1
00:00:00,760 --> 00:00:02,216
Cuando estaba en quinto grado,

2
00:00:02,240 --> 00:00:06,616
compré una edición de
"DC Comics Presenta #57"

3
00:00:06,640 --> 00:00:09,376
de un estante giratorio
en mi librería local,

4
00:00:09,400 --> 00:00:13,096
y ese libro de cómics cambió mi vida.

5
00:00:13,120 --> 00:00:16,496
La combinación de palabras e imágenes
hizo algo dentro de mi cabeza

6
00:00:16,520 --> 00:00:18,056
que nunca antes había sucedido

7
00:00:18,080 --> 00:00:21,776
e inmediatamente me enamoré
del medio de los cómics.

8
00:00:21,800 --> 00:00:24,976
Me convertí en un lector voraz de cómics

9
00:00:25,000 --> 00:00:26,696
pero nunca los llevé a la escuela.

10
00:00:26,720 --> 00:00:32,536
Instintivamente, sabía que los cómics
no pertenecían al aula.

11
00:00:32,560 --> 00:00:34,976
Mis padres definitivamente
no eran fanáticos,

12
00:00:35,000 --> 00:00:38,096
y estaba seguro de que 
mis profesores tampoco lo serían.

13
00:00:38,120 --> 00:00:40,376
Después de todo, nunca
los usarían para enseñar,

14
00:00:40,400 --> 00:00:44,296
los cómics y novelas gráficas nunca
eran permitidos en una lectura silenciosa

15
00:00:44,320 --> 00:00:47,816
y nunca fueron vendidos
en nuestra feria anual del libro.

16
00:00:47,840 --> 00:00:50,416
A pesar de ello, seguí leyendo cómics,

17
00:00:50,440 --> 00:00:52,056
incluso comencé a crearlos.

18
00:00:52,080 --> 00:00:55,096
Finalmente me convertí
en un caricaturista,

19
00:00:55,120 --> 00:00:58,320
escribiendo y dibujando
libros de cómics para vivir.

20
00:00:58,680 --> 00:01:00,936
También me convertí
en profesor de secundaria.

21
00:01:00,960 --> 00:01:02,256
Aquí es donde enseñé:

22
00:01:02,280 --> 00:01:05,096
Secundaria Bishop O'Dowd
en Oakland, California.

23
00:01:05,120 --> 00:01:07,360
Enseñé un poco de matemáticas
y un poco de arte,

24
00:01:07,390 --> 00:01:09,066
pero más que todo computación

25
00:01:09,080 --> 00:01:11,496
y estuve allí por 17 años.

26
00:01:11,520 --> 00:01:13,376
Cuando era un flamante profesor nuevo

27
00:01:13,400 --> 00:01:16,536
traté de usar los libros de cómics
dentro de mi clase.

28
00:01:16,560 --> 00:01:19,656
Recuerdo decirles a mis estudiantes
en el primer día de cada clase

29
00:01:19,680 --> 00:01:21,776
que también era caricaturista.

30
00:01:21,800 --> 00:01:24,896
No era tanto que estaba planeando
enseñarles con cómics,

31
00:01:24,920 --> 00:01:28,936
pero más porque esperaba que los cómics
les harían pensar que era genial.

32
00:01:28,960 --> 00:01:30,376
(Risas)

33
00:01:30,400 --> 00:01:31,776
Estaba equivocado.

34
00:01:31,800 --> 00:01:33,776
Esto era en los 90,

35
00:01:33,800 --> 00:01:38,096
así que los libros de cómics no tenían
el caché cultural que tienen ahora.


36
00:01:38,120 --> 00:01:42,056
Mis estudiantes no creían que era
genial, pensaban que era un poco tonto.

37
00:01:42,080 --> 00:01:44,976
Y peor aún, cuando las cosas
se ponían difíciles en mi clase,

38
00:01:45,000 --> 00:01:48,296
usaban los libros de cómics
como una forma de distraerme.

39
00:01:48,320 --> 00:01:50,936
Levantaban sus manos
y hacían preguntas como,

40
00:01:50,960 --> 00:01:53,210
"Sr. Yang, ¿quién cree 
que ganaría en una pelea,

41
00:01:53,240 --> 00:01:54,576
Superman o Hulk?"

42
00:01:54,600 --> 00:01:55,616
(Risas)

43
00:01:55,640 --> 00:02:00,696
Rápidamente me di cuenta de que debía
separar mi enseñanza y mis caricaturas.

44
00:02:00,720 --> 00:02:04,136
Parecía que mis instintos 
en quinto grado eran correctos.

45
00:02:04,160 --> 00:02:07,200
Los libros de cómics
no pertenecían al aula.

46
00:02:07,800 --> 00:02:09,240
Pero de nuevo, estaba errado.

47
00:02:09,800 --> 00:02:12,096
Luego de unos años
en mi carrera como profesor

48
00:02:12,126 --> 00:02:16,776
aprendí de primera mano
el potencial educativo de los cómics.

49
00:02:16,800 --> 00:02:20,336
Un semestre, me pidieron sustituir
en una clase de Álgebra 2.

50
00:02:20,360 --> 00:02:24,656
Me pidieron que sustituyera a largo plazo,
y dije que sí, pero había un problema.

51
00:02:24,680 --> 00:02:28,376
En ese tiempo también era
el tecnólogo de la escuela,

52
00:02:28,400 --> 00:02:30,296
por lo que cada par de semanas

53
00:02:30,320 --> 00:02:33,736
tenía que perder uno o dos períodos
de esta clase de Álgebra 2

54
00:02:33,760 --> 00:02:36,576
porque estaba en otra clase
ayudando a otro profesor

55
00:02:36,600 --> 00:02:38,696
con una actividad
ligada a las computadoras.

56
00:02:38,720 --> 00:02:41,856
Para los estudiantes de Álgebra 2
esto era terrible.

57
00:02:41,880 --> 00:02:44,496
Una sustitución a largo plazo
ya era terrible,

58
00:02:44,520 --> 00:02:47,640
pero tener un suplente para
el profesor sustituto era peor.

59
00:02:48,360 --> 00:02:52,216
En un esfuerzo de dar un poco
de consistencia a mis estudiantes,

60
00:02:52,240 --> 00:02:55,116
comencé a grabarme dando mis clases.

61
00:02:55,116 --> 00:02:58,896
Luego le daba los vídeos a mi suplente
para que los mostrara a mis estudiantes.

62
00:02:58,896 --> 00:03:03,216
Traté de hacer estos vídeos
lo más atractivos posible.

63
00:03:03,240 --> 00:03:05,376
Hasta incluí algunos efectos especiales.

64
00:03:05,400 --> 00:03:08,256
Por ejemplo, después de terminar 
un problema en la pizarra,

65
00:03:08,280 --> 00:03:09,896
aplaudía con mis manos,

66
00:03:09,920 --> 00:03:12,336
y la pizarra automáticamente se borraba.

67
00:03:12,360 --> 00:03:13,776
(Risas)

68
00:03:13,800 --> 00:03:15,360
Para mí era realmente increíble.

69
00:03:16,160 --> 00:03:19,016
Estaba muy seguro de que 
a mis estudiantes les encantaría,

70
00:03:19,040 --> 00:03:20,256
pero me equivoqué.

71
00:03:20,280 --> 00:03:21,656
(Risas)

72
00:03:21,680 --> 00:03:24,316
Las lecciones en vídeos
fueron un desastre.

73
00:03:24,340 --> 00:03:26,790
Los estudiantes se acercaban
y me decían cosas como:

74
00:03:26,820 --> 00:03:29,536
"Sr. Yang, pensábamos 
que era aburrido en persona,

75
00:03:29,546 --> 00:03:32,896
pero en vídeo es
simplemente insoportable".

76
00:03:32,920 --> 00:03:34,536
(Risas)

77
00:03:34,560 --> 00:03:39,896
Así que como segundo intento desesperado
dibujé las lecciones como cómics.

78
00:03:39,920 --> 00:03:42,376
Los hacía muy rápido
y con muy poca planificación.

79
00:03:42,400 --> 00:03:45,216
Tomaba un marcador
y dibujaba una viñeta tras otra,

80
00:03:45,240 --> 00:03:47,936
pensando qué quería decir 
mientras avanzaba.

81
00:03:47,960 --> 00:03:51,816
Estas lecciones en forma de cómics
saldrían de cuatro a seis páginas,

82
00:03:51,840 --> 00:03:56,816
las copiaba y se las daba a mi suplente
para que las entregara a mis estudiantes.

83
00:03:56,840 --> 00:03:59,056
Y para mi gran sorpresa,

84
00:03:59,080 --> 00:04:01,896
esta lecciones fueron un éxito.

85
00:04:01,920 --> 00:04:05,456
Mis estudiantes me pedían
que las hiciera para ellos,

86
00:04:05,480 --> 00:04:08,416
inclusive cuando estaba allí en persona.

87
00:04:08,440 --> 00:04:12,536
Era como si yo les gustara más 
en forma de caricatura que en persona.

88
00:04:12,560 --> 00:04:14,616
(Risas)

89
00:04:14,640 --> 00:04:17,361
Esto me sorprendió porque mis estudiantes


90
00:04:17,391 --> 00:04:20,255
son parte de una generación
criada con pantallas,

91
00:04:20,279 --> 00:04:23,576
por eso que pensé que de seguro 
querrían aprender más de una pantalla

92
00:04:23,576 --> 00:04:26,056
que de un papel.

93
00:04:26,080 --> 00:04:27,856
Pero cuando hablé con mis estudiantes

94
00:04:27,856 --> 00:04:31,206
sobre la razón por la que les gustaban
tanto estas lecciones en cómics,

95
00:04:31,206 --> 00:04:35,376
comencé a entender su potencial educativo.

96
00:04:35,400 --> 00:04:38,016
Primero, a diferencia
de sus libros de matemáticas,

97
00:04:38,040 --> 00:04:40,616
estas lecciones en cómics
enseñan visualmente.

98
00:04:40,640 --> 00:04:43,456
Nuestros estudiantes crecen
en una cultura visual

99
00:04:43,480 --> 00:04:46,286
y están acostumbrados a recibir
la información de esa forma.

100
00:04:46,286 --> 00:04:49,016
Pero a diferencia
de otras narrativas visuales,

101
00:04:49,040 --> 00:04:53,856
como las películas, la televisión,
las animaciones o los vídeos,

102
00:04:53,880 --> 00:04:56,736
los cómics son permanentes.

103
00:04:56,760 --> 00:04:59,498
En un cómic, el pasado,
el presente y el futuro

104
00:04:59,498 --> 00:05:02,416
están todos uno al lado del otro
en la misma página.

105
00:05:02,440 --> 00:05:05,856
Esto significa que
la tasa de flujo de información

106
00:05:05,880 --> 00:05:08,600
está firmemente en las manos del lector.

107
00:05:09,560 --> 00:05:13,576
Cuando mis estudiantes no entendían
algo en mis lecciones en cómics,

108
00:05:13,600 --> 00:05:17,816
simplemente podían releer ese pasaje
tan rápida o lentamente como necesitaran.

109
00:05:17,840 --> 00:05:21,816
Era como si les estuviera dando 
un control remoto sobre la información.

110
00:05:21,840 --> 00:05:27,483
Tampoco ocurría con mis lecciones
en vídeo o en mis clases en vivo.

111
00:05:27,560 --> 00:05:32,296
Cuando hablo, entrego la información
tan rápida o lentamente como quiero.

112
00:05:32,320 --> 00:05:35,696
Así que para ciertos estudiantes
y ciertos tipos de información,

113
00:05:35,720 --> 00:05:40,656
estos dos aspectos de los cómics,
su naturaleza visual y su permanencia,

114
00:05:40,680 --> 00:05:44,336
los hacen una increíble
y poderosa herramienta educativa.

115
00:05:44,360 --> 00:05:46,336
Cuando estaba enseñando Álgebra 2,

116
00:05:46,360 --> 00:05:50,576
también estaba trabajando en mi maestría
en Educación en Cal State East Bay.

117
00:05:50,600 --> 00:05:54,656
Y estaba tan intrigado con
esta experiencia en mis lecciones

118
00:05:54,680 --> 00:05:59,770
que decidí enfocar el proyecto final 
de mi maestría en cómics.

119
00:05:59,770 --> 00:06:02,926
Quería descubrir la razón por la que
los educadores estadounidenses

120
00:06:02,926 --> 00:06:08,016
han sido tan históricamente reacios
a usar los libros de cómics en sus clases.

121
00:06:08,040 --> 00:06:10,080
Esto es lo que descubrí.

122
00:06:10,080 --> 00:06:13,136
Los cómics se publicaron de forma masiva
en la década de los 40s,

123
00:06:13,136 --> 00:06:15,256
con millones de copias vendidas cada mes,

124
00:06:15,280 --> 00:06:17,416
y los educadores lo notaron.

125
00:06:17,440 --> 00:06:21,416
Muchos profesores innovadores
comenzaron a traer cómics a sus clases

126
00:06:21,440 --> 00:06:22,776
para experimentar.

127
00:06:22,800 --> 00:06:26,656
En 1944, el "Diario
de Sociología Educativa"

128
00:06:26,680 --> 00:06:30,256
dedicó una edición entera a este tema.

129
00:06:30,280 --> 00:06:32,656
Las cosas parecían estar progresando.

130
00:06:32,680 --> 00:06:35,056
Los profesores comenzaban
a darse cuenta de esto.

131
00:06:35,080 --> 00:06:37,376
Pero entonces aparece este señor.

132
00:06:37,400 --> 00:06:41,376
Este es el Dr. Fredric Wertham,
un psicólogo infantil

133
00:06:41,400 --> 00:06:45,336
que en 1954 escribió un libro
llamado "La seducción de los inocentes",

134
00:06:45,360 --> 00:06:49,896
donde argumenta que los cómics
causan delincuencia juvenil.

135
00:06:49,920 --> 00:06:50,976
(Risas)

136
00:06:51,000 --> 00:06:52,616
Estaba equivocado.

137
00:06:52,640 --> 00:06:55,016
El Dr. Wertham era un señor muy decente.

138
00:06:55,040 --> 00:06:58,096
La mayor parte de su carrera
trabajó con delincuentes juveniles,

139
00:06:58,120 --> 00:07:03,336
y en su trabajo notó que
la mayoría de sus clientes leían cómics,

140
00:07:03,360 --> 00:07:07,096
pero lo que el Dr. Wertham no notó
era que en la década de los 40s y los 50s,

141
00:07:07,120 --> 00:07:11,256
casi todo los niños en EE. UU.
leían libros de cómics.

142
00:07:11,280 --> 00:07:14,616
El Dr. Wertham hace un trabajo dudoso
en probar su caso,

143
00:07:14,640 --> 00:07:17,976
pero su libro sí inspiró
al Senado de EE. UU.

144
00:07:18,000 --> 00:07:20,096
a llevar a cabo una serie de audiencias

145
00:07:20,120 --> 00:07:24,630
para ver si, en efecto, los cómics
causaban delincuencia juvenil.

146
00:07:24,720 --> 00:07:27,456
Estas audiencias duraron casi dos meses.

147
00:07:27,480 --> 00:07:31,976
Terminaron de forma inconclusa,
pero no sin antes hacer un tremendo daño

148
00:07:32,000 --> 00:07:36,176
a la reputación de los libros de cómics
a los ojos del público estadounidense.

149
00:07:36,200 --> 00:07:38,899
Después de esto, educadores
estadounidenses respetables

150
00:07:38,939 --> 00:07:42,376
dieron un paso atrás,
y los mantuvieron alejados por décadas.

151
00:07:42,400 --> 00:07:44,276
No fue sino hasta la década de los 70s

152
00:07:44,276 --> 00:07:47,336
que unos pocos valientes
los comenzaron a utilizar nuevamente.

153
00:07:47,360 --> 00:07:49,416
Y realmente no fue hasta hace poco,

154
00:07:49,440 --> 00:07:51,136
quizás en la última década,

155
00:07:51,160 --> 00:07:54,056
que los cómics han tenido 
una mayor aceptación

156
00:07:54,080 --> 00:07:55,856
entre los educadores estadounidenses.

157
00:07:55,880 --> 00:07:57,933
Los libros de cómics 
y las novelas gráficas

158
00:07:57,933 --> 00:08:01,896
finalmente se están abriendo paso
dentro de las aulas estadounidenses,

159
00:08:01,920 --> 00:08:05,736
incluso en Bishop O'Dowd, 
donde yo enseñaba.

160
00:08:05,760 --> 00:08:07,656
El Sr. Smith, uno de mis excolegas,

161
00:08:07,680 --> 00:08:10,616
usa el libro de Scott McCloud,
"Entendiendo los cómics",

162
00:08:10,640 --> 00:08:14,616
en su clase de literatura y cine,
porque ese libro les da a los estudiantes

163
00:08:14,640 --> 00:08:19,736
el lenguaje para discutir la relación
entre las palabras y las imágenes.

164
00:08:19,760 --> 00:08:23,656
El Sr. Burns asigna un ensayo de cómics
a sus estudiantes cada año.

165
00:08:23,680 --> 00:08:27,616
Al pedirle a sus estudiantes que escriban
una novela en prosa usando imágenes,

166
00:08:27,640 --> 00:08:30,176
lo que les pide es que
piensen profundamente

167
00:08:30,200 --> 00:08:32,135
no solo en la historia,

168
00:08:32,159 --> 00:08:35,176
sino también en cómo la historia 
está siendo contada.

169
00:08:35,200 --> 00:08:38,296
Y la Sra. Murrock usa mi libro
"Chino nacido en EE. UU."

170
00:08:38,320 --> 00:08:40,096
con sus estudiantes de Inglés 1.

171
00:08:40,120 --> 00:08:41,736
Para ella, las novelas gráficas

172
00:08:41,760 --> 00:08:45,536
son una gran forma de alcanzar
un estándar de núcleo común.

173
00:08:45,560 --> 00:08:47,283
El estándar dice que los estudiantes

174
00:08:47,283 --> 00:08:50,678
son capaces de analizar cómo
los elementos contribuyen visualmente

175
00:08:50,678 --> 00:08:54,200
al significado, el tono
y la belleza del texto.

176
00:08:54,760 --> 00:08:57,048
En la biblioteca,
la Sra. Counts ha amasado

177
00:08:57,048 --> 00:09:00,336
una impresionante colección
de novelas gráficas para Bishop O'Dowd.

178
00:09:00,360 --> 00:09:03,536
La Sra. Counts y todos
sus colegas bibliotecarios

179
00:09:03,560 --> 00:09:06,500
han estado realmente al frente
de la defensa de los cómics

180
00:09:06,500 --> 00:09:07,892
desde los inicios de los 80s,

181
00:09:07,902 --> 00:09:10,236
cuando un artículo
sobre bibliotecas escolares

182
00:09:10,236 --> 00:09:14,456
mencionó que la mera presencia
de novelas gráficas en la biblioteca

183
00:09:14,480 --> 00:09:17,256
incrementaba su uso en un 80 %

184
00:09:17,280 --> 00:09:22,666
y aumentaba la circulación
de otro tipo de textos en un 30 %.

185
00:09:23,240 --> 00:09:26,610
Inspirados por este interés renovado
de los educadores estadounidenses,

186
00:09:26,610 --> 00:09:29,492
los caricaturistas en EE. UU. 
producen ahora más que nunca,

187
00:09:29,492 --> 00:09:34,336
contenido educativo explícito
para lectores menores de 12 años.

188
00:09:34,360 --> 00:09:37,480
Mucho de esto va dirigido
a las clases de idiomas,

189
00:09:37,480 --> 00:09:39,886
pero cada vez más los cómics
y las novelas gráficas

190
00:09:39,886 --> 00:09:43,090
están comenzando a entrar en
los temas de matemáticas y ciencias.

191
00:09:43,090 --> 00:09:46,180
Los cómics sobre ciencias, tecnologías,
ingeniería y matemáticas

192
00:09:46,180 --> 00:09:49,142
son un territorio desconocido
listo para ser explorado.

193
00:09:49,920 --> 00:09:52,416
Finalmente, EE. UU.
está despertando al hecho

194
00:09:52,440 --> 00:09:56,616
de que los libros de cómics
no causan delincuencia juvenil.

195
00:09:56,640 --> 00:09:57,656
(Risas)

196
00:09:57,680 --> 00:10:01,856
Que realmente pertenecen al conjunto 
de herramientas de cada educador.

197
00:10:01,880 --> 00:10:03,328
No hay una buena razón

198
00:10:03,328 --> 00:10:05,616
para mantener a los cómics
y las novelas gráficas

199
00:10:05,616 --> 00:10:07,616
fuera de la educación
a menores de 12 años.

200
00:10:07,616 --> 00:10:08,976
Enseñan visualmente,

201
00:10:09,000 --> 00:10:11,760
les dan a nuestros estudiantes
ese control remoto.

202
00:10:12,520 --> 00:10:15,230
El potencial educativo está allí,

203
00:10:15,230 --> 00:10:18,970
esperando a ser aprovechado
por gente creativa como Uds.

204
00:10:19,440 --> 00:10:20,656
Gracias.

205
00:10:20,680 --> 00:10:23,470
(Aplausos)