Return to Video

Hogy irányítja a virtuális valóság a tudomány felé a diákokat?

  • 0:01 - 0:02
    Hogy jöttek rá, mi a szenvedélyük
  • 0:02 - 0:04
    vagy leendő életpályájuk?
  • 0:04 - 0:05
    Elkerülhetetlen volt?
  • 0:05 - 0:07
    Vagy próba-szerencse alapon?
  • 0:07 - 0:11
    Marian Wright Edelman,
    a gyermekjogok képviselője szerint
  • 0:11 - 0:13
    "Amit nem látunk, azzá nem lehetünk."
  • 0:14 - 0:16
    Szerencsére olyan időket élünk,
  • 0:16 - 0:20
    mikor az új technológiák talán
    elősegítik e nehézség megoldását.
  • 0:20 - 0:21
    Az utóbbi két évben
  • 0:21 - 0:24
    kiterjesztettvalóság-programot fejlesztek,
  • 0:24 - 0:28
    amely az ország középiskolás
    diákjainak lehetővé teszi,
  • 0:28 - 0:30
    hogy tengerbiológus szerepét
    vegyék magukra,
  • 0:30 - 0:32
    még akkor is, ha sosem látták az óceánt.
  • 0:33 - 0:37
    A programunkban részt vett
    egyik hetedikes megjegyezte:
  • 0:37 - 0:39
    "Tudósnak tarthatom magam,
  • 0:39 - 0:41
    mert élveztem a játékot."
  • 0:42 - 0:44
    E visszajelzés föllelkesített,
  • 0:44 - 0:47
    mert túl kevés diák érzi magát tudósnak.
  • 0:48 - 0:54
    Egy 2014-es kutatás szerint
    a 8–9-osztályosok 57%-a mondta:
  • 0:54 - 0:55
    "A tudomány nem nekem való."
  • 0:56 - 0:59
    Történetesen szintén 2014-ben
  • 0:59 - 1:02
    találkoztam Mandë Holford
    tenger-biokémikussal
  • 1:02 - 1:04
    és Lindsay Portnoy neveléspszichológussal.
  • 1:05 - 1:07
    Mindhármunknak szenvedélye volt
  • 1:07 - 1:11
    föllelkesíteni diákjainkat
    a kutatás szépsége iránt.
  • 1:11 - 1:14
    Azon töprengtünk,
    hogyan nyújthatnánk a gyerekeknek
  • 1:14 - 1:16
    a tudományos pálya
    legéletszerűbb élményét.
  • 1:17 - 1:18
    Megvitattuk a kutatást:
  • 1:18 - 1:23
    kiderült belőle, hogy a diákok játék
    közben kockáztatva jól érzik magukat.
  • 1:23 - 1:25
    Közös céget alapítottunk,
  • 1:25 - 1:28
    amely oktatójátékokkal
    kelti életre a tudományt.
  • 1:29 - 1:33
    A virtuális valóság olcsó
    módszernek tűnt hozzá.
  • 1:34 - 1:36
    Sőt, a kutatás azt is kimutatta,
  • 1:36 - 1:40
    hogy a virtuális valóság hasznos
    a tanultak fölidézésében is.
  • 1:40 - 1:43
    Ez elég volt ahhoz, hogy az iskolákban
  • 1:43 - 1:45
    a legtöbb diákot elérjük,
  • 1:45 - 1:49
    nevezetesen azokat, akikből kevéssel
    találkozhatunk tudományos pályán.
  • 1:50 - 1:52
    Az Országos Tudományos Alap,
    az NSF anyagi támogatásával
  • 1:52 - 1:55
    hozzáláttunk a kiterjesztettvalóság-
    programunk fejlesztéséhez,
  • 1:55 - 1:57
    amely a virtuális valóságot
  • 1:57 - 2:00
    személyre szabott digitális
    naplózással ötvözte.
  • 2:00 - 2:03
    A fejlesztés során tanárokkal
    működtünk együtt,
  • 2:03 - 2:06
    hogy a programot zökkenőmentesen
    illeszthessük be a tanrendbe,
  • 2:06 - 2:10
    és képessé tegyük őket a modern
    technológia órai alkalmazására.
  • 2:11 - 2:14
    A Google Cardboardhoz
    fejlesztettük ki a virtuális valóságot,
  • 2:14 - 2:15
    csak okostelefon kell hozzá,
  • 2:15 - 2:19
    és egy mindössze háromezer Ft-os,
    kartonból hajtogatott szemüveg.
  • 2:20 - 2:22
    Ezzel az olcsó szemüveggel
  • 2:22 - 2:25
    tengeralatti expedícióra
    mehetnek a diákok.
  • 2:25 - 2:27
    A diákok digitális naplójukba
  • 2:27 - 2:29
    jegyzetelnek,
  • 2:29 - 2:30
    oda írják válaszaikat,
  • 2:30 - 2:32
    állítják össze modelljeiket,
  • 2:32 - 2:33
    és fejlesztik feltevéseiket.
  • 2:34 - 2:37
    Utána a virtuális világban tesztelik őket,
  • 2:37 - 2:38
    és ellenőrzik, helytállók-e,
  • 2:38 - 2:39
    jobbára úgy,
  • 2:39 - 2:42
    mint tudósok a pályafutásuk alatt.
  • 2:43 - 2:45
    Majd újra digitális naplójukhoz fordulnak,
  • 2:45 - 2:48
    bejegyzik megfigyelésüket, állításukat,
  • 2:48 - 2:49
    magyarázatukat és bizonyítékukat.
  • 2:50 - 2:54
    A diákok leírt válaszai s virtuális tettei
  • 2:54 - 2:56
    utána fölkerülnek
  • 2:56 - 2:58
    az oktató értékelő műszerfalára,
  • 2:58 - 3:00
    hogy a tanár követhesse előmenetelüket,
  • 3:00 - 3:03
    és megadja a kellő segítséget.
  • 3:03 - 3:04
    Hogy érthetőbb legyen,
  • 3:04 - 3:07
    megmutatom, mit látnak a diákok.
  • 3:08 - 3:11
    Ez a virtuális valóság a víz alatt,
  • 3:11 - 3:13
    ahol a növény- és állatvilágot figyelik.
  • 3:15 - 3:18
    Ez a digitális napló, amelybe modelljeiket
    állítják össze élettelen adatokból,
  • 3:18 - 3:20
    hogy szemléltessék, mire számítanak.
  • 3:22 - 3:24
    Ezt minőségi állításokkal támasztják alá.
  • 3:24 - 3:27
    Ez az oktató műszerfala,
    amely az előmenetelen kívül
  • 3:27 - 3:31
    tartalmazza a diákok válaszait is
  • 3:33 - 3:35
    A BioDive megalkotásakor
  • 3:35 - 3:37
    a hozzáférés volt az elsődleges célunk,
  • 3:37 - 3:41
    ezért úgy terveztük, hogy négy diákra
    elég legyen egy mobil.
  • 3:41 - 3:45
    Tudatában voltunk,
    hogy a kutatás csapatmunka,
  • 3:45 - 3:47
    ezért a tervezést úgy alakítottuk,
  • 3:47 - 3:49
    hogy az élményt csak
    közös munkával lehessen elérni,
  • 3:49 - 3:53
    mivel minden diák más-más
    földrajzi terület szakértője.
  • 3:54 - 3:57
    Tekintve, hogy a gyerekek agya
    még fejlődésben van,
  • 3:57 - 4:01
    minden élményt két percre korlátoztunk.
  • 4:01 - 4:05
    Ismerve az ismétlés jelentőségét
  • 4:05 - 4:07
    a tudás feldolgozásában,
  • 4:07 - 4:11
    a BioDive-ot öt tanóránál
    hosszabb időszakra terveztük.
  • 4:12 - 4:15
    Először 2017-ben próbáltuk ki a BioDive-ot
  • 4:15 - 4:18
    New York és New Jersey 20 iskolájában.
  • 4:18 - 4:21
    Kíváncsiak voltunk, az új technikát
    hogyan használják a diákok.
  • 4:22 - 4:24
    Most, 2019-ben,
  • 4:24 - 4:27
    26 államban végzünk vele kísérletet.
  • 4:28 - 4:31
    A program alapján oktató
    tanárok elmondása szerint
  • 4:31 - 4:35
    "Jó módszer az óceán dinamikáját
    drága odautazás nélkül láttatni,
  • 4:35 - 4:36
    hiszen Ohióban vagyunk."
  • 4:36 - 4:37
    (Nevetés)
  • 4:37 - 4:39
    "Észbontó!"
  • 4:39 - 4:41
    "A diákok el vannak tőle ragadtatva."
  • 4:41 - 4:45
    De igazán az reménykeltő,
    amit a diákoktól hallunk:
  • 4:45 - 4:47
    "Tetszik, olyan, mintha ott lennék."
  • 4:47 - 4:49
    "Interaktív és szórakoztató tanulási mód."
  • 4:50 - 4:53
    "Valósághűen példázta
    e szervezetek megjelenését."
  • 4:54 - 4:58
    "Tudósnak éreztem magam,
    mert szórakoztató volt."
  • 4:59 - 5:02
    De a visszajelzés nem mindig volt kedvező.
  • 5:02 - 5:04
    A fejlesztést azzal kezdtük,
  • 5:04 - 5:06
    hogy megkérdeztük a diákokat,
  • 5:06 - 5:07
    mit szeretnének,
  • 5:07 - 5:08
    mit nem szeretnénk,
  • 5:08 - 5:09
    és mit találnak zavarónak.
  • 5:10 - 5:13
    Végül megkérdeztük, mit szeretnének tenni.
  • 5:14 - 5:18
    Válaszaik megadták
    a konkrét beépítendő elemeket,
  • 5:18 - 5:21
    melyeket a tervezéskor figyelembe vettünk.
  • 5:22 - 5:27
    Az volt a tanulság,
    hogy ez egy új felület kezdete,
  • 5:27 - 5:30
    amely megadja a diákoknak,
    hogy kifejezzék magukat,
  • 5:30 - 5:32
    és felelősen döntsenek
  • 5:32 - 5:33
    leendő életpályájukról.
  • 5:34 - 5:35
    A tudományra összpontosítottunk,
  • 5:35 - 5:37
    mert tudjuk, kellenek a kutatók,
  • 5:37 - 5:40
    akik megoldják
    a jelen és a jövő feladatait.
  • 5:41 - 5:44
    De a virtuális valóság
    más téren is segítheti a diákokat.
  • 5:45 - 5:49
    Hogy segíthetünk nekik
    valamennyi vágyuk föltárásában
  • 5:49 - 5:53
    élményteli tapasztalatok
    s elsődleges forrásból való tanulás révén?
  • 5:53 - 5:58
    Készíthetünk-e olcsó szemüveget,
  • 5:58 - 6:01
    amellyel belemerülhetnek
    a szóbeli irodalomba
  • 6:01 - 6:03
    vagy a történelem kritikus pillanataiba?
  • 6:04 - 6:07
    A kiterjesztett valóságban
    megvan a lehetőség,
  • 6:07 - 6:09
    hogy módosítsa gyerekeink életútját,
  • 6:09 - 6:12
    és olyan pálya felé vezesse őket,
    melyet elképzelni sem tudtak,
  • 6:12 - 6:15
    mert megadja az esélyt,
    hogy meglássák, mivé lehetnek.
  • 6:16 - 6:17
    Köszönöm.
  • 6:17 - 6:18
    (Taps)
Title:
Hogy irányítja a virtuális valóság a tudomány felé a diákokat?
Speaker:
Jessica Ochoa Hendrix
Description:

Jessica Ochoa Hendrix oktatásaktivista olcsó virtuális valósággal kelti életre a tudományt az USA iskoláiban. Rövid beszédében elmagyarázza, hogyan lehet az általa kifejlesztett virtuális valóság segítségével rávenni a diákokat a víz alatti ökorendszer föltárására úgy, mintha ők maguk tengerbiológusok lennének, és egyúttal olyan életpálya táruljon föl előttük, amelyet elképzelni sem tudtak maguknak.
more » « less
Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
06:34

Hungarian subtitles

Revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.