1
00:00:00,760 --> 00:00:02,216
عندما كنت في الصف الخامس،

2
00:00:02,240 --> 00:00:06,616
اشتريت العدد 57 من سلسلة
القصص المصورة "دي سي كوميكس"

3
00:00:06,640 --> 00:00:09,376
من على أحد الرفوف الدوارة
في متجر الكتب المحلي،

4
00:00:09,400 --> 00:00:13,096
وقد غيرت تلك القصة المصورة حياتي.

5
00:00:13,120 --> 00:00:16,496
مزيج الكلمات والصور فعل شيئاً ما بداخلي

6
00:00:16,520 --> 00:00:18,056
لم يحصل من قبل،

7
00:00:18,080 --> 00:00:21,776
فوقعت مباشرةً في حبّ القصص المصورة.

8
00:00:21,800 --> 00:00:24,976
أصبحت قارئًا شرهًا للكتب المصورة،

9
00:00:25,000 --> 00:00:26,696
ولكني لم أحضرها أبداً إلى المدرسة.

10
00:00:26,720 --> 00:00:32,536
بديهياً، عرفت بأن القصص المصورة
لا تنتمي داخل الفصل الدراسي.

11
00:00:32,560 --> 00:00:34,976
لم يكن والداي معجبان بالقصص المصورة،

12
00:00:35,000 --> 00:00:38,096
وكنت متأكداً بأنّ أساتذتي لن يحبوها كذلك.

13
00:00:38,120 --> 00:00:40,376
في النهاية، لم يستعملوها أبدًا للتعليم،

14
00:00:40,400 --> 00:00:44,296
لم تكن القصص والروايات المصورة يومًا
مسموحة في أوقات القراءة الصامتة،

15
00:00:44,320 --> 00:00:47,816
ولم تكن يومًا تباع
في معرضنا السنوي للكتاب.

16
00:00:47,840 --> 00:00:50,416
بالرغم من ذلك، استمررت
في قراءة الكتب المصورة،

17
00:00:50,440 --> 00:00:52,056
وحتى أني بدأت أصنعهم.

18
00:00:52,080 --> 00:00:55,096
بمرور الوقت أصبحت
رسامًا كاريكاتوريًّا منشورًا له،

19
00:00:55,120 --> 00:00:57,920
أكتب وأرسم القصص المصورة كوظيفة.

20
00:00:58,680 --> 00:01:00,936
وأصبحت أيضًا مدرس مدرسة ثانوية.

21
00:01:00,960 --> 00:01:02,256
هنا حيث درّست:

22
00:01:02,280 --> 00:01:05,096
مدرسة الأسقف أودود الثانوية
في أوكلاند، كاليفورنيا.

23
00:01:05,120 --> 00:01:07,656
درّست بعضًا من الرياضيات،
وبعضًا من الفن،

24
00:01:07,680 --> 00:01:09,056
لكن بالأغلب علوم الحاسوب،

25
00:01:09,080 --> 00:01:11,496
وبقيت هناك لـ17عامًا.

26
00:01:11,520 --> 00:01:13,376
عندما كنت مدرّسًا حديث العهد،

27
00:01:13,400 --> 00:01:16,536
حاولت إدخال القصص المصورة لفصلي.

28
00:01:16,560 --> 00:01:19,656
أتذكّر قولي لطلابي في أول يوم لكل فصل

29
00:01:19,680 --> 00:01:21,776
أنّي أيضًا رسّام كاريكاتير.

30
00:01:21,800 --> 00:01:24,896
لم يكن السبب غالبًا أنّني أردت تعليمهم
باستعمال القصص المصورة،

31
00:01:24,920 --> 00:01:28,936
لكن في الغالب كان لأنّي كنت آمل أن تجعلهم
القصص المصورة يعتقدون أنّني شخص رهيب.

32
00:01:28,960 --> 00:01:30,376
(ضحك)

33
00:01:30,400 --> 00:01:31,776
كنت مخطئًا.

34
00:01:31,800 --> 00:01:33,776
كان هذا في التسعينيات،

35
00:01:33,800 --> 00:01:38,096
فالقصص المصورة لم تكن لها
الهيبة الثقافية التي لها اليوم.

36
00:01:38,120 --> 00:01:42,056
لم يعتقد طلابي أني رهيب.
اعتقدوا بأني نوعًا ما أحمق.

37
00:01:42,080 --> 00:01:44,976
والأسوأ من ذلك،
عندما تصعب الأمور في فصلي،

38
00:01:45,000 --> 00:01:48,296
كانوا يستعملون القصص المصورة
كطريقة لتشتيت انتباهي.

39
00:01:48,320 --> 00:01:50,936
كانوا يرفعون أيديهم ويسألوني أسئلة مثل:

40
00:01:50,960 --> 00:01:53,296
"سيد يانغ، من تعتقد أنه سيفوز في قتال،

41
00:01:53,320 --> 00:01:54,576
سوبرمان أم الرجل الأخضر؟"

42
00:01:54,600 --> 00:01:55,616
(ضحك)

43
00:01:55,640 --> 00:02:00,696
عندها استدركت بسرعة أن عليّ
أن أبقي تدريسي ورسمي كلٌّ على حدة.

44
00:02:00,720 --> 00:02:04,136
بدى لي أن غرائزي منذ الصف الخامس 
كانت صحيحة.

45
00:02:04,160 --> 00:02:07,200
القصص المصورة لا تنتمي للفصل الدراسي.

46
00:02:07,800 --> 00:02:09,240
لكن مجددًا، كنت مخطئًا.

47
00:02:09,800 --> 00:02:11,856
بعد سنوات قليلة في مسيرتي التدريسية،

48
00:02:11,880 --> 00:02:16,776
أدركت بشكل مباشر الفوائد التعليمية
المحتملة للقصص المصورة.

49
00:02:16,800 --> 00:02:20,336
في أحد الفصول، طُلب مني أن أعوّض
غياب مدرّس لمادة علم الجبر 2.

50
00:02:20,360 --> 00:02:24,656
طُلب مني تعويضه لفترة طويلة،
ووافقت على ذلك، لكن كانت هناك مشكلة.

51
00:02:24,680 --> 00:02:28,376
في ذلك الوقت، كنت أيضًا
المسؤول التقني في تعليم المدرسة،

52
00:02:28,400 --> 00:02:30,296
مما يعني أنه وكل بضعة أسابيع

53
00:02:30,320 --> 00:02:33,736
كان عليّ أن أفوّت حصة أو حصتين
من حصص علم الجبر 2 هذا

54
00:02:33,760 --> 00:02:36,576
لأني لابد أن أكون في فصل آخر
أعاون مدرسًا آخر

55
00:02:36,600 --> 00:02:38,696
في نشاط متعلق بالحاسوب.

56
00:02:38,720 --> 00:02:41,856
كان هذا مريعًا 
لهؤلاء الطلاب في فصل علم الجبر 2.

57
00:02:41,880 --> 00:02:44,496
أعني أن كونهم مع مدرس بديل
لفترة طويلة أمر سيء بما يكفي،

58
00:02:44,520 --> 00:02:47,640
لكن أن يأتيك بديل للمدرس البديل؟
هذا أسوأ شيء ممكن.

59
00:02:48,360 --> 00:02:52,216
في سعيي لتقديم نوعٍ من الاستمرارية لطلابي،

60
00:02:52,240 --> 00:02:55,096
بدأت بتسجيل نفسي بالفيديو
وأنا أعطي محاضرات.

61
00:02:55,120 --> 00:02:58,736
وكنت أعطي هذه المقاطع لمدرسي البديل
ليعرضها أمام طلابي.

62
00:02:58,760 --> 00:03:03,216
حاولت جعل هذه المقاطع تفاعلية قدر الإمكان.

63
00:03:03,240 --> 00:03:05,376
حتى أنني أدخلت بعض هذه التأثيرات الخاصة.

64
00:03:05,400 --> 00:03:08,256
كمثال، بعد أن أنهي حل مسألة على السبورة،

65
00:03:08,280 --> 00:03:09,896
أصفق بيديّ،

66
00:03:09,920 --> 00:03:12,336
وبطريقة سحريّة تُمسح السبورة.

67
00:03:12,360 --> 00:03:13,776
(ضحك)

68
00:03:13,800 --> 00:03:15,360
ظننت أن ذلك مدهش.

69
00:03:16,160 --> 00:03:19,016
كنت متأكدًا جدًّا أن طلابي سيحبون ذلك،

70
00:03:19,040 --> 00:03:20,256
لكنّي كنت مخطئًا.

71
00:03:20,280 --> 00:03:21,656
(ضحك)

72
00:03:21,680 --> 00:03:24,536
مقاطع المحاضرات هذه كانت كارثة.

73
00:03:24,560 --> 00:03:27,136
أتاني الكثير من الطلاب
وقالوا لي أشياء مثل:

74
00:03:27,160 --> 00:03:29,416
"سيد يانغ، كنّا نظن أنّك ممل في الواقع،

75
00:03:29,440 --> 00:03:32,896
لكن في الفيديو، أنت شخص لا يُحتمل."

76
00:03:32,920 --> 00:03:34,536
(ضحك)

77
00:03:34,560 --> 00:03:39,896
إذًا كمحاولة ثانية بائسة،
بدأت برسم هذه المحاضرات كقصص مصورة.

78
00:03:39,920 --> 00:03:42,376
كنت أعملها بسرعة وبتخطيط بسيط جدًّا.

79
00:03:42,400 --> 00:03:45,216
كنت آخذ قلم رسم،
وأرسم لوحة بعد الأخرى،

80
00:03:45,240 --> 00:03:47,936
مستوعبًا ما أريد قوله بينما أرسمه.

81
00:03:47,960 --> 00:03:49,696
هذه المحاضرات كقصص مصورة تكون

82
00:03:49,720 --> 00:03:51,816
أي شيء ما بين أربعة لستة صفحات،

83
00:03:51,840 --> 00:03:56,816
ثم أنسخها، وأعطيها لمدرسي البديل
ليقدّمها لطلابي.

84
00:03:56,840 --> 00:03:59,056
ولدهشتي،

85
00:03:59,080 --> 00:04:01,896
هذه المحاضرات كقصص مصورة أصبحت حديث الوقت.

86
00:04:01,920 --> 00:04:05,456
يطلب مني طلابي أن أصنع لهم هذه

87
00:04:05,480 --> 00:04:08,416
حتى عندما يكون بإمكاني التواجد شخصيًّا.

88
00:04:08,440 --> 00:04:12,536
وكأنهم أُعجبوا بنسختي الكرتونية
أكثر من نسختي الحقيقية.

89
00:04:12,560 --> 00:04:14,616
(ضحك)

90
00:04:14,640 --> 00:04:18,336
أدهشني هذا، لأن طلابي جزء من جيل

91
00:04:18,360 --> 00:04:20,255
تربّى على الشاشات،

92
00:04:20,279 --> 00:04:23,496
فظننت أنهم بالطبع سيُعجبهم التعلّم من شاشة

93
00:04:23,520 --> 00:04:26,056
أكثر من التعلّم من ورقة.

94
00:04:26,080 --> 00:04:27,736
لكن عندما تحدّثت مع طلابي

95
00:04:27,760 --> 00:04:30,976
عن لماذا أعجبتهم هذه المحاضرات
القصصية كثيرًا،

96
00:04:31,000 --> 00:04:35,376
بدأت بفهم الفوائد التعليمية المحتملة 
للقصص المصورة.

97
00:04:35,400 --> 00:04:38,016
أولًا، بعكس كتب الرياضيات،

98
00:04:38,040 --> 00:04:40,616
هذه المحاضرات القصصية تعلّم بالنظر.

99
00:04:40,640 --> 00:04:43,456
طلابنا ينمون في ثقافة بصرية،

100
00:04:43,480 --> 00:04:46,216
إذًا هم معتادون على تلقّي
المعلومات بهذه الطريقة.

101
00:04:46,240 --> 00:04:49,016
لكن بعكس الأساليب البصرية الأخرى،

102
00:04:49,040 --> 00:04:53,856
كالأفلام والتلفاز وأفلام الكرتون والفيديو،

103
00:04:53,880 --> 00:04:56,736
القصص المصورة هي ما أدعوها بالأبدية.

104
00:04:56,760 --> 00:05:02,416
في قصة مصورة، الماضي والحاضر والمستقبل
كلهم مصفوفون جنبًا إلى جنب في الصفحة نفسها

105
00:05:02,440 --> 00:05:05,856
هذا يعني أن نسبة انتقال المعلومات

106
00:05:05,880 --> 00:05:08,600
تقع تمامًا في يدي القارئ.

107
00:05:09,560 --> 00:05:13,576
عندما لا يفهم طلابي شيئًا
في محاضراتي القصصية،

108
00:05:13,600 --> 00:05:17,816
بإمكانهم إعادة قراءة ذلك الجزء
ببطء أو بسرعة كما يحتاجون.

109
00:05:17,840 --> 00:05:21,816
كان ذلك كأني أعطيهم
جهاز تحكم في المعلومات.

110
00:05:21,840 --> 00:05:24,736
وهذا لم يكن صحيحًا
في محاضراتي كمقاطع فيديو،

111
00:05:24,760 --> 00:05:27,536
ولم يكن حتى صحيحًا في محاضراتي
التي ألقيها ذاتيًّا بنفسي.

112
00:05:27,560 --> 00:05:32,296
عندما أتحدث، أنا أعطي المعلومات
بالسرعة التي أريدها أنا.

113
00:05:32,320 --> 00:05:35,696
لذا فبالنسبة لبعض الطلاب 
وبعض أنواع المعلومات،

114
00:05:35,720 --> 00:05:40,656
هاتان الخاصيتان لوسيلة القصص المصورة،
طبيعتها البصرية وأبديّتها،

115
00:05:40,680 --> 00:05:44,336
تجعلانه أداة تعليميّة قويّة جدًّا.

116
00:05:44,360 --> 00:05:46,336
عندما كنت أدرّس فصل علم الجبر 2،

117
00:05:46,360 --> 00:05:50,576
كنت أعمل على رسالتي للماجستير في التعليم
في كال ستيت إيست باي.

118
00:05:50,600 --> 00:05:54,656
وكنت محفزًا جدًّا بهذه التجربة
التي خضتها مع المحاضرات القصصية

119
00:05:54,680 --> 00:05:59,776
لدرجة أني قررت تركيز مشروعي
النهائي للماجستير على القصص المصورة.

120
00:05:59,800 --> 00:06:02,776
أردت معرفة لماذا المعلّمون الأمريكيّون

121
00:06:02,800 --> 00:06:08,016
كانوا على مدى التاريخ معارضين
لاستعمال القصص المصورة في فصولهم.

122
00:06:08,040 --> 00:06:10,136
هذا ما اكتشفت.

123
00:06:10,160 --> 00:06:12,816
أصبحت القصص المصورة 
وسيلة منتشرة في الأربعينيات،

124
00:06:12,840 --> 00:06:15,256
مع بيع ملايين النسخ شهريًّا.

125
00:06:15,280 --> 00:06:17,416
وتنبّه المعلّمون في ذلك الوقت لذلك.

126
00:06:17,440 --> 00:06:21,416
بدأ العديد من المدرّسين المبتكرين
بإدخال القصص المصورة لفصولهم

127
00:06:21,440 --> 00:06:22,776
لتجربتها.

128
00:06:22,800 --> 00:06:26,656
في عام 1994، 
سخّرت "مجلة علم الاجتماع التعليمي"

129
00:06:26,680 --> 00:06:30,256
إصدارًا كاملًا لهذا الموضوع.

130
00:06:30,280 --> 00:06:32,656
ظهرت الأشياء وكأنها في تقدّم.

131
00:06:32,680 --> 00:06:35,056
بدأ المدرسون باكتشاف الأمور.

132
00:06:35,080 --> 00:06:37,376
لكن فجأة يأتي هذا الشخص.

133
00:06:37,400 --> 00:06:41,376
هذا عالم نفس الأطفال
الدكتور فريدريك ويرثام،

134
00:06:41,400 --> 00:06:45,336
وفي عام 1954، كتب كتابًا اسمه
"إغواء البريء"،

135
00:06:45,360 --> 00:06:49,896
حيث يزعم فيه أن القصص المصورة
تسبب انحراف القاصرين.

136
00:06:49,920 --> 00:06:50,976
(ضحك)

137
00:06:51,000 --> 00:06:52,616
كان مخطئًا.

138
00:06:52,640 --> 00:06:55,016
الدكتور ويرثام كان فعلًا رجلًا محترمًا.

139
00:06:55,040 --> 00:06:58,096
أمضى أغلب مهنته وهو يعمل
مع المنحرفين القاصرين،

140
00:06:58,120 --> 00:07:03,336
وفي عمله لاحظ أن أغلب عملائه
يقرؤون القصص المصورة.

141
00:07:03,360 --> 00:07:07,096
ما فشل الدكتور ويرثام في استيعابه
هو أنه وفي الأربعينيات والخمسينيات،

142
00:07:07,120 --> 00:07:11,256
كان كل طفل تقريبًا في أمريكا
يقرأ قصصًا مصورة.

143
00:07:11,280 --> 00:07:14,616
يقوم الدكتور ويرثام بعمل مريب حقًّا 
لإثبات وجهة نظره،

144
00:07:14,640 --> 00:07:17,976
لكن كتابه يلهم مجلس الشيوخ الأمريكي

145
00:07:18,000 --> 00:07:20,096
لاحتضان سلسلة من الجلسات

146
00:07:20,120 --> 00:07:24,120
لرؤية ما إذا كانت القصص المصورة
فعلًا تسبب انحراف القاصرين.

147
00:07:24,720 --> 00:07:27,456
دامت هذه الجلسات لقرابة شهرين.

148
00:07:27,480 --> 00:07:31,976
انتهت بلا قرار أو إقناع،
لكن ليس قبل أن تحدث ضررًا بليغًا

149
00:07:32,000 --> 00:07:36,176
لسمعة القصص المصورة
في أعين العامة من الأمريكيين.

150
00:07:36,200 --> 00:07:40,536
بعد هذا، ابتعد عنها 
كل المعلّمين الأمريكيّين المحترمين،

151
00:07:40,560 --> 00:07:42,376
وبقوا بعيدًا عنها لعقود.

152
00:07:42,400 --> 00:07:43,856
واستمر الوضع إلى السبعينيات

153
00:07:43,880 --> 00:07:47,336
حتى بدأ القليل من الأرواح الشجاعة
بعودتهم مجددًا لها.

154
00:07:47,360 --> 00:07:49,416
وفعلًا لم يكن حتى الفترة الأخيرة،

155
00:07:49,440 --> 00:07:51,136
ربما في العقد الأخير أو حوله،

156
00:07:51,160 --> 00:07:54,056
حينها تلقّت القصص المصورة
قبولًا منتشرًا أكثر

157
00:07:54,080 --> 00:07:55,856
بين المعلّمين الأمريكيين.

158
00:07:55,880 --> 00:08:00,016
إن القصص والروايات المصوّرة
الآن وأخيرًا تحذو حذوها

159
00:08:00,040 --> 00:08:01,896
مجددًا للفصول الأمريكية

160
00:08:01,920 --> 00:08:05,736
ويحدث هذا أيضًا في الأسقف أودود،
مكان تدريسي سابقًا.

161
00:08:05,760 --> 00:08:07,656
السيد سميث، أحد زملائي السابقين،

162
00:08:07,680 --> 00:08:10,616
يستعمل كتاب سكوت مكلاود
"فهم القصص المصورة"

163
00:08:10,640 --> 00:08:14,616
في فصل الأدب والفيلم،
لأن ذلك الكتاب يعطي طلابه

164
00:08:14,640 --> 00:08:19,736
اللغة التي يناقشون بها
العلاقة بين الكلمات والصور.

165
00:08:19,760 --> 00:08:23,656
يعيّن السيد بيرنز مقالًا مصوّرًا
لطلابه كل عام.

166
00:08:23,680 --> 00:08:27,616
بطلبه من طلابه تحليل رواية نثرية 
باستعمال الصور،

167
00:08:27,640 --> 00:08:30,176
يدفعهم السيد بيرنز للتفكير بعمق

168
00:08:30,200 --> 00:08:32,135
ليس فقط في القصة

169
00:08:32,159 --> 00:08:35,176
بل أيضًا في كيفية رواية تلك القصة.

170
00:08:35,200 --> 00:08:38,296
والآنسة موروك تستعمل كتابي
"أمريكي ولد صينيًّا"

171
00:08:38,320 --> 00:08:40,096
مع طلابها في فصل الانجليزية 1.

172
00:08:40,120 --> 00:08:41,736
بالنسبة لها، الروايات المصورة

173
00:08:41,760 --> 00:08:45,536
طريقة عظيمة لتحقيق معيار أساسي مشترك.

174
00:08:45,560 --> 00:08:48,456
ينص المعيار على أن الطلاب
عليهم أن يكونوا قادرين على تحليل

175
00:08:48,480 --> 00:08:54,200
كيف تساهم العناصر البصرية 
في معنى وأسلوب وجمالية النص.

176
00:08:54,760 --> 00:08:57,976
في المكتبة، أسست الآنسة كاونتس 
واحدة من الأمور اللافتة

177
00:08:58,000 --> 00:09:00,336
وهي مجموعة روايات مصورة للأسقف أودود.

178
00:09:00,360 --> 00:09:03,536
الآن الآنسة كاونتس وكل زملائها في المكتبة

179
00:09:03,560 --> 00:09:06,576
دومًا ما يكونون في مقدمة 
دعم القصص المصورة،

180
00:09:06,600 --> 00:09:10,096
فعلًا فمنذ بداية الثمانينيات،
عندما ذكر مقال صحفي عن المكتبات المدرسية

181
00:09:10,120 --> 00:09:14,456
أن مجرّد وجود الروايات المصورة في المكتبة

182
00:09:14,480 --> 00:09:17,256
زاد استعمالها بنسبة 80 في المئة

183
00:09:17,280 --> 00:09:21,336
وزاد استعمال المواد الأخرى 
غير القصص المصورة

184
00:09:21,360 --> 00:09:22,600
بما يقارب 30 في المئة.

185
00:09:23,240 --> 00:09:26,656
إلهامًا بهذا الاهتمام المحدّث
من المعلمين الأمريكيين،

186
00:09:26,680 --> 00:09:31,616
يصدر رسامو الكاريكاتير الأمريكيون الآن
محتويات تعليمية أكثر تخصيصًا

187
00:09:31,640 --> 00:09:34,336
لسوق السنوات الدراسية أكثر من أي وقت مضى.

188
00:09:34,360 --> 00:09:37,536
الكثير من هذا مصمّم للفنون اللغوية،

189
00:09:37,560 --> 00:09:39,616
لكن العديد من القصص
والروايات المصورة

190
00:09:39,640 --> 00:09:43,136
بدأت باستهداف مواضيع
الرياضيات والعلوم.

191
00:09:43,160 --> 00:09:47,656
إن القصص والروايات المصورة في العلوم 
هي فعلًا كتلك الأرض المجهولة

192
00:09:47,680 --> 00:09:49,120
الجاهزة للاستكشاف.

193
00:09:49,920 --> 00:09:52,416
بدأت أمريكا تدرك أخيرًا حقيقة

194
00:09:52,440 --> 00:09:56,616
أن القصص المصورة
لا تُسبب انحراف القاصرين.

195
00:09:56,640 --> 00:09:57,656
(ضحك)

196
00:09:57,680 --> 00:10:01,856
وأنها حقًّا تنتمي لحقيبة أدوات كل معلّم.

197
00:10:01,880 --> 00:10:05,216
ليس هناك سبب لجعل القصص والروايات المصورة

198
00:10:05,240 --> 00:10:07,296
خارج التعليم من الروضة للثانوية.

199
00:10:07,320 --> 00:10:08,976
فهي تدرِّس نظريًّا،

200
00:10:09,000 --> 00:10:11,760
وتعطي طلابنا جهاز التحكم.

201
00:10:12,520 --> 00:10:15,216
الفائدة التعليمية المحتملة موجودة

202
00:10:15,240 --> 00:10:16,976
تنتظر أن تُلمس

203
00:10:17,000 --> 00:10:18,680
من قبل أشخاص مبدعين مثلكم.

204
00:10:19,440 --> 00:10:20,656
شكرًا.

205
00:10:20,680 --> 00:10:23,760
(تصفيق)