0:00:00.760,0:00:02.216 کلاس پنجم که بودم، 0:00:02.240,0:00:06.616 نسخهای از مجله[br]«دی سی کمیک شماره ۵۷» را 0:00:06.640,0:00:09.376 از باجه کتاب فروشی محله خریدم، 0:00:09.400,0:00:13.096 و آن کتاب طنز، زندگی من را تغییر داد. 0:00:13.120,0:00:16.496 ترکیب کلمات و تصاویر، جرقه ای در [br]ذهنم روشن کرد 0:00:16.520,0:00:18.056 که هرگز آن را تجربه نکرده بودم، 0:00:18.080,0:00:21.776 و به یکباره عاشق رسانه طنز شدم. 0:00:21.800,0:00:24.976 از خوانندگان پروپاقرص کتابهای طنز شدم، 0:00:25.000,0:00:26.696 اما هرگز آنها را به مدرسه نبردم. 0:00:26.720,0:00:32.536 ذاتاً می دانستم که کتابهای کمدی [br]برای کلاس درس مناسب نیستند. 0:00:32.560,0:00:34.976 والدینم مطلقاً طرفدار این سبک کتاب نبودند، 0:00:35.000,0:00:38.096 و مطمئن بودم که معلمهایم نیز[br]همین عقیده را دارند. 0:00:38.120,0:00:40.376 بنابراین، هرگز از آنها[br]در تدریس استفاده نمیشد، 0:00:40.400,0:00:44.296 استفاده از کتابهای طنز و داستانهای مصور [br]در «کتابخوانی ساکت» مدارس مجاز نبود، 0:00:44.320,0:00:47.816 این کتابها هیچ وقت در نمایشگاههای[br]کتاب سالیانه ارائه نمیشدند، 0:00:47.840,0:00:50.416 با این وجود، من به مطالعه[br]کتابهای طنز ادامه دادم، 0:00:50.440,0:00:52.056 حتی نگارش آنها را نیز آغاز کردم. 0:00:52.080,0:00:55.096 سرانجام، یک طراح کمیک شدم، 0:00:55.120,0:00:57.920 که برای امرار معاش به نگارش[br]و مصورسازی کتاب طنز میپرداختم 0:00:58.680,0:01:00.936 همچنین معلم دبیرستان نیز شدم. 0:01:00.960,0:01:02.256 جایی که درس میدادم: 0:01:02.280,0:01:05.096 دبیرستان «اسقف اُدوود» واقع در[br]اوکلند کالیفرنیا بود. 0:01:05.120,0:01:07.656 خیلی کم ریاضی و هنر تدریس میکردم، 0:01:07.680,0:01:09.336 و بیشتر علوم کامپیوتر درس میدادم. 0:01:09.336,0:01:11.496 ۱۷ سال آنجا بودم. 0:01:11.520,0:01:13.376 زمانی که اسم و رسمی به دست آوردم، 0:01:13.400,0:01:16.536 تلاش کردم که کتابهای طنز را [br]به کلاسهایم وارد کنم. 0:01:16.560,0:01:19.656 یادم میآید که در همه کلاسهام،[br]روز اول به دانش آموزانم میگفتم که 0:01:19.680,0:01:21.776 من یک طراح کمیک نیز هستم. 0:01:21.800,0:01:24.896 با بیان این مطلب نمیخواستم که[br]به آنها با زبان طنز درس بدهم، 0:01:24.920,0:01:28.936 بلکه بیشتر هدفم این بود که[br]فکر کنند من باحال هستم. 0:01:28.960,0:01:30.376 (خنده) 0:01:30.400,0:01:31.776 اشتباه میکردم. 0:01:31.800,0:01:33.776 دهه نود بود، 0:01:33.800,0:01:38.096 و آن موقع کتابهای طنز[br]جایگاه فرهنگی امروزی را نداشتند. 0:01:38.120,0:01:42.056 دانش آموزان فکر نمیکردند من باحال هستم.[br]تصور آنها از من یک احمق بود. 0:01:42.080,0:01:44.976 و حتی بدتر از آن،[br]وقتی مباحث در کلاس من سخت میشد، 0:01:45.000,0:01:48.296 از کتابهای طنز برای منحرف کردن من[br]استفاده میکردند. 0:01:48.320,0:01:50.936 اونها دستشان را بالا میبردند،[br]و مثلاً میپرسیدند: 0:01:50.960,0:01:53.296 «آقای یانگ، فکر میکنید چه کسی[br]برنده مبارزه باشد، 0:01:53.320,0:01:54.576 سوپرمن یا هالک؟» 0:01:54.600,0:01:55.616 (خنده) 0:01:55.640,0:02:00.696 خیلی زود فهمیدم که باید [br]مقوله تدریس را از مقوله طنز جدا کنم. 0:02:00.720,0:02:04.136 به نظر میرسید که باورهای ذاتی من[br]در کلاس پنجم صحیح بودند. 0:02:04.160,0:02:07.200 کتابهای طنز برای کلاس درس نیستند. 0:02:07.800,0:02:09.240 اما دوباره هم اشتباه میکردم. 0:02:09.800,0:02:11.856 چندین سال کار در کسوت معلمی 0:02:11.880,0:02:16.776 سبب شد تا مستقیماً پتانسیل طنز[br]در آموزش را درک کنم. 0:02:16.800,0:02:20.336 یک ترم؛ از من خواستند که [br]جایگزین معلم کلاس جبر ۲ بشوم. 0:02:20.360,0:02:24.656 این جایگزینی طولانی مدت بود و من با آن [br]موافقت کردم، اما مشکلی وجود داشت. 0:02:24.680,0:02:28.376 در آن زمان، تکنسین آموزشی مدرسه نیز بودم. 0:02:28.400,0:02:30.296 بدین معنا که هر دو هفته یکبار، 0:02:30.320,0:02:33.736 ناچاراً یک یا دو جلسه[br]از کلاس جبر ۲ را از دست می دادم 0:02:33.760,0:02:36.576 زیرا باید به معلم یک کلاس دیگر 0:02:36.600,0:02:38.696 در زمینه یک کار کامپیوتری کمک میکردم. 0:02:38.720,0:02:41.856 این برای دانش آموزان[br]کلاس جبر ۲ وحشتناک بود. 0:02:41.880,0:02:44.496 معتقدم که جایگزین بودن برای[br]مدت طولانی بد هست، 0:02:44.520,0:02:47.640 و انتخاب جانشین برای جایگزینی خودتون[br]به مراتب بدتر است. 0:02:48.360,0:02:52.216 برای کاهش اثرات ناشی از [br]این مشکل در دانشآموزان 0:02:52.240,0:02:55.096 فیلمبرداری از سخنرانیهایم را شروع کردم. 0:02:55.120,0:02:58.736 این فیلمها را در اختیار جایگزینم گذاشتم [br]تا برای دانش آموزان پخش کند. 0:02:58.760,0:03:03.216 سعی کردم که فیلمها[br]تا جای ممکن جذاب باشند. 0:03:03.240,0:03:05.376 حتی فیلمها تا حدی افکتگذاری نیز میشدند. 0:03:05.400,0:03:08.256 به عنوان مثال بعد از حل یک مساله، 0:03:08.280,0:03:09.896 با دست زدن من، 0:03:09.920,0:03:12.336 تابلو به صورت جادویی پاک میشد. 0:03:12.360,0:03:13.776 (خنده) 0:03:13.800,0:03:15.360 فکر میکردم کار خیلی جالبی شده. 0:03:16.160,0:03:19.016 مطمئن بودم که دانشآموزان[br]آن را دوست خواهند داشت، 0:03:19.040,0:03:20.256 اما اشتباه میکردم. 0:03:20.280,0:03:21.656 (خنده) 0:03:21.680,0:03:24.536 این سخنرانیهای ویدویی، مصیبتی شدند. 0:03:24.560,0:03:27.136 برخی از دانش آموزان پیش من میآمدند[br]و مثلاً میگفتند: 0:03:27.160,0:03:29.476 «آقای یانگ، فکر میکردیم[br]کلاسهاتون کسل کننده است 0:03:29.476,0:03:32.896 اما در فیلمها، دیگه غیر قابل تحملاید.» 0:03:32.920,0:03:34.536 (خنده) 0:03:34.560,0:03:39.896 با ناامیدی، برای بار دوم سعی نمودم که با[br]کشیدن طرحهای كميک سخنرانیها را ارائه کنم. 0:03:39.920,0:03:42.376 با یک برنامهریزی سریع،[br]کار را شروع کردم. 0:03:42.400,0:03:45.216 یک ماژیک برداشتم و شروع کردم به کشیدن، 0:03:45.240,0:03:47.936 آنچه میخواستم حضوری[br]بیان کنم را نقاشی میکردم. 0:03:47.960,0:03:49.696 هر کدام از این طرحهای كميک 0:03:49.720,0:03:51.816 بین ۴ تا ۶ صفحه بودند. 0:03:51.840,0:03:56.816 آنها را تکثیر کردم و به جانشینم دادم که [br]به دست دانش آموزان برساند. 0:03:56.840,0:03:59.056 و در کمال تعجب، 0:03:59.080,0:04:01.896 این روش موفقیت آمیز بود. 0:04:01.920,0:04:05.456 دانش آموزان از من خواستند که[br]این کار را ادامه بدهم 0:04:05.480,0:04:08.416 حتی برای زمانهایی که در کلاس حضور داشتم. 0:04:08.440,0:04:12.536 اینجوری به نظر می رسید که آنها،[br]کمیکهای من را بیشتر ازخود من دوست دارند. 0:04:12.560,0:04:14.616 (خنده) 0:04:14.640,0:04:18.336 این من را متعجب کرد، زیرا دانشآموزان من [br]متعلق به نسلی هستند 0:04:18.360,0:04:20.255 که پای تلویزیون بزرگ شدهاند، 0:04:20.279,0:04:23.496 بنابراین فکر میکردم که مطمئناً آموزش از[br]طریق فیلم را بیشتر از 0:04:23.520,0:04:26.056 حالت کاغذی و کتابی دوست دارند. 0:04:26.080,0:04:27.736 اما در گفتگو با دانشآموزان 0:04:27.760,0:04:30.976 درباره اینکه چرا این طرحهای[br]كميک را اینقدر دوست دارند، 0:04:31.000,0:04:35.376 تازه متوجه پتانسیل آموزشی طنز شدم. 0:04:35.400,0:04:38.016 اولا، بر خلاف کتاب ریاضی آنها 0:04:38.040,0:04:40.616 این سخنرانیهای پویانمایی[br]به صورت بصری تدریس میشدند. 0:04:40.640,0:04:43.456 دانش آموزان ما در یک فرهنگ [br]بصری رشد میکنند، 0:04:43.480,0:04:46.216 بنابراین آنها به این شیوه دریافت[br]اطلاعات عادت میکنند. 0:04:46.240,0:04:49.016 اما بر خلاف روایات بصری دیگر، 0:04:49.040,0:04:53.856 مانند فیلم، تلویزیون، انیمیشن، و یا ویدیو، 0:04:53.880,0:04:56.736 طرحهای كميک چیزی هستند که[br]من دائمی مینامم. 0:04:56.760,0:05:02.416 در کمیک، گذشته، حال و آینده[br]همه نشستهاند در کنار همان صفحه. 0:05:02.440,0:05:05.856 این به این معنی است که نرخ[br]جریان اطلاعات 0:05:05.880,0:05:08.600 بصورتی پایدار در دست خواننده است. 0:05:09.560,0:05:13.576 وقتی دانشآموزان من چیزی را در سخنرانی[br]کارتونی من درک نکردند، 0:05:13.600,0:05:17.816 آنها میتوانند متن را دوباره به کندی [br]و یا به تندی که احتیاج دارند بخوانند. 0:05:17.840,0:05:21.816 مثل این بود که من کنترل از راه دور [br]بر روی اطلاعات را به آنها داده بودم. 0:05:21.840,0:05:24.736 این مساله در مورد سخنرانیهای [br]ویدیویی من صدق نمیکرد، 0:05:24.760,0:05:27.536 و حتی برای سخنرانیهای [br]حضوری من هم حقیقت نداشت. 0:05:27.560,0:05:32.296 وقتی من صحبت میکنم، اطلاعات را به تندی[br]و یا کندی که من میخواهم منتقل میکنم. 0:05:32.320,0:05:35.696 بنابراین برای دانشآموزان خاص[br]و نوع خاصی از اطلاعات، 0:05:35.720,0:05:40.656 این دو جنبه از محیط کمیک،[br]طبیعت بصری و پایداری، 0:05:40.680,0:05:44.336 آن را ابزار آموزشی فوقالعاده [br]قدرتمندی میسازد. 0:05:44.360,0:05:46.336 وقتی این کلاس جبر ۲ را آموزش دادم، 0:05:46.360,0:05:50.576 بر روی کارشناسی ارشدم در زمینهی آموزش و پرورش[br]در دانشگاه «کل تک» در خلیج شرقی کار کردم. 0:05:50.600,0:05:54.656 و من اینقدر مجذوب تجربهام[br]با این سخنرانیهای کارتونی بودم 0:05:54.680,0:05:59.776 که تصمیم گرفتم برای پروژه کارشناسی ارشدم [br]بر روی کارتونها تمرکز کنم. 0:05:59.800,0:06:02.776 میخواستم بفهمم چرا مربیان آمریکایی 0:06:02.800,0:06:08.016 در طول تاریخ با استفاده از طرحهای كميک[br]در کلاسهای خود مخالف بودند. 0:06:08.040,0:06:10.136 این چیزی است که متوجه شدم. 0:06:10.160,0:06:12.816 کتابهای کمیک در دهه ۱۹۴۰[br]به رسانه جمعی تبدیل شدند، 0:06:12.840,0:06:15.256 با فروش میلیونها نسخه در هر ماه، 0:06:15.280,0:06:17.416 و توجه معلمان جلب شد. 0:06:17.440,0:06:21.416 بسیاری از معلمان خلاق شروع به[br]آوردن کمیک به کلاسهای درس خود کردند 0:06:21.440,0:06:22.776 که آزمایش کنند. 0:06:22.800,0:06:26.656 در سال ۱۹۴۴، «مجله جامعهشناسی آموزش» 0:06:26.680,0:06:30.256 یک نسخه کامل خود را به این[br]موضوع اختصاص داد. 0:06:30.280,0:06:32.656 بهنظر میرسید همه چیز در حال پیشرفت است. 0:06:32.680,0:06:35.056 معلمان شروع به درک کردن این جریان کردند. 0:06:35.080,0:06:37.376 اما ناگهان کسی از راه رسید. 0:06:37.400,0:06:41.376 این روانشناس کودکان بنام «فردریک ورتام،» 0:06:41.400,0:06:45.336 و در سال ۱۹۵۴ در کتاب خود[br]بنام «اغوای بیگناهان،» 0:06:45.360,0:06:49.896 استدلال میکند که کتابهای کمیک باعث[br]بزهکاری در نوجوانان میشوند. 0:06:49.920,0:06:50.976 (خنده) 0:06:51.000,0:06:52.616 او اشتباه میکرد. 0:06:52.640,0:06:55.016 با این حال که دکتر ورتام [br]آدم بسیار خوبی بود. 0:06:55.040,0:06:58.096 او بیشتر عمر حرفهی خود را صرف [br]کار با متخلفان نوجوان کرده بود، 0:06:58.120,0:07:03.336 و متوجه شده بود که بیشتر این نوجوانان [br]کتابهای کمیک میخوانند. 0:07:03.360,0:07:07.096 نکتهای که دکتر ورتام نفهمیده بود این[br]بود که در دهههای ۱۹۴۰ و ۵۰، 0:07:07.120,0:07:11.256 تقریبا همه کودکان آمریکایی[br]کتابهای کمیک میخواندند. 0:07:11.280,0:07:14.616 دکتر ورتام دلایل بسیار نامفهومی[br]برای اثبات فرضیهاش ارايه میدهد، 0:07:14.640,0:07:17.976 اما کتاب او مورد توجه[br]سنای آمریکا قرار میگیرد 0:07:18.000,0:07:20.096 که یک سری جلسات بررسی برگزار کنند 0:07:20.120,0:07:24.120 و بررسی کنند که آیا در واقعیت کتابهای[br]کمیک میتوانند باعث بزهکاری نوجوانان شوند. 0:07:24.720,0:07:27.456 این جلسات تقریبا ۲ ماه به طول انجامید. 0:07:27.480,0:07:31.976 آنها بدون نتیجه خاتمه دادند اما نه قبل[br]از اینکه خسارت بزرگی وارد کنند 0:07:32.000,0:07:36.176 به شهرت کتابهای کمیک[br]در انظار عمومی آمریکا. 0:07:36.200,0:07:40.536 بعد از این، تمامی معلمان با تجربه[br]آمریکایی خودشان را کنار کشیدند، 0:07:40.560,0:07:42.376 و دههها به همان حال ماندند. 0:07:42.400,0:07:43.856 تا در دهه ۱۹۷۰ بود که 0:07:43.880,0:07:47.336 چند تن از افراد شجاع راهشان را بازیافتند. 0:07:47.360,0:07:49.416 و درواقع تا زمانهای اخیر بود 0:07:49.440,0:07:51.136 شاید در چند دهه اخیر، 0:07:51.160,0:07:54.056 که کمیکها مورد پذیرش گسترده قرار گرفتند 0:07:54.080,0:07:55.856 در میان معلمان آمریکایی. 0:07:55.880,0:08:00.016 کتابهای کمیک و رمانهای مصور[br]بالاخره در حال باز کردن راهشان 0:08:00.040,0:08:01.896 به کلاسهای درس آمریکا هستند 0:08:01.920,0:08:05.736 و این اتفاق در حال وقوع در مدرسه[br]«اسقف اودود» که من درس میدادم است. 0:08:05.760,0:08:07.656 آقای اسمیت، یکی از همکاران سابق من، 0:08:07.680,0:08:10.616 از کتاب اسکات مکدونالد،[br]«فهمیدن کمیک،» استفاده میکند 0:08:10.640,0:08:14.616 در کلاسهای ادبیات و سینما به این[br]علت که این کتاب به دانشآموزان او 0:08:14.640,0:08:19.736 زبان لازم برای بحث درباره رابطه[br]بین کلمات و تصاویر را میدهد. 0:08:19.760,0:08:23.656 آقای برنز هر سال به دانشآموزان خود[br]مقالههای کمیکی تکلیف میدهد. 0:08:23.680,0:08:27.616 با درخواست از دانشآموزان خود برای پردازش[br]رمان نثر با استفاده از تصاویر، 0:08:27.640,0:08:30.176 آقای برنز از آنها خواسته[br]تا عمیقا فکر کنند. 0:08:30.200,0:08:32.135 نه تنها درباره داستان 0:08:32.159,0:08:35.176 بلکه چگونه این داستان بیان شده. 0:08:35.200,0:08:38.296 و خانم مورداک از «چینی متولد آمریکا» خودم 0:08:38.320,0:08:40.226 با دانشآموزان انگلیسی ۱ استفاده میکند. 0:08:40.226,0:08:41.736 برای او رمانهای مصور، 0:08:41.760,0:08:45.536 راه عالی برای بدست آوردن یک[br]هسته استاندارد مشترک است. 0:08:45.560,0:08:48.456 استاندار میگوید دانشآموزان باید[br]بتوانند تجزیه و تحلیل کنند 0:08:48.480,0:08:54.200 که چگونه عناصر بصری در معنی،[br]لحن، و زیبایی متن نقش دارند. 0:08:54.760,0:08:57.976 در کتابخانه، خانم کونتس[br]دارای یک مجموعه تحسین برانگیز 0:08:58.000,0:09:00.336 از انواع رمانهای مصور[br]برای اسقف اودود است. 0:09:00.360,0:09:03.536 در حال حاضر خانم کونتس [br]و همه همکاران کتابدار او 0:09:03.560,0:09:06.576 واقعا درصف مقدم حمایت از کمیک بودهاند، 0:09:06.600,0:09:10.096 در واقع از اوایل دهه۸۰[br]هنگامی که مقاله مجله کتابخانه مدرسه 0:09:10.120,0:09:14.456 اظهار داشت که تنها حضور[br]رمانهای مصور در کتابخانه 0:09:14.480,0:09:17.256 استفاده از آن را تقریبا ۸۰ [br]درصد افزایش داده 0:09:17.280,0:09:21.336 و افزایش گردش کتابهای غیر مصور هم 0:09:21.360,0:09:23.000 حدود ۳۰ درصد افزایش پیدا کرده است. 0:09:23.240,0:09:26.656 با الهام از این تجدید علاقه[br]مدرسان آمریکایی 0:09:26.680,0:09:31.616 کاریکاتوریستهای آمریکایی اکنون به[br]صراحت محتواهای آموزشی 0:09:31.640,0:09:34.336 پیش از هر زمان دیگر[br]برای بازار مدارس تولید میکنند. 0:09:34.360,0:09:37.536 و بسیاری از آنها به سمت[br]هنر و زبان معطوف شدهاند، 0:09:37.560,0:09:39.616 اما بیشتر و بیشتر کمیکها و رمانهای مصور 0:09:39.640,0:09:43.136 شروع به فتح کردن مباحث [br]رياضيات و علوم تجربی هستند 0:09:43.160,0:09:47.656 رمانهای کمیک مصور، «استم»[br]واقعا مثل یک قلمروی ناشناختهاند، 0:09:47.680,0:09:49.120 که آماده کشف است. 0:09:49.920,0:09:52.416 آمریکا در نهایت دارد[br]به این واقعیت آگاه میشود 0:09:52.440,0:09:56.616 که کتابهای مصور باعث[br]بزهکاری نوجوانان نمیشوند. 0:09:56.640,0:09:57.656 (خنده) 0:09:57.680,0:10:01.856 و آنها واقعا به جعبه کمک[br]آموزشی هر معلم تعلق دارند. 0:10:01.880,0:10:05.216 دلیل خوبی برای دور نگه داشتن[br]کتابهای کمیک و رمانهای مصور 0:10:05.240,0:10:07.296 خارج از برنامه آموزشی مدارس وجود ندارد. 0:10:07.320,0:10:08.976 آنها بصری آموزش میدهند، 0:10:09.000,0:10:11.760 آنها به دانشآموزان ما [br]کنترل از راه دور میدهند. 0:10:12.520,0:10:15.216 در اینجا پتانسیل آموزشی وجود دارد 0:10:15.240,0:10:16.976 که فقط منتظر مصرف شدن 0:10:17.000,0:10:18.680 توسط افراد خلاقی مانند شما است. 0:10:19.440,0:10:20.656 متشکرم. 0:10:20.680,0:10:23.760 (تشویق)