:08:05.760 --> 00:08:07.656
同僚の一人である
スミス先生は

00:08:07.680 --> 00:08:10.616
スコット・マクラウドの
『マンガ学』を

00:08:10.640 --> 00:08:12.556
文学と映像の授業で取り上げています

00:08:12.580 --> 00:08:19.736
言葉と画像との関係を論じるための
表現を生徒が学べる本だからです

00:08:19.760 --> 00:08:23.656
バーンズ先生は毎年生徒に
漫画エッセイを描かせます

00:08:23.680 --> 00:08:27.616
絵を使った文章の構成を考えることで

00:08:27.640 --> 00:08:30.176
生徒に 話の流れだけでなく

00:08:30.200 --> 00:08:35.176
話をどう伝えるかを
じっくりと考えさせるのです

00:08:35.200 --> 00:08:38.296
さらにマロック先生は私の漫画
『アメリカ生まれの中国人』を

00:08:38.320 --> 00:08:40.096
英語１の教材にしています

00:08:40.120 --> 00:08:41.736
マロック先生にとって 漫画は

00:08:41.760 --> 00:08:45.536
「共通学力基準」を達成する
素晴らしい手段なのです

00:08:45.560 --> 00:08:48.456
この基準には
視覚的要素が文章の

00:08:48.480 --> 00:08:54.200
意味やトーンや美しさにどう作用するかを
分析できることと記載されています

NOTE Paragraph

00:08:54.760 --> 00:08:57.160
カウンツ先生は図書館の一角に

00:08:57.180 --> 00:09:00.336
かなり立派な
漫画小説コレクションを設置しました

00:09:00.360 --> 00:09:03.536
カウンツ先生をはじめとする
図書館の司書の先生たちは

00:09:03.560 --> 00:09:06.576
漫画推進運動の最前線に
立ち続けています

00:09:06.600 --> 00:09:10.096
80年代初頭の学校図書館の
専門誌の記事以来です

00:09:10.120 --> 00:09:14.456
その記事は 図書館に
漫画小説を置くだけで

00:09:14.480 --> 00:09:17.256
利用件数は約80%増加し

00:09:17.280 --> 00:09:22.600
漫画以外の貸出も 30%増加したという
事例を報告していました

NOTE Paragraph

00:09:23.240 --> 00:09:26.656
アメリカの教育者たちが
改めて関心を抱くようになったので

00:09:26.680 --> 00:09:31.616
国内の漫画家たちも
幼稚園から高校生までをターゲットに

00:09:31.640 --> 00:09:34.336
教育的な内容を明確にした内容を
描くようになりました

00:09:34.360 --> 00:09:37.536
漫画の多くは 国語科を対象にしたものですが

00:09:37.560 --> 00:09:40.786
数学や科学の分野に取り組む漫画も

00:09:40.816 --> 00:09:43.136
どんどん増えています

00:09:43.160 --> 00:09:47.656
STEM（科学・技術・工学・数学）分野の
教育漫画はまだ前人未踏ですが

00:09:47.680 --> 00:09:49.120
これからが楽しみです

NOTE Paragraph

00:09:49.920 --> 00:09:52.416
アメリカはようやく漫画が

00:09:52.440 --> 00:09:56.616
少年非行を引き起こすのではないという
事実に気づいたのです

NOTE Paragraph

00:09:56.640 --> 00:09:57.656
（笑）

NOTE Paragraph

00:09:57.680 --> 00:10:01.856
漫画はすべての教育者が使える
手段の一つです

00:10:01.880 --> 00:10:05.216
漫画を 幼稚園から高校までの教育で

00:10:05.240 --> 00:10:07.296
使わない理由などありません

00:10:07.320 --> 00:10:08.976
視覚で教え

00:10:09.000 --> 00:10:11.760
生徒の手にリモコンを委ねるのです

00:10:12.520 --> 00:10:15.216
教育における可能性は

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みなさんのように創造的な人に

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活用されるのを待っています

NOTE Paragraph

00:10:19.440 --> 00:10:20.656
ありがとうございました

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（拍手）