WEBVTT

00:00:00.760 --> 00:00:02.216
כשהייתי בכיתה ה',

00:00:02.240 --> 00:00:06.616
קניתי חוברת קומיקס של 
"DC Comics" מספר 57

00:00:06.640 --> 00:00:09.376
ממדף בחנות הספרים המקומית,

00:00:09.400 --> 00:00:13.096
והחוברת הזאת שינתה את החיים שלי.

00:00:13.120 --> 00:00:16.496
השילוב של מילים ותמונות עשה לי משהו בראש

00:00:16.520 --> 00:00:18.056
שלא קרה לפני כן

00:00:18.080 --> 00:00:21.776
ומיד התאהבתי במדיום של קומיקס.

00:00:21.800 --> 00:00:24.976
הפכתי לקורא נלהב של ספרי קומיקס,

00:00:25.000 --> 00:00:26.696
אבל אף פעם לא הבאתי אותם לבית הספר.

00:00:26.720 --> 00:00:32.536
באופן אינסטינקטיבי ידעתי 
שאין לספרי קומיקס מקום בכיתה.

00:00:32.560 --> 00:00:34.976
ההורים שלי בוודאי שלא אהבו את העניין,

00:00:35.000 --> 00:00:38.096
והייתי בטוח שגם המורים שלי לא יאהבו אותו.

00:00:38.120 --> 00:00:40.376
אחרי הכל, הם מעולם לא השתמשו בהם כדי ללמד,

00:00:40.400 --> 00:00:44.296
מעולם לא הרשו לקרוא ספרי קומיקס 
וספרות מאוירת בזמן קריאה שקטה,

00:00:44.320 --> 00:00:47.816
ומעולם לא מכרו אותם 
במכירת הספרים השנתית שלנו.

00:00:47.840 --> 00:00:50.416
ובכל זאת, המשכתי לקרוא חוברות קומיקס,

00:00:50.440 --> 00:00:52.056
ואפילו התחלתי לצייר אותם.

00:00:52.080 --> 00:00:55.096
בסופו של דבר הפכתי לאומן קומיקס,

00:00:55.120 --> 00:00:57.920
כתבתי וציירתי חוברות קומיקס למחייתי.

NOTE Paragraph

00:00:58.680 --> 00:01:00.936
אני גם הפכתי למורה בבית ספר תיכון.

00:01:00.960 --> 00:01:02.256
כאן לימדתי:

00:01:02.280 --> 00:01:05.096
בית הספר התיכון בישוף או'דאוד 
באוקלנד קליפורניה.

00:01:05.120 --> 00:01:07.656
לימדתי קצת מתמטיקה וקצת אמנות,

00:01:07.680 --> 00:01:09.056
אבל בעיקר לימדתי מדעי המחשב,

00:01:09.080 --> 00:01:11.496
והייתי שם במשך 17 שנים.

00:01:11.520 --> 00:01:13.376
כשהייתי מורה טרי וצעיר,

00:01:13.400 --> 00:01:16.536
ניסיתי להביא חוברות קומיקס לכיתה שלי,

00:01:16.560 --> 00:01:19.656
אני זוכר שסיפרתי לתלמידים שלי 
ביום הראשון של כל כיתה

00:01:19.680 --> 00:01:21.776
שאני גם אומן קומיקס.

00:01:21.800 --> 00:01:24.896
לא שהתכוונתי ללמד אותם 
באמצעות חוברות קומיקס,

00:01:24.920 --> 00:01:28.936
אלא יותר קיוויתי שבעזרת חוברות הקומיקס
הם יחשבו שאני מגניב.

NOTE Paragraph

00:01:28.960 --> 00:01:30.376
(צחוק)

NOTE Paragraph

00:01:30.400 --> 00:01:31.776
טעיתי.

00:01:31.800 --> 00:01:33.776
אלו היו שנות ה-90,

00:01:33.800 --> 00:01:38.096
אז לחוברות קומיקס לא היה את 
המטען התרבותי שיש להן היום.

00:01:38.120 --> 00:01:42.056
התלמידים שלי לא חשבו שאני מגניב. 
הם חשבו שאני די חנון.

00:01:42.080 --> 00:01:44.976
וגרוע מזה, כשדברים התדרדרו בכיתה,

00:01:45.000 --> 00:01:48.296
הם השתמשו בחוברות קומיקס 
כדרך להסיט את תשומת הלב שלי.

00:01:48.320 --> 00:01:50.936
הם היו מצביעים ושואלים שאלות כמו,

00:01:50.960 --> 00:01:53.296
"מר יאנג, מי אתה חושב שינצח בקרב,

00:01:53.320 --> 00:01:54.576
סופרמן או הענק הירוק?"

NOTE Paragraph

00:01:54.600 --> 00:01:55.616
(צחוק)

NOTE Paragraph

00:01:55.640 --> 00:02:00.696
מהר מאוד הבנתי שאני צריך להפריד 
בין עבודתי כמורה לעבודתי כאומן קומיקס.

00:02:00.720 --> 00:02:04.136
נראה שהאינסטינקטים שלי 
מכיתה ה' היו נכונים.

00:02:04.160 --> 00:02:07.200
לחוברות קומיקס לא היה מקום בכיתה.

NOTE Paragraph

00:02:07.800 --> 00:02:09.240
אבל שוב, טעיתי.

00:02:09.800 --> 00:02:11.856
מספר שנים לתוך הקריירה שלי כמורה,

00:02:11.880 --> 00:02:16.776
למדתי ממקור ראשון את 
הפוטנציאל החינוכי שטמון בקומיקס.

00:02:16.800 --> 00:02:20.336
סמסטר אחד, התבקשתי לשמש 
כמורה מחליף עבור שיעור אלגברה.

00:02:20.360 --> 00:02:24.656
התבקשתי להחליף לתקופה ארוכה, 
ואמרתי כן, אבל היתה בעיה.

00:02:24.680 --> 00:02:28.376
באותו זמן, הייתי גם אחראי על 
הטכנולוגיה החינוכית בבית הספר,

00:02:28.400 --> 00:02:30.296
כלומר שבכל כמה שבועות

00:02:30.320 --> 00:02:33.736
הייתי צריך להפסיד שיעור אחד 
או שניים של אלגברה

00:02:33.760 --> 00:02:36.576
בגלל שהייתי צריך להיות 
בכיתה אחרת ולעזור למורה אחר

00:02:36.600 --> 00:02:38.696
בפעילות הקשורה במחשב.

00:02:38.720 --> 00:02:41.856
עבור אותם תלמידי אלגברה, זה היה נורא.

00:02:41.880 --> 00:02:44.496
אני מתכוון, מספיק שיש לך 
מורה מחליף לתקופה ארוכה

00:02:44.520 --> 00:02:47.640
אבל להיות מורה מחליף למורה המחליף?
זה הכי גרוע שיש.

00:02:48.360 --> 00:02:52.216
במאמץ לספק סוג כלשהו של יציבות 
לתלמידים שלי,

00:02:52.240 --> 00:02:55.096
התחלתי להסריט את עצמי מעביר הרצאות,

00:02:55.120 --> 00:02:58.736
ואז הייתי מעביר את הסרטונים האלה 
למחליף שלי שיקרין אותם בפני התלמידים שלי.

00:02:58.760 --> 00:03:03.216
ניסיתי שהסרטונים האלה יהיו 
מעניינים ככל האפשר.

00:03:03.240 --> 00:03:05.376
אפילו הכנסתי אפקטים מיוחדים כאלה,

00:03:05.400 --> 00:03:08.256
לדוגמא, אחרי שסיימתי לפתור בעיה על הלוח,

00:03:08.280 --> 00:03:09.896
הייתי מוחא כפיים,

00:03:09.920 --> 00:03:12.336
והלוח היה נמחק באורח פלא.

NOTE Paragraph

00:03:12.360 --> 00:03:13.776
(צחוק)

NOTE Paragraph

00:03:13.800 --> 00:03:15.360
חשבתי שזה די מגניב.

00:03:16.160 --> 00:03:19.016
הייתי די בטוח שהתלמידים שלי יאהבו את זה,

00:03:19.040 --> 00:03:20.256
אבל טעיתי.

NOTE Paragraph

00:03:20.280 --> 00:03:21.656
(צחוק)

NOTE Paragraph

00:03:21.680 --> 00:03:24.536
ההרצאות המוקלטות האלה היו אסון.

00:03:24.560 --> 00:03:27.136
תלמידים ניגשו אלי ואמרו דברים כמו,

00:03:27.160 --> 00:03:29.416
"מר יאנג, חשבנו שאתה משעמם במציאות,

00:03:29.440 --> 00:03:32.896
אבל בסרטון אתה פשוט בלתי נסבל".

NOTE Paragraph

00:03:32.920 --> 00:03:34.536
(צחוק)

NOTE Paragraph

00:03:34.560 --> 00:03:39.896
אז כניסיון שני ונואש, התחלתי להפוך 
את ההרצאות האלה לקומיקס.

00:03:39.920 --> 00:03:42.376
הייתי מצייר אותם במהירות 
בלי הרבה תכנון מראש.

00:03:42.400 --> 00:03:45.216
פשוט לקחתי טוש וציירתי פאנל אחד אחרי השני

00:03:45.240 --> 00:03:47.936
תוך כדי שאני בונה לעצמי 
את מה שאני רוצה לומר.

00:03:47.960 --> 00:03:49.696
הרצאות הקומיקס האלה היו יוצאות

00:03:49.720 --> 00:03:51.816
באורך של בין ארבעה לששה דפים,

00:03:51.840 --> 00:03:56.816
הייתי מצלם אותם, נותן אותם למחליף שלי 
שיחלק לתלמידים.

00:03:56.840 --> 00:03:59.056
ולהפתעתי הרבה,

00:03:59.080 --> 00:04:01.896
הרצאות הקומיקס הפכו ללהיט.

00:04:01.920 --> 00:04:05.456
התלמידים שלנו היו מבקשים ממני 
לצייר עוד כאלה

00:04:05.480 --> 00:04:08.416
אפילו כשיכולתי ללמד בעצמי את השיעור.

00:04:08.440 --> 00:04:12.536
זה היה כאילו הם אהבו את 
הגרסה המצוירת שלי יותר מאותי בעצמי.

NOTE Paragraph

00:04:12.560 --> 00:04:14.616
(צחוק)

NOTE Paragraph

00:04:14.640 --> 00:04:18.336
זה הפתיע אותי, בגלל שהתלמידים שלי 
הם חלק מדור

00:04:18.360 --> 00:04:20.255
שגדל על מסכים,

00:04:20.279 --> 00:04:23.496
אז חשבתי שהם בטח יאהבו ללמוד מתוך מסך

00:04:23.520 --> 00:04:26.056
יותר מאשר למידה מתוך דף.

00:04:26.080 --> 00:04:27.736
אבל כשדיברתי עם התלמידים שלי

00:04:27.760 --> 00:04:30.976
על למה הם אהבו את 
הרצאות הקומיקס האלה כל כך,

00:04:31.000 --> 00:04:35.376
התחלתי להבין את הפוטנציאל החינוכי
של הקומיקס.

00:04:35.400 --> 00:04:38.016
ראשית, שלא כמו ספרי הלימוד שלהם,

00:04:38.040 --> 00:04:40.616
הרצאות הקומיקס לימדו אותם באופן ויזואלי.

00:04:40.640 --> 00:04:43.456
התלמידים שלנו גדלים בתרבות ויזואלית,

00:04:43.480 --> 00:04:46.216
כך שהם רגילים לקלוט מידע באופן כזה.

00:04:46.240 --> 00:04:49.016
אבל שלא כמו נרטיבים ויזואליים אחרים,

00:04:49.040 --> 00:04:53.856
כמו סרטים או טלויזיה או אנימציה או וידאו,

00:04:53.880 --> 00:04:56.736
הקומיקס הם מה שאני מכנה קבועים.

00:04:56.760 --> 00:05:02.416
בקומיקס, העבר, ההווה והעתיד 
כולם יושבים זה לצד זה על אותו הדף.

00:05:02.440 --> 00:05:05.856
כלומר שקצב מעבר המידע

00:05:05.880 --> 00:05:08.600
תלוי לחלוטין בידי הקורא.

00:05:09.560 --> 00:05:13.576
כשתלמידים שלי לא הבינו משהו 
בהרצאת הקומיקס שלי,

00:05:13.600 --> 00:05:17.816
הם יכלו פשוט לקרוא שוב את הפסקה 
במהירות או באטיות שהתאימה להם.

00:05:17.840 --> 00:05:21.816
זה היה כאילו נתתי להם שלט על המידע.

00:05:21.840 --> 00:05:24.736
הדבר אינו נכון לגבי הרצאות הוידאו שלי,

00:05:24.760 --> 00:05:27.536
וזה לא היה נכון אפילו לגבי 
ההרצאות שלי בכיתה ממש.

00:05:27.560 --> 00:05:32.296
כשאני מדבר, אני מעביר את המידע 
במהירות או באיטיות לפי שיקול דעתי.

00:05:32.320 --> 00:05:35.696
אז עבור תלמידים מסוימים ומידע מסוים,

00:05:35.720 --> 00:05:40.656
שני ההיבטים האלה של המדיום של הקומיקס, 
אופיו הויזואלי והקביעות שלו,

00:05:40.680 --> 00:05:44.336
הופכים אותו לכלי חינוכי עוצמתי.

NOTE Paragraph

00:05:44.360 --> 00:05:46.336
כשלימדתי את כיתת האלגברה הזו,

00:05:46.360 --> 00:05:50.576
גם עבדתי על המאסטר שלי בחינוך 
באוניברסיטת קליפורניה.

00:05:50.600 --> 00:05:54.656
וכל כך הסתקרנתי מהחוויה הזו 
שחוויתי עם הרצאות הקומיקס

00:05:54.680 --> 00:05:59.776
שהחלטתי להתמקד בקומיקס עבור 
פרויקט הסיום שלי במאסטר.

00:05:59.800 --> 00:06:02.776
רציתי להבין למה מחנכים אמריקאים

00:06:02.800 --> 00:06:08.016
מבחינה היסטורית נמנעו מלהשתמש 
בספרי קומיקס בכיתות שלהם.

00:06:08.040 --> 00:06:10.136
הנה מה שגיליתי.

NOTE Paragraph

00:06:10.160 --> 00:06:12.816
ספרי קומיקס הפכו למדיום נפוץ 
לראשונה בשנות ה-40,

00:06:12.840 --> 00:06:15.256
עם מכירות של מיליוני עותקים מדי חודש,

00:06:15.280 --> 00:06:17.416
והמחנכים של אז שמו לב לדבר.

00:06:17.440 --> 00:06:21.416
הרבה מורים חדשניים התחילו 
להכניס ספרי קומיקס לכיתות שלהם

00:06:21.440 --> 00:06:22.776
להתנסות.

00:06:22.800 --> 00:06:26.656
ב1944, "הג'ורנל לסוציולוגיה חינוכית"

00:06:26.680 --> 00:06:30.256
אפילו הקדיש עלון שלם לנושא הזה.

00:06:30.280 --> 00:06:32.656
נראה שהדברים התפתחו.

00:06:32.680 --> 00:06:35.056
מורים התחילו להבין את העניין.

00:06:35.080 --> 00:06:37.376
אבל אז בא הבחור הזה.

00:06:37.400 --> 00:06:41.376
זה פסיכולוג הילדים ד"ר פרדריק ווארת'אם,

00:06:41.400 --> 00:06:45.336
וב1954, הוא כתב ספר בשם "פיתוי התמימים",

00:06:45.360 --> 00:06:49.896
בו הוא טען שספרי הקומיקס גורמים 
לעבריינות צעירה.

NOTE Paragraph

00:06:49.920 --> 00:06:50.976
(צחוק)

NOTE Paragraph

00:06:51.000 --> 00:06:52.616
הוא טעה.

00:06:52.640 --> 00:06:55.016
ד"ר ווארת'אם היה בחור די חביב.

00:06:55.040 --> 00:06:58.096
הוא בילה את רוב הקריירה שלו 
בעבודה עם עבריינים צעירים,

00:06:58.120 --> 00:07:03.336
ושם לב שרוב הקליינטים שלו 
קראו ספרי קומיקס.

00:07:03.360 --> 00:07:07.096
מה שד"ר ווארת'אם לא הבין הוא 
שבשנות ה-40 וה-50

00:07:07.120 --> 00:07:11.256
כמעט כל ילד באמריקה קרא ספרי קומיקס.

NOTE Paragraph

00:07:11.280 --> 00:07:14.616
ד"ר ווארת'אם עשה עבודה
די מפוקפקת להוכחת הטענה שלו,

00:07:14.640 --> 00:07:17.976
אבל הספר שלו כן השפיע על הסנאט האמריקאי

00:07:18.000 --> 00:07:20.096
שערך סדרה של שימועים

00:07:20.120 --> 00:07:24.120
לראות אם למעשה ספרי קומיקס 
גורמים לעבריינות צעירה.

00:07:24.720 --> 00:07:27.456
השימועים האלה נמשכו כמעט חודשיים.

00:07:27.480 --> 00:07:31.976
הם הסתיימו באי ודאות 
אבל לא לפני שעשו נזק עצום

00:07:32.000 --> 00:07:36.176
למוניטין של ספרי הקומיקס 
בעיני הציבור האמריקאי.

NOTE Paragraph

00:07:36.200 --> 00:07:40.536
אחרי זה, כל המחנכים האמריקאים 
המכובדים התרחקו,

00:07:40.560 --> 00:07:42.376
והם התרחקו במשך עשורים.

00:07:42.400 --> 00:07:43.856
רק בשנות ה-70

00:07:43.880 --> 00:07:47.336
מעט נפשות אמיצות התחילו לשוב חזרה.

00:07:47.360 --> 00:07:49.416
וזה לא היה עד לאחרונה,

00:07:49.440 --> 00:07:51.136
אולי בעשור האחרון בערך,

00:07:51.160 --> 00:07:54.056
שספרי הקומיקס חוו קבלה יותר נרחבת

00:07:54.080 --> 00:07:55.856
בקרב מחנכים אמריקאים.

NOTE Paragraph

00:07:55.880 --> 00:08:00.016
ספרי קומיקס וספרות מאוירת
סוף סוף עושים את דרכם

00:08:00.040 --> 00:08:01.896
חזרה לכיתות הלימוד האמריקאיות

00:08:01.920 --> 00:08:05.736
וזה אפילו מתרחש בבישוף או'דאוד, 
שם נהגתי ללמד.

00:08:05.760 --> 00:08:07.656
מר סמית', אחד מעמיתי לשעבר,

00:08:07.680 --> 00:08:10.616
משתמש בספרו של סקוט מקלאוד "להבין קומיקס"

00:08:10.640 --> 00:08:14.616
בשיעור הספרות וקולנוע שלו 
בגלל שהספר מעניק לתלמידיו

00:08:14.640 --> 00:08:19.736
את השפה בה אפשר לדון 
במערכת היחסים בין מילים ותמונות.

00:08:19.760 --> 00:08:23.656
בכל שנה מר ברנז מחלק 
משימת קומיקס לתלמידיו.

00:08:23.680 --> 00:08:27.616
הוא מבקש מהתלמידים 
לעבד ספר פרוזה באמצעות תמונות,

00:08:27.640 --> 00:08:30.176
מר ברנז מבקש מהם לחשוב לעומק

00:08:30.200 --> 00:08:32.135
לא רק על הסיפור

00:08:32.159 --> 00:08:35.176
אלא גם על איך הסיפור מסופר.

00:08:35.200 --> 00:08:38.296
וגברת מורוק משתמשת בספר שלי 
"אמריקאי ממוצא סיני"

00:08:38.320 --> 00:08:40.096
בשיעור אנגלית שלה.

00:08:40.120 --> 00:08:41.736
עבורה, ספרות מאוירת

00:08:41.760 --> 00:08:45.536
היא דרך מעולה להשלמת מדד ליבה משותף.

00:08:45.560 --> 00:08:48.456
המדד קובע שתלמידים 
צריכים להיות מסוגלים לנתח

00:08:48.480 --> 00:08:54.200
כיצד אלמנטים ויזואליים תורמים 
למשמעות, לגוון וליופי של הטקסט.

NOTE Paragraph

00:08:54.760 --> 00:08:57.976
בספריה, גברת קאונטס בנתה אוסף די מרשים

00:08:58.000 --> 00:09:00.336
של ספרות מאוירת עבור בישוף או'דאוד.

00:09:00.360 --> 00:09:03.536
גברת קאונטס וכל עמיתותיה הספרניות

00:09:03.560 --> 00:09:06.576
ממש עמדו בחזית לתמיכה בספרי קומיקס,

00:09:06.600 --> 00:09:10.096
בעצם מאז שנות ה-80, 
כשכתבה בעלון ספריות בתי ספר

00:09:10.120 --> 00:09:14.456
קבעה שעצם הנוכחות של סיפורת מאוירת בספריה

00:09:14.480 --> 00:09:17.256
הקפיצה את השימוש בכמעט 80 אחוזים

00:09:17.280 --> 00:09:21.336
והעלתה את התחלופה של 
חומרי קריאה שאינם קומיקס

00:09:21.360 --> 00:09:22.600
בכמעט 30 אחוזים.

NOTE Paragraph

00:09:23.240 --> 00:09:26.656
ההשראה שנבעה מההתעניינות המחודשת הזו 
מצד מחנכים אמריקאים,

00:09:26.680 --> 00:09:31.616
הביאה לכך שאמני קומיקס אמריקאים כיום מייצרים 
יותר תוכן חינוכי מוצהר

00:09:31.640 --> 00:09:34.336
עבור טווח הגילאים של גן עד י"ב מאשר אי פעם.

00:09:34.360 --> 00:09:37.536
הרבה מזה מכוון לאומנות השפה,

00:09:37.560 --> 00:09:39.616
אבל יותר ויותר ספרי קומיקס וספרות מאוירת

00:09:39.640 --> 00:09:43.136
מתחילים להתמודד עם 
נושאים של מתמטיקה ומדעים.

00:09:43.160 --> 00:09:47.656
ספרי קומיקס בנושאי מדע, טכנולוגיה,
הנדסה ומתמטיקה הם ממש ארץ לא נודעת,

00:09:47.680 --> 00:09:49.120
המוכנה לגילוי.

NOTE Paragraph

00:09:49.920 --> 00:09:52.416
אמריקה סוף סוף מתעוררת לעובדה

00:09:52.440 --> 00:09:56.616
שספרי קומיקס לא גורמים לעבריינות צעירה.

NOTE Paragraph

00:09:56.640 --> 00:09:57.656
(צחוק)

NOTE Paragraph

00:09:57.680 --> 00:10:01.856
שהם כן שייכים בארגז הכלים של כל מחנך.

00:10:01.880 --> 00:10:05.216
אין שום סיבה טובה להרחיק 
ספרי קומיקס וספרות מאוירת

00:10:05.240 --> 00:10:07.296
מהחינוך של גילאי גן עד י"ב.

00:10:07.320 --> 00:10:08.976
הם מלמדים באופן ויזואלי,

00:10:09.000 --> 00:10:11.760
הם נותנים לתלמידים שלנו את אותו השלט.

00:10:12.520 --> 00:10:15.216
הפוטנציאל החינוכי נמצא שם

00:10:15.240 --> 00:10:16.976
רק מחכה שיפתחו אותו

00:10:17.000 --> 00:10:18.680
על ידי אנשים יצירתיים כמוכם.

NOTE Paragraph

00:10:19.440 --> 00:10:20.656
תודה רבה.

NOTE Paragraph

00:10:20.680 --> 00:10:23.760
(מחיאות כפיים)