0:00:00.760,0:00:02.216
کلاس پنجم که بودم،

0:00:02.240,0:00:06.616
نسخهای از مجله[br]«دی سی کمیک شماره ۵۷» را

0:00:06.640,0:00:09.376
از باجه کتاب فروشی محله خریدم،

0:00:09.400,0:00:13.096
و آن کتاب طنز، زندگی من را تغییر داد.

0:00:13.120,0:00:16.496
ترکیب کلمات و تصاویر، جرقه ای در [br]ذهنم روشن کرد

0:00:16.520,0:00:18.056
که هرگز آن را تجربه نکرده بودم،

0:00:18.080,0:00:21.776
و به یکباره عاشق رسانه طنز شدم.

0:00:21.800,0:00:24.976
از خوانندگان پروپاقرص کتابهای طنز شدم،

0:00:25.000,0:00:26.696
اما هرگز آنها را به مدرسه نبردم.

0:00:26.720,0:00:32.536
ذاتاً می دانستم که کتابهای کمدی [br]برای کلاس درس مناسب نیستند.

0:00:32.560,0:00:34.976
والدینم مطلقاً طرفدار این سبک کتاب نبودند،

0:00:35.000,0:00:38.096
و مطمئن بودم که معلمهایم نیز[br]همین عقیده را دارند.

0:00:38.120,0:00:40.376
بنابراین، هرگز از آنها[br]در تدریس استفاده نمیشد،

0:00:40.400,0:00:44.296
استفاده از کتابهای طنز و داستانهای مصور [br]در «کتابخوانی ساکت» مدارس مجاز نبود،

0:00:44.320,0:00:47.816
این کتابها هیچ وقت در نمایشگاههای[br]کتاب سالیانه ارائه نمیشدند،

0:00:47.840,0:00:50.416
با این وجود، من به مطالعه[br]کتابهای طنز ادامه دادم،

0:00:50.440,0:00:52.056
حتی نگارش آنها را نیز آغاز کردم.

0:00:52.080,0:00:55.096
سرانجام، یک طراح کمیک شدم،

0:00:55.120,0:00:57.920
که برای امرار معاش به نگارش[br]و مصورسازی کتاب طنز میپرداختم

0:00:58.680,0:01:00.936
همچنین معلم دبیرستان نیز شدم.

0:01:00.960,0:01:02.256
جایی که درس میدادم:

0:01:02.280,0:01:05.096
دبیرستان «اسقف اُدوود» واقع در[br]اوکلند کالیفرنیا بود.

0:01:05.120,0:01:07.656
خیلی کم ریاضی و هنر تدریس میکردم،

0:01:07.680,0:01:09.336
و بیشتر علوم کامپیوتر درس میدادم.

0:01:09.336,0:01:11.496
۱۷ سال آنجا بودم.

0:01:11.520,0:01:13.376
زمانی که اسم و رسمی به دست آوردم،

0:01:13.400,0:01:16.536
تلاش کردم که کتابهای طنز را [br]به کلاسهایم وارد کنم.

0:01:16.560,0:01:19.656
یادم میآید که در همه کلاسهام،[br]روز اول به دانش آموزانم میگفتم که

0:01:19.680,0:01:21.776
من یک طراح کمیک نیز هستم.

0:01:21.800,0:01:24.896
با بیان این مطلب نمیخواستم که[br]به آنها با زبان طنز درس بدهم،

0:01:24.920,0:01:28.936
بلکه بیشتر هدفم این بود که[br]فکر کنند من باحال هستم.

0:01:28.960,0:01:30.376
(خنده)

0:01:30.400,0:01:31.776
اشتباه میکردم.

0:01:31.800,0:01:33.776
دهه نود بود،

0:01:33.800,0:01:38.096
و آن موقع کتابهای طنز[br]جایگاه فرهنگی امروزی را نداشتند.

0:01:38.120,0:01:42.056
دانش آموزان فکر نمیکردند من باحال هستم.[br]تصور آنها از من یک احمق بود.

0:01:42.080,0:01:44.976
و حتی بدتر از آن،[br]وقتی مباحث در کلاس من سخت میشد،

0:01:45.000,0:01:48.296
از کتابهای طنز برای منحرف کردن من[br]استفاده میکردند.

0:01:48.320,0:01:50.936
اونها دستشان را بالا میبردند،[br]و مثلاً میپرسیدند:

0:01:50.960,0:01:53.296
«آقای یانگ، فکر میکنید چه کسی[br]برنده مبارزه باشد،

0:01:53.320,0:01:54.576
سوپرمن یا هالک؟»

0:01:54.600,0:01:55.616
(خنده)

0:01:55.640,0:02:00.696
خیلی زود فهمیدم که باید [br]مقوله تدریس را از مقوله طنز جدا کنم.

0:02:00.720,0:02:04.136
به نظر میرسید که باورهای ذاتی من[br]در کلاس پنجم صحیح بودند.

0:02:04.160,0:02:07.200
کتابهای طنز برای کلاس درس نیستند.

0:02:07.800,0:02:09.240
اما دوباره هم اشتباه میکردم.

0:02:09.800,0:02:11.856
چندین سال کار در کسوت معلمی

0:02:11.880,0:02:16.776
سبب شد تا مستقیماً پتانسیل طنز[br]در آموزش را درک کنم.

0:02:16.800,0:02:20.336
یک ترم؛ از من خواستند که [br]جایگزین معلم کلاس جبر ۲ بشوم.

0:02:20.360,0:02:24.656
این جایگزینی طولانی مدت بود و من با آن [br]موافقت کردم، اما مشکلی وجود داشت.

0:02:24.680,0:02:28.376
در آن زمان، تکنسین آموزشی مدرسه نیز بودم.

0:02:28.400,0:02:30.296
بدین معنا که هر دو هفته یکبار،

0:02:30.320,0:02:33.736
ناچاراً یک یا دو جلسه[br]از کلاس جبر ۲ را از دست می دادم

0:02:33.760,0:02:36.576
زیرا باید به معلم یک کلاس دیگر

0:02:36.600,0:02:38.696
در زمینه یک کار کامپیوتری کمک میکردم.

0:02:38.720,0:02:41.856
این برای دانش آموزان[br]کلاس جبر ۲ وحشتناک بود.

0:02:41.880,0:02:44.496
معتقدم که جایگزین بودن برای[br]مدت طولانی بد هست،

0:02:44.520,0:02:47.640
و انتخاب جانشین برای جایگزینی خودتون[br]به مراتب بدتر است.

0:02:48.360,0:02:52.216
برای کاهش اثرات ناشی از [br]این مشکل در دانشآموزان

0:02:52.240,0:02:55.096
فیلمبرداری از سخنرانیهایم را شروع کردم.

0:02:55.120,0:02:58.736
این فیلمها را در اختیار جایگزینم گذاشتم [br]تا برای دانش آموزان پخش کند.

0:02:58.760,0:03:03.216
سعی کردم که فیلمها[br]تا جای ممکن جذاب باشند.

0:03:03.240,0:03:05.376
حتی فیلمها تا حدی افکتگذاری نیز میشدند.

0:03:05.400,0:03:08.256
به عنوان مثال بعد از حل یک مساله،

0:03:08.280,0:03:09.896
با دست زدن من،

0:03:09.920,0:03:12.336
تابلو به صورت جادویی پاک میشد.

0:03:12.360,0:03:13.776
(خنده)

0:03:13.800,0:03:15.360
فکر میکردم کار خیلی جالبی شده.

0:03:16.160,0:03:19.016
مطمئن بودم که دانشآموزان[br]آن را دوست خواهند داشت،

0:03:19.040,0:03:20.256
اما اشتباه میکردم.

0:03:20.280,0:03:21.656
(خنده)

0:03:21.680,0:03:24.536
این سخنرانیهای ویدویی، مصیبتی شدند.

0:03:24.560,0:03:27.136
برخی از دانش آموزان پیش من میآمدند[br]و مثلاً میگفتند:

0:03:27.160,0:03:29.476
«آقای یانگ، فکر میکردیم[br]کلاسهاتون کسل کننده است

0:03:29.476,0:03:32.896
اما در فیلمها، دیگه غیر قابل تحملاید.»

0:03:32.920,0:03:34.536
(خنده)

0:03:34.560,0:03:39.896
با ناامیدی، برای بار دوم سعی نمودم که با[br]کشیدن طرحهای كميک سخنرانیها را ارائه کنم.

0:03:39.920,0:03:42.376
با یک برنامهریزی سریع،[br]کار را شروع کردم.

0:03:42.400,0:03:45.216
یک ماژیک برداشتم و شروع کردم به کشیدن،

0:03:45.240,0:03:47.936
آنچه میخواستم حضوری[br]بیان کنم را نقاشی میکردم.

0:03:47.960,0:03:49.696
هر کدام از این طرحهای كميک

0:03:49.720,0:03:51.816
بین ۴ تا ۶ صفحه بودند.

0:03:51.840,0:03:56.816
آنها را تکثیر کردم و به جانشینم دادم که [br]به دست دانش آموزان برساند.

0:03:56.840,0:03:59.056
و در کمال تعجب،

0:03:59.080,0:04:01.896
این روش موفقیت آمیز بود.

0:04:01.920,0:04:05.456
دانش آموزان از من خواستند که[br]این کار را ادامه بدهم

0:04:05.480,0:04:08.416
حتی برای زمانهایی که در کلاس حضور داشتم.

0:04:08.440,0:04:12.536
اینجوری به نظر می رسید که آنها،[br]کمیکهای من را بیشتر ازخود من دوست دارند.

0:04:12.560,0:04:14.616
(خنده)

0:04:14.640,0:04:18.336
این من را متعجب کرد، زیرا دانشآموزان من [br]متعلق به نسلی هستند

0:04:18.360,0:04:20.255
که پای تلویزیون بزرگ شدهاند،

0:04:20.279,0:04:23.496
بنابراین فکر میکردم که مطمئناً آموزش از[br]طریق فیلم را بیشتر از

0:04:23.520,0:04:26.056
حالت کاغذی و کتابی دوست دارند.

0:04:26.080,0:04:27.736
اما در گفتگو با دانشآموزان

0:04:27.760,0:04:30.976
درباره اینکه چرا این طرحهای[br]كميک را اینقدر دوست دارند،

0:04:31.000,0:04:35.376
تازه متوجه پتانسیل آموزشی طنز شدم.

0:04:35.400,0:04:38.016
اولا، بر خلاف کتاب ریاضی آنها

0:04:38.040,0:04:40.616
این سخنرانیهای پویانمایی[br]به صورت بصری تدریس میشدند.

0:04:40.640,0:04:43.456
دانش آموزان ما در یک فرهنگ [br]بصری رشد میکنند،

0:04:43.480,0:04:46.216
بنابراین آنها به این شیوه دریافت[br]اطلاعات عادت میکنند.

0:04:46.240,0:04:49.016
اما بر خلاف روایات بصری دیگر،

0:04:49.040,0:04:53.856
مانند فیلم، تلویزیون، انیمیشن، و یا ویدیو،

0:04:53.880,0:04:56.736
طرحهای كميک چیزی هستند که[br]من دائمی مینامم.

0:04:56.760,0:05:02.416
در کمیک، گذشته، حال و آینده[br]همه نشستهاند در کنار همان صفحه.

0:05:02.440,0:05:05.856
این به این معنی است که نرخ[br]جریان اطلاعات

0:05:05.880,0:05:08.600
بصورتی پایدار در دست خواننده است.

0:05:09.560,0:05:13.576
وقتی دانشآموزان من چیزی را در سخنرانی[br]کارتونی من درک نکردند،

0:05:13.600,0:05:17.816
آنها میتوانند متن را دوباره به کندی [br]و یا به تندی که احتیاج دارند بخوانند.

0:05:17.840,0:05:21.816
مثل این بود که من کنترل از راه دور [br]بر روی اطلاعات را به آنها داده بودم.

0:05:21.840,0:05:24.736
این مساله در مورد سخنرانیهای [br]ویدیویی من صدق نمیکرد،

0:05:24.760,0:05:27.536
و حتی برای سخنرانیهای [br]حضوری من هم حقیقت نداشت.

0:05:27.560,0:05:32.296
وقتی من صحبت میکنم، اطلاعات را به تندی[br]و یا کندی که من میخواهم منتقل میکنم.

0:05:32.320,0:05:35.696
بنابراین برای دانشآموزان خاص[br]و نوع خاصی از اطلاعات،

0:05:35.720,0:05:40.656
این دو جنبه از محیط کمیک،[br]طبیعت بصری و پایداری،

0:05:40.680,0:05:44.336
آن را ابزار آموزشی فوقالعاده [br]قدرتمندی میسازد.

0:05:44.360,0:05:46.336
وقتی این کلاس جبر ۲ را آموزش دادم،

0:05:46.360,0:05:50.576
بر روی کارشناسی ارشدم در زمینهی آموزش و پرورش[br]در دانشگاه «کل تک» در خلیج شرقی کار کردم.

0:05:50.600,0:05:54.656
و من اینقدر مجذوب تجربهام[br]با این سخنرانیهای کارتونی بودم

0:05:54.680,0:05:59.776
که تصمیم گرفتم برای پروژه کارشناسی ارشدم [br]بر روی کارتونها تمرکز کنم.

0:05:59.800,0:06:02.776
میخواستم بفهمم چرا مربیان آمریکایی

0:06:02.800,0:06:08.016
در طول تاریخ با استفاده از طرحهای كميک[br]در کلاسهای خود مخالف بودند.

0:06:08.040,0:06:10.136
این چیزی است که متوجه شدم.

0:06:10.160,0:06:12.816
کتابهای کمیک در دهه ۱۹۴۰[br]به رسانه جمعی تبدیل شدند،

0:06:12.840,0:06:15.256
با فروش میلیونها نسخه در هر ماه،

0:06:15.280,0:06:17.416
و توجه معلمان جلب شد.

0:06:17.440,0:06:21.416
بسیاری از معلمان خلاق شروع به[br]آوردن کمیک به کلاسهای درس خود کردند

0:06:21.440,0:06:22.776
که آزمایش کنند.

0:06:22.800,0:06:26.656
در سال ۱۹۴۴، «مجله جامعهشناسی آموزش»

0:06:26.680,0:06:30.256
یک نسخه کامل خود را به این[br]موضوع اختصاص داد.

0:06:30.280,0:06:32.656
بهنظر میرسید همه چیز در حال پیشرفت است.

0:06:32.680,0:06:35.056
معلمان شروع به درک کردن این جریان کردند.

0:06:35.080,0:06:37.376
اما ناگهان کسی از راه رسید.

0:06:37.400,0:06:41.376
این روانشناس کودکان بنام «فردریک ورتام،»

0:06:41.400,0:06:45.336
و در سال ۱۹۵۴ در کتاب خود[br]بنام «اغوای بیگناهان،»

0:06:45.360,0:06:49.896
استدلال میکند که کتابهای کمیک باعث[br]بزهکاری در نوجوانان میشوند.

0:06:49.920,0:06:50.976
(خنده)

0:06:51.000,0:06:52.616
او اشتباه میکرد.

0:06:52.640,0:06:55.016
با این حال که دکتر ورتام [br]آدم بسیار خوبی بود.

0:06:55.040,0:06:58.096
او بیشتر عمر حرفهی خود را صرف [br]کار با متخلفان نوجوان کرده بود،

0:06:58.120,0:07:03.336
و متوجه شده بود که بیشتر این نوجوانان [br]کتابهای کمیک میخوانند.

0:07:03.360,0:07:07.096
نکتهای که دکتر ورتام نفهمیده بود این[br]بود که در دهههای ۱۹۴۰ و ۵۰،

0:07:07.120,0:07:11.256
تقریبا همه کودکان آمریکایی[br]کتابهای کمیک میخواندند.

0:07:11.280,0:07:14.616
دکتر ورتام دلایل بسیار نامفهومی[br]برای اثبات فرضیهاش ارايه میدهد،

0:07:14.640,0:07:17.976
اما کتاب او مورد توجه[br]سنای آمریکا قرار میگیرد

0:07:18.000,0:07:20.096
که یک سری جلسات بررسی برگزار کنند

0:07:20.120,0:07:24.120
و بررسی کنند که آیا در واقعیت کتابهای[br]کمیک میتوانند باعث بزهکاری نوجوانان شوند.

0:07:24.720,0:07:27.456
این جلسات تقریبا ۲ ماه به طول انجامید.

0:07:27.480,0:07:31.976
آنها بدون نتیجه خاتمه دادند اما نه قبل[br]از اینکه خسارت بزرگی وارد کنند

0:07:32.000,0:07:36.176
به شهرت کتابهای کمیک[br]در انظار عمومی آمریکا.

0:07:36.200,0:07:40.536
بعد از این، تمامی معلمان با تجربه[br]آمریکایی خودشان را کنار کشیدند،

0:07:40.560,0:07:42.376
و دههها به همان حال ماندند.

0:07:42.400,0:07:43.856
تا در دهه ۱۹۷۰ بود که

0:07:43.880,0:07:47.336
چند تن از افراد شجاع راهشان را بازیافتند.

0:07:47.360,0:07:49.416
و درواقع تا زمانهای اخیر بود

0:07:49.440,0:07:51.136
شاید در چند دهه اخیر،

0:07:51.160,0:07:54.056
که کمیکها مورد پذیرش گسترده قرار گرفتند

0:07:54.080,0:07:55.856
در میان معلمان آمریکایی.

0:07:55.880,0:08:00.016
کتابهای کمیک و رمانهای مصور[br]بالاخره در حال باز کردن راهشان

0:08:00.040,0:08:01.896
به کلاسهای درس آمریکا هستند

0:08:01.920,0:08:05.736
و این اتفاق در حال وقوع در مدرسه[br]«اسقف اودود» که من درس میدادم است.

0:08:05.760,0:08:07.656
آقای اسمیت، یکی از همکاران سابق من،

0:08:07.680,0:08:10.616
از کتاب اسکات مکدونالد،[br]«فهمیدن کمیک،» استفاده میکند

0:08:10.640,0:08:14.616
در کلاسهای ادبیات و سینما به این[br]علت که این کتاب به دانشآموزان او

0:08:14.640,0:08:19.736
زبان لازم برای بحث درباره رابطه[br]بین کلمات و تصاویر را میدهد.

0:08:19.760,0:08:23.656
آقای برنز هر سال به دانشآموزان خود[br]مقالههای کمیکی تکلیف میدهد.

0:08:23.680,0:08:27.616
با درخواست از دانشآموزان خود برای پردازش[br]رمان نثر با استفاده از تصاویر،

0:08:27.640,0:08:30.176
آقای برنز از آنها خواسته[br]تا عمیقا فکر کنند.

0:08:30.200,0:08:32.135
نه تنها درباره داستان

0:08:32.159,0:08:35.176
بلکه چگونه این داستان بیان شده.

0:08:35.200,0:08:38.296
و خانم مورداک از «چینی متولد آمریکا» خودم

0:08:38.320,0:08:40.226
با دانشآموزان انگلیسی ۱ استفاده میکند.

0:08:40.226,0:08:41.736
برای او رمانهای مصور،

0:08:41.760,0:08:45.536
راه عالی برای بدست آوردن یک[br]هسته استاندارد مشترک است.

0:08:45.560,0:08:48.456
استاندار میگوید دانشآموزان باید[br]بتوانند تجزیه و تحلیل کنند

0:08:48.480,0:08:54.200
که چگونه عناصر بصری در معنی،[br]لحن، و زیبایی متن نقش دارند.

0:08:54.760,0:08:57.976
در کتابخانه، خانم کونتس[br]دارای یک مجموعه تحسین برانگیز

0:08:58.000,0:09:00.336
از انواع رمانهای مصور[br]برای اسقف اودود است.

0:09:00.360,0:09:03.536
در حال حاضر خانم کونتس [br]و همه همکاران کتابدار او

0:09:03.560,0:09:06.576
واقعا درصف مقدم حمایت از کمیک بودهاند،

0:09:06.600,0:09:10.096
در واقع از اوایل دهه۸۰[br]هنگامی که مقاله مجله کتابخانه مدرسه

0:09:10.120,0:09:14.456
اظهار داشت که تنها حضور[br]رمانهای مصور در کتابخانه

0:09:14.480,0:09:17.256
استفاده از آن را تقریبا ۸۰ [br]درصد افزایش داده

0:09:17.280,0:09:21.336
و افزایش گردش کتابهای غیر مصور هم

0:09:21.360,0:09:23.000
حدود ۳۰ درصد افزایش پیدا کرده است.

0:09:23.240,0:09:26.656
با الهام از این تجدید علاقه[br]مدرسان آمریکایی

0:09:26.680,0:09:31.616
کاریکاتوریستهای آمریکایی اکنون به[br]صراحت محتواهای آموزشی

0:09:31.640,0:09:34.336
پیش از هر زمان دیگر[br]برای بازار مدارس تولید میکنند.

0:09:34.360,0:09:37.536
و بسیاری از آنها به سمت[br]هنر و زبان معطوف شدهاند،

0:09:37.560,0:09:39.616
اما بیشتر و بیشتر کمیکها و رمانهای مصور

0:09:39.640,0:09:43.136
شروع به فتح کردن مباحث [br]رياضيات و علوم تجربی هستند

0:09:43.160,0:09:47.656
رمانهای کمیک مصور، «استم»[br]واقعا مثل یک قلمروی ناشناختهاند،

0:09:47.680,0:09:49.120
که آماده کشف است.

0:09:49.920,0:09:52.416
آمریکا در نهایت دارد[br]به این واقعیت آگاه میشود

0:09:52.440,0:09:56.616
که کتابهای مصور باعث[br]بزهکاری نوجوانان نمیشوند.

0:09:56.640,0:09:57.656
(خنده)

0:09:57.680,0:10:01.856
و آنها واقعا به جعبه کمک[br]آموزشی هر معلم تعلق دارند.

0:10:01.880,0:10:05.216
دلیل خوبی برای دور نگه داشتن[br]کتابهای کمیک و رمانهای مصور

0:10:05.240,0:10:07.296
خارج از برنامه آموزشی مدارس وجود ندارد.

0:10:07.320,0:10:08.976
آنها بصری آموزش میدهند،

0:10:09.000,0:10:11.760
آنها به دانشآموزان ما [br]کنترل از راه دور میدهند.

0:10:12.520,0:10:15.216
در اینجا پتانسیل آموزشی وجود دارد

0:10:15.240,0:10:16.976
که فقط منتظر مصرف شدن

0:10:17.000,0:10:18.680
توسط افراد خلاقی مانند شما است.

0:10:19.440,0:10:20.656
متشکرم.

0:10:20.680,0:10:23.760
(تشویق)