0:00:00.760,0:00:06.080
小学５年生のとき[br]『DCコミックス』の57巻を

0:00:06.570,0:00:09.376
近所の本屋のマガジンスタンドで[br]見つけて買いました

0:00:09.400,0:00:13.096
その漫画が私の人生を変えました

0:00:13.120,0:00:15.226
文字と絵の組み合わせは

0:00:15.260,0:00:18.056
未経験の何かを[br]私の頭の中で引き起こし

0:00:18.080,0:00:21.776
私はたちまち [br]漫画という媒体が大好きになりました

0:00:21.800,0:00:24.920
手当たり次第に漫画を乱読しましたが

0:00:24.920,0:00:26.816
決して学校には持って行きませんでした

0:00:26.816,0:00:32.536
漫画は教室にはふさわしくないと[br]直感的に察知していたのです

0:00:32.560,0:00:34.976
両親はあきらかに漫画を好まず

0:00:35.000,0:00:38.096
先生たちも まず好きではないだろう[br]と思ったのです

0:00:38.120,0:00:40.376
漫画を教材に使う先生もいませんでしたし

0:00:40.400,0:00:44.296
読書タイムには[br]どんな漫画も決して許されませんでした

0:00:44.320,0:00:47.816
年に一度の図書フェアにも[br]漫画が並ぶことはありませんでした

0:00:47.840,0:00:50.416
そんな中でも[br]私は漫画を読み続け

0:00:50.440,0:00:52.056
自分で描くようにもなりました

0:00:52.080,0:00:55.096
やがて私は漫画家としてデビューし

0:00:55.120,0:00:57.920
漫画を描いて生計を立てるようになりました

0:00:58.680,0:01:00.936
一方で 高校の教師にもなりました

0:01:00.960,0:01:02.256
これが勤め先の

0:01:02.280,0:01:05.096
カリフォルニア州オークランドにある[br]ビショップオダウド高校です

0:01:05.120,0:01:07.290
数学と美術も 少し受け持ちながら

0:01:07.290,0:01:11.496
主にコンピューターサイエンスを[br]17年間 教えました

0:01:11.520,0:01:13.376
まだ新任のころ

0:01:13.400,0:01:16.536
教室に漫画を持って行きました

0:01:16.560,0:01:19.656
どの授業でも 初日には必ず

0:01:19.680,0:01:21.776
自分が漫画家でもあると生徒に伝えました

0:01:21.800,0:01:24.896
漫画を使って教えるためではなく

0:01:24.920,0:01:28.936
漫画のわかる 格好良い先生だと[br]思われるかなと思ったからです

0:01:28.960,0:01:30.376
（笑）

0:01:30.400,0:01:31.776
それは間違いでした

0:01:31.800,0:01:33.776
90年代当時は

0:01:33.800,0:01:38.096
漫画の地位は [br]今日のように高くはありませんでした

0:01:38.120,0:01:42.056
生徒には 格好良いというよりも[br]ダサい先生だと思われたようです

0:01:42.080,0:01:44.976
さらに 授業の内容が難しくなると

0:01:45.000,0:01:48.296
生徒は漫画を使って[br]私の気をそらそうとするのです

0:01:48.320,0:01:50.936
手を挙げてこんな質問をしてきます

0:01:50.960,0:01:54.576
「先生 スーパーマンとハルクが[br]戦ったらどっちが勝つでしょう？」

0:01:54.600,0:01:55.616
（笑）

0:01:55.640,0:02:00.696
ほどなくして 私は教育と漫画は[br]分けておくべきだと気づきました

0:02:00.720,0:02:04.136
小学５年生の頃の直感が[br]正しかったように思われました

0:02:04.160,0:02:07.440
漫画は教室にはふさわしくないのだ と

0:02:07.800,0:02:09.240
しかし これも間違いでした

0:02:09.800,0:02:11.856
教師になって数年後

0:02:11.880,0:02:16.776
私は教育における漫画の可能性に[br]初めて気づきました

0:02:16.800,0:02:20.336
ある学期のこと [br]私は代数２の授業の代理を頼まれました

0:02:20.360,0:02:24.606
長期間の代理です[br]承諾したものの 問題もありました

0:02:24.680,0:02:28.376
当時 私は校内の[br]技術担当でもあったので

0:02:28.400,0:02:30.296
２〜３週間に一度の割合で

0:02:30.320,0:02:33.736
１〜２コマは代数２の授業が[br]できなくなるという問題です

0:02:33.760,0:02:36.576
コンピューターを使った別の授業の

0:02:36.600,0:02:38.696
サポートをするためです

0:02:38.720,0:02:41.856
代数２の生徒にとって[br]これはひどいことでした

0:02:41.880,0:02:44.496
長期間の代理だけでも良くない上に

0:02:44.520,0:02:47.700
代理のさらに代理が来るなんて[br]最悪でしょう

0:02:48.360,0:02:52.216
それでも授業にどうにか[br]一貫性を持たせようと考え

0:02:52.240,0:02:55.096
自分の講義をビデオに[br]撮ることにしました

0:02:55.120,0:02:58.736
そして代理の先生に流してもらうのです

0:02:58.760,0:03:03.216
ビデオはできるだけ[br]興味を持たせる内容を目指しました

0:03:03.240,0:03:05.376
少し特別な効果を入れたりもしました

0:03:05.400,0:03:08.256
たとえば 問題の説明が終わったら

0:03:08.280,0:03:09.896
手を叩く

0:03:09.920,0:03:12.336
すると 黒板が[br]魔法のように消えるとか

0:03:12.360,0:03:13.776
（笑）

0:03:13.800,0:03:15.480
かなりイケてると思いました

0:03:16.160,0:03:19.016
生徒も気に入るだろうと[br]かなり期待しました

0:03:19.040,0:03:20.256
しかし違いました

0:03:20.280,0:03:21.656
（笑）

0:03:21.680,0:03:24.536
ビデオ講義は大失敗でした

0:03:24.560,0:03:26.566
生徒がやってきて

0:03:26.590,0:03:29.416
「先生は 生の授業も[br]つまらないとは思ってたけど

0:03:29.440,0:03:32.896
あのビデオだけは[br]勘弁してください」

0:03:32.920,0:03:34.536
（笑）

0:03:34.560,0:03:39.896
そこで 必死で再挑戦しました[br]授業をマンガにしてみたのです

0:03:39.920,0:03:42.376
下書きもそこそこに[br]直接サインペンで

0:03:42.400,0:03:45.216
１コマずつサラサラと[br]描いていきました

0:03:45.240,0:03:47.936
描いているうちに伝えたいことが[br]はっきりしてきました

0:03:47.960,0:03:49.696
漫画版の講義は

0:03:49.720,0:03:51.816
４〜６ページの長さになるので

0:03:51.840,0:03:56.816
これをコピーして[br]代理から生徒に配らせました

0:03:56.840,0:03:59.056
驚いたことに

0:03:59.080,0:04:01.896
この漫画での講義は成功しました

0:04:01.920,0:04:05.456
私が直接教えられる授業の分も

0:04:05.480,0:04:08.416
漫画を描いてほしいと[br]生徒が言ってくるのです

0:04:08.440,0:04:12.536
まるで 漫画の中の私が[br]実際の私よりも良いみたいでした

0:04:12.560,0:04:14.616
（笑）

0:04:14.640,0:04:16.420
これには驚きました

0:04:16.440,0:04:20.255
画面表示に慣れ親しんだ世代の生徒たちなので

0:04:20.279,0:04:26.056
紙よりも画面で学習するほうを[br]好むはずだと思っていたからです

0:04:26.080,0:04:30.976
しかし 生徒に なぜそんなに[br]漫画での授業が良いのかを尋ねてみたところ

0:04:31.000,0:04:35.376
教育において漫画が秘める力が[br]見えてきました

0:04:35.400,0:04:38.016
まず 代数の教科書とは違って

0:04:38.040,0:04:40.616
漫画での講義は視覚に訴えます

0:04:40.640,0:04:43.456
生徒は視覚的な文化の世代なので

0:04:43.480,0:04:46.216
情報を視覚的に受け取ることに慣れています

0:04:46.240,0:04:50.566
ただ 視覚的伝達手段としての漫画は

0:04:50.566,0:04:53.826
映画やテレビや[br]アニメや動画とは違い

0:04:53.850,0:04:56.456
永続性があると思います

0:04:56.760,0:05:02.416
漫画では過去、現在、未来が[br]同じページに並べて描かれます

0:05:02.440,0:05:05.856
これはつまり[br]情報が伝わる速度は

0:05:05.880,0:05:08.600
すっかり読者の側に委ねられていることを[br]意味します

0:05:09.560,0:05:13.576
漫画教材の中でわからない部分があったら

0:05:13.600,0:05:17.816
必要に応じた速さで[br]そこをもう一度読めばいいのです

0:05:17.840,0:05:21.816
情報に関するリモコンを[br]生徒に渡しているようなものです

0:05:21.840,0:05:24.736
ビデオ授業ではそうはいきません

0:05:24.760,0:05:27.536
対面の授業でもそうはいきません

0:05:27.560,0:05:32.296
情報を速く伝えるのもゆっくり伝えるのも[br]話し手である私の意のままです

0:05:32.320,0:05:35.696
しかし ある種の生徒に[br]ある種の情報を伝えるときには

0:05:35.720,0:05:40.656
視覚の特性と永続性という[br]２つの面を備えた漫画は

0:05:40.680,0:05:44.336
信じられないほど強力な教材となるのです

0:05:44.360,0:05:46.336
この代数２の授業を[br]教えているとき

0:05:46.360,0:05:50.576
同時にカリフォルニア州立大学で[br]教育学の修士コースに在学していました

0:05:50.600,0:05:54.656
漫画教材で得た経験は[br]とても興味深いものだったので

0:05:54.680,0:05:59.776
修士の卒業研究に漫画を[br]取り上げることにしました

0:05:59.800,0:06:05.366
なぜアメリカの教育者が[br]漫画を教室で使おうとしなかったのか

0:06:05.396,0:06:08.016
その経緯を明らかにしようとしました

0:06:08.040,0:06:10.136
そして こんなことが分かりました

0:06:10.160,0:06:12.816
漫画は 1940年代に初めて[br]マスメディアになって

0:06:12.840,0:06:15.256
毎月何百万部も売れるようになり

0:06:15.280,0:06:17.416
当時の教育者から注目されます

0:06:17.440,0:06:22.776
多くの革新的な教育者は実験的に[br]漫画を教室に取り入れ始めました

0:06:22.800,0:06:26.656
1944年には教育社会学の専門誌が

0:06:26.680,0:06:30.256
この試みについて[br]一冊丸ごとの特集もしました

0:06:30.280,0:06:32.656
追い風が吹いているかのようでした

0:06:32.680,0:06:35.056
教育者も 漫画の使い方が[br]わかってきました

0:06:35.080,0:06:37.376
しかしその時登場したのがこの人

0:06:37.400,0:06:41.376
小児精神科医の[br]フレドリック・ワーサム博士です

0:06:41.400,0:06:45.336
1954年『Seduction of the Innocent[br]（無実の誘惑）』を執筆し

0:06:45.360,0:06:49.896
漫画が少年非行を誘発すると[br]訴えたのです

0:06:49.920,0:06:50.976
（笑）

0:06:51.000,0:06:52.616
間違いだったわけですが

0:06:52.640,0:06:55.016
さて ワーサム博士は[br]実はとても立派な人物でした

0:06:55.040,0:06:58.096
キャリアのほとんどを[br]少年非行の問題に捧げ

0:06:58.120,0:07:03.336
その中で 非行少年の多くが[br]漫画を読んでいることに気づいたのです

0:07:03.360,0:07:07.096
博士が見逃していたのは[br]1940～50年代にかけて

0:07:07.120,0:07:11.256
アメリカ中の子どもがほぼ全員[br]漫画を読んでいたことです

0:07:11.280,0:07:14.616
博士が自説を立証した手法は[br]かなり問題のあるものでした

0:07:14.640,0:07:17.976
しかしこの本は[br]アメリカ上院に衝撃を与え

0:07:18.000,0:07:21.816
漫画が少年非行を引き起こすかどうかを[br]明らかにするために

0:07:21.816,0:07:24.120
一連の公聴会が開かれ

0:07:24.720,0:07:27.456
２か月近くに及びました

0:07:27.480,0:07:29.806
明確な結論には至らなかったものの

0:07:29.840,0:07:35.995
国民の漫画に対する評価を[br]大きく損ねる結果となりました

0:07:36.200,0:07:40.536
このあと アメリカの著名な[br]教育者たちは漫画を敬遠し

0:07:40.560,0:07:42.376
何十年も離れていました

0:07:42.400,0:07:43.856
1970年代にようやく

0:07:43.880,0:07:47.336
何人かの勇気ある教育者が[br]漫画を再び取り入れようとします

0:07:47.360,0:07:49.416
そして本当に最近になって

0:07:49.440,0:07:51.136
十年前ほど前かそこらになって

0:07:51.160,0:07:53.616
漫画はアメリカの教育者にやっと

0:07:53.630,0:07:55.856
幅広く受け入れられるようになったのです

0:07:55.880,0:08:01.896
漫画はついに[br]アメリカの教室にも復帰しました

0:08:01.920,0:08:05.736
私が教えていたビショップオダウド高校も[br]例外ではありません

0:08:05.760,0:08:07.656
同僚の一人である[br]スミス先生は

0:08:07.680,0:08:10.616
スコット・マクラウドの[br]『マンガ学』を

0:08:10.640,0:08:12.556
文学と映像の授業で取り上げています

0:08:12.580,0:08:19.736
言葉と画像との関係を論じるための[br]表現を生徒が学べる本だからです

0:08:19.760,0:08:23.656
バーンズ先生は毎年生徒に[br]漫画エッセイを描かせます

0:08:23.680,0:08:27.616
絵を使った文章の構成を考えることで

0:08:27.640,0:08:30.176
生徒に 話の流れだけでなく

0:08:30.200,0:08:35.176
話をどう伝えるかを[br]じっくりと考えさせるのです

0:08:35.200,0:08:38.296
さらにマロック先生は私の漫画[br]『アメリカ生まれの中国人』を

0:08:38.320,0:08:40.096
英語１の教材にしています

0:08:40.120,0:08:41.736
マロック先生にとって 漫画は

0:08:41.760,0:08:45.536
「共通学力基準」を達成する[br]素晴らしい手段なのです

0:08:45.560,0:08:48.456
この基準には[br]視覚的要素が文章の

0:08:48.480,0:08:54.200
意味やトーンや美しさにどう作用するかを[br]分析できることと記載されています

0:08:54.760,0:08:57.160
カウンツ先生は図書館の一角に

0:08:57.180,0:09:00.336
かなり立派な[br]漫画小説コレクションを設置しました

0:09:00.360,0:09:03.536
カウンツ先生をはじめとする[br]図書館の司書の先生たちは

0:09:03.560,0:09:06.576
漫画推進運動の最前線に[br]立ち続けています

0:09:06.600,0:09:10.096
80年代初頭の学校図書館の[br]専門誌の記事以来です

0:09:10.120,0:09:14.456
その記事は 図書館に[br]漫画小説を置くだけで

0:09:14.480,0:09:17.256
利用件数は約80%増加し

0:09:17.280,0:09:22.600
漫画以外の貸出も 30%増加したという[br]事例を報告していました

0:09:23.240,0:09:26.656
アメリカの教育者たちが[br]改めて関心を抱くようになったので

0:09:26.680,0:09:31.616
国内の漫画家たちも[br]幼稚園から高校生までをターゲットに

0:09:31.640,0:09:34.336
教育的な内容を明確にした内容を[br]描くようになりました

0:09:34.360,0:09:37.536
漫画の多くは 国語科を対象にしたものですが

0:09:37.560,0:09:40.786
数学や科学の分野に取り組む漫画も

0:09:40.816,0:09:43.136
どんどん増えています

0:09:43.160,0:09:47.656
STEM（科学・技術・工学・数学）分野の[br]教育漫画はまだ前人未踏ですが

0:09:47.680,0:09:49.120
これからが楽しみです

0:09:49.920,0:09:52.416
アメリカはようやく漫画が

0:09:52.440,0:09:56.616
少年非行を引き起こすのではないという[br]事実に気づいたのです

0:09:56.640,0:09:57.656
（笑）

0:09:57.680,0:10:01.856
漫画はすべての教育者が使える[br]手段の一つです

0:10:01.880,0:10:05.216
漫画を 幼稚園から高校までの教育で

0:10:05.240,0:10:07.296
使わない理由などありません

0:10:07.320,0:10:08.976
視覚で教え

0:10:09.000,0:10:11.760
生徒の手にリモコンを委ねるのです

0:10:12.520,0:10:15.216
教育における可能性は

0:10:15.240,0:10:16.976
みなさんのように創造的な人に

0:10:17.000,0:10:18.680
活用されるのを待っています

0:10:19.440,0:10:20.656
ありがとうございました

0:10:20.680,0:10:23.760
（拍手）