Return to Video

为什么不能给孩子贴上“天才”标签

  • 0:07 - 0:09
    当我 5 岁的时候，
  • 0:09 - 0:13
    我被安排在一个小房间，
    去解决一系列谜题。
  • 0:13 - 0:16
    管理员和我父母都肯定地告诉我，
    这只是为了好玩，
  • 0:16 - 0:18
    绝对不代表什么，
  • 0:18 - 0:21
    但是，我的父母私下里其实觉得，
    甚至期待着，我可以完成得很好，
  • 0:21 - 0:24
    因为他们知道要是我完成得好
    会有怎样的好处。
  • 0:24 - 0:27
    那时候，我只是模糊地知道
    那个测试是关于什么的，
  • 0:27 - 0:31
    也不太清楚那些句子、形状和数字
  • 0:31 - 0:33
    将来会为我的人生铺平道路。
  • 0:33 - 0:37
    8 年后，
    一小群孩子围坐在一个桌边，
  • 0:37 - 0:40
    他们从教室被单独拉出来，
    而其他孩子仍留在教室，
  • 0:40 - 0:41
    我们只是模糊地意识到
    这是一个会议。
  • 0:41 - 0:45
    自从我们那次考得不错后，
    我们经常一周数次像这样地开会。
  • 0:45 - 0:47
    许多学校都有类似的项目，
  • 0:47 - 0:50
    我参加的这个项目被称为
    “天才教育”（Gifted and Talented Education），
  • 0:50 - 0:55
    意思是我们在那次考试中表现得很好，
    所以被认为高于同年级水平。
  • 0:55 - 0:56
    但是，这到底意味着什么？
  • 0:56 - 0:58
    听起来有点像我被给予了一个礼物，
  • 0:58 - 1:02
    那个礼物是你自己比较特殊的大脑。
  • 1:02 - 1:04
    那天，我有些顾虑——
  • 1:04 - 1:08
    因为我们那天的内容是
    准备 TED-Ed 演讲的稿子，
  • 1:08 - 1:10
    我决定来写写
  • 1:10 - 1:13
    关于我们那个关系密切的组织，
    即”天才小组“的一些问题。
  • 1:13 - 1:16
    我当时已准备好接受
    大家的反对意见。
  • 1:16 - 1:18
    然而，当我站起来
    向大家说出我的观点时，
  • 1:18 - 1:22
    我注意到了大家
    眼中的亮光和突然的悸动。
  • 1:22 - 1:25
    我们分享了
    我们被分到天才项目以后
  • 1:25 - 1:27
    人生轨迹发生了怎样的改变。
  • 1:27 - 1:29
    分享了我们
    被列入“天才少年”的行列之后，
  • 1:29 - 1:32
    被强制集合在一起，
    互相检查对方的错误，
  • 1:32 - 1:34
    被迫达到所谓“天才”的标准。
  • 1:34 - 1:37
    尽管我们自己并不认为
    与他人有什么不同。
  • 1:37 - 1:41
    但众人的期待让我们
    在小小的年纪患上了焦虑
  • 1:41 - 1:43
    极端完美主义，
    并将影响我们一生。
  • 1:43 - 1:45
    每一次失败都被放大
  • 1:45 - 1:48
    因为我们被认定是生来特殊的，
  • 1:48 - 1:52
    而且我们应该是
    天才教育计划的赢家。
  • 1:52 - 1:55
    据国家天才儿童协会调查，
  • 1:55 - 1:59
    三百到五百万的学生正接受天才教育。
  • 1:59 - 2:01
    总从我在幼儿园
    通过那次 IQ 测试后，
  • 2:01 - 2:03
    就被纳入到这个系统中了。
  • 2:03 - 2:05
    但为什么是我呢？
  • 2:05 - 2:07
    我发现这和我自己其实没有太多关系
  • 2:07 - 2:11
    而更多的与我所生活的环境有关。
  • 2:11 - 2:16
    我关切的父母把我喂养地很好，
    保证我接受良好的医疗服务。
  • 2:16 - 2:19
    让我住在良好的社区，
    经常读书给我听。
  • 2:19 - 2:22
    所以，到了幼儿园，
    我显得比其他的孩子更优秀。
  • 2:22 - 2:25
    但是，那些没有我这样父母的孩子
    是什么样子的呢？
  • 2:25 - 2:28
    那些成长环境与我不同的孩子呢？
  • 2:28 - 2:32
    事实证明种族和收入水平对
  • 2:32 - 2:35
    孩子最后是否进入天才教育系统
    有很大影响。
  • 2:35 - 2:40
    低收入家庭中，
    仅有 10% 的非洲裔美国学生
  • 2:40 - 2:44
    和 14% 的拉美裔学生
    在 3 年级能熟练地阅读。
  • 2:44 - 2:46
    尽管研究调整了收入因素,
  • 2:46 - 2:50
    仅有 14% 的非洲裔美国学生
    和 58% 的白人学生
  • 2:50 - 2:53
    到 3 年级能熟练地阅读。
  • 2:53 - 2:56
    而就是在这个时间，
    孩子们会被分到天才教育，
  • 2:56 - 2:59
    他们天生的能力在这时
  • 2:59 - 3:02
    将决定他们余生的发展机会。
  • 3:02 - 3:04
    如果这种被认为天生的能力
  • 3:04 - 3:08
    其实更多的与生存环境有关呢？
  • 3:08 - 3:13
    也正因为如此，
    起步晚的孩子进步的也慢。
  • 3:13 - 3:15
    其实那个在上幼儿园的我
  • 3:15 - 3:18
    和同龄人没有什么不同。
  • 3:18 - 3:21
    我在一个积极的环境中成长，
    我是白种人，
  • 3:21 - 3:23
    我在家被教导要去阅读。
  • 3:23 - 3:25
    但如果我之所以在这个系统中表现得好
  • 3:25 - 3:28
    是因为我的父母对我有很高的期待
  • 3:28 - 3:31
    并且给了我实现这些期待的工具呢？
  • 3:31 - 3:35
    天才教育项目基于的理念
    是智力是固定的。
  • 3:35 - 3:39
    所有的公立学校大约有
    6% 的学生被分入此系统。
  • 3:39 - 3:42
    但是智力是会
  • 3:42 - 3:45
    根据我们给自己寻找的挑战
    而收缩或扩展的。
  • 3:45 - 3:47
    智力其实是以多种形式呈现的。
  • 3:47 - 3:49
    智力可以体现为保持安静。
  • 3:49 - 3:54
    通常，我们对智力的关注
    忽视了其他很多重要的特质：
  • 3:54 - 3:57
    好奇心，创造力和毅力。
  • 3:57 - 4:00
    而且，被贴上天才的标签
  • 4:00 - 4:03
    会导致孩子对学习失去信心，
  • 4:03 - 4:06
    并会最终影响我们一生。
  • 4:06 - 4:10
    那么，我们将怎样改变教育系统
    以激励所有的学生，
  • 4:10 - 4:15
    而不是按照对智力狭隘的定义
    而将他们进行分类？
  • 4:15 - 4:20
    我们可以在课堂中按照学生兴趣
  • 4:20 - 4:22
    让他们自己去完成一些
    个人的大型项目。
  • 4:22 - 4:26
    鼓励他们发展与高难度必修课
    无关的兴趣特长。
  • 4:26 - 4:30
    我们不能在小学早期阶段就把孩子
    分入天才教育项目，
  • 4:30 - 4:35
    因为那时候他们的能力
    与收入和环境的差异有很大的关系。
  • 4:35 - 4:37
    我们可以把资金投入
  • 4:37 - 4:41
    能让学生探索真实世界中知识应用
    与其他高难度课题的课后项目。
  • 4:41 - 4:47
    更多地给予孩子们
    探索的时间和空间。
  • 4:47 - 4:49
    我想对父母和老师说——
  • 4:49 - 4:54
    与其去区分哪些孩子是天才，
    你们可否把重心转移到
  • 4:54 - 4:58
    培养孩子的好奇心、
    同理心和创造性思维上去？
  • 4:58 - 5:02
    我们能否展示给孩子们他们能怎样成长
    而不是仅仅告诉他们自己是不是天才？
  • 5:02 - 5:08
    我们能否给予所有类型的孩子发展的空间，
    而不仅去发现有天赋的孩子。
  • 5:08 - 5:10
    那些找不到自身定位的孩子，
  • 5:10 - 5:14
    那些敢于挑战标准，
    有创造性思维，有热情的孩子——
  • 5:14 - 5:18
    告诉他们能怎样用他们
    自己的天赋来重塑世界。
  • 5:18 - 5:19
    谢谢。
Title:
为什么不能给孩子贴上“天才”标签
Description:

当艾娃 · 艾莎尔（Ava Echard）只有 5 岁的时候，她参加了一个让她进入天才儿童培训项目的测试。这个项目给艾娃提供了各种激动人心的机会，但是，这也让她思考。是什么让她变得“特别”，在这么小的年纪就有这些特质了？现在就读于高中的艾娃在质疑是否“天才”标签更多与优越的成长环境有关而不是与生俱来的能力。在接下来的完整演讲中，艾娃将解释为什么学校应该考虑天性和培养环境之间的关系，并应重视培养学生具有的各种类型的才智。
more » « less
Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TED-Ed
Duration:
05:22

Chinese, Simplified subtitles

Revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.