Return to Video

Com la realitat virtual pot convertir els estudiants en científics

  • 0:01 - 0:02
    Com vas descobrir la teva passió
  • 0:02 - 0:04
    o la teva professió?
  • 0:04 - 0:05
    Hi estaves exposat?
  • 0:05 - 0:07
    O va ser a base de proves?
  • 0:07 - 0:10
    L'advocada pels drets infantils,
    Marian Wright Edelman va dir:
  • 0:10 - 0:13
    "No pots ser el que no pots veure"
  • 0:14 - 0:15
    Per sort, vivim en una època
  • 0:15 - 0:19
    en que les noves tecnologies
    ens poden ajudar a resoldre-ho
  • 0:20 - 0:21
    Els últims dos anys
  • 0:21 - 0:24
    he estat desenvolupant
    un programa de realitat augmentada
  • 0:24 - 0:27
    que permet als estudiants de
    secundària de tot el país
  • 0:27 - 0:30
    assumir el rol d'un biòleg marí --
  • 0:30 - 0:32
    tot i que mai hagin vist l'oceà.
  • 0:33 - 0:37
    Un estudiant de 7è que va completar
    el nostre programa va dir:
  • 0:37 - 0:39
    "Em podía veure sent científic,
  • 0:39 - 0:41
    perquè he gaudit aquest joc."
  • 0:42 - 0:44
    Aquesta valoració em va il·lusionar
  • 0:44 - 0:47
    perquè massa pocs estudiants
    es veuen com a científics.
  • 0:48 - 0:53
    Un estudi del 2014 va demostrar que el 57%
    dels estudiants de 8è i 9è
  • 0:54 - 0:55
    deien: "La ciència no és per a mi".
  • 0:56 - 0:58
    Casualment, també al 2014,
  • 0:58 - 1:01
    vaig conèixer la Mandë Holford,
    una bioquímica marina,
  • 1:01 - 1:04
    i la Lindsay Portnoy,
    una psicòloga educacional.
  • 1:05 - 1:07
    Les tres compartíem una passió
  • 1:07 - 1:11
    per fer que els estudiants s'interesessin
    i es sentissin còmodes amb la ciència.
  • 1:11 - 1:13
    Vem pensar com els donaríem als nens
  • 1:13 - 1:16
    l'experiència més realista
    d'una carrera científica
  • 1:17 - 1:18
    Vam discutir la investigació.
  • 1:18 - 1:22
    Demostrava que els estudiants estaven
    còmodes amb el risc mentre jugaven.
  • 1:23 - 1:26
    Les tres vam començar
    una companyia de jocs educatius
  • 1:26 - 1:28
    per donar nova vida a la ciència
  • 1:29 - 1:33
    La realitat virtual era la manera
    més econòmica de facilitar-ne l'accés.
  • 1:34 - 1:36
    A més, els estudis han demostrat
  • 1:36 - 1:40
    que la realitat virtual incrementa
    la retenció del coneixement.
  • 1:40 - 1:43
    Era perfecte,
    ja que volíem estar a les escoles
  • 1:43 - 1:46
    per poder investigar el major
    número d'estudiants,
  • 1:46 - 1:49
    particularment, estudiants
    infrarrepresentats en ciència.
  • 1:50 - 1:52
    Amb finançament de la Fundació
    National per la Ciència
  • 1:52 - 1:55
    vam començar a desenvolupar
    un programa de realitat augmentada
  • 1:55 - 1:57
    que combinava la realitat virtual
  • 1:57 - 1:59
    amb un diari digital personalitzat.
  • 2:00 - 2:02
    Treballàvem amb professors
    al desenvolupar-lo
  • 2:02 - 2:05
    per assegurar-nos que encaixava
    amb el pla d'estudis existent
  • 2:06 - 2:10
    i animar als professors a utilitzar
    noves tecnologies a la classe.
  • 2:10 - 2:13
    Vam dissenyar la realitat virtual
    per Google Cardboard,
  • 2:13 - 2:15
    que només necessita
    un telèfon intel·ligent
  • 2:15 - 2:19
    i un reproductor de realitat virtual
    de 10$, fet de cartró.
  • 2:20 - 2:22
    Amb aquest sistema tant assequible
  • 2:22 - 2:25
    els estudiants són transportats
    a una expedició subaquàtica.
  • 2:25 - 2:27
    Utilitzen el seu diari digital
  • 2:27 - 2:29
    per prendre apunts,
  • 2:29 - 2:30
    per contestar preguntes,
  • 2:30 - 2:32
    per construir models
  • 2:32 - 2:33
    i per desenvolupar hipòtesis.
  • 2:34 - 2:37
    Els estudiants van al món virtual
    a comprovar les hipòtesis
  • 2:37 - 2:38
    i veure si són correctes,
  • 2:38 - 2:40
    com els científics fan treball de camp
  • 2:40 - 2:42
    durant les seves carreres.
  • 2:43 - 2:45
    Quan tornen al seu diari digital,
  • 2:45 - 2:47
    comparteixen les observacions,
    afirmacions,
  • 2:47 - 2:49
    raonaments i evidències.
  • 2:50 - 2:54
    Les respostes per escrit
    i les interaccions virtuals
  • 2:54 - 2:56
    s'actualitzen totes en directe
  • 2:56 - 2:58
    en un taulell d'avaluació,
  • 2:58 - 3:00
    així els professors
    en poden seguir el progrés
  • 3:00 - 3:03
    i ajudar-los si és necessari.
  • 3:03 - 3:05
    Millor, us ensenyaré
  • 3:05 - 3:07
    el que els estudiants veuen.
  • 3:08 - 3:11
    Això és la realitat virtual
    de quan són sota l'aigua
  • 3:11 - 3:13
    observant la flora i la fauna.
  • 3:14 - 3:17
    Aquest és el diari digital
    on construeixen els seus models
  • 3:17 - 3:20
    basats en les dades abiòtiques
    per ensenyar el que poden observar.
  • 3:22 - 3:24
    Aquí, ho recolzen
    amb declaracions qualitatives.
  • 3:24 - 3:27
    Aquest és el taulell del professor
    que mostra el progrés
  • 3:27 - 3:30
    i permet [als professors] veure
    les respostes en temps real.
  • 3:33 - 3:34
    Mentre creàvem el BioDive,
  • 3:35 - 3:37
    volíem centrar-nos en l'accessibilitat,
  • 3:37 - 3:41
    així que el vam dissenyar per necessitar
    només un telèfon per cada 4 estudiants.
  • 3:41 - 3:45
    També sabíem que el treball científic
    és molt col·laboratiu,
  • 3:45 - 3:48
    per tant vam construir l'experiència
    de manera que només es resol
  • 3:48 - 3:49
    treballant en equip,
  • 3:49 - 3:53
    ja que cada estudiant és expert
    en una localització geogràfica diferent.
  • 3:54 - 3:57
    Com que els seus cervells
    encara s'estàn desenvolupant,
  • 3:57 - 4:01
    vam limitar cada experiència
    a un màxim de dos minuts.
  • 4:01 - 4:05
    Finalment, ja que sabem la importància
    de l'exposició continuada
  • 4:05 - 4:07
    per internalitzar el coneixement
  • 4:07 - 4:10
    vam construir el BioDive
    perquè durés cinc classes.
  • 4:11 - 4:15
    Vam començar a provar el BioDive al 2017
  • 4:15 - 4:18
    en 20 escoles de Nova York i Nova Jersey.
  • 4:18 - 4:21
    Volíem veure als estudiants
    fent servir aquesta tecnologia.
  • 4:22 - 4:24
    Al 2019, ara,
  • 4:24 - 4:27
    ho estem pilotant a 26 estats.
  • 4:28 - 4:31
    Hem sentit de professors
    que fan servir el programa:
  • 4:31 - 4:35
    "Era una bona manera d'ensenyar
    les dinàmiques oceàniques sense moure's,
  • 4:35 - 4:36
    ja que som a Ohio".
  • 4:36 - 4:37
    (Riures)
  • 4:37 - 4:38
    "És al·lucinant."
  • 4:38 - 4:40
    "Els estudiants estaven molt compromesos."
  • 4:41 - 4:44
    Però el que ens dona esperança
    és el que estem sentint dels estudiants.
  • 4:45 - 4:47
    "M'agrada com semblava que fos allà."
  • 4:47 - 4:49
    "És una manera interactiva
    i divertida d'aprendre".
  • 4:50 - 4:53
    "Em va donar exemples realistics
    de com aparèixen aquests organismes."
  • 4:54 - 4:58
    "Em podría veure sent científic,
    perquè sembla molt divertit!."
  • 4:59 - 5:01
    Els comentaris no sempre eren tan bons.
  • 5:02 - 5:03
    Quan vam començar,
  • 5:03 - 5:05
    vam preguntar als estudiants
  • 5:05 - 5:06
    què els agradava,
  • 5:06 - 5:07
    què no
  • 5:08 - 5:09
    i què els semblava confús.
  • 5:10 - 5:13
    Al final, preguntàvem
    que els hagués agradat poder fer.
  • 5:14 - 5:18
    Els seus comentaris ens van donar
    coses concretes per treballar
  • 5:18 - 5:21
    per assegurar-nos que incloïem
    les seves veus en el disseny.
  • 5:22 - 5:26
    En general, hem après
    que és el començament d'una plataforma
  • 5:26 - 5:29
    per donar als estudiants veu i vot
  • 5:30 - 5:32
    a la hora de decidir
    com volen tenir impacte
  • 5:32 - 5:33
    en les seves carreres.
  • 5:34 - 5:35
    Ens vem centrar en ciències,
  • 5:35 - 5:37
    al saber que necessitem científics
  • 5:37 - 5:40
    per ajudar-nos a resoldre
    els reptes actuals i del futur.
  • 5:41 - 5:44
    Però la realitat virtual podria ajudar
    als estudiants en qualsevol àrea.
  • 5:45 - 5:49
    Com podríem ajudar als estudiants
    a explorar tots els seus desitjos
  • 5:49 - 5:53
    amb aquestes increïbles experiències
    i possibilitats per aprendre?
  • 5:53 - 5:58
    Podríem crear una realitat virtual
    per auriculars econòmics
  • 5:58 - 6:01
    que els permet estar immersos
    en la literatura oral
  • 6:01 - 6:03
    o en moments crítics de la
    història de la humanitat?
  • 6:04 - 6:08
    La realitat augmentada té el potencial
    per canviar la trajectòria
  • 6:08 - 6:09
    de les vides dels nostres nens
  • 6:09 - 6:12
    i dirigir-los a carreres
    que mai s'haguéssin imaginat
  • 6:12 - 6:15
    només donant-los l'oportunitat
    de veure què podrien ser.
  • 6:16 - 6:17
    Gràcies.
  • 6:17 - 6:21
    (Aplaudiments)
Title:
Com la realitat virtual pot convertir els estudiants en científics
Speaker:
Jessica Ochoa Hendrix
Description:

Fent servir realitat virtual de baix pressupost, la educadora activista Jessica Ochoa Hendrix ajuda a viure la ciència a les escoles dels EEUU. En aquesta breu xerrada, explica com ha desenvolupat una experiència de realitat virtual que convida als estudiants a explorar per ells mateixos els ecosistemes subaquàtics com si fóssin biòlegs marins - i a imaginar-se en carreres que potser mai s'haguéssin arribat a plantejar.
more » « less
Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
06:34

Catalan subtitles

Revisions Compare revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.