(Arabe) Que la paix soit avec vous.
(Public) (Arabe) Que la paix soit avec vous.
J'avais 17 ans quand je suis enfin rentrée en Libye pour de bon.
J'ai grandi en Suisse
et je crois que la pire épreuve à laquelle j'ai dû faire face étant enfant
a été de savoir épeler le mot « Switzerland ».
Même aujourd'hui, après des décennies, je suis devenue conférencière assistante
et je méprise toujours autant ce mot.
J'ai créé un raccourci pour ce mot dans mon téléphone
en utilisant la translitération en anglais de « Sweesra », qui est la version arabe,
et il l'écrit automatiquement pour moi.
Dieu merci la technologie existe.
On trouve tellement de mots intimidants dans presque toutes les langues,
soit à cause de leur orthographe, soit de par leur signification,
mais ce n'est pas une excuse pour ne pas les apprendre.
On dit que la vie est une école
et il existe plusieurs éléments
qui participent à la formation des connaissances.
Au début de notre vie, nous apprenons de nos parents
mais pour des raisons très simples, ils ne peuvent pas tout nous transmettre.
C'est sans doute la raison pour laquelle nous devons aller à l'école,
afin d'apprendre d'autres individus spécialisés dans tel ou tel domaine.
Par conséquent, nos compétences linguistiques se créent
en assimilant les mots issus des supports de cours
et des bouches de nos professeurs.
On parle avec des mots,
et en parlant, on s'exprime et on communique avec les autres.
Mais nous ne sommes pas tous de grands orateurs.
Pour ma part, je ne suis pas quelqu'un de spontané
surtout lorsqu'il s'agit d'exprimer mes pensées ou mes émotions intimes.
Quand j'étais petite, j'étais très timide, surtout avec les inconnus,
et très vite, je me suis réfugiée dans l'écriture.
Au collège, j'ai rédigé une courte dissertation sur mon enfance,
et à la fin de la journée,
j'ai appris que mon professeur l'avait lue presqu'à la moitié de l'école.
Il m'a dit plus tard
que ma carrière allait forcément avoir un lien avec l'écriture,
et même à ce moment-là, j'avais plutôt la sensation qu'il disait vrai.
J'ai réellement commencé à lire des romans au lycée.
Mon premier roman classique était de Louisa May Alcott,
« Les Quatre Filles du docteur March »
suivi d'œuvres contemporaines, en l'occurrence de Mills & Boon.
Quand j'avais 14 ans, j'étais obsédée par les bandes dessinées,
comme la plupart des adolescents.
Je lisais du Nabil Farouk.
C'est l'auteur de « Adham Sabri: The Man of the Impossible. »
Je lisais aussi les Archie Comics.
Le personnage Betty Cooper m'inspirait pour écrire des journaux intimes,
et je le fais toujours aujourd'hui.
Quand je suis entrée à l'université,
j'ai réalisé que j'avais certaines lacunes dans mes techniques d'écriture,
à savoir dans l'organisation,
la construction des phrases, mais également l'axe.
À ce stade, je pensais avoir été une lectrice passionnée,
et que ça ne devrait pas être un problème pour moi.
Mais en fait, ça m'a poussée à changer mon approche vis-à-vis de la lecture.
J'ai commencé à lire une fois étudiante,
c'est-à-dire pas juste pour le plaisir
mais aussi pour apprendre les astuces du métier auprès des meilleurs.
Motivée par ma regrettée collègue et tutrice,
Mme Sabah Kareem, que Dieu la bénisse,
j'ai décidé de m'inscrire en Master de littérature
et à la fin de l'année 2010,
j'ai obtenu mon diplôme d'écriture pour la performance et la publication
de l'Université de Leeds.
J'ai eu l'immense chance
de pouvoir explorer mes capacités en écrivant des nouvelles
mais aussi en écrivant pour la scène et l'écran.
L'écriture créative prône l'imagination
alors pourquoi a-t-on l'impression que c'est un domaine isolé
qu'on a du mal à explorer
afin de lui donner la place pour se développer et s'épanouir ?
J'aimerais vous parler de mon expérience d'enseignante d'écriture créative ici.
Quand je dis ici, je veux dire la Libye en général
car je crois que c'est un problème majeur dans presque toutes les régions de Libye :
le problème d'apprendre une langue étrangère et de réellement la pratiquer.
Au début des années 2010,
peu après mon retour du Royaume-Uni,
j'ai donné une présentation ce qu'est l'écriture créative pour la première fois
à l'Université de Misurata.
J'étais très enthousiaste
mais visiblement les étudiants ne l'étaient pas.
Un seul étudiant s'est inscrit pour le semestre.
Alors le cours a dû être annulé.
Mais le semestre suivant était assez prometteur ;
j'avais 11 étudiants, pas mal,
puis j'en ai eu 50
pour finir avec un total colossal de 80 pour un semestre.
Pour l'écriture créative, le nombre d'étudiants peut poser problème
surtout s'ils sont entassés dans une salle de 35 élèves.
Mais la vraie difficulté, c'est lorsque vous vous rendez compte
qu'ils ne comprennent pas le concept.
Comment ça ?
Très souvent, ils viennent vers moi
et me disent de manière franche : « On déteste écrire. »
Mais je pense que la vraie raison qui se cache derrière cette haine d'après eux
c'est plutôt : « Je ne sais pas écrire »
et « Pourquoi devrais-je écrire ? Je n'y suis pas obligé. »
Alors « Comment écrire ? » contre « Pourquoi devrais-je écrire ? »
Concernant la première question, je ne vais pas aborder l'illettrisme
car il ne fait aucun doute
que n'importe qui ayant été à l'école pendant un nombre considérable d'années
sait forcément écrire.
En ce qui concerne l'écriture créative, il s'agit d'écrire des nouvelles.
Et pour cela, il faut avoir des idées.
Normalement les idées viennent de l'inspiration
et ce qui semble gêner mes étudiants, c'est leur inspiration restreinte.
Ils se sont confinés, ou limités, eux-mêmes
à un éventail de sujets et de thèmes très limité
associé à un vocabulaire insuffisant.
Personnellement,
je ne suis pas très douée pour la création et la réalisation d'études
mais d'après mon expérience de 3 ans dans l'enseignement de l'écriture créative,
je crois que les sujets et thèmes que j'ai surtout rencontrés sont les suivants.
Nous avons cinq colonnes.
Commençons avec la pauvreté.
La pauvreté qui est en fait un moyen de diriger le personnage principal
et le faire accepter des emplois plutôt dégradants.
Par exemple, travailler dans une cuisine,
ou faire le ménage
ou encore devenir un voyou.
La deuxième colonne
qui est d'ailleurs assez repris par les filles,
c'est le mariage.
Le personnage principal doit quitter celui qu'elle aime
vous savez, pour se marier à un autre
qui est soit plus riche ou qui a davantage d'influence dans la société.
Le cancer remporte la première place en termes de maladie
lorsqu'ils ont l'occasion
de parler de quelqu'un qui tombe malade et finit par mourir.
C'est le chemin le plus évident vers la mort.
Ensuite on trouve l'accident de voiture.
Je trouve ça assez surprenant
qu'à chaque fois qu'ils veulent tuer les parents,
ils le font avec un accident de voiture.
Les conflits sociaux sont essentiellement causés par l'héritage,
l'éternel méchant oncle,
et les triangles amoureux à l'école.
Certains d'entre vous doivent penser que finalement c'est normal
étant donné leur éducation.
En réalité, c'est normal
car les gens ont tendance à écrire à propos de choses qu'ils connaissent bien.
Mais le problème, c'est quand ils écrivent à propos de choses, d'histoires,
car ils croient que c'est ce que les autres attendent d'eux.
La limite vient de là.
Imaginez, si on en revient à ce tableau,
imaginez que ces cinq colonnes forment la structure de notre culture,
incroyablement limitée
et en même temps, c'est fatiguant
quand on y est soumis chaque semestre.
Lors d'un semestre, j'ai fermement annoncé à mes élèves :
« S'il vous plait, ne tuez pas les parents dans un accident de voiture.
Si vous ne les voulez pas dans l'histoire, laissez-les à la maison, sains et saufs,
puis continuez sur quelque chose qui vaille le coup d'être raconté. »
Nous devons faire preuve d'imagination, sortir de ce schéma culturel.
Un jour, un collègue étranger m'a dit :
« Nous avons affaire à des étudiants qui ont peu d'expérience dans la vie. »
Il avait raison.
Comment pouvons-nous leur demander de faire preuve de créativité
si l'étendue de leur expérience ne représente que trois colonnes sur cinq.
C'est pour cela que nous devons leur mettre un livre dans les mains.
La lecture ne fait pas seulement de vous un meilleur écrivain :
en vivant les vies de personnages fictifs,
nous apprenons comment ils font face aux situations exceptionnelles
et apprennent de leurs mésaventures.
Nous plongeons également dans les différentes cultures de la vie, du monde
et voilà notre billet gratuit :
nous élargissons notre esprit
et nous sommes pratiquement prêts pour l'extraordinaire.
Donc si nous revenons à ce tableau
et imaginons que nous ayons des étudiants
qui ont lu des livres qui, en réalité, traitent de ces sujets et thèmes,
quelles sont les possibilités,
quelles sont les possibilités créatives qu'ils pourraient présenter ?
Nous avons ici les cinq sujets que j'ai évoqués tout à l'heure,
les cinq choses qui semblent se répéter
et des exemples de romans qui traitent de ces sujets.
« Hunger Games » est un très bon exemple qui parle de pauvreté
écrit par Suzanne Collins.
Le personnage principal est contraint de participer à un tournoi
dans lequel les participants doivent s'entretuer pour gagner.
C'est une idée.
Le second exemple,
c'est « Orgueil et Préjugés » de Jane Austen.
Ce roman a été écrit il y a presque 200 ans,
il y a deux siècles.
Ce qui le rend si célèbre et vivant encore aujourd'hui -
je veux dire pour le thème du mariage en particulier -
c'est le personnage principal, Elizabeth Bennet,
qui s'oppose au code social.
Imaginez ce que cela représentait à l'époque.
« Ma vie pour la tienne »
traite brillamment de la maladie
écrit par Jodi Picoult.
En plus de parler du cancer,
cela traite de la leucémie promyélocytaire aiguë,
un cancer du sang et de la moelle osseuse.
L'histoire porte également sur l'excès de drogue et sur une forme d'épilepsie.
Je ne commenterai pas l'accident de voiture, mais ne tuez pas les parents.
Pour continuer sur les conflits sociaux, la dernière colonne,
c'est « In the Country of Men », écrit par notre très cher Hisham Matar.
L'histoire parle du chaos politique
ayant eu des répercussions sur une vie domestique
en référence à ce qu'il s'est passé ici en Libye dans les années 70.
Avant de continuer,
j'aimerais brièvement saluer le travail de certains de mes étudiants
qui ont fait preuve d'une créativité incroyable dans leurs histoires.
Un élève a écrit une histoire sur un Américain qui s'est converti à l'Islam
après avoir vécu au sein d'un groupe de Touaregs ici en Libye.
Un deuxième bon exemple, c'est un étudiant qui a écrit à propos du combat
d'un homme essayant de fuir la guerre civile au Rwanda au début des années 90.
Le troisième exemple dont j'aimerais vous parler
parle d'une créature qui est née de la brume,
c'est le dernier de son espèce
et c'est le seul qui est capable de faire face au mal.
Cela a été écrit par l'interprète qui traduit pour vous d'ailleurs.
Donc pour revenir à ces deux questions.
Comment écrire, maintenant que nous avons lu
et que nous avons élargi notre esprit ?
Bien sûr, il faut commencer par lire ce qui peut être intéressant pour vous
et des auteurs dont vous appréciez le style d'écriture.
Et ensuite vous pouvez commencer à écrire.
Vous pouvez griffonner.
Faire un brouillon.
Refaire des brouillons, peut-être cent fois.
Et voilà, vous savez faire.
La deuxième question, pourquoi devrais-je ?
En fait, vous n'êtes pas obligé d'écrire
sauf si vous êtes un de mes étudiants
alors vous devez le faire.
Raconter des histoires, c'est un art.
Cela vous permet de traduire vos pensées les plus profondes
et peut-être votre philosophie de vie.
Et c'est en fait la raison pour laquelle les gens adorent lire.
La littérature doit être transmise
pour que les générations coexistent et s'entremêlent.
J'aimerais conclure avec une citation de Elif Shafak
L'auteur de « The Forty Rules of Love ». [Les quarante règles de l'amour]
Ok.
« Relier les gens aux terres, aux régions et aux cultures lointaines n'est-elle pas
l'une des grandes forces de la bonne littérature ? »
En effet, elle l'est.
Alors commençons à penser autrement.
Merci.
(Applaudissements)