WEBVTT

00:00:00.760 --> 00:00:02.216
کلاس پنجم که بودم،

00:00:02.240 --> 00:00:06.616
نسخهای از مجله
«دی سی کمیک شماره ۵۷» را

00:00:06.640 --> 00:00:09.376
از باجه کتاب فروشی محله خریدم،

00:00:09.400 --> 00:00:13.096
و آن کتاب طنز، زندگی من را تغییر داد.

00:00:13.120 --> 00:00:16.496
ترکیب کلمات و تصاویر، جرقه ای در 
ذهنم روشن کرد

00:00:16.520 --> 00:00:18.056
که هرگز آن را تجربه نکرده بودم،

00:00:18.080 --> 00:00:21.776
و به یکباره عاشق رسانه طنز شدم.

00:00:21.800 --> 00:00:24.976
از خوانندگان پروپاقرص کتابهای طنز شدم،

00:00:25.000 --> 00:00:26.696
اما هرگز آنها را به مدرسه نبردم.

00:00:26.720 --> 00:00:32.536
ذاتاً می دانستم که کتابهای کمدی 
برای کلاس درس مناسب نیستند.

00:00:32.560 --> 00:00:34.976
والدینم مطلقاً طرفدار این سبک کتاب نبودند،

00:00:35.000 --> 00:00:38.096
و مطمئن بودم که معلمهایم نیز
همین عقیده را دارند.

00:00:38.120 --> 00:00:40.376
بنابراین، هرگز از آنها
در تدریس استفاده نمیشد،

00:00:40.400 --> 00:00:44.296
استفاده از کتابهای طنز و داستانهای مصور 
در «کتابخوانی ساکت» مدارس مجاز نبود،

00:00:44.320 --> 00:00:47.816
این کتابها هیچ وقت در نمایشگاههای
کتاب سالیانه ارائه نمیشدند،

00:00:47.840 --> 00:00:50.416
با این وجود، من به مطالعه
کتابهای طنز ادامه دادم،

00:00:50.440 --> 00:00:52.056
حتی نگارش آنها را نیز آغاز کردم.

00:00:52.080 --> 00:00:55.096
سرانجام، یک طراح کمیک شدم،

00:00:55.120 --> 00:00:57.920
که برای امرار معاش به نگارش
و مصورسازی کتاب طنز میپرداختم

NOTE Paragraph

00:00:58.680 --> 00:01:00.936
همچنین معلم دبیرستان نیز شدم.

00:01:00.960 --> 00:01:02.256
جایی که درس میدادم:

00:01:02.280 --> 00:01:05.096
دبیرستان «اسقف اُدوود» واقع در
اوکلند کالیفرنیا بود.

00:01:05.120 --> 00:01:07.656
خیلی کم ریاضی و هنر تدریس میکردم،

00:01:07.680 --> 00:01:09.336
و بیشتر علوم کامپیوتر درس میدادم.

00:01:09.336 --> 00:01:11.496
۱۷ سال آنجا بودم.

00:01:11.520 --> 00:01:13.376
زمانی که اسم و رسمی به دست آوردم،

00:01:13.400 --> 00:01:16.536
تلاش کردم که کتابهای طنز را 
به کلاسهایم وارد کنم.

00:01:16.560 --> 00:01:19.656
یادم میآید که در همه کلاسهام،
روز اول به دانش آموزانم میگفتم که

00:01:19.680 --> 00:01:21.776
من یک طراح کمیک نیز هستم.

00:01:21.800 --> 00:01:24.896
با بیان این مطلب نمیخواستم که
به آنها با زبان طنز درس بدهم،

00:01:24.920 --> 00:01:28.936
بلکه بیشتر هدفم این بود که
فکر کنند من باحال هستم.

NOTE Paragraph

00:01:28.960 --> 00:01:30.376
(خنده)

NOTE Paragraph

00:01:30.400 --> 00:01:31.776
اشتباه میکردم.

00:01:31.800 --> 00:01:33.776
دهه نود بود،

00:01:33.800 --> 00:01:38.096
و آن موقع کتابهای طنز
جایگاه فرهنگی امروزی را نداشتند.

00:01:38.120 --> 00:01:42.056
دانش آموزان فکر نمیکردند من باحال هستم.
تصور آنها از من یک احمق بود.

00:01:42.080 --> 00:01:44.976
و حتی بدتر از آن،
وقتی مباحث در کلاس من سخت میشد،

00:01:45.000 --> 00:01:48.296
از کتابهای طنز برای منحرف کردن من
استفاده میکردند.

00:01:48.320 --> 00:01:50.936
اونها دستشان را بالا میبردند،
و مثلاً میپرسیدند:

00:01:50.960 --> 00:01:53.296
«آقای یانگ، فکر میکنید چه کسی
برنده مبارزه باشد،

00:01:53.320 --> 00:01:54.576
سوپرمن یا هالک؟»

NOTE Paragraph

00:01:54.600 --> 00:01:55.616
(خنده)

NOTE Paragraph

00:01:55.640 --> 00:02:00.696
خیلی زود فهمیدم که باید 
مقوله تدریس را از مقوله طنز جدا کنم.

00:02:00.720 --> 00:02:04.136
به نظر میرسید که باورهای ذاتی من
در کلاس پنجم صحیح بودند.

00:02:04.160 --> 00:02:07.200
کتابهای طنز برای کلاس درس نیستند.

NOTE Paragraph

00:02:07.800 --> 00:02:09.240
اما دوباره هم اشتباه میکردم.

00:02:09.800 --> 00:02:11.856
چندین سال کار در کسوت معلمی

00:02:11.880 --> 00:02:16.776
سبب شد تا مستقیماً پتانسیل طنز
در آموزش را درک کنم.

00:02:16.800 --> 00:02:20.336
یک ترم؛ از من خواستند که 
جایگزین معلم کلاس جبر ۲ بشوم.

00:02:20.360 --> 00:02:24.656
این جایگزینی طولانی مدت بود و من با آن 
موافقت کردم، اما مشکلی وجود داشت.

00:02:24.680 --> 00:02:28.376
در آن زمان، تکنسین آموزشی مدرسه نیز بودم.

00:02:28.400 --> 00:02:30.296
بدین معنا که هر دو هفته یکبار،

00:02:30.320 --> 00:02:33.736
ناچاراً یک یا دو جلسه
از کلاس جبر ۲ را از دست می دادم

00:02:33.760 --> 00:02:36.576
زیرا باید به معلم یک کلاس دیگر

00:02:36.600 --> 00:02:38.696
در زمینه یک کار کامپیوتری کمک میکردم.

00:02:38.720 --> 00:02:41.856
این برای دانش آموزان
کلاس جبر ۲ وحشتناک بود.

00:02:41.880 --> 00:02:44.496
معتقدم که جایگزین بودن برای
مدت طولانی بد هست،

00:02:44.520 --> 00:02:47.640
و انتخاب جانشین برای جایگزینی خودتون
به مراتب بدتر است.

00:02:48.360 --> 00:02:52.216
برای کاهش اثرات ناشی از 
این مشکل در دانشآموزان

00:02:52.240 --> 00:02:55.096
فیلمبرداری از سخنرانیهایم را شروع کردم.

00:02:55.120 --> 00:02:58.736
این فیلمها را در اختیار جایگزینم گذاشتم 
تا برای دانش آموزان پخش کند.

00:02:58.760 --> 00:03:03.216
سعی کردم که فیلمها
تا جای ممکن جذاب باشند.

00:03:03.240 --> 00:03:05.376
حتی فیلمها تا حدی افکتگذاری نیز میشدند.

00:03:05.400 --> 00:03:08.256
به عنوان مثال بعد از حل یک مساله،

00:03:08.280 --> 00:03:09.896
با دست زدن من،

00:03:09.920 --> 00:03:12.336
تابلو به صورت جادویی پاک میشد.

NOTE Paragraph

00:03:12.360 --> 00:03:13.776
(خنده)

NOTE Paragraph

00:03:13.800 --> 00:03:15.360
فکر میکردم کار خیلی جالبی شده.

00:03:16.160 --> 00:03:19.016
مطمئن بودم که دانشآموزان
آن را دوست خواهند داشت،

00:03:19.040 --> 00:03:20.256
اما اشتباه میکردم.

NOTE Paragraph

00:03:20.280 --> 00:03:21.656
(خنده)

NOTE Paragraph

00:03:21.680 --> 00:03:24.536
این سخنرانیهای ویدویی، مصیبتی شدند.

00:03:24.560 --> 00:03:27.136
برخی از دانش آموزان پیش من میآمدند
و مثلاً میگفتند:

00:03:27.160 --> 00:03:29.476
«آقای یانگ، فکر میکردیم
کلاسهاتون کسل کننده است

00:03:29.476 --> 00:03:32.896
اما در فیلمها، دیگه غیر قابل تحملاید.»

NOTE Paragraph

00:03:32.920 --> 00:03:34.536
(خنده)

NOTE Paragraph

00:03:34.560 --> 00:03:39.896
با ناامیدی، برای بار دوم سعی نمودم که با
کشیدن طرحهای كميک سخنرانیها را ارائه کنم.

00:03:39.920 --> 00:03:42.376
با یک برنامهریزی سریع،
کار را شروع کردم.

00:03:42.400 --> 00:03:45.216
یک ماژیک برداشتم و شروع کردم به کشیدن،

00:03:45.240 --> 00:03:47.936
آنچه میخواستم حضوری
بیان کنم را نقاشی میکردم.

00:03:47.960 --> 00:03:49.696
هر کدام از این طرحهای كميک

00:03:49.720 --> 00:03:51.816
بین ۴ تا ۶ صفحه بودند.

00:03:51.840 --> 00:03:56.816
آنها را تکثیر کردم و به جانشینم دادم که 
به دست دانش آموزان برساند.

00:03:56.840 --> 00:03:59.056
و در کمال تعجب،

00:03:59.080 --> 00:04:01.896
این روش موفقیت آمیز بود.

00:04:01.920 --> 00:04:05.456
دانش آموزان از من خواستند که
این کار را ادامه بدهم

00:04:05.480 --> 00:04:08.416
حتی برای زمانهایی که در کلاس حضور داشتم.

00:04:08.440 --> 00:04:12.536
اینجوری به نظر می رسید که آنها،
کمیکهای من را بیشتر ازخود من دوست دارند.

NOTE Paragraph

00:04:12.560 --> 00:04:14.616
(خنده)

NOTE Paragraph

00:04:14.640 --> 00:04:18.336
این من را متعجب کرد، زیرا دانشآموزان من 
متعلق به نسلی هستند

00:04:18.360 --> 00:04:20.255
که پای تلویزیون بزرگ شدهاند،

00:04:20.279 --> 00:04:23.496
بنابراین فکر میکردم که مطمئناً آموزش از
طریق فیلم را بیشتر از

00:04:23.520 --> 00:04:26.056
حالت کاغذی و کتابی دوست دارند.

00:04:26.080 --> 00:04:27.736
اما در گفتگو با دانشآموزان

00:04:27.760 --> 00:04:30.976
درباره اینکه چرا این طرحهای
كميک را اینقدر دوست دارند،

00:04:31.000 --> 00:04:35.376
تازه متوجه پتانسیل آموزشی طنز شدم.

00:04:35.400 --> 00:04:38.016
اولا، بر خلاف کتاب ریاضی آنها

00:04:38.040 --> 00:04:40.616
این سخنرانیهای پویانمایی
به صورت بصری تدریس میشدند.

00:04:40.640 --> 00:04:43.456
دانش آموزان ما در یک فرهنگ 
بصری رشد میکنند،

00:04:43.480 --> 00:04:46.216
بنابراین آنها به این شیوه دریافت
اطلاعات عادت میکنند.

00:04:46.240 --> 00:04:49.016
اما بر خلاف روایات بصری دیگر،

00:04:49.040 --> 00:04:53.856
مانند فیلم، تلویزیون، انیمیشن، و یا ویدیو،

00:04:53.880 --> 00:04:56.736
طرحهای كميک چیزی هستند که
من دائمی مینامم.

00:04:56.760 --> 00:05:02.416
در کمیک، گذشته، حال و آینده
همه نشستهاند در کنار همان صفحه.

00:05:02.440 --> 00:05:05.856
این به این معنی است که نرخ
جریان اطلاعات

00:05:05.880 --> 00:05:08.600
بصورتی پایدار در دست خواننده است.

00:05:09.560 --> 00:05:13.576
وقتی دانشآموزان من چیزی را در سخنرانی
کارتونی من درک نکردند،

00:05:13.600 --> 00:05:17.816
آنها میتوانند متن را دوباره به کندی 
و یا به تندی که احتیاج دارند بخوانند.

00:05:17.840 --> 00:05:21.816
مثل این بود که من کنترل از راه دور 
بر روی اطلاعات را به آنها داده بودم.

00:05:21.840 --> 00:05:24.736
این مساله در مورد سخنرانیهای 
ویدیویی من صدق نمیکرد،

00:05:24.760 --> 00:05:27.536
و حتی برای سخنرانیهای 
حضوری من هم حقیقت نداشت.

00:05:27.560 --> 00:05:32.296
وقتی من صحبت میکنم، اطلاعات را به تندی
و یا کندی که من میخواهم منتقل میکنم.

00:05:32.320 --> 00:05:35.696
بنابراین برای دانشآموزان خاص
و نوع خاصی از اطلاعات،

00:05:35.720 --> 00:05:40.656
این دو جنبه از محیط کمیک،
طبیعت بصری و پایداری،

00:05:40.680 --> 00:05:44.336
آن را ابزار آموزشی فوقالعاده 
قدرتمندی میسازد.

NOTE Paragraph

00:05:44.360 --> 00:05:46.336
وقتی این کلاس جبر ۲ را آموزش دادم،

00:05:46.360 --> 00:05:50.576
بر روی کارشناسی ارشدم در زمینهی آموزش و پرورش
در دانشگاه «کل تک» در خلیج شرقی کار کردم.

00:05:50.600 --> 00:05:54.656
و من اینقدر مجذوب تجربهام
با این سخنرانیهای کارتونی بودم

00:05:54.680 --> 00:05:59.776
که تصمیم گرفتم برای پروژه کارشناسی ارشدم 
بر روی کارتونها تمرکز کنم.

00:05:59.800 --> 00:06:02.776
میخواستم بفهمم چرا مربیان آمریکایی

00:06:02.800 --> 00:06:08.016
در طول تاریخ با استفاده از طرحهای كميک
در کلاسهای خود مخالف بودند.

00:06:08.040 --> 00:06:10.136
این چیزی است که متوجه شدم.

NOTE Paragraph

00:06:10.160 --> 00:06:12.816
کتابهای کمیک در دهه ۱۹۴۰
به رسانه جمعی تبدیل شدند،

00:06:12.840 --> 00:06:15.256
با فروش میلیونها نسخه در هر ماه،

00:06:15.280 --> 00:06:17.416
و توجه معلمان جلب شد.

00:06:17.440 --> 00:06:21.416
بسیاری از معلمان خلاق شروع به
آوردن کمیک به کلاسهای درس خود کردند

00:06:21.440 --> 00:06:22.776
که آزمایش کنند.

00:06:22.800 --> 00:06:26.656
در سال ۱۹۴۴، «مجله جامعهشناسی آموزش»

00:06:26.680 --> 00:06:30.256
یک نسخه کامل خود را به این
موضوع اختصاص داد.

00:06:30.280 --> 00:06:32.656
بهنظر میرسید همه چیز در حال پیشرفت است.

00:06:32.680 --> 00:06:35.056
معلمان شروع به درک کردن این جریان کردند.

00:06:35.080 --> 00:06:37.376
اما ناگهان کسی از راه رسید.

00:06:37.400 --> 00:06:41.376
این روانشناس کودکان بنام «فردریک ورتام،»

00:06:41.400 --> 00:06:45.336
و در سال ۱۹۵۴ در کتاب خود
بنام «اغوای بیگناهان،»

00:06:45.360 --> 00:06:49.896
استدلال میکند که کتابهای کمیک باعث
بزهکاری در نوجوانان میشوند.

NOTE Paragraph

00:06:49.920 --> 00:06:50.976
(خنده)

NOTE Paragraph

00:06:51.000 --> 00:06:52.616
او اشتباه میکرد.

00:06:52.640 --> 00:06:55.016
با این حال که دکتر ورتام 
آدم بسیار خوبی بود.

00:06:55.040 --> 00:06:58.096
او بیشتر عمر حرفهی خود را صرف 
کار با متخلفان نوجوان کرده بود،

00:06:58.120 --> 00:07:03.336
و متوجه شده بود که بیشتر این نوجوانان 
کتابهای کمیک میخوانند.

00:07:03.360 --> 00:07:07.096
نکتهای که دکتر ورتام نفهمیده بود این
بود که در دهههای ۱۹۴۰ و ۵۰،

00:07:07.120 --> 00:07:11.256
تقریبا همه کودکان آمریکایی
کتابهای کمیک میخواندند.

NOTE Paragraph

00:07:11.280 --> 00:07:14.616
دکتر ورتام دلایل بسیار نامفهومی
برای اثبات فرضیهاش ارايه میدهد،

00:07:14.640 --> 00:07:17.976
اما کتاب او مورد توجه
سنای آمریکا قرار میگیرد

00:07:18.000 --> 00:07:20.096
که یک سری جلسات بررسی برگزار کنند

00:07:20.120 --> 00:07:24.120
و بررسی کنند که آیا در واقعیت کتابهای
کمیک میتوانند باعث بزهکاری نوجوانان شوند.

00:07:24.720 --> 00:07:27.456
این جلسات تقریبا ۲ ماه به طول انجامید.

00:07:27.480 --> 00:07:31.976
آنها بدون نتیجه خاتمه دادند اما نه قبل
از اینکه خسارت بزرگی وارد کنند

00:07:32.000 --> 00:07:36.176
به شهرت کتابهای کمیک
در انظار عمومی آمریکا.

NOTE Paragraph

00:07:36.200 --> 00:07:40.536
بعد از این، تمامی معلمان با تجربه
آمریکایی خودشان را کنار کشیدند،

00:07:40.560 --> 00:07:42.376
و دههها به همان حال ماندند.

00:07:42.400 --> 00:07:43.856
تا در دهه ۱۹۷۰ بود که

00:07:43.880 --> 00:07:47.336
چند تن از افراد شجاع راهشان را بازیافتند.

00:07:47.360 --> 00:07:49.416
و درواقع تا زمانهای اخیر بود

00:07:49.440 --> 00:07:51.136
شاید در چند دهه اخیر،

00:07:51.160 --> 00:07:54.056
که کمیکها مورد پذیرش گسترده قرار گرفتند

00:07:54.080 --> 00:07:55.856
در میان معلمان آمریکایی.

NOTE Paragraph

00:07:55.880 --> 00:08:00.016
کتابهای کمیک و رمانهای مصور
بالاخره در حال باز کردن راهشان

00:08:00.040 --> 00:08:01.896
به کلاسهای درس آمریکا هستند

00:08:01.920 --> 00:08:05.736
و این اتفاق در حال وقوع در مدرسه
«اسقف اودود» که من درس میدادم است.

00:08:05.760 --> 00:08:07.656
آقای اسمیت، یکی از همکاران سابق من،

00:08:07.680 --> 00:08:10.616
از کتاب اسکات مکدونالد،
«فهمیدن کمیک،» استفاده میکند

00:08:10.640 --> 00:08:14.616
در کلاسهای ادبیات و سینما به این
علت که این کتاب به دانشآموزان او

00:08:14.640 --> 00:08:19.736
زبان لازم برای بحث درباره رابطه
بین کلمات و تصاویر را میدهد.

00:08:19.760 --> 00:08:23.656
آقای برنز هر سال به دانشآموزان خود
مقالههای کمیکی تکلیف میدهد.

00:08:23.680 --> 00:08:27.616
با درخواست از دانشآموزان خود برای پردازش
رمان نثر با استفاده از تصاویر،

00:08:27.640 --> 00:08:30.176
آقای برنز از آنها خواسته
تا عمیقا فکر کنند.

00:08:30.200 --> 00:08:32.135
نه تنها درباره داستان

00:08:32.159 --> 00:08:35.176
بلکه چگونه این داستان بیان شده.

00:08:35.200 --> 00:08:38.296
و خانم مورداک از «چینی متولد آمریکا» خودم

00:08:38.320 --> 00:08:40.226
با دانشآموزان انگلیسی ۱ استفاده میکند.

00:08:40.226 --> 00:08:41.736
برای او رمانهای مصور،

00:08:41.760 --> 00:08:45.536
راه عالی برای بدست آوردن یک
هسته استاندارد مشترک است.

00:08:45.560 --> 00:08:48.456
استاندار میگوید دانشآموزان باید
بتوانند تجزیه و تحلیل کنند

00:08:48.480 --> 00:08:54.200
که چگونه عناصر بصری در معنی،
لحن، و زیبایی متن نقش دارند.

NOTE Paragraph

00:08:54.760 --> 00:08:57.976
در کتابخانه، خانم کونتس
دارای یک مجموعه تحسین برانگیز

00:08:58.000 --> 00:09:00.336
از انواع رمانهای مصور
برای اسقف اودود است.

00:09:00.360 --> 00:09:03.536
در حال حاضر خانم کونتس 
و همه همکاران کتابدار او

00:09:03.560 --> 00:09:06.576
واقعا درصف مقدم حمایت از کمیک بودهاند،

00:09:06.600 --> 00:09:10.096
در واقع از اوایل دهه۸۰
هنگامی که مقاله مجله کتابخانه مدرسه

00:09:10.120 --> 00:09:14.456
اظهار داشت که تنها حضور
رمانهای مصور در کتابخانه

00:09:14.480 --> 00:09:17.256
استفاده از آن را تقریبا ۸۰ 
درصد افزایش داده

00:09:17.280 --> 00:09:21.336
و افزایش گردش کتابهای غیر مصور هم

00:09:21.360 --> 00:09:23.000
حدود ۳۰ درصد افزایش پیدا کرده است.

NOTE Paragraph

00:09:23.240 --> 00:09:26.656
با الهام از این تجدید علاقه
مدرسان آمریکایی

00:09:26.680 --> 00:09:31.616
کاریکاتوریستهای آمریکایی اکنون به
صراحت محتواهای آموزشی

00:09:31.640 --> 00:09:34.336
پیش از هر زمان دیگر
برای بازار مدارس تولید میکنند.

00:09:34.360 --> 00:09:37.536
و بسیاری از آنها به سمت
هنر و زبان معطوف شدهاند،

00:09:37.560 --> 00:09:39.616
اما بیشتر و بیشتر کمیکها و رمانهای مصور

00:09:39.640 --> 00:09:43.136
شروع به فتح کردن مباحث 
رياضيات و علوم تجربی هستند

00:09:43.160 --> 00:09:47.656
رمانهای کمیک مصور، «استم»
واقعا مثل یک قلمروی ناشناختهاند،

00:09:47.680 --> 00:09:49.120
که آماده کشف است.

NOTE Paragraph

00:09:49.920 --> 00:09:52.416
آمریکا در نهایت دارد
به این واقعیت آگاه میشود

00:09:52.440 --> 00:09:56.616
که کتابهای مصور باعث
بزهکاری نوجوانان نمیشوند.

NOTE Paragraph

00:09:56.640 --> 00:09:57.656
(خنده)

NOTE Paragraph

00:09:57.680 --> 00:10:01.856
و آنها واقعا به جعبه کمک
آموزشی هر معلم تعلق دارند.

00:10:01.880 --> 00:10:05.216
دلیل خوبی برای دور نگه داشتن
کتابهای کمیک و رمانهای مصور

00:10:05.240 --> 00:10:07.296
خارج از برنامه آموزشی مدارس وجود ندارد.

00:10:07.320 --> 00:10:08.976
آنها بصری آموزش میدهند،

00:10:09.000 --> 00:10:11.760
آنها به دانشآموزان ما 
کنترل از راه دور میدهند.

00:10:12.520 --> 00:10:15.216
در اینجا پتانسیل آموزشی وجود دارد

00:10:15.240 --> 00:10:16.976
که فقط منتظر مصرف شدن

00:10:17.000 --> 00:10:18.680
توسط افراد خلاقی مانند شما است.

NOTE Paragraph

00:10:19.440 --> 00:10:20.656
متشکرم.

NOTE Paragraph

00:10:20.680 --> 00:10:23.760
(تشویق)