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Khan Academy es famosa
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por su colección de vídeos,
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conque antes de seguir
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permítanme mostrarles un pequeño montaje.
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(Vídeo) Así que la hipotenusa va a ser cinco
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Los fósiles de este animal sólo se encuentran en esta zona de Sudamérica,
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una franja muy clara aquí
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y en esta parte de África.
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Podemos integrar sobre la superficie,
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y la notación suele ser una sigma mayúscula
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Asamblea Nacional: crean el Comité de Seguridad Pública,
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un nombre que suena muy bien para un comité.
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Fíjense, esto es un aldehído
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y también es un alcohol
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Empiezan a diferenciarse en un efector y células de memoria.
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Una galaxia. Oye, aquí hay otra galaxia.
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Anda, mira, otra galaxia allí.
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Y en dólares, son sus 30 millones
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más los 20 millones de dólares del fabricante estadounidense.
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Si esto no te maravilla,
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entonces no tienes emociones.
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SK: Ya tenemos en torno
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a los 2.200 vídeos
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sobre temas muy diversos, desde aritmética básica
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hasta cálculo vectorial
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y otros temas como los que han podido ver.
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Un millón de estudiantes usan el sitio cada mes
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y ven de 100.000 a 200.000 vídeos cada día.
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Pero de lo que yo les voy a hablar ahora
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es de cómo vamos a pasar al siguiente nivel.
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Aunque, antes de hacerlo,
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quiero explicarles brevemente cómo empecé con todo esto.
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Puede que algunos ya lo sepan,
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pero hasta hace cinco años yo trabajaba de analista en un fondo de inversión libre, en un hedge fund.
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Vivía en Boston
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y daba clases particulares a distancia a mis primos, que estaban en Nueva Orleans.
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Y empecé a subir a YouTube los primeros vídeos
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pero como una especie de complemento,
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por si les pudiera venir bien...
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algo para que pudieran repasar de vez en cuando o algo así.
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Y en cuanto subí esos primeros vídeos a YouTube,
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ocurrió algo interesante --
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ocurrió de hecho un puñado de cosas interesantes.
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Lo primero fue la respuesta de mis primos.
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Me dijeron
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que les gustaba más en YouTube que en persona.
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Y una vez que te repones de un sarcasmo de ese calibre,
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te das cuenta de que hay algo muy profundo ahí.
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Lo que me estaban diciendo
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es que preferían la versión automatizada de su primo
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que a su primo.
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Al principio no es fácil de entender,
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pero cuando te paras a pensarlo desde su punto de vista es completamente lógico.
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Resulta que ahora
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pueden parar y hacer repetir a su primo
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sin tener la sensación de que me hacen perder el tiempo.
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Si tienen que repasar algo
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que deberían haber aprendido hace un par de semanas,
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o quizá un par de años,
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no tienen que pasar el apuro de preguntarle a su primo.
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Basta con volver a ver los vídeos. Si se aburren, pueden seguir adelante.
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Pueden verlos cuando les venga bien a ellos, a su propio ritmo.
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Y quizás el aspecto menos valorado de esto
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es la idea de que la primera vez,
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la primerísima vez
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que estás intentando meterte en la cabeza un concepto nuevo
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lo último que necesitas
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es otro ser humano preguntándote: "¿Lo entiendes?"
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Y eso es lo que ocurría antes en la relación entre mis primos y yo.
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Y ahora pueden hacerlo
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en la intimidad de su habitación.
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Otra cosa que ocurrió fue que
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--al colgarlos en YouTube--
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no veía razón alguna para que fuesen privados,
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así que permití que los viese todo el mundo.
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Así que la gente empezó a verlos.
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Y empecé a recibir comentarios y mensajes
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y todo tipo de observaciones
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de personas de todo el mundo.
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He aquí algunos de ellos.
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Este precisamente es de uno de de los vídeos de cálculo originales.
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Y alguien escribió en YouTube --
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fue un comentario en YouTube:
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"Es la primera vez que me río haciendo una derivada."
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Vamos a pararnos aquí un momento.
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Esta persona hizo una derivada
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y se rió.
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Y luego en respuesta a ese mismo comentario hicieron este en el hilo.
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Pueden meterse en YouTube y verlos...
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otra persona escribió: "A mí me pasó lo mismo.
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Me dio un subidón y pasé todo el día de muy buen humor.
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Me acuerdo que antes veía
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todo esto en clase y me sonaba a chino,
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y aquí estoy ahora como diciendo "Sé kung fu."
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Y esos comentarios nos aportan mucha información.
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Evidentemente, los vídeos estaban ayudando a la gente.
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Pero luego, a medida que crecían las visitas,
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comencé a recibir cartas de la gente,
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y empezaba a resultar evidente
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que todo esto era algo más que una simple ayuda.
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Vean este fragmento
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de una de aquellas cartas
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"Mi hijo de 12 años tiene autismo
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y lo ha pasado fatal con las matemáticas.
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Lo hemos intentado todo,
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lo hemos visto todo, lo hemos comprado todo.
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Encontramos su vídeo sobre los decimales y funcionó.
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Luego nos metimos con las temibles fracciones. Y también las entendió.
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No podíamos creerlo.
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Está entusiasmado."
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Y ya se lo pueden imaginar,
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yo era analista de un fondo de inversión.
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Me resultaba muy extraño estar haciendo algo útil para la sociedad.
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Pero estaba emocionado, así que yo seguí.
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Y luego de algunas otras cosas, empecé a darme cuenta.
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Que, no sólo lo ayudaría a mis primos ahora,
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o a las personas que envían cartas,
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pero que este contenido nunca será anticuado,
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que podría ayudar a sus hijos
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o sus nietos.
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Si Isaac Newton
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hubiese hecho videos de YouTube sobre cálculo,
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Yo no tendría que hacerlos.
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Suponiendo que era bueno. No lo sabemos.
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Otra cosa que sucedió--
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y aún en este momento, dije, "está bien, quizás es un buen complemento.
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Es bueno para los estudiantes motivados.
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Es bueno para los estudiantes en casa".
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Pero no pensé que sería algo
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que de alguna manera penetrara en el aula de clases.
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Pero entonces comencé a recibir cartas de los maestros.
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Y los maestros escribian, diciendo:
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"Utilizamos tus vídeos para voltear el aula de clases.
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Le has dado las conferencias, así que ahora lo que hacemos... "
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y esto podría ocurrir en cada salón de clase en América mañana,
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"... lo que hago es asignar las charlas para la tarea.
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Y lo que solía ser la tarea,
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Ahora tengo a los alumnos haciéndola en el aula".
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Y quiero hacer una pausa aquí para--
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Quiero aquí una pausa por un segundo,
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porque hay un par de cosas interesantes.
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Uno, cuando los profesores están haciendo eso,
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existe el beneficio obvio--
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el beneficio es que ahora sus alumnos
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pueden disfrutar de los vídeos de la misma manera que mis primos.
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Pueden pausar, repetir a su propio ritmo,
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en su propio tiempo.
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Pero lo más interesante es--
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y esto es un poco intuitivo cuando hablas de tecnología en el aula--
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quitando la adaptación de las conferencias del salón de clases
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y dejando que los estudiantes tengan una conferencia a su ritmo en casa,
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y luego cuando vayas a la escuela, haciéndoles trabajar,
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teniendo el maestro caminando,
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teniendo realmente a los compañeros siendo capaces de interactuar con otros,
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estos maestros han utilizado la tecnología
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para humanizar el aula.
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Tomaron una experiencia fundamentalmente deshumanizante--
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30 niños con sus dedos en sus labios,
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no permitiendo que interactúen entre sí.
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Un maestro, no importa lo bueno,
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tiene que dar esa Conferencia adaptada
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a 30 estudiantes--
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caras en blanco, ligeramente antagónicas--
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y ahora es una experiencia humana.
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Ahora realmente está interactuando entre ellos.
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Así que una vez en Khan Academy--
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Dejé mi trabajo
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y nos convirtimos en una organización real--
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sin ánimo de lucro--
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la pregunta es, ¿cómo nos llevar esto al siguiente nivel?
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¿Cómo tomamos lo que están haciendo los profesores
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a su conclusión natural?
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Y entonces lo que yo estoy mostrando aquí,
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Estos son ejercicios reales
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que empecé a escribir para mis primos.
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Las primeras que empecé eran mucho más primitivas.
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Esta es una versión más competente.
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Pero el paradigma aquí es, te generamos tantas preguntas como usted necesite
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hasta que entienda el concepto,
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hasta que llegue a 10 aciertos.
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Y los videos de Khan Academy están ahí.
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Obtendrá consejos, los pasos reales para ese problema,
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Si no sabes cómo hacerlo.
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Pero el paradigma aquí, parece una cosa muy sencilla:
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10 aciertos, tu puedes continuar.
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Pero es fundamentalmente diferente de lo que está pasando ahora en las aulas.
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En un aula tradicional,
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tienes un par de tareas,
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tarea, Conferencia, tarea, Conferencia,
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y luego tienes un examen.
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Y ese examen, si consigues un 70 por ciento, un 80 por ciento,
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un 90 por ciento, o un 95 por ciento,
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la clase se pasa al siguiente tema.
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E incluso ese estudiante de 95 por ciento,
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¿Cuál fue el cinco por ciento que no sabían?
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Tal vez no sabían lo que pasa cuando subes algo a la potencia cero.
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Y luego te vas al concepto siguiente.
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Es análogo al
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Imagina aprender a montar en bicicleta,
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y tal vez te doy una Conferencia antes de tiempo,
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y le doy esa bicicleta durante dos semanas.
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Y luego vuelvo después de dos semanas,
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y yo digo, "bueno, vamos a ver. Tienes problemas para tomar vueltas a la izquierda.
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Usted no se puede detener.
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Eres 80 por ciento ciclista".
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Asi le pongo un gran sello c sobre su frente
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y entonces digo, "Aquí es un monociclo".
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Pero tan ridículo como que suena,
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eso es exactamente lo que está sucediendo
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en nuestras aulas ahora mismo.
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Y la idea es avance rápido
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y los buenos estudiantes inician fallando álgebra de repente
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y comiencan a fallar cálculo de repente,
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a pesar de ser inteligente, a pesar de tener buenos maestros.
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Y suele ser porque tienen estas brechas de queso suizo
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que mantuvo desde sus cimientos.
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Así que nuestro modelo
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es aprender matemáticas de forma que aprendas algo,
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como el camino para aprender en bicicleta.
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Permanecer en esa bicicleta. Caerse de la bicicleta.
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Hacerlo tan largo como sea necesario hasta que tenga el dominio.
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El modelo tradicional,
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le sanciona por la experimentación y el fracaso,
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pero no espera dominio.
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Nosotros le animamos a experimentar. Le animamos al fracaso.
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Pero esperamos maestría.
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Esto es sólo otro de los módulos.
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Se trata de trigonometría.
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Esto es cambio y que reflejan las funciones.
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Y todos ellos encajan entre sí.
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Ahora tenemos unos 90 de ellos.
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Y usted puede ir al sitio ahora mismo. Es todo gratis. No trato de vender nada.
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Pero la idea general es que todos encajan en este mapa de conocimiento.
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Ese nodo superior allí, que es además literalmente la adición de un dígito.
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Es como uno más uno es igual a dos.
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Y el paradigma es, una vez que llegas a 10 aciertos,
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le mantiene reenviando a módulos más avanzados.
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Así que si sigues más abajo el mapa de conocimiento,
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Estamos recibiendo aritmética más avanzada .
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Más abajo, comienza a recibir pre-álgebra y principios de algebra.
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Más abajo, comienza a recibir en álgebra 1, álgebra 2,
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un poco de precálculo.
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Y la idea es, desde esto podemos en realidad enseñar de todo--
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bueno, todo lo que puede ser enseñado
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en este tipo de marco.
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Así que se puede imaginar--y esto es lo que estamos trabajando en--
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este mapa de conocimiento
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tiene lógica, tiene programación de computadoras,
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tiene gramática, tienes genética,
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todo basado en ese núcleo,
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Si usted sabe de esto y aquello,
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Ahora estás listo para este concepto siguiente.
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Ahora puede trabajar bien para un aprendiz individual,
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y animo, uno, para que usted pueda hacerlo con sus hijos,
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pero también animo a todos en la audiencia para que lo haga usted mismo.
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Pero lo que queremos hacer
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que aquellos primeros maestros me habían enviado sobre.
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Esto es realmente datos de un piloto en el distrito escolar de Los Altos,
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donde tomaron dos clases de grado quinta y dos clases de grado séptima
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y destruyó completamente su antiguo currículo de matemáticas.
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Estos niños no están usando los libros de texto,
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Y quiero que quede claro, no lo vemos como la educación de matemáticas completa.
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Lo que hace es--y esto es lo que está sucediendo en Los Altos--
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libera tiempo.
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Este es el bloqueo y la lucha,
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asegurándose de que usted sabe cómo mover a través de un sistema de ecuaciones,
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y libera tiempo para las simulaciones, para los juegos,
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para la mecánica, para la construcción de robots,
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Y así el paradigma es el maestro camina cada día,
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cada niño trabaja a su propio ritmo--
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y esto es realmente un panel del distrito escolar de Los Altos--
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y miren este panel.
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Cada fila es una estudiante.
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Cada columna es uno de esos conceptos.
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Verde significa que ya del dominio del alumno.
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Azul significa que están trabajando en ella--no hay necesidad de preocuparse.
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Rojo significa que están atascados.
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Y lo que hace el maestro es decir literalmente,
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"Déjame intervenir sobre los niños rojos."
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O mejor aún, "dejame uno de los niños verdes
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que ya dominan ese concepto
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al ser la primera línea de ataque
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y realmente el tutor su acompañante.
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Ahora vengo de una realidad muy centrada en los datos,
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y tienen que hacer al niño preguntas incómodas:
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¡ Oh, qué no entiende?"o" ¿Qué entiendes? "
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y todo el resto.
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¿Qué ejercicios son utilizando,
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para que pueda ver los problemas exactos que el alumno tiene bien o mal.
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Rojo está mal, Azul está bien.
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La pregunta más a la izquierda es la primera pregunta que se trató del estudiante.
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Vieron un vídeo por ahí.
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Y, a continuación, puede ver, finalmente, fueron capaces de conseguir 10 aciertos seguidos.
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Es casi como si puedes verlos aprender sobre esos últimos 10 problemas.
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También llegaron más rápido.
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La altura es cuánto tiempo les tomó.
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Así que cuando usted habla acerca de su ritmo de aprendizaje,
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tiene sentido para todos--en hablar de educación, diferenciadas de aprendizaje--
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pero es una clase de locura cuando lo vea en un salón de clases.
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Porque cada vez que hemos hecho esto,
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en cada salón de clases que lo hemos hecho,
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una y otra vez, si vas a cinco días,
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hay un grupo de niños que ha corrido por delante
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y hay un grupo de niños que son un poco más lento.
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Y en un modelo tradicional, si se hiciera una evaluación instantánea,
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dices, "estos son los niños superdotados, estos son los niños lentos.
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Tal vez debería ser rastreados en forma diferente.
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Quizás nos deberíamos ponerlos en diferentes clases."
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Pero cuando se permite que cada estudiante trabaja a su propio ritmo--
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y lo vemos una y otra y otra vez--
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ves a los estudiantes que tomaron un poco más de tiempo
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en un concepto u otro,
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pero una vez que llegan a través de ese concepto,
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Por lo que los mismos niños que creías tardaron hace seis semanas,
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Ahora se piensa son dotados.
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Y nosotros estamos viendo eso una y otra y otra vez.
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Y le pregunto
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Nuestro objetivo es usar la tecnología
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para humanizar, no sólo en Los Altos, pero en una escala global,
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lo que está sucediendo en la educación.
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Y realmente, aporta un punto interesante.
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Mucho del esfuerzo en la humanización del aula
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se centra en las proporciones de estudiantes y maestros.
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En un modelo tradicional, la mayoría del tiempo del maestro
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Tal vez cinco por ciento de su tiempo realmente está sentado al lado de los estudiantes
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y trabajando con ellos.
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Ahora es 100 por ciento de su tiempo.
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Así que una vez más, utilizando la tecnología, no sólo voltear el aula,
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está humanizando el aula, yo diría,
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por un factor de cinco o 10.
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Y tan valioso como es en Los Altos,
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lo imagine que hace que el estudiante adulto
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¿Quién es vergüenza volver a aprender cosas
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que deben tener antes, antes de volver a la Universidad.
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Imagine lo que hace
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para niños de la calle en Calcuta
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que tiene que ayudar a su familia durante el día,
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y esa es la razón por qué él o ella no puede ir a la escuela.
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Ahora pueden pasar dos horas al día y corregir,
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o ponerse al día y no se sienta avergonzado
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acerca de lo que hacen o no saben.
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Ahora imagine lo que sucede donde--
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en el interior de un salón de clases.
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Pero esto es todo un sistema.
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más allá un salón de clases.
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Imagine lo que sucede si ese estudiante en Calcuta
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de repente puede instruir a su hijo,
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¿o su hijo puede instruir chico en Calcuta?
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Y eso es básicamente lo que estamos tratando de construir.
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Gracias.
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He visto algunas cosas que está haciendo en el sistema
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que tienen que ver con la motivación y las comentarios--
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puntos de energía, insignias de mérito.
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¿Dime lo que estás pensando?
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Venga, sí. No, tenemos un equipo impresionante trabajo en él.
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Y tengo que dejar claro, ya no soy sólo de yo.
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Sigo haciendo todos los videos,
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pero contamos con un equipo de rockstar haciendo el software.
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Sí, hemos puesto un montón de la mecánica del juego allí
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donde obtener estas insignias,
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vamos a comenzar a tener placas de líder por zona y obtendrá puntos.
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Realmente ha sido bastante interesante.
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Sólo la redacción de la insignia o cuántos puntos obtener para hacer algo,
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vemos en todo el sistema,
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como decenas de miles de estudiantes de grado quinto o sexto grado
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va en una dirección u otra,
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dependiendo de qué distintivo que les dé.
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Y la colaboración que estás haciendo con Los Altos,
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¿Cómo que surgió?
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Los Altos, que era una clase de locura.
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Una vez más, no esperaba ser utilizado en las aulas.
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Alguien de su Junta vino y dijo:
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"¿Qué harías si tenía carta blanca en un salón de clases?"
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Y yo dije, "bueno, me gustaría simplemente, cada trabajo del estudiante a su propio ritmo
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en algo como esto y nos daría un escritorio".
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Y dijeron, "Oh, esto es tipo de radical. Tenemos que pensar en ello."
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Pero literalmente al día siguiente eran como, "puede comenzar en dos semanas?"
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Y que están haciendo a nivel de distrito.
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Creo que lo que están entusiasmados es que ahora pueden seguir a estos niños.
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No es una cosa sólo-en la escuela.
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Hemos incluso, en Navidad, vimos lo que algunos de los niños estaban haciendo.
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Y todo lo podemos localizar.
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Así que realmente pueden rastrearles mientras pasan por todo el distrito.
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A través de los veranos, que van desde un maestro a la siguiente,
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tienes esta continuidad de datos
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que incluso a nivel de distrito pueden ver.
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Por ello, algunas de esas opiniones que vimos
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fueron para el profesor
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ir a pista realmente qué está pasando con los niños.
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Así obtendrá retroalimentación sobre esas opiniones de maestro
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¿para ver lo que ellos piensan que significan?
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Venga, sí. La mayoría de quienes fueron especificaciones por los profesores.
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Hicimos algunos de los estudiantes para que pudieran ver sus datos,
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pero tenemos un bucle de diseño muy apretada con los propios maestros.
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Y son literalmente diciendo: "Hey, esto es bueno, pero... "
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Que dicho gráfico de enfoque, muchos de los maestros,
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"Tengo la sensación que muchos de los niños están saltando
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"y no centrarse en un tema".
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Así que hicimos ese diagrama de enfoque.
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Así ha todos sido impulsado por el maestro.
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Ha sido bastante loco.
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Sí, está listo.
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Ya tenemos 1 millón de personas en el sitio
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así que podemos manejar unos cuantos más.
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No, no hay razón por qué realmente no puede ocurrir
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en cada salón de clase en América mañana.
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La idea que es, si estoy confundido acerca de un tema,
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de alguna manera justo en la interfaz de usuario
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Encontraría a personas que son voluntarios,
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puede ver su reputación,
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¿y pude programar y conectar con las personas?
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Absolutamente. Y esto es algo
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que recomiendo a todos en esta audiencia a hacer.
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Esos paneles que los profesores tienen, puedes iniciar sesión ahora
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y esencialmente puede convertirse en un entrenador
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para sus hijos, o sobrinos o primos,
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o tal vez algunos niños en el Boys and Girls Club.
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Y sí, puede empezar a convertirse en un mentor, un tutor,
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realmente inmediatamente.
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Pero sí, está todo allí.
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Bueno, es increíble.
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Creo que usted acaba de vislumbrar el futuro de la educación.
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Gracias. Gracias.