Return to Video

واقعیت مجازی چطور دانش‌آموزان را به دانشمند تبدیل می‌کند

  • 0:01 - 0:02
    شما چطور علاقه‌تان را کشف کردید
  • 0:02 - 0:04
    یا حرفه خود را پیدا کردید؟
  • 0:04 - 0:05
    آیا در معرض آن قرار گرفتید؟
  • 0:05 - 0:07
    یا آزمایش و خطا بود؟
  • 0:07 - 0:11
    به‌عنوان مدافع حقوق کودکان
    «ماریان رایت ادلمن» گفت:
  • 0:11 - 0:13
    «نمی‌توانید چیزی باشید که
    نمی‌توانید تصور کنید.»
  • 0:14 - 0:16
    خوشبختانه اکنون
    در زمانه‌ای زندگی می‌کنیم
  • 0:16 - 0:20
    که فناوری‌های سریع ممکن است
    در حل این مشکل به ما کمک کنند.
  • 0:20 - 0:21
    در دو سال گذشته،
  • 0:21 - 0:24
    من درحال‌توسعه یک برنامه
    حقیقت مجازی بودم که
  • 0:24 - 0:28
    به دانش‌آموزان راهنمایی سراسر کشور
    این امکان را می‌دهد
  • 0:28 - 0:30
    که نقش یک زیست‌شناس دریایی را ایفاء کنند،
  • 0:30 - 0:32
    حتی اگر تابه‌حال اقیانوس را ندیده باشند.
  • 0:33 - 0:37
    اخیراً یک دانش‌آموز کلاس هفتمی که
    در برنامه ما شرکت کرده بود، گفت:
  • 0:37 - 0:39
    «شاید بتوانم دانشمند بشوم،
  • 0:39 - 0:41
    چون از این بازی لذت بردم.»
  • 0:42 - 0:44
    این بازخورد واقعاً من را هیجان‌زده کرد،
  • 0:44 - 0:47
    چون دانش‌آموزان خیلی کمی
    خودشان را به‌عنوان دانشمند می‌بینند.
  • 0:48 - 0:54
    تحقیقی در سال ۲۰۱۴ نشان داد که ۵۷ درصد
    از دانش‌آموزان کلاس‌های هشتم و نهم
  • 0:54 - 0:55
    گفته بودند: «علوم مناسب من نیست.»
  • 0:56 - 0:59
    تصادفاً همچنین در سال ۲۰۱۴،
  • 0:59 - 1:02
    من با «مندی هولفورد»- یک زیست‌شیمیست
    دریایی- ملاقات کردم،
  • 1:02 - 1:04
    همچنین با «لیندسی پورتنوی»
    که روانشناس تحصیلی است.
  • 1:05 - 1:07
    همه ما یک علاقه مشترک داشتیم،
  • 1:07 - 1:11
    کاری کنیم که بچه‌ها به علوم
    علاقه‌مند شده و با آن راحت شوند.
  • 1:11 - 1:13
    فکر کردیم که چگونه می‌توانیم به بچه‌ها
  • 1:14 - 1:16
    واقعی‌ترین تجربه از یک حرفه علمی را بدهیم.
  • 1:17 - 1:18
    درباره این تحقیق بحث کردیم،
  • 1:18 - 1:23
    که نشان می‌داد، دانش‌آموزان
    موقع بازی کردن ریسک‌پذیر هستند.
  • 1:23 - 1:27
    بنابراین هر سه ما، یک کمپانی
    بازی‌های تحصیلی راه انداختیم
  • 1:27 - 1:28
    که علوم را به زندگی بیاوریم.
  • 1:29 - 1:34
    حقیقت مجازی، به نظر یک راه کم‌هزینه
    برای افزایش دسترسی بود.
  • 1:34 - 1:36
    در مجموع تحقیقات آکادمیک نشان داده است
  • 1:36 - 1:40
    که حقیقت مجازی ممکن است ما را
    به سمت افزایش توجه به یادگیری هدایت کند.
  • 1:40 - 1:43
    که خیلی برای ما خوب بود،
    چون می‌خواستیم درون مدرسه‌ها باشیم
  • 1:43 - 1:46
    که به بیشترین تعداد دانش‌آموز ممکن
    دسترسی داشته باشیم،
  • 1:46 - 1:49
    به‌خصوص دانش‌آموزانی که
    کمتر در علوم شرکت داشتند.
  • 1:50 - 1:53
    پس با حمایت مالی سازمان ملی علوم،
  • 1:53 - 1:55
    شروع به توسعه برنامه خود کردیم
  • 1:55 - 1:57
    که ترکیبی از حقیقت مجازی
  • 1:57 - 2:00
    با تجربیات دیجیتال شخصی‌سازی شده بود.
  • 2:00 - 2:02
    ما در هنگام توسعه آن با معلم‌ها کار کردیم
  • 2:02 - 2:06
    تا اطمینان حاصل کنیم که
    با سیستم آموزشی همخوانی دارد
  • 2:06 - 2:10
    و معلم‌ها را تشویق کردیم که از فناوری
    جدید در کلاس‌های خود استفاده کنند.
  • 2:10 - 2:13
    ما حقیقت مجازی را برای پلتفرم
    حقیقت مجازی گوگل طراحی کردیم،
  • 2:13 - 2:15
    که تنها نیاز به یک گوشی هوشمند
  • 2:15 - 2:19
    و یک نمایش‌دهنده
    حقیقت مجازی ۱۰ دلاری کارتنی دارد.
  • 2:20 - 2:22
    با یک هدست ارزان‌قیمت،
  • 2:22 - 2:25
    دانش‌آموزان به یک سفر اکتشافی
    زیر دریا برده می‌شوند.
  • 2:25 - 2:27
    دانش‌آموزان از سفر دیجیتالی خود
  • 2:27 - 2:29
    برای یادداشت‌برداری استفاده می‌کنند،
  • 2:29 - 2:30
    تا به سؤالات پاسخ دهند،
  • 2:30 - 2:32
    تا مدل‌سازی کنند
  • 2:32 - 2:33
    و فرضیات خود را توسعه دهند.
  • 2:34 - 2:37
    سپس به دنیای مجازی می‌روند
    تا فرضیاتشان را آزمایش کنند
  • 2:37 - 2:38
    و ببینند که صحیح هستند یا نه،
  • 2:38 - 2:41
    به همان مقداری که دانشمندان
  • 2:41 - 2:42
    در حرفه‌شان وارد میدان می‌شوند.
  • 2:43 - 2:45
    بعد که سراغ
    دفترچه دیجیتالی خود برمی‌گردند،
  • 2:45 - 2:48
    دریافت‌ها و قضاوت‌ها
    و مدارک و دلایل خویش را
  • 2:48 - 2:49
    به اشتراک می‌گذارند.
  • 2:50 - 2:54
    پاسخ‌های مکتوب دانش‌آموزان
    و تعامل مجازی آن‌ها
  • 2:54 - 2:56
    به‌صورت زنده در داشبورد ارزیابی محصل
  • 2:56 - 2:58
    بارگذاری می‌شوند.
  • 2:58 - 3:00
    تا معلم‌ها بتوانند
    پیشرفت‌ آن‌ها را دنبال کنند
  • 3:00 - 3:03
    و به مقدار مورد نیاز
    از آن‌ها پشتیبانی کنند.
  • 3:03 - 3:05
    برای داشتن درک بهتر،
    می‌خواهم کمی از آنچه
  • 3:05 - 3:07
    دانش‌آموزان می‌بینند را نشان دهم.
  • 3:08 - 3:11
    این حقیقت مجازی متعلق به
    زمانی است که زیر آب
  • 3:11 - 3:13
    در حال مشاهده گیاهان و جانداران هستند.
  • 3:15 - 3:18
    در این یادداشت دیجیتالی الگوهایشان
    را بر اساس این داده‌های غیرزنده
  • 3:18 - 3:21
    می‌سازند تا نشان دهند که
    انتظار دیدن چه چیزی را دارند.
  • 3:22 - 3:24
    در اینجا با اظهارات با کیفیت خود
    از آن حمایت می‌کنند.
  • 3:24 - 3:27
    و این داشبورد محصل هست که
    پیشرفت او را نشان می‌دهد
  • 3:27 - 3:31
    و معلم‌ها را قادر می‌سازد تا پاسخ‌های
    دانش‌آموزان را در این مسیر ببینند.
  • 3:33 - 3:35
    موقع ساختن «بیو‌دایو»،
  • 3:35 - 3:37
    دوباره، می‌خواستیم که
    تمرکزمان روی دسترسی باشد،
  • 3:37 - 3:41
    بنابراین طراحی ما، تنها نیازمند یک تلفن
    برای هر چهار دانش‌آموز بود.
  • 3:41 - 3:45
    همچنین از کارکردِ
    کار علمی گروهی خبر داشتیم،
  • 3:45 - 3:48
    بنابراین این تجربه تنها به‌واسطه یک همکاری
  • 3:48 - 3:49
    گروهی مشترک قابل‌حل بود،
  • 3:49 - 3:53
    چون هر دانش‌آموز در یک موقعیت
    جغرافیایی متفاوت کارشناس است.
  • 3:54 - 3:57
    با این فرض که مغز این کودکان
    هنوز در حال رشد است،
  • 3:57 - 4:01
    هر تجربه را محدود به
    حداکثر دو دقیقه کردیم.
  • 4:01 - 4:05
    و سرانجام، چون از اهمیتِ
    تکرار در معرض بودن
  • 4:05 - 4:07
    برای نهادینه ساختن دانش واقفیم،
  • 4:07 - 4:11
    «بیودایو» در دوره‌های
    پنج کلاسی برگزار می‌شود.
  • 4:12 - 4:15
    دوره آزمایشی آن را در سال ۲۰۱۷ شروع کردیم
  • 4:15 - 4:18
    در ۲۰ مدرسه در نیویورک و نیوجرسی.
  • 4:18 - 4:21
    می‌خواستیم دانش‌آموزان را
    در حال استفاده از این فناوری جدید ببینیم.
  • 4:22 - 4:24
    الآن در سال ۲۰۱۹،
  • 4:24 - 4:27
    این کار را در ۲۶ ایالت شروع کردیم.
  • 4:28 - 4:31
    از معلم‌هایی که برنامه ما را
    تدریس می‌کنند شنیده‌ایم که:
  • 4:31 - 4:35
    «روش خوبی برای نشان دادن پویایی اقیانوس
    بدون صرف هزینه‌ای برای آنجا رفتن بود،
  • 4:35 - 4:36
    چون ما در اوهایو هستیم.»
  • 4:36 - 4:37
    (خنده حضار)
  • 4:37 - 4:39
    «واقعاً شگفت‌آور است.»
  • 4:39 - 4:41
    «مشارکت دانش‌آموزان ۱۰۰ درصد بود»
  • 4:41 - 4:45
    اما از همه امید بخش‌تر،
    حرف‌های دانش‌آموزان بود.
  • 4:45 - 4:47
    «از این حسی که آنجا بودم خوشم آمد.»
  • 4:47 - 4:50
    «یک روش تعاملی و
    باحال برای یادگیری است.»
  • 4:50 - 4:54
    «به من مثال‌های واقعی از
    نحوه ظاهر شدن این جانورها داد.»
  • 4:54 - 4:58
    «به نظرم دانشمند بشوم
    چون واقعاً باحال بود.»
  • 4:59 - 5:02
    بازخوردها البته همیشه مثبت نیست.
  • 5:02 - 5:04
    وقتی توسعه آن را شروع کردیم،
  • 5:04 - 5:06
    این سؤالات را از دانش‌آموزان پرسیدیم که
  • 5:06 - 5:07
    چه چیزی دوست داشتند،
  • 5:07 - 5:08
    چه چیزی دوست نداشتند
  • 5:08 - 5:09
    و چه چیزی گیج‌کننده به نظر می‌رسید.
  • 5:10 - 5:14
    بالاخره این سؤال که
    دلشان می‌خواست چه‌کاری انجام دهند.
  • 5:14 - 5:18
    بازخورد آن‌ها باعث شد موارد خاصی را
    در این برنامه بگنجانیم تا
  • 5:18 - 5:21
    نظرات دانش‌آموزان در این برنامه‌ای
    که می‌ساختیم به کار برده شود.
  • 5:22 - 5:27
    در کل،‌آنچه یاد گرفتیم این است که
    تازه شروع یک پلت فرم جدید است که
  • 5:27 - 5:30
    به دانش‌آموزان در تصمیم‌گیری
    در نحوه اثر گذاشتن آن‌ها
  • 5:30 - 5:32
    در حرفه‌شان صدا و
  • 5:32 - 5:33
    مالکیت می‌دهد.
  • 5:34 - 5:35
    ما روی علوم تمرکز کردیم،
  • 5:35 - 5:37
    زیرا می‌دانیم به دانشمندانی
  • 5:37 - 5:40
    نیازمندیم که به ما در حل چالش‌های
    کنونی و آتی کمک کنند.
  • 5:41 - 5:45
    اما واقعیت مجازی به دانش‌آموزان
    در هر رشته‌ای می‌تواند کمک کند.
  • 5:45 - 5:49
    چطور می‌شود از دانش‌آموزان
    در پیدا کردن خواسته‌هایشان به ‌واسطه
  • 5:49 - 5:53
    این تجربه‌ها و فرصت‌های آگاهی‌بخش
    برای یادگیری از منابع اولیه حمایت کرد؟
  • 5:53 - 5:58
    آیا می‌توانیم واقعیت مجازی را
    برای هدفون‌های ارزان‌قیمتی بسازیم
  • 5:58 - 6:01
    که قابل استفاده در ادبیات شفاهی
  • 6:01 - 6:03
    یا لحظات مهم تاریخ بشر باشند؟
  • 6:04 - 6:08
    واقعیت بسط داده شده، قابلیت تغییر دادنِ
  • 6:08 - 6:09
    مسیر زندگی کودکان ما
  • 6:09 - 6:12
    و منتهی شدن به حرفه‌هایی را دارد
    که هرگز تصور نمی‌کردند،
  • 6:12 - 6:15
    با فراهم کردن فرصت دیدنِ
    آنچه می‌توانند باشند.
  • 6:16 - 6:17
    متشکرم.
  • 6:17 - 6:20
    (تشویق حضار)
Title:
واقعیت مجازی چطور دانش‌آموزان را به دانشمند تبدیل می‌کند
Speaker:
جسیکا اوچا هندریکس
Description:

با استفاده از واقعیت مجازی کم‌هزینه، «جسیکا اوچا هندریکس» که یک فعال آموزشی است، در گسترش علوم در مدارس ایالات‌متحده کمک می‌کند. در این سخنرانی مختصر، برای ما توضیح می‌دهد چطور در یک تجربه واقعیت مجازی که او سازنده‌اش است از دانش‌آموزان برای بازدید از زیست‌بوم‌های زیر آبی دعوت کرده، گویی که آن‌ها زیست‌شناس‌های زیرآبی هستند و آن‌ها را قادر می‌سازد تا خود را در مشاغلی ببینند که در غیر این صورت هرگز تصورش را هم نمی‌کردند.
more » « less
Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
06:34

Persian subtitles

Revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.