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Spanish subtítols

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14 llengües

Showing Revision 20 created 04/17/2018 by Ciro Gomez.

  1. Al principio del cuarto grado
    me uní a "Peer Helpers".

  2. "Peer Helpers" es un programa
    de integración donde estudiantes como yo
  3. pueden interactuar con estudiantes
    de educación especial.
  4. Cuando me apunté
    estaba buscando probar algo nuevo
  5. porque en mi escuela
  6. solamente había un club de ajedrez
    y "Peer Helpers",
  7. así que tenía pocas opciones.
  8. Pero los chicos que colaboraban
    con Peer Helpers parecían pasarlo genial.
  9. Se saltaban clases,
  10. se sentaban juntos para almorzar,
  11. e iban de excursión.
  12. Yo quería eso, así que me apunté.
  13. En ese momento no tenía ni idea
    de que con el tiempo conocería a alguien
  14. que se convertiría
    en uno de mis mejores amigos,
  15. Henley Hager.
  16. Cuando conocí a Henley y a su familia
    por primera vez, fue un desastre.
  17. Recuerdo la primera vez que hablé
    con la señora Hager
  18. y no tenía ni idea de qué decir.
  19. Probablemente dije algo así:
  20. "Hola Sra. Hager, he venido
    a trabajar con Henley".
  21. Así que, tras presentarme,
    conocí a Henley,
  22. el chico con el que iba a trabajar.
  23. Al principio, no sabía
    qué decir o hacer con Henley.
  24. Henley tiene autismo severo,
  25. y yo no tenía experiencia
    trabajando con alguien así.
  26. Voy a ser honesto: no nos hicimos
    los mejores amigos apenas nos conocimos
  27. Estaba nervioso.
  28. Nervioso de provocarlo,
  29. nervioso de hacer algo que le molestara,
  30. y sinceramente,
  31. estaba nervioso porque como humanos
    tendemos a sentirnos incómodos
  32. estando con gente diferente a nosotros.
  33. De todas formas,
    durante los siguientes tres años,
  34. cada miércoles, hacía alguna actividad
    con Henley después de clase.
  35. Trabajábamos sus habilidades
    sociales y académicas,
  36. como la organización,
  37. hacer los deberes,
  38. ejercicio físico,
  39. tranquilizarse,
  40. ayudarle a entender la agenda del día,
  41. no quejarse cuando no se sale con la suya
  42. y charlar.
  43. Desde que conozco a Henley,
    sé lo que siempre quiere hacer:
  44. jugar con la computadora.
  45. Pero no puede hacer eso todo el tiempo.
  46. Así que le doy ejemplos
    de otras cosas que podemos hacer,
  47. como caminar,
  48. usar la bicicleta estática,
  49. o jugar al baloncesto.
  50. Él contesta con un sí o un no,
  51. y ha llegado a un punto
  52. en el que puede preguntar educadamente
    si puede hacer otra actividad.
  53. A lo largo de los años,
    Henley ha aprendido a charlar
  54. y no solo conmigo,
  55. sino con cualquier persona
    con la que interactúe.
  56. Esa es una de las metas
    de los programas de integración.
  57. Estos programas son beneficiosos
    porque les ayudan a hacer amigos,
  58. mejoran su desarrollo
  59. y se crean oportunidades
    para mejorar su aprendizaje.
  60. Pero además de eso,
    vamos a sitios divertidos.
  61. Recuerdo una vez que fuimos
    al "McWane Science Center"
  62. en el centro de Birmingham.
  63. La pasamos bien observando
    a los peces, las rayas y los tiburones.
  64. Imaginen estar en un museo de ciencias
  65. y oír a dos adolescentes
    partiéndose de la risa porque sí.
  66. Henley y yo podemos soltar una risita
  67. y acabar en un ataque de risa.
  68. Me la paso genial cuando estoy con él
  69. y siempre estoy deseando
    pasar tiempo con él.
  70. En esta excursión yo no estaba
    haciendo de voluntario.
  71. Simplemente éramos dos amigos
    pasándola bien.
  72. Podría hablar de cuánto
    he hecho con o por Henley,
  73. pero lo que realmente quiero que oigan,
    y que rara vez se cuenta,
  74. es el hecho de que Henley
    también me ha ayudado.
  75. Me ha ayudado a tener más paciencia,
  76. soy mejor trabajando
    con niños discapacitados,
  77. y creo que tengo más compasión
  78. hacia los que son diferentes a mí.
  79. Al relacionarme con Henley,
    he dicho que tengo más paciencia.
  80. Por ejemplo, Henley tarda más
    en aprender algunos conceptos,
  81. en hacer los deberes,
  82. y en contestar a algunas preguntas.
  83. Y por esto, he aprendido
    a repetir las cosas sin frustrarme,
  84. o al menos que no se note esa frustración.
  85. Alguien debería enseñarle eso a mi madre.
  86. Seré franco:
  87. muchas veces es frustrante,
    pero no te puedes enfadar con él
  88. porque no lo hace difícil a propósito.
  89. Simplemente se toma su tiempo
    para adaptarse a la situación
  90. lo mejor que puede.
  91. Entender esto me ha hecho más paciente
  92. en todos los aspectos de la vida.
  93. Y además de la paciencia,
  94. he mejorado en mi trabajo con niños
    con necesidades especiales.
  95. En la escuela
  96. la mayoría de los alumnos actúan
    como si los alumnos de educación especial
  97. no existieran.
  98. Caminan por los pasillos,
  99. hablan con sus amigos,
  100. e ignoran a aquéllos con
    necesidades especiales.
  101. Rara vez interactúan con estos estudiantes
    de una forma positiva y útil.
  102. Pero he aprendido al relacionarme
    con estudiantes como Henley,
  103. que cuando ignoras a aquéllos
    con necesidades especiales,
  104. te estás perdiendo un regalo.
  105. Así que del cuarto al séptimo grado
    trabajé exclusivamente con Henley,
  106. y esa relación, esa amistad,
  107. es una de las mejores cosas
    que me han pasado.
  108. Me ha encantado trabajar con Henley,
  109. y formar parte de "Peer Helpers" ha sido
    una de las mejores decisiones de mi vida.
  110. Desgraciadamente, no todos los estudiantes
    tienen esa oportunidad.
  111. Tras investigar, me sorprendí al descubrir
    que los alumnos con necesidades especiales
  112. no tienen suficientes, si los hay,
    "Peer Helpers" en su escuela.
  113. Y lo que es peor, no todas las escuelas
    tienen suficientes profesores o material
  114. para los alumnos
    con necesidades especiales.
  115. Escuchen esto:
  116. Muchos alumnos del Departamento
    de Educación Especial
  117. no reciben el apoyo que necesitan.
  118. Y en estas escuelas en las que
    no se ofrece lo necesario,
  119. creo que el motivo principal es que
    no tienen suficiente dinero o personal,
  120. pero si no se cubren sus necesidades
    son los alumnos los que pierden.
  121. Piensen en todos los niños
    con trastornos del aprendizaje
  122. y cómo necesitan ayuda
    para progresar en su aprendizaje.
  123. Sin esto, puede que no consigan
    un empleo o que no aprendan
  124. las habilidades sociales necesarias
    para vivir en el mundo actual,
  125. no desarrollarán su autonomía
  126. y no podrán desarrollar relaciones plenas.
  127. Estos conceptos están relacionados,
  128. y trabajo con Henley para mejorarlos.
  129. Henley ha mejorado mucho
  130. su comunicación con los demás
    a lo largo de los años,
  131. y esto se debe a que tiene la suerte
    de vivir en una comunidad
  132. con un buen Programa de Educación Especial
  133. con muchos empleados
    y con un programa "Peer Helpers" robusto.
  134. Pero, como dije antes,
    la mayoría de las escuelas
  135. no respaldan de forma adecuada
    su Departamento de Educación Especial,
  136. lo que hace que para estos niños
  137. sea difícil convertirse
    en la mejor versión de sí mismos.
  138. Imaginemos que estas escuelas
    empiezan a ofrecer
  139. el apoyo que deberían dar a estos niños.
  140. Imaginemos que estos niños
    desarrollan sus habilidades.
  141. Piensen en las posibilidades.
  142. Estarían preparados para trabajar,
  143. y sus habilidades sociales mejorarían.
  144. Si las escuelas no ofrecen
    suficientes profesores y material
  145. para los alumnos del Departamento
    de Educación Especial,
  146. yo creo que la tarea, entonces,
    pasa a los alumnos.
  147. Pienso que los alumnos deberían ofrecerse
    para ayudar a sus compañeros de clase.
  148. Cualquier estudiante puede ayudar.
  149. Lo más difícil es
    actuar sobre el problema,
  150. pero sé que cualquiera lo puede hacer.
  151. Una de las formas más eficaces de ayudar
    al Departamento de Educación Especial
  152. es creando o uniéndose
    a un programa de "Peer Helpers".
  153. Cuando te unes a uno de estos programas,
    te sientes distinto
  154. porque te das cuenta del efecto
    de tu trabajo en otras personas.
  155. Porque ayudar a los demás
    tiene un efecto en ti.
  156. Te convierte en una persona más optimista
  157. y te enseña a crear un vínculo más fuerte
    con los que lo necesitan.
  158. Almuerzos aparte, ser un "Peer Helper"
    es lo mejor de ir a la escuela.
  159. Para los que disfrutan aprendiendo,
    ya verán cuando sean un "Peer Helper".
  160. Yo colaboro todos los martes
    y algún jueves,
  161. y cuando llego a la escuela,
    estoy entusiasmado.
  162. Me entusiasma entrar en esa habitación,
  163. saludar a todos mis amigos,
    y disfrutar ayudándoles.
  164. Formar parte de "Peer Helpers"
    debería ser un privilegio
  165. porque no solo influyes positivamente
    sobre tus compañeros,
  166. ellos también te ayudan,
  167. y con esta experiencia
  168. establecerás relaciones duraderas.
  169. A veces es un trabajo duro,
    y no te van a dar un premio
  170. al mejor "Peer Helper" por eso.
  171. Pero ¿quién necesita un premio
    cuando has ganado un amigo?
  172. Ese es el mejor premio.
  173. Ser un "Peer Helper" me ha ayudado
    a entender quién soy como persona
  174. y mi causa no es solo mi vida,
    sino también las vidas de los otros.
  175. Así que animo a los estudiantes
    entre el público
  176. a que se planteen seriamente
    unirse a "Peer Helpers".
  177. Les va a encantar.
  178. Si no tienen uno, hablen con el director
    o con el comité educativo
  179. y creen uno porque estos estudiantes
    de verdad lo necesitan.
  180. Y a los padres entre el público:
  181. animen a sus hijos a que participen
    en el programa "Peer Helpers"
  182. porque solo se necesitan cinco palabras
    para cambiar tu vida y la de los demás:
  183. Quiero ser un "Peer Helper".