Una forma de crear una escuela más inclusiva
-
0:06 - 0:10Al principio del cuarto grado
me uní a "Peer Helpers". -
0:10 - 0:14"Peer Helpers" es un programa
de integración donde estudiantes como yo -
0:14 - 0:17pueden interactuar con estudiantes
de educación especial. -
0:17 - 0:20Cuando me apunté
estaba buscando probar algo nuevo -
0:20 - 0:22porque en mi escuela
-
0:22 - 0:25solamente había un club de ajedrez
y "Peer Helpers", -
0:25 - 0:27así que tenía pocas opciones.
-
0:27 - 0:31Pero los chicos que colaboraban
con Peer Helpers parecían pasarlo genial. -
0:31 - 0:33Se saltaban clases,
-
0:33 - 0:35se sentaban juntos para almorzar,
-
0:35 - 0:37e iban de excursión.
-
0:37 - 0:40Yo quería eso, así que me apunté.
-
0:40 - 0:44En ese momento no tenía ni idea
de que con el tiempo conocería a alguien -
0:44 - 0:46que se convertiría
en uno de mis mejores amigos, -
0:46 - 0:47Henley Hager.
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0:47 - 0:51Cuando conocí a Henley y a su familia
por primera vez, fue un desastre. -
0:51 - 0:54Recuerdo la primera vez que hablé
con la señora Hager -
0:54 - 0:56y no tenía ni idea de qué decir.
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0:56 - 0:58Probablemente dije algo así:
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0:59 - 1:03"Hola Sra. Hager, he venido
a trabajar con Henley". -
1:03 - 1:06Así que, tras presentarme,
conocí a Henley, -
1:06 - 1:08el chico con el que iba a trabajar.
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1:09 - 1:12Al principio, no sabía
qué decir o hacer con Henley. -
1:12 - 1:14Henley tiene autismo severo,
-
1:14 - 1:17y yo no tenía experiencia
trabajando con alguien así. -
1:17 - 1:21Voy a ser honesto: no nos hicimos
los mejores amigos apenas nos conocimos -
1:21 - 1:23Estaba nervioso.
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1:23 - 1:25Nervioso de provocarlo,
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1:25 - 1:27nervioso de hacer algo que le molestara,
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1:27 - 1:28y sinceramente,
-
1:28 - 1:32estaba nervioso porque como humanos
tendemos a sentirnos incómodos -
1:32 - 1:34estando con gente diferente a nosotros.
-
1:34 - 1:37De todas formas,
durante los siguientes tres años, -
1:37 - 1:40cada miércoles, hacía alguna actividad
con Henley después de clase. -
1:40 - 1:42Trabajábamos sus habilidades
sociales y académicas, -
1:42 - 1:43como la organización,
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1:43 - 1:44hacer los deberes,
-
1:44 - 1:45ejercicio físico,
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1:45 - 1:46tranquilizarse,
-
1:46 - 1:48ayudarle a entender la agenda del día,
-
1:48 - 1:50no quejarse cuando no se sale con la suya
-
1:50 - 1:51y charlar.
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1:52 - 1:55Desde que conozco a Henley,
sé lo que siempre quiere hacer: -
1:55 - 1:57jugar con la computadora.
-
1:57 - 1:59Pero no puede hacer eso todo el tiempo.
-
1:59 - 2:02Así que le doy ejemplos
de otras cosas que podemos hacer, -
2:02 - 2:03como caminar,
-
2:03 - 2:05usar la bicicleta estática,
-
2:05 - 2:06o jugar al baloncesto.
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2:06 - 2:07Él contesta con un sí o un no,
-
2:07 - 2:09y ha llegado a un punto
-
2:09 - 2:12en el que puede preguntar educadamente
si puede hacer otra actividad. -
2:12 - 2:16A lo largo de los años,
Henley ha aprendido a charlar -
2:16 - 2:17y no solo conmigo,
-
2:17 - 2:19sino con cualquier persona
con la que interactúe. -
2:19 - 2:22Esa es una de las metas
de los programas de integración. -
2:22 - 2:25Estos programas son beneficiosos
porque les ayudan a hacer amigos, -
2:25 - 2:27mejoran su desarrollo
-
2:27 - 2:30y se crean oportunidades
para mejorar su aprendizaje. -
2:30 - 2:34Pero además de eso,
vamos a sitios divertidos. -
2:34 - 2:37Recuerdo una vez que fuimos
al "McWane Science Center" -
2:37 - 2:38en el centro de Birmingham.
-
2:38 - 2:42La pasamos bien observando
a los peces, las rayas y los tiburones. -
2:42 - 2:44Imaginen estar en un museo de ciencias
-
2:44 - 2:48y oír a dos adolescentes
partiéndose de la risa porque sí. -
2:48 - 2:50Henley y yo podemos soltar una risita
-
2:50 - 2:52y acabar en un ataque de risa.
-
2:52 - 2:54Me la paso genial cuando estoy con él
-
2:54 - 2:56y siempre estoy deseando
pasar tiempo con él. -
2:56 - 2:58En esta excursión yo no estaba
haciendo de voluntario. -
2:58 - 3:02Simplemente éramos dos amigos
pasándola bien. -
3:02 - 3:04Podría hablar de cuánto
he hecho con o por Henley, -
3:04 - 3:08pero lo que realmente quiero que oigan,
y que rara vez se cuenta, -
3:08 - 3:11es el hecho de que Henley
también me ha ayudado. -
3:11 - 3:13Me ha ayudado a tener más paciencia,
-
3:13 - 3:16soy mejor trabajando
con niños discapacitados, -
3:16 - 3:18y creo que tengo más compasión
-
3:18 - 3:20hacia los que son diferentes a mí.
-
3:20 - 3:24Al relacionarme con Henley,
he dicho que tengo más paciencia. -
3:24 - 3:27Por ejemplo, Henley tarda más
en aprender algunos conceptos, -
3:27 - 3:28en hacer los deberes,
-
3:28 - 3:30y en contestar a algunas preguntas.
-
3:30 - 3:33Y por esto, he aprendido
a repetir las cosas sin frustrarme, -
3:33 - 3:36o al menos que no se note esa frustración.
-
3:36 - 3:40Alguien debería enseñarle eso a mi madre.
-
3:40 - 3:42Seré franco:
-
3:42 - 3:46muchas veces es frustrante,
pero no te puedes enfadar con él -
3:46 - 3:48porque no lo hace difícil a propósito.
-
3:48 - 3:51Simplemente se toma su tiempo
para adaptarse a la situación -
3:51 - 3:53lo mejor que puede.
-
3:53 - 3:55Entender esto me ha hecho más paciente
-
3:55 - 3:58en todos los aspectos de la vida.
-
3:58 - 3:59Y además de la paciencia,
-
3:59 - 4:02he mejorado en mi trabajo con niños
con necesidades especiales. -
4:02 - 4:03En la escuela
-
4:03 - 4:07la mayoría de los alumnos actúan
como si los alumnos de educación especial -
4:07 - 4:08no existieran.
-
4:08 - 4:10Caminan por los pasillos,
-
4:10 - 4:11hablan con sus amigos,
-
4:11 - 4:13e ignoran a aquéllos con
necesidades especiales. -
4:13 - 4:17Rara vez interactúan con estos estudiantes
de una forma positiva y útil. -
4:17 - 4:20Pero he aprendido al relacionarme
con estudiantes como Henley, -
4:20 - 4:23que cuando ignoras a aquéllos
con necesidades especiales, -
4:23 - 4:25te estás perdiendo un regalo.
-
4:25 - 4:29Así que del cuarto al séptimo grado
trabajé exclusivamente con Henley, -
4:29 - 4:32y esa relación, esa amistad,
-
4:32 - 4:34es una de las mejores cosas
que me han pasado. -
4:34 - 4:36Me ha encantado trabajar con Henley,
-
4:36 - 4:40y formar parte de "Peer Helpers" ha sido
una de las mejores decisiones de mi vida. -
4:40 - 4:43Desgraciadamente, no todos los estudiantes
tienen esa oportunidad. -
4:43 - 4:48Tras investigar, me sorprendí al descubrir
que los alumnos con necesidades especiales -
4:48 - 4:52no tienen suficientes, si los hay,
"Peer Helpers" en su escuela. -
4:52 - 4:56Y lo que es peor, no todas las escuelas
tienen suficientes profesores o material -
4:56 - 4:58para los alumnos
con necesidades especiales. -
4:58 - 5:00Escuchen esto:
-
5:01 - 5:04Muchos alumnos del Departamento
de Educación Especial -
5:04 - 5:07no reciben el apoyo que necesitan.
-
5:07 - 5:11Y en estas escuelas en las que
no se ofrece lo necesario, -
5:11 - 5:15creo que el motivo principal es que
no tienen suficiente dinero o personal, -
5:15 - 5:19pero si no se cubren sus necesidades
son los alumnos los que pierden. -
5:19 - 5:22Piensen en todos los niños
con trastornos del aprendizaje -
5:22 - 5:25y cómo necesitan ayuda
para progresar en su aprendizaje. -
5:25 - 5:28Sin esto, puede que no consigan
un empleo o que no aprendan -
5:28 - 5:32las habilidades sociales necesarias
para vivir en el mundo actual, -
5:32 - 5:33no desarrollarán su autonomía
-
5:33 - 5:36y no podrán desarrollar relaciones plenas.
-
5:36 - 5:38Estos conceptos están relacionados,
-
5:38 - 5:41y trabajo con Henley para mejorarlos.
-
5:41 - 5:43Henley ha mejorado mucho
-
5:43 - 5:46su comunicación con los demás
a lo largo de los años, -
5:46 - 5:49y esto se debe a que tiene la suerte
de vivir en una comunidad -
5:49 - 5:51con un buen Programa de Educación Especial
-
5:51 - 5:55con muchos empleados
y con un programa "Peer Helpers" robusto. -
5:55 - 5:59Pero, como dije antes,
la mayoría de las escuelas -
5:59 - 6:02no respaldan de forma adecuada
su Departamento de Educación Especial, -
6:02 - 6:04lo que hace que para estos niños
-
6:04 - 6:06sea difícil convertirse
en la mejor versión de sí mismos. -
6:06 - 6:09Imaginemos que estas escuelas
empiezan a ofrecer -
6:09 - 6:11el apoyo que deberían dar a estos niños.
-
6:11 - 6:13Imaginemos que estos niños
desarrollan sus habilidades. -
6:13 - 6:15Piensen en las posibilidades.
-
6:15 - 6:17Estarían preparados para trabajar,
-
6:17 - 6:19y sus habilidades sociales mejorarían.
-
6:19 - 6:22Si las escuelas no ofrecen
suficientes profesores y material -
6:22 - 6:25para los alumnos del Departamento
de Educación Especial, -
6:25 - 6:28yo creo que la tarea, entonces,
pasa a los alumnos. -
6:28 - 6:32Pienso que los alumnos deberían ofrecerse
para ayudar a sus compañeros de clase. -
6:32 - 6:34Cualquier estudiante puede ayudar.
-
6:34 - 6:37Lo más difícil es
actuar sobre el problema, -
6:37 - 6:39pero sé que cualquiera lo puede hacer.
-
6:39 - 6:43Una de las formas más eficaces de ayudar
al Departamento de Educación Especial -
6:43 - 6:46es creando o uniéndose
a un programa de "Peer Helpers". -
6:46 - 6:49Cuando te unes a uno de estos programas,
te sientes distinto -
6:49 - 6:52porque te das cuenta del efecto
de tu trabajo en otras personas. -
6:52 - 6:54Porque ayudar a los demás
tiene un efecto en ti. -
6:54 - 6:57Te convierte en una persona más optimista
-
6:57 - 7:01y te enseña a crear un vínculo más fuerte
con los que lo necesitan. -
7:01 - 7:05Almuerzos aparte, ser un "Peer Helper"
es lo mejor de ir a la escuela. -
7:05 - 7:09Para los que disfrutan aprendiendo,
ya verán cuando sean un "Peer Helper". -
7:09 - 7:11Yo colaboro todos los martes
y algún jueves, -
7:11 - 7:14y cuando llego a la escuela,
estoy entusiasmado. -
7:14 - 7:16Me entusiasma entrar en esa habitación,
-
7:16 - 7:18saludar a todos mis amigos,
y disfrutar ayudándoles. -
7:18 - 7:21Formar parte de "Peer Helpers"
debería ser un privilegio -
7:21 - 7:24porque no solo influyes positivamente
sobre tus compañeros, -
7:24 - 7:27ellos también te ayudan,
-
7:27 - 7:28y con esta experiencia
-
7:28 - 7:30establecerás relaciones duraderas.
-
7:30 - 7:33A veces es un trabajo duro,
y no te van a dar un premio -
7:33 - 7:35al mejor "Peer Helper" por eso.
-
7:35 - 7:38Pero ¿quién necesita un premio
cuando has ganado un amigo? -
7:38 - 7:40Ese es el mejor premio.
-
7:40 - 7:43Ser un "Peer Helper" me ha ayudado
a entender quién soy como persona -
7:43 - 7:46y mi causa no es solo mi vida,
sino también las vidas de los otros. -
7:46 - 7:49Así que animo a los estudiantes
entre el público -
7:49 - 7:51a que se planteen seriamente
unirse a "Peer Helpers". -
7:51 - 7:53Les va a encantar.
-
7:53 - 7:56Si no tienen uno, hablen con el director
o con el comité educativo -
7:56 - 7:59y creen uno porque estos estudiantes
de verdad lo necesitan. -
7:59 - 8:00Y a los padres entre el público:
-
8:00 - 8:04animen a sus hijos a que participen
en el programa "Peer Helpers" -
8:04 - 8:07porque solo se necesitan cinco palabras
para cambiar tu vida y la de los demás: -
8:07 - 8:10Quiero ser un "Peer Helper".
- Title:
- Una forma de crear una escuela más inclusiva
- Description:
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Cuando Brett Lewis se unió al programa "Peer Helpers" en el cuarto grado, pensaba que era una forma de no acabar apuntándose al club de ajedrez. No se imaginó que al formar parte de un programa de integración en el que trabajaría con estudiantes de educación especial, conocería a su mejor amigo y descubriría su parte favorita del día en el colegio (almuerzos aparte, claro).
Para conocer más sobre el "TED-Ed Weekend", dirígete a: bit.ly/2mCCQDn.
Para saber más sobre "TED-Ed Clubs" o para crear tu propio club, visita: http://ed.ted.com/clubs.
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