דרך אחת ליצור בית ספר יותר כוללני
-
0:06 - 0:10בתחילת כיתה ד', הצטרפתי לעוזרים העמיתים.
-
0:10 - 0:14עוזרים עמיתים היא תוכנית מכלילה
בה תלמידים כמוני -
0:14 - 0:17יכולים לעבוד עם תלמידים בחינוך מיוחד.
-
0:17 - 0:20כשהצטרפתי, רציתי לנסות משהו חדש
-
0:20 - 0:22בגלל, שאתם מבינים, בבית הספר היסודי שלי,
-
0:22 - 0:25יש רק מועדון שח ועוזרים עמיתים,
-
0:25 - 0:27אז האופציות שלי היו די מגבלות.
-
0:27 - 0:31אבל הילדים שראיתי בעזרה לעמיתים
נראו כאילו הם ממש נהנים. -
0:31 - 0:33אני מתכוון, הם הפסידו שיעורים,
-
0:33 - 0:35ישבו יחד בארוחת צהרים,
-
0:35 - 0:37וטיילו.
-
0:37 - 0:40רציתי להצטרף לזה, אז הצטרפתי.
-
0:40 - 0:44באותו זמן, לא היה לי מושג
שבסופו של דבר אפגוש מישהו -
0:44 - 0:46שיהפוך לחבר הכי טוב שלי היום,
-
0:46 - 0:48הנלי הגר.
-
0:48 - 0:52כשפגשתי לראשונה את הנלי
ואת משפחתו, זה היה אסון. -
0:52 - 0:54אני זוכר בברור שדיברתי
עם גברת הגר בפעם הראשונה, -
0:54 - 0:56ולא היה לי מושג מה להגיד.
-
0:56 - 0:58זה כנראה היה משהו כמו,
-
0:58 - 1:03"היי, גברת האגר, באתי לעבוד עם הנלי."
-
1:03 - 1:06אז אחרי שהצגתי את עצמי בפניה,
לבסוף פגשתי את הנלי. -
1:06 - 1:09הילד איתו עמדתי לעבוד.
-
1:09 - 1:12בהתחלה, לא ידעתי מה לעשות
או להגיד ליד הנלי. -
1:12 - 1:14אתם מבינים, להנלי יש אוטיזם חמור,
-
1:14 - 1:16ולא היה לי ניסיון בעבודה
עם מישהו כזה לפני כן. -
1:16 - 1:18אני אהיה כן.
-
1:18 - 1:21זה לא כאילו שנכנסתי לשם
וכבר הייתי חבר טוב שלו. -
1:21 - 1:24הייתי לחוץ שאולי אני אעצבן אותו,
-
1:24 - 1:27או שאולי אעשה משהו שירגיז אותו,
-
1:27 - 1:28ומאחר ואנחנו כנים,
-
1:28 - 1:32הייתי לחוץ בגלל שלנו כאנשים
יש נטיה להרגיש לא בנוח -
1:32 - 1:34סביב אנשים ששונים מאיתנו.
-
1:34 - 1:36ובכל זאת, במהלך שלוש השנים הבאות,
-
1:36 - 1:40כל יום רביעי, הלכתי עם הנלי
לתוכנית אחרי בית הספר -
1:40 - 1:42בה עבדנו על יכולות חברתיות ואקדמיות,
-
1:42 - 1:43כמו ארגון,
-
1:43 - 1:44עשיית שיעורים,
-
1:44 - 1:45פעילות גופנית,
-
1:45 - 1:46הירגעות,
-
1:46 - 1:48עזרה בלהבין את התוכנית היומית,
-
1:48 - 1:50לא להתלונן כשהוא לא מקבל מה שהוא רוצה,
-
1:50 - 1:52ולפתוח בשיחה.
-
1:52 - 1:55אבל מאז שהכרתי את הנלי,
ידעתי מה הוא רוצה לעשות, -
1:55 - 1:57לשחק על המחשב.
-
1:57 - 1:59אבל אנחנו לא תמיד יכולים לעשות את זה.
-
1:59 - 2:02אז אני אתן דוגמאות אחרות
של מה אנחנו יכולים לעשות. -
2:02 - 2:03כמו ללכת מסביב למסלול,
-
2:03 - 2:05להשתמש באופני כושר,
-
2:05 - 2:06או לשחק כדורסל.
-
2:06 - 2:07הוא יענה בכן או לא,
-
2:07 - 2:09או שהוא הגיע לנקודה
-
2:09 - 2:13בה הוא הוא יבקש בנימוס אם הוא יכול
לעשות את הפעילות הזו במקום. -
2:13 - 2:16במשך השנים, שיחות החולין
עם הנלי השתפרו מאוד -
2:16 - 2:17וזה לא רק איתי,
-
2:17 - 2:19זה עם כל אדם איתו הוא מתקשר.
-
2:19 - 2:21זו אחת המטרות של תוכניות הכללה.
-
2:21 - 2:25תוכניות הכללה מועילות לאנשים
בגלל שהם מפתחים חברויות, -
2:25 - 2:27משפרים הישגים במטרות ה IEP,
-
2:27 - 2:30ונותנים הזדמנויות גדולות יותר
לשיפור הלמידה. -
2:30 - 2:34אבל חוץ מזה, הלכנו למקומות כיפיים.
-
2:34 - 2:37אני זוכר פעם אחת, הנלי ואני
הלכנו למרכז המדע מקוויין -
2:37 - 2:39בעיר בירמינגהם.
-
2:39 - 2:41היה לנו כיף לצפות בדגים,
ובתריסניות ובכרישים. -
2:41 - 2:43אבל דמיינו להיות במרכז המדע
-
2:43 - 2:48ולשמוע שני בני עשרה מתפקעים מצחוק על כלום.
-
2:48 - 2:50הנלי ואני יכולים פשוט לשחרר צחקוק מהיר
-
2:50 - 2:52והתקפות הצחוק מתחילות.
-
2:52 - 2:54הכי כיף לי כשאני איתו
-
2:54 - 2:56ותמיד חיכיתי כדי לבלות איתו,
-
2:56 - 2:58אבל הטיול הזה לא היה אני בתור עוזר עמית.
-
2:58 - 3:02אלה היו רק שני חברים טובים
מבלים וצופים בכרישים. -
3:02 - 3:04עכשיו, אני יכול לדבר על כמה עשיתי
עם או בשביל הנלי, -
3:04 - 3:08אבל מה שבאמת רציתי שתשמעו
ומה שבדרך כלל לא נשמע -
3:08 - 3:11זה העובדה שהנלי גם עזר לי.
-
3:11 - 3:13הוא עזר לי להפוך ליותר סבלן,
-
3:13 - 3:16אני יותר טוב בעבודה עם ילדים עם מוגבלויות,
-
3:16 - 3:18ואני מאמין שהפכתי ליותר רחום
-
3:18 - 3:20כלפי אנשים ששונים ממני.
-
3:20 - 3:24אז דרך התקשורת שלי עם הנלי,
הזכרתי שהפכתי ליותר סבלן. -
3:24 - 3:27לדוגמה, להנלי לוקח יותר זמן
ללמוד דברים מסויימים, -
3:27 - 3:28לעשות שיעורי בית,
-
3:28 - 3:30ולהגיב לשאלות מסויימות.
-
3:30 - 3:33ובגלל זה, למדתי לחזור על עצמי
בלי להיות מתוסכל, -
3:33 - 3:36או לפחות שהתסכול הזה לא יהיה גלוי.
-
3:36 - 3:40מישהו צריך ללמד את אמא שלי את זה.
-
3:40 - 3:42אבל תנו לי להבהיר,
-
3:42 - 3:46הרבה פעמים זה היה מתסכל
אבל אתם לא יכולים להתעצבן עליו -
3:46 - 3:48בגלל שהוא לא מנסה בכוונה להיות קשה.
-
3:48 - 3:51הוא פשוט לוקח את הזמן
ומתאים את עצמו למשימה שלפניו -
3:51 - 3:53בדרך הכי טובה שהוא מכיר.
-
3:53 - 3:55להבין את זה הפך אותי לאדם יותר סובלני
-
3:55 - 3:57בכל האספקטים של החיים.
-
3:57 - 3:59וחוץ מסובלנות,
-
3:59 - 4:02השתפרתי בעבודה
עם ילדים עם צרכים מיוחדים. -
4:02 - 4:03בבית הספר הרגיל,
-
4:03 - 4:07רוב התלמידים מעמידים פנים
שתלמידים בחינוך המיוחד -
4:07 - 4:08אפילו לא קיימים.
-
4:08 - 4:10הם הולכים במסדרונות,
-
4:10 - 4:11מדברים עם החברים שלהם,
-
4:11 - 4:13ומתעלמים מאלה עם צרכים מיוחדים.
-
4:13 - 4:17לעיתים רחוקות אנשים מתקשרים
עם התלמידים האלה בדרך חיובית ומועילה. -
4:17 - 4:20אבל אני למדתי שדרך תקשורת
עם תלמידים כמו הנלי, -
4:20 - 4:23כשאתם מתעלמים מאלה עם צרכים מיוחדים,
-
4:23 - 4:25אתם מפספסים מתנה.
-
4:25 - 4:29אז מכיתה ד' עד ז', עבדתי רק עם הנלי,
-
4:29 - 4:31והשותפות הזו, החברות הזו,
-
4:31 - 4:34היא אחד הדברים הכי טובים שאי פעם קרו לי.
-
4:34 - 4:36אהבתי לעבוד עם הנלי,
-
4:36 - 4:40ולהפוך לעוזר עמית היתה
אחת ההחלטות הכי טובות בחיי. -
4:40 - 4:43אבל למרבה הצער,
לא לכל התלמידים יש את ההזדמנות הזו. -
4:43 - 4:48אחרי מחקר, הייתי מופתע לגלות
שלאנשים עם צרכים מיוחדים -
4:48 - 4:52אין מספיק, אם בכלל,
עוזרים עמיתים בבית הספר. -
4:52 - 4:56ומה שהכי גרוע, לא כל בתי הספר
מספקים מספיק מורים או עוזרי הוראה -
4:56 - 4:58לתלמידים במחלקות חינוך מיוחד.
-
4:58 - 5:00אז תתכוננו לחלק הזה.
-
5:00 - 5:04הרבה תלמידים בחינוך המיוחד
-
5:04 - 5:07לא מקבלים את השרותים המספקים שמגיעים להם.
-
5:07 - 5:11ומבתי הספר שלא מספקים
את השרותים המתאימים לתלמידים האלה, -
5:11 - 5:13אני מאמין שרוב הסיבות הנפוצות
-
5:13 - 5:15הן בגלל שאין להם מספיק מימון או צוות,
-
5:15 - 5:19אבל אם הם לא עומדים בסטנדרטים,
התלמידים הם אלה שסובלים. -
5:19 - 5:22חשבו על כל הילדים עם לקויות למידה
-
5:22 - 5:25ואיך הם צריכים עזרה לשגשג בלמידה שלהם.
-
5:25 - 5:27בלעדיה, עבודות אולי לא יהיו זמינות להם,
-
5:27 - 5:29או שהם לא ילמדו כישורים חברתיים
-
5:29 - 5:32שנדרשים כדי לחיות בסביבה
בה אנחנו חיים היום, -
5:32 - 5:33העצמאות שלהם לא תתפתח
-
5:33 - 5:36והיחסים העשירים האלה לא יווצרו.
-
5:36 - 5:38כל הרעיונות האלה סובבים אחד סביב השני,
-
5:38 - 5:41ודברים שאני עובד עליהם
עם הנלי כדי לעזור לו להשתפר. -
5:41 - 5:43אני יכול לדעת שהנלי השתפר מאוד
-
5:43 - 5:46בתקשורת עם אנשים במשך השנים,
-
5:46 - 5:49וזה בגלל שיש לו מזל שהוא חי בקהילה
-
5:49 - 5:51שיש לה מערכת חינוך מיוחד מאוד טובה
-
5:51 - 5:55עם צוות גדול ותוכנית עוזרים עמיתים משגשגת.
-
5:55 - 5:59אבל, כמו שאמרתי ,
לא כל בתי הספר, רובם למעשה, -
5:59 - 6:02תומכים במחלקת החינוך המיוחד,
-
6:02 - 6:04שזה עושה את זה קשה יותר לילדים האלה
-
6:04 - 6:06להפוך לגרסה הכי מוצלחת של עצמם.
-
6:06 - 6:09אבל עכשיו, בואו נגיד שבתי ספר מתחילים לספק
-
6:09 - 6:11את העזרה שהם צריכים לתת לילדים האלה.
-
6:11 - 6:13בואו נגיד שהתלמידים האלה משגשגים.
-
6:13 - 6:15אני מתכוון תחשבו על האפשרויות.
-
6:15 - 6:17הם יהיו מוכנים לכוח העבודה,
-
6:17 - 6:19והם ילמדו כישורים חברתיים טובים יותר.
-
6:19 - 6:22אם בתי הספר לא מספקים
מספיק מורים או עוזרי הוראה -
6:22 - 6:24לתלמידים מהחינוך המיוחד,
-
6:24 - 6:28אני אומר שהעבודה הזו
עוברת אלינו, התלמידים. -
6:28 - 6:32אני אומר שהתלמידים צריכים לבוא
ולתמוך בחברייהם לכיתה. -
6:32 - 6:34לכל תלמיד פה יש את היכולת לעזור.
-
6:34 - 6:39החלק הכי קשה הוא לפעול,
אבל אני יודע שכולם יכולים לעשות את זה. -
6:39 - 6:43אחת הדרכים הכי טובות ואפקטיביות
דרכה תוכלו לעזור לתלמידים בחינוך המיוחד -
6:43 - 6:46היא ליצור או להצטרף
לתוכנית עוזרים עמיתים. -
6:46 - 6:49ברגע שאתם מצטרפים לתוכניות האלה,
אתם תרגישו כמו אנשים שונים -
6:49 - 6:53בגלל שאתם מבינים כמה השפעה
יש לכם על אנשים אחרים. -
6:53 - 6:54בגלל שלעזור לאחרים משפיע עליכם.
-
6:54 - 6:57זה הופך אתכם לאדם של "כוס חצי מלאה"
-
6:57 - 7:01ובעיקרון, לבנות חברויות חזקות יותר
עם אלה שצריכים את זה. -
7:01 - 7:05אז חוץ מארוחת צהרים, להיות עוזר עמית
זה החלק הכי טוב של בית הספר ללא ספק. -
7:05 - 7:09לאלה מכם שנהנים ללמד,
רק חכו עד שתהפכו לעוזרים עמיתים. -
7:09 - 7:11כל יום שלישי וכמה ימי חמישי, אני עוזר,
-
7:11 - 7:13וכשאני מגיע לבית הספר, אני כל כך מתרגש.
-
7:13 - 7:16אני מתרגש לקראת הזמן ביום
שאני יכול להכנס לחדר הזה -
7:16 - 7:18ולהגיד שלום לכל חברי שאני נהנה לעזור להם.
-
7:18 - 7:21להפוך לעוזר עמית צריך להחשב זכות
-
7:21 - 7:24בגלל שאתם לא משפיעים רק על עמיתייכם,
-
7:24 - 7:27הם גם עוזרים לכם,
-
7:27 - 7:29ותבנו יחסים ארוכי טווח
-
7:29 - 7:30גם מזה.
-
7:30 - 7:33זה קשה לעבוד לפעמים,
ואתם בהחלט לא תקבלו גביע -
7:33 - 7:35שאומר שאתם עוזרים עמיתים טובים.
-
7:35 - 7:38אבל באמת מי צריך גביע כשאתם משיגים חבר?
-
7:38 - 7:40זה הפרס הכי טוב.
-
7:40 - 7:43להיות עמית עוזר עזר לי להבין מי אני כאדם
-
7:43 - 7:46והמטרה שלי לא רק בחיי,
אלא גם חיים אחרים. -
7:46 - 7:49אז אני מאתגר את התלמידים העמיתים שלי בקהל
-
7:49 - 7:51לשקול באמת להפוך לעמיתים עוזרים.
-
7:51 - 7:53אתם תאהבו את זה.
-
7:53 - 7:56ואם אין לכם אחת, דברו עם המנהל שלכם
או ועדת החינוך -
7:56 - 7:58וצרו אחת בגלל שהתלמידים האלה
באמת צריכים אותה. -
7:58 - 8:00ולכם ההורים שמאזינים שם,
-
8:00 - 8:04עודדו את הבן או הבת שלכם
להשתתף בתוכניות עוזרים עמיתים -
8:04 - 8:07בגלל שכל מה שזה דורש זה שמונה מילים
לשנות את החיים שלכם ושל אחרים, -
8:07 - 8:10"אני רוצה להפוך לעמית עוזר."
- Title:
- דרך אחת ליצור בית ספר יותר כוללני
- Description:
-
כשברט לואיס חתם להיות עוזר בכיתה ד', הוא חשב שזה דרך מעולה להמנע ממועדון השח. הוא לא ידע, שהוא הצטרף לתוכנית הכלה שתחבר אותו לתלמידים מהחינוך המיוחד, שהוא יפגוש את חברו הטוב ביותר ויגלה את החלק האהוב עליו ביום הלימודים (חוץ מארוחת צהרים כמובן).
כדי לגלות יותר על סוף שבוע TED-Ed, הכנסו ל: bit.ly/2mCCQDn.
כדי ללמוד יותר על מועדוני TED-Ed או להתחיל מועדון משלכם, הכנסו ל http://ed.ted.com/clubs.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TED-Ed
- Duration:
- 08:19
Ido Dekkers approved Hebrew subtitles for One way to create a more inclusive school | ||
Sigal Tifferet accepted Hebrew subtitles for One way to create a more inclusive school | ||
Sigal Tifferet edited Hebrew subtitles for One way to create a more inclusive school | ||
Ido Dekkers edited Hebrew subtitles for One way to create a more inclusive school | ||
Ido Dekkers edited Hebrew subtitles for One way to create a more inclusive school | ||
Ido Dekkers edited Hebrew subtitles for One way to create a more inclusive school |