كيف يحول الواقع الافتراضي الطلاب إلى علماء
-
0:01 - 0:02كيف اكتشفت شغفك؟
-
0:02 - 0:04أو وجدت مهنتك؟
-
0:04 - 0:05هل عُرض عليك؟
-
0:05 - 0:07أم كان مجرد تجربة وخطأ؟
-
0:07 - 0:11كمحامية عن حقوق الطفل
قالت ماريان رايت إيدلمان: -
0:11 - 0:13"لا يمكنك أن تكون ما لا تستطيع رؤيته."
-
0:14 - 0:16لحسن الحظ، أننا نعيش الآن في الوقت
-
0:16 - 0:20الذي تساعدنا فيه التقنيات الناشئة
في حل هذه المشكلة. -
0:20 - 0:21على مدار العامين الماضيين،
-
0:21 - 0:24قمتُ بتطوير برنامج واقعي موسَّع
-
0:24 - 0:28يُمكّن طلاب المدارس المتوسطة
بجميع أنحاء البلاد -
0:28 - 0:30من القيام بدور عالم الأحياء البحرية
-
0:30 - 0:32حتى لو لم يروا المحيط من قبل.
-
0:33 - 0:37كما قال طالب في الصف السابع
والذي أنهى برنامجنا مؤخرًا: -
0:37 - 0:39"أستطيع أن أرى نفسي عالمًا،
-
0:39 - 0:41لأني استمتعت بهذه اللعبة."
-
0:42 - 0:44رد الفعل هذا أثار حماستي حقًا،
-
0:44 - 0:47لأن القليل جدًا من الطلاب
يرون أنفسهم كعلماء. -
0:48 - 0:54أظهرت دراسة أجريت عام 2014
أن 57% من طلاب الصف الثامن والتاسع -
0:54 - 0:55قالوا: "العلم لا يمثلني."
-
0:56 - 0:59من قبيل الصدفة أيضًا في عام 2014،
-
0:59 - 1:02قابلت عالمة الكيمياء الحيوية البحرية
ماندي هلفورد، -
1:02 - 1:04وليندسي بورتنوي العالمة النفسية التربوية.
-
1:05 - 1:07ثلاثتنا تشاركنا شغف
-
1:07 - 1:11جعل الطلاب متحمسين ومرتاحين للعلم.
-
1:11 - 1:13فكرنا في كيفية إعطاء الأطفال
-
1:14 - 1:16تجربة أكثر واقعية من مهنة علمية.
-
1:17 - 1:18ناقشنا البحث،
-
1:18 - 1:23وظهر أن الطلاب شعروا بالراحة
بالمخاطرة أثناء اللعب. -
1:23 - 1:27لذلك بدأنا نحن الثلاثة
شركة ألعاب تعليمية -
1:27 - 1:28لإعادة العلم للحياة.
-
1:29 - 1:34وبدا الواقع الافتراضي وسيلة منخفضة
التكلفة لزيادة إمكانية الوصول. -
1:34 - 1:36بالإضافة إلى ذلك، أظهرت دراسة أكاديمية
-
1:36 - 1:40أن الواقع الافتراضي قد يؤدي
إلى زيادة الاحتفاظ بالتعلم. -
1:40 - 1:43كان هذا مثالياً بالنسبة لنا،
إذ أردنا أن نكون في المدارس -
1:43 - 1:46حتى نتمكن من الوصول
إلى أكبر عدد ممكن من الطلاب، -
1:46 - 1:49خاصةً الطلاب الذين يعانون
من نقص تمثيل في العلوم. -
1:50 - 1:53وبتمويل من المؤسسة الوطنية للعلوم،
-
1:53 - 1:55بدأنا في تطوير برنامجنا الواقعي الموسَّع
-
1:55 - 1:57والذي جمع الواقع الافتراضي
-
1:57 - 2:00مع السجل الرقمي الشخصي.
-
2:00 - 2:02لقد عملنا مع المعلمين أثناء هذا التطوير
-
2:02 - 2:06لضمان أنه سوف يتلائم
مع المناهج الدراسية الحالية -
2:06 - 2:10وتمكين المعلمين من استخدام أحدث
التقنيات في فصولهم الدراسية. -
2:11 - 2:13صّممنا الواقع الافتراضي
من أجل برنامج جوجل كارتبورد، -
2:13 - 2:15الأمر الذي يتطلب فقط هاتف ذكي
-
2:15 - 2:19وجهاز عرض الواقع الافتراضي بـ 10 دولارات
مصنوع من الورق المقوى. -
2:20 - 2:22مع هذه السماعة زهيدة الثمن،
-
2:22 - 2:25يتم نقل الطلاب إلى رحلة
استكشافية تحت الماء. -
2:25 - 2:27يستخدم الطلاب سجلاتهم الرقمية
-
2:27 - 2:29لتدوين ملاحظاتهم،
-
2:29 - 2:30للإجابة على الأسئلة،
-
2:30 - 2:32لإنشاء نماذج
-
2:32 - 2:33ولتطوير الفرضيات.
-
2:34 - 2:37يذهب الطلاب بعد ذلك إلى الواقع
الافتراضي لاختبار فرضياتهم -
2:37 - 2:38ومعرفة إذا كانت دقيقة،
-
2:38 - 2:41كما يذهب العلماء إلي الموقع
-
2:41 - 2:42في حياتهم المهنية.
-
2:43 - 2:45عندما يعود الطلاب إلى سجلاتهم الرقمية،
-
2:45 - 2:48يتشاركون ملاحظاتهم وادعاءاتهم،
-
2:48 - 2:49والمنطق والأدلة.
-
2:50 - 2:54إجابات الطلاب المكتوبة
والتفاعلات الافتراضية -
2:54 - 2:56يتم تحديثها على الهواء مباشرةً
-
2:56 - 2:58في لوحة معلومات تقييم المعلم،
-
2:58 - 3:00حتى يتمكن المعلمون من متابعة تقدمهم
-
3:00 - 3:03ودعمهم حسب الحاجة.
-
3:03 - 3:05لإعطائكم شعور أفضل، سأريكم
-
3:05 - 3:07قليلًا مما يراه الطلاب.
-
3:08 - 3:11هذا هو الواقع الافتراضي
عندما يكونون تحت الماء -
3:11 - 3:13يراقبون النباتات والحيوانات.
-
3:15 - 3:18هذا هو السجل الرقمي
حيث ينشئون نماذجهم -
3:18 - 3:21بناءً على هذه البيانات غير الحيوية
لإظهار ما يتوقعون رؤيته. -
3:22 - 3:24هنا، يدعمون ذلك مع البيانات النوعية.
-
3:24 - 3:27وهذه هي لوحة المعلومات الخاصة بالمعلم
والتي تظهر التقدم -
3:27 - 3:31وتمكن (المعلمين) للاطلاع
على إجابات الطلاب أثناء تنقُّلهم. -
3:33 - 3:35عندما كنا ننشئ الغوص الحيوي،
-
3:35 - 3:37مجددًا، أردنا حقًا التركيز على الوصول،
-
3:37 - 3:41لذلك صمّمناه بحيث يتطلب هاتفًا واحدًا فقط
لكل أربعة طلاب. -
3:41 - 3:45كذلك علمنا كيف يكون
العمل العلمي التعاوني، -
3:45 - 3:48لذلك قمنا ببناء هذه التجربة ليتم حلها فقط
-
3:48 - 3:49من خلال العمل الجماعي التعاوني،
-
3:49 - 3:53لأن كل طالب هو خبير في موقع جغرافي مختلف.
-
3:54 - 3:57نظرًا لأن أدمغة هؤلاء
الطلاب لا تزال تتطور، -
3:57 - 4:01حددنا إنهاء كل تجربة
في غضون دقيقتين بحد أقصى. -
4:01 - 4:05وأخيرًا، لأننا نعرف أهمية التعرض المتكرر
-
4:05 - 4:07لاستيعاب المعرفة،
-
4:07 - 4:11قمنا ببناء الغوص الحيوي
ليأخذ مكانه على مدى خمس فصول دراسية. -
4:12 - 4:15بدأنا الغوص الحيوي عام 2017
-
4:15 - 4:18في 20 مدرسة بولايتي نيويورك ونيو جيرسي.
-
4:18 - 4:21أردنا أن نرى الطلاب
وهم يستخدمون هذه التقنية الجديدة. -
4:22 - 4:24الآن في عام 2019،
-
4:24 - 4:27نحن نجرّب في 26 ولاية.
-
4:28 - 4:31ما سمعناه من المعلمين الذين
قامور بتدريس برانامجنا: -
4:31 - 4:35"كانت طريقة لطيفة لعرض ديناميكيات
المحيط بدون رفاهية التواجد في الواقع -
4:35 - 4:36بما أننا في ولاية أوهايو."
-
4:36 - 4:37(ضحك)
-
4:37 - 4:39"إنه لشيءٌ مذهلٌ."
-
4:39 - 4:41"انخرط الطلاب بالكامل."
-
4:41 - 4:45لكن ما يعطينا الأمل حقًا
هو ما نسمعه من الطلاب. -
4:45 - 4:47"أحببت هذا الشعور كما لو أنني
كنت هناك بالفعل." -
4:47 - 4:50"إنها وسيلة تفاعلية وممتعة للتعلم."
-
4:50 - 4:54"لقد أعطاني حقًا أمثلة واقعية
عن كيفية ظهورهذه الكائنات الحية." -
4:54 - 4:58"أستطيع أن أرى نفسي كعالم
فهو يبدو ممتعًا بالفعل." -
4:59 - 5:02ردود الفعل لدينا لم تكن دائمًا إيجابية.
-
5:02 - 5:04عندما بدأنا التطوير،
-
5:04 - 5:06بدأنا بسؤال الطلاب
-
5:06 - 5:07ماذا أعجبهم،
-
5:07 - 5:08وماذا لم يعجبهم
-
5:08 - 5:09وما الذي وجدوه مربكًا.
-
5:10 - 5:14أخيرًا بدأنا نسأل
ماذا تمنوا أن يفعلوه. -
5:14 - 5:18أعطتنا ردود أفعالهم
عناصر ملموسة للبناء عليها -
5:18 - 5:21للتأكد من أننا قمنا بضم
أصوات الطلاب فيما صمَّمناه. -
5:22 - 5:27إجمالاً، ما تعلمناه هو
أن هذه بداية منصة جديدة -
5:27 - 5:30لإعطاء الطلاب كلًا من الصوت والملكية
-
5:30 - 5:32عندما يقررون كيف يريدون أن يكون لهم تأثير
-
5:32 - 5:33في حياتهم المهنية.
-
5:34 - 5:35لقد ركزنا على العلم،
-
5:35 - 5:37لأننا نعلم أننا بحاجة إلى علماء
-
5:37 - 5:40يساعدوننا في حل
التحديات الحالية والمستقبلة. -
5:41 - 5:45لكن الواقع الافتراضي يمكن
أن يدعم الطلاب في أي مجال. -
5:45 - 5:49كيف يمكن أن ندعم الطلاب
في استكتشاف رغباتهم -
5:49 - 5:53مع هذه التجارب المدهشة
وإتاحة فرصة التعلم من مصادر أولية؟ -
5:53 - 5:58هل يمكن أن نخلق واقعًا افتراضيًا
لسماعات رأس غير مكلفة -
5:58 - 6:01والتي تسمح لهم بأن ينغمسوا
في الأدب الشفوي -
6:01 - 6:03أو في لحظات حرجة من تاريخ البشرية؟
-
6:04 - 6:08الواقع الموسَّع ينطوي على إمكانات
لتغيير مسار -
6:08 - 6:09حياة أطفالنا
-
6:09 - 6:12ويقودهم إلى وظائف لم يتخيلوها من قبل
-
6:12 - 6:15من خلال منحهم الفرصة لمعرفة
ما يمكن أن يكونوا. -
6:16 - 6:17شكرًا.
-
6:17 - 6:20(تصفيق)
- Title:
- كيف يحول الواقع الافتراضي الطلاب إلى علماء
- Speaker:
- جيسيكا أوتشوا هندريكس
- Description:
-
more » « less
باستخدام الواقع الافتراضي ذو التكلفة المنخفضة، تساعد الناشطة التعليمية جيسيكا أوتشوا هندريكس في إعادة الحياة للعلم في المدارس في جميع أنحاء الولايات المتحدة. في هذه المحادثة السريعة، تشرح كيف أن تجربة الواقع الافتراضي التي طورتها تدعو الطلاب إلى استكشاف النظم الإيكولوجية تحت الماء كما لو كانوا علماء أحياء بحرية، وتصور أنفسهم في مهنٍ أخرى قد لا يتخيلونها بطرق أخرى.
- Video Language:
- English
- Team:
closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 06:34
|
Riyad Altayeb approved Arabic subtitles for How virtual reality turns students into scientists | |
|
|
Riyad Altayeb edited Arabic subtitles for How virtual reality turns students into scientists | |
|
Shimaa Nabil accepted Arabic subtitles for How virtual reality turns students into scientists | |
|
|
Shimaa Nabil edited Arabic subtitles for How virtual reality turns students into scientists | |
|
|
Shimaa Nabil edited Arabic subtitles for How virtual reality turns students into scientists | |
|
|
Shimaa Nabil edited Arabic subtitles for How virtual reality turns students into scientists | |
|
Zeinab Alnayal edited Arabic subtitles for How virtual reality turns students into scientists | |
|
|
Zeinab Alnayal edited Arabic subtitles for How virtual reality turns students into scientists |