مقابلة سلمان خان في تيد 2011

مقابلة سلمان خان في تيد 2011

تشتهر أكاديمية خان بـ

مجموعة الفيديوهات التي بها

لذا قبل أن نبدأ

دعوني أريكم هذا المونتاج

هنا سيصير إفتراضنا إلي الـ 5

هذه الأحفوريات للحوايانات وجدت في هذه المنطقة من أميركا الجنوبية

في هذه المجموعة اللطيفة هنا

و هذا الجزء من افريقيا

يمكننا مكاملة مجموع الأسطح

و المؤشر كالعادة سيكون علامة سيجما (علامة الجمع)

التجمع القومي: أنشأ جميعة السلامة العامة

و التي علي ما يبدو انا جمعية رائعة

لاحظ، ان هذا ألدهايد

وهو من الكحوليات

إبدأ التفاضل ضمن المستجيبات و خلايا الذاكرة

مجرة!، انظر هنا مجرة أخري

هنا ايضا مجرة أخري

و للدولارات ، ملايينهم الـ30

بالإضافة إلي الـ20 مليون من المصنعين الأميريكيين

إذا لم يفجر هذا عقلك.

فأعلم انه ليس لديك مشاعر.

لدينا الآن عدد

2200 فيديو جاهز

تغطي كل شئ بدأ بالحساب البسيط

إلي حسبان المتجهات

و بعض الفريق العامل الذي رأيتموه هناك.

لدينا مليون طالب شريها يستخدم الموقع

و يشاهدون ما بين مائة إلي مائتي ألف فيديو في اليوم

لكن الذي سوف نتحدث عنه هنا

هو كيف سننتقل إلي المرحلة المقبلة

و لكن قبل ان أفعل ذلك

اود ان أتحدث قليلاً عن بداية هذا الأمر

و بعضكم قد يعرف

قبل خمس اعوام مضت كنت اعمل محللا في مؤسسة (هدج فند)

و كنت في بوسطن

وكنت اشرح لإبناء عمي عن بعد وهي في نيو اورليانز

و قد بدأت وضع اول فيديو في اليوتيوب

من باب انه من الجميل

مساعدة إبناء عمي

شئ يمكن ان يساعدهم علي التذكر.

و بمجرد وضعي لأول فيديو

حدث شئ مذهل

حقيقة عدد من الأشياء المذهلة حدثت

اولها، التعليق من ابناء عمي

لقد أخبروني

انهم فضلوني في الفيديو علي شخصيتي الواقعية

و حالما تحصل علي تعليق طبيعي كهذا

هنالك في الحقيقة شئ عميق يحصل.

لقد قالو

انهم فضلو النسخة الرقمية من ابن عمهم

لأبناء عمهم

في البدء إنه من غير البديهي

و لكن في الحقيقة عندما تفكر بها من وجهة نظرهم، فقد تجد هناك الكثير من المنطق

لديك هذا الموقف

عندما يكون بمقدورهم إيقاف و إعادة مشاهدة إبن عمهم

من دون الشعور بأنهم يهدرون وقتي

إن كان عليهم مراجعة شيئاً ما

تعلموه قبل إسبوعين

و ربما قبل عدة سنين خلت

ليس عليهم ان يكونوا محرجين من سؤال إبن عمهم

فقط يمكنهم مشاهدة الفيديو. إذا ملوا يمكنهم إيقافه.

يمكنهم مشاهدته في الوقت الذي يحلوا لهم

ومن المحتمل ان الجانب الغير مقدر من هذا

هو الفكرة في المرة الأولي

اول مرة

التي تحاول فهم مصطلح جديد

آخر شئ قد تحتاج إليه

هو شخص آخر يسألك " هل فهمت هذا؟"

و هذا ما حدث عندما كنت اشرح لأبناء عمي في وجودهم من قبل.

و الآن يمكنهم فعل

ذلك في غرفتهم الخاصة

الشئ الآخر الذي حدث أنه

لقد وضعت الفيديوهات علي اليوتيوب

لقد رأيت انه لا يوجد سبب لجعلها خاصة

لذا، سمحت للآخرين بمشاهدتها

و عندها بدأ الناس يعثرون عليها

وبدأت أتلقي بعض التعليقات و الرسائل

و كل انواع التعليقات

من اشخاص من مختلف بقاع العالم

و عندي هنا بعض منها

هذه من فيديوهات الحسبان الأولي

أحدهم كتب علي اليوتيوب

لقد كان تعليقا علي اليوتيوب

" لأول مرة ابتسم و انا اجري عملية تفاضل"

دعونا نتوقف هنا.

هذا الشخص اجري عملية تفاضل

و بعدها إبتسم

و كإستجابة لذلك التعليق... لقد كان هذا في المنشور

يمكنكم الذهاب ليوتيوب و مشاهدة هذه التعليقات

شخصاً آخر كتب: "نفس الشئ حصل معي هنا.

في الحقيقة لقد كنت منتشياً طبيعياً (يعني من دون مخدر)، و كنت في مزاج جيد كامل اليوم

منذ ان بدأت اتذكر رؤية

مصفوفة النصوص في الفصل

وهنا كأنني أعرف الكونغ فو"

و لقد تلقيت العديد من التعليقات بالإضافة لهذه

من الواضح ان هذا كان يساعد الناس

و لكن عندها، بدأ يتنامي عدد المشاهدين

و بدأت اتلقي رسائل من اناس

و بدأ الأمر يتضح

انه اكثر من مجرد الحصول علي شئ.

هذه فقط مجرد مقتطفات

من بعض هذه الرسائل

"إبني ذو الـ12 ربيعا يعاني من مرض التوحد

و لقد واجه اوقات صعبه مع الرياضيات

لقد حاولنا معه كل شئ

و شاهدنا كل شئ، و إشترينا كل شئ

و عثرنا علي الفيديو الذي صنعته عن النظام العشري، , و قد إستطاع فهمه

و من ثم إلي الدوال و مرة اخري فهمها

لم نصدق الأمر.

لقد كان متحمساً."

ولذا يمكنكم تخيل الأمر

لقد كنت محللا في (هيدج فند).

لقد كان من الغريب بالنسبة لي ان افعل شئ لخدمة المجتمع.

و لكنني كنت متحمساً، لذا واصلت

و عندها هناك اشياء اخري حصلت لي.

ان هذا الآن لا يساعد ابناء عمي وحدهم

او هؤلاء الاشخاص الذين يرسلون الرسائل

ولكن ان هذه المحتويات لا يمكن ان تقدم

يمكن ان تساعد اطفالهم

و احفادهم

إذا قام إسحق نيوتن

بتسجيل فيديوهات يتيوب عن التفاضل و التكامل

لما اضررت لفعل ذلك

بإفتراض انه كان جيداً. نحن لا نعرف ذلك.

الأمر الآخر الذي حدث

وحتي هذه النقطة. " حسنا ربما تكون تكملة جيدة

إنه جيدة لتحفيذ الطلاب

وجيدة ايضاً لـ ربما للذين يدرسون من منازلهم"

و لكني اعتقد انه يمكن ان

بطريقة ما ان يخل هذا الأمر بالفصول

و لكن عندها بدأت تلقي رسائل من المدرسين

و لقد كتبوا يقولون،

"لقد إستخدمنا فيديوهاتك لقلب مفهوم الفصل.

أنت أعطيت المحاضرة، و الآن ماذا نفعل نحن.."

وهذا يمكن ان يحدث في اي فضل في اميركا غدا

".. ما فعلته هو فرض محاضراتك كواجب منزلي.

و الذي من المفترض ان يكون واجب منزل

الآن نناقشه في الفصل."

اود ان اتوقف هنا.

اود ان اتوقف هنا للحظة

لأن هناك امور مذهلة هنا

الأول: عندما كان هؤلاء المدرسين يقومون بذلك

فيتضح ان هناك فائدة

الفائدة هي ان طلابهم الآن

يمكنهم الإستمتاع بالفيديوهات مثل ابناء عمي.

يمكنهم التوقف ، يمكنهم إعادة حضور الفيديو في المكان الذي يروقهم

في الوقت الذي يحلو لهم

و لكن هناك اشياء اخري مذهلة وهي

واشياء غير بديهية عندما نتحدث عن إدخال التقنية للفصول الدراسية

عن طريق إلغاء المحاضرة الواحدة التي تشمل الشرح من الفصل

و ترك الطلاب يشاهدون المحاضرات بأنفسهم في المنزل

و بعدها يأتون إلي الفصل للقيام بأداء الواجبات و التمارين

في وجود المدرس

و بتفاعلهم مع بعضهم البعض

هؤلاء المدرسين إستخدموا التقنية

لإضفاء الحيوية إلي الفصل

لقد مروا بتجربة غير مريحة وليس بها صفة إنسانية

ثلاثون طفلاً اصابعهم علي شفاههم

غير مصرح لهم بالتواصل مع بعضهم

و المدرس، لا يهم مدي قدرته،

عليه إعطاء الدروس لهم

لـ ثلاثون طالباً

وجوه خالية من التعابير، تكاد تكون عدائية

و الآن توجد تجربة إنسانية حقيقية

يمكنهم الآن التفاعل مع بعضهم البعض

لذا منذ بدأت اكاديمية خان

إستقلت من وظيفتي

و تحولنا إلي منظمة حقيقية

غير ربحية

و السؤال هو، كيف سننتقل إلي المرحلة المقبلة؟

كيف يمكننا التعامل مع ما يفعله المدرسين

بإستنتاجاتهم؟

لذا ما ترونه هنا

هو التمارين

التي بدأت كتابتها لأبناء عمي

الذي بدأت به بدائي للغاية.

هذه نسخة مخصصة منه.

ولكن النموذج الذي هنا سوف يويد اي عدد من الأسئلة تحتاجه

حتي يمكنك فهم المبدء

حتي تصل إلي 10 في الصف

و فيديوهات أكاديمية خان هناك.

سوف نريك تلميحات و خطوات لحل المسألة

إذا لم تتمكن من معرفة الكيفية

ولكنها في النموذج هنا تبدو و كأنها شئ سهل للغاية:

10 اسطر و بعده تنتقل

ولكنها تختلف في المفهوم الأساسي عن ما يحدث في الفصل في أيامنا هذه

في الفصل التقليدي.

يفرض عليك بضعة واجبات منزلية

واجبات منزلية، محاضرات ، واجبات ، محاضرات

وبعدها الإمتحان

و ذلك الامتحان، بغض النظر إذا احرزت 70 درجة ام 80 درجة

او 90 او 95

ستنتقل إلي الموضوع التالي

وحتي لو كان الطالب الذي احرز 95

ماهي الخمسة درجات التي أخطأ فيها؟

ربما لا يعلمون ما الذي يحدث عندما ترفع شيئاً للقوة صفر

و تبني الموضوع التالي علي هذا الأساس

هذا يشبه

تخيل التعلم علي انه ركوب دراجة

ربما اعطيك محاضرة في وقت ابكر

و اعطك الدراجة لإسبوعين

وبعدها اعود بعد انقضاء الأسبوعين

و اقول لك. " دعنا نري، لديك مشاكل في الإنعطاف يساراً.

لا يمكنك التوقف !

لقد تعلمت 80 بالمئة من ركوب الدراجة"

و عندها اضع علامة C كبيرة عليك

و اقول " هاك الدراجة ذات العجلة الواحدة"

و لكن كما يبدو من سخافة هذا

هذا هو الذي يحدث تحديداً

في الفصول الدراسية الآن

و الفكرة انك تتقدم بسرعة

و يبدأ الطلبة الجيدون بالسقوط في الجبر فجأة

و من ثم يسقطون في الحسبان(التفاضل والتكامل)،

بغض النظر عن مدي ذكائهم، بغض النظر عن كفاءة المدرس

وذلك عادة لوجود مثل هذه الهفوات

التي تبني علي اساس معرفتهم بما سبق تدريسه

لذا نموذجنا

هو تعلم الحساب بنفس الطريقة التي تتعلم بها أي شئ آخر

بنفس الطريقة التي تتعلم بها ركوب الدراجة

تتعلق بالدراجة، إسقط من عليها

إفعل ذلك مادام ذلك ضروريا حتي تتقنها.

النموذج التقليدي

يعاقبك علي المحاولة و الفشل

ولكنه لا يضع الإتقان كهدف.

نحن نشجع علي المحاولة و التجريب. نشجعك علي الفشل

ولكننا نتوقع ان تتقن ما تفعله.

هذه واحدة من النماذج

هذا علم المثلثات

هذه دوال إزاحة و عكس

وكلها تتماشي مع بعضها

لدينا حوالي 90 منها الآن

ويمكنك زيارة الموقع الآن. كلها مجانية ، لا نحاول بيع أي شيئ

ولكن الفكرة العامة هي انها جميعا تقع ضمن خريطة المعرفة هذه

العقدة الأولي هنا، هذه حرفيا عمليات جمع لخانة واحدة.

مثل واحد + واحد = إثنان

و في النموذج هنا عندما تصل إلي 10 في ذلك الصف

يواصل تحويلك إلي مواضيع متقدمة أكثر.

لذا إذا واصلت التقدم إلي الأسفل في خريطة المعرفة

سوف تصل إلي مرحلة متقدمة في العمليات الحسابية

و بالتعمق إلي اسفل ستصل إلي مرحلة ما قبل الجبر ثم مبادئ الجبر

وكلما تعمقت إلي اسفل ، تجد الجبر واحد ثم الجبر 2

ثم تمهيد للحسبان

و الفكرة هي انه بهذا الشكل يمكننا تدريس أي شئ

أي شئ يمكن تدريسه

في هذا الإطار.

لذا يمكنك تخيل .. وهذا ما نعمل عليه الآن...

انه بمثل خريطة المعرفة هذه

للمنطق و لبرمجة الكمبيوتر

النحو، و علم الجينات

وكل ما هو قائم علي ذلك

و إذا كنت تعلم هذا وذاك

فإنك جاهز للإنتقال للمفهوم التالي

هذا الامر يناسب الذين يتعلمون بأنفسهم

و انا اشجعك علي فعل هذا مع اطفالك

وايضا اشجع كل شخص هنا ضمن الحضور ان تجرب ذلك بنفسك

سوف يغير هذا ماسوف يحدث في طاولة الغداء

و لكن الذي نود عمله هو

إستخدام الإستنتاج الطبيعي لعملية قلب الفصل الدراسي (اداء الواجب بالمدرسة و الدراسة في المنزل)

الذي راسلني به المدرسين سابقاً

و الذي اريكم له هنا

انه في الحقيقة بيانات مدرسة منطقة (لوس ألتوس)

والتي يأخذون فيه إثنين من طلاب الصف الخامس وإثنين من طلاب الصف السابع

و غيروا منهج الرياضيات القديم لديهم

هؤلاء الأطفال لا يستخدم كتب المدرسة

و لا يحضرون المحاضرات في المدرسة

إنهم يستخدمون اكاديمية خان، إنهم يستخدمون هذا النظام

تقريباً لنصف مناهجهم الدراسية للرياضيات

و اود ان اوضح الأمر، نحن لا نري ان هذا هو تعليم شامل للرياضيات

الذي يفعله النظام هو ... وهذا ما يحدث في مدرسة (لوس سانتوس)

إنها توفر الوقت

هذه هي المعالجة

التأكد من معرفتك كيفية التقدم في نظام من المعادلات

و توفر الوقت للمحاكاة ، للألعاب

للماكينات ، لبناء الروبوتات

لتقدير طول التلة بناءاً علي ظلها

ولذا النموذج هو المدرس الذي يتابع العمل كل يوم

كل طفل يعمل حسب سرعة تعلمه

وهذه هنا لوحة نتائج حية من مدرسة منطقة (لوس التوس)

أنظروا لهذه اللوحة

كل صف هو طالب

و كل عمود هو احد هذه المفاهيم

الأخضر يعني ان الطالب اجاد هذا المفهوم

الأخضر يعني انه لا يزال يعمل عليها -- لا داعي للقلق

الأحمر يعني انهم يعانون في فهم هذا المفهوم

و ما يفعله المدرس هو تحديدا ان يقول

" دعني اتدخل و أساعد هذا الطالب ذو العلامة الحمراء"

او ربما افضل من ذلك " دعني ادع احد الطلاب ذوي العلامات الخضراء

و الذي اجاد فهم المسألة

ان يكون خط الهجوم الأول

و يساعدوا زملائهم"

و الآن لقد رأئنا هذا من مركز بيانات حقيقي

لذا لا نريد من هذا المدرس ان يذهب و يتدخل

و يسأل الطفل سؤال غير ملائم

"اوه، ما الذي لم تفهمه" او " ما الذي فهمته؟"

و ما شابه هذه الأسئلة

لذا نموذجنا هنا محاولة تزويد المدرس بكل بيانات الالب --

بيانات عن كل المجالات متوقعة

بيانات مالية او تسويقية او تصنيقية.

و بذلك يكون المدرس قادراً علي تشخيص ما الذي يعانية الطلاب

بحيث يمكنهم جعل التواصل مثمراً قدر الإمكان

و الآن المدرس يعرف بالضبط ما يواجهه الطلاب

الفترة التي يقضيها كل يوم ، الفيديوهات التي يشاهدونها

متي اوقفوا المشاهدة، مالذي اوقفهم

ما التمارين التي يستخدموها

ما الذي يركزون عليه

الدائرة الخارجة توضح التمارين التي يركزون عليها

الدائرة الداخلية توضح الفيديوهات التي يركزون عليها

و تظهر البيانات هنا بشكل مريح جدا

لذا يمكنك ان تري تحديدا المسائل التي اجاب عليها الطالب بالخطاً او الصواب

الأحمر يعني خطأ و الأزرق يعني صواب

السؤال في اقصي اليسار هو اول سؤال حاول معه الطالب

ويشاهدون الفيديو هنا

و في الآخر يمكنك ان تري انهم حصلو علي 10 للسطر

تقريبا يمكنك رؤيتهم تقدمهم التعليمي من خلال آخر 10 مسائل

وهم ايضا يتقدمون بسرعة.

الإرتفاع هنا يمثل الزمن الذي إستغرقوه

لذا عندما تتحدث عن التعلم الذاتي

من المعقول لكل شخص -- بمفهوم التعليم، التعليم التفريقي --

ولكن نوعا ما غريباً عندما تراه في الفصل الدراسي

وذلك لأنه في كل مرة نفعل هذا

في كل فصل عملنا عليه

مرات عديدة و متكررة، إذا بقيت بها خمس ايام

هناك مجموعة من الأطفال تقدموا إلي الامام

وهناك مجموعة اخري بطيئون شئا ما

و في النظام التقليدي، إذا اجريت إختبار تقييم

قل "هؤلاء هم الموهوبين، و هؤلاء هم البطيئون.

ربما يمكن ان تتابعهم بطريقة مختلفة

ربما يجب علينا وضعهم في فصل آخر غير هذا."

و لكن عندما تدع كل طالب يدرس حسب سرعة فهمه

و لقد رأينا ذالك مرات عديدة --

سوف تري الطلاب الذي اخذوا زمنا اضافي

في فهم احد المواضيع عن المواضيع الأخري

ولكن بمجرد فهمهم له

سوف يتابعون تقدمهم

و بذلك، نفس الطفل الذي ظننته بطيئا قبل ستة اسابيع

سوف تظنه الآن موهوباً

و سوف نرا هذا مرات عديدة و متكررة

و سوف يجعلك هذا تتسائل

عن مقدار الإستفادة التي جناها الكثير منا من هذه العناوين

نحن حقيقة نعتمد علي مصادفات الزمن

و الآن بقدر القيمة التي يقدمها شئ كهذا

في منطقة ك (لوس التوس)

هدفنا هو إستخدام التقنية

لإضفاء لمحة بشرية، ليس فقط في (لوس التوس)، ولكن علي نطاق عالمي

الذي يحدث هنا هو تعليم.

و حقيقةً هذا نوعا ما يظهر نقطة مهمة

الكثير من من الجهد المبذول في إضفاء لمحة بشرية علي الفصول الدراسية

مركز علي نسبة عدد الطلاب بالنسبة للمدرسين

في مفهومنا، القياس المصاحب

هو نسبة الطالب- للقيمة - الإنسانية- للزمن -

مع المدرس.

لذا في النموذج التقليدي، معظم زمن المدرس

يتم قضائه في إعطاء المحاضرات و تقييم الطلبة و غير ذلك

ربما 5 بالمئة من زمنهم هو الجلوس بجانب الطالب

و التعامل معهم فعلياً

و الآن 100 بالمئة من زمنهم للطالب.

لذا مرة آخري، إستخدام التقينة، ليس فقط قلب مفهوم الفصول الدراسية

انت تضفي صفة البشرية علي الفصل الدراسي، سوف اجادل علي ذلك

بعامل 5 إلي 10 .

وكما كان هذا مفيداً في (لوس التوس)

تخيل ما يمكن تحقيقه متعلم بالغ

الذي يحرج من الرجوع و دراسة المواد التعليمية

التي تلقوها سابقا، قبل العودة للكلية

تخيل ما يفعله ذلك

لطفل مشرد من (كالكوتا)

و الذي عليه مساعدة اسرته خلال ساعات النهار

و هذا هو السبب الذي اجبره علي عدم الذهاب للمدرسة

و الآن يمكنهم قضاء ساعتين في اليوم و معالجة

او اللحاق بزملائه من دون الشعور بالإحراج

من ما فعلوه او ما لم يعرفوه

و الآن تخيل ما سيحدث --

لقد تحدثنا عن تدريس الطلاب بعضهم البعض

داخل الفصل

و لكن هذا نظام الكل في واحد

لا يوجد سبب يدعوا

لعدم وجود تدريس الطلاب لبعضهم البعض

خارج نطاق الفصل الدراسي

تخيل ما سيحدث إذا كان بمقدور الطالب من (كالكوتا)

مساعدة إبنك

او إبنك يساعد هذا الطفل يفي كالكوتا؟

و انا اعتقد ان ما تراه يدمج

هو هذه الفكرة عن فصل دارسي عالمي واحد.

وهذا في الأساس ما نحاول بنائه هنا.

شكراً لكم.

لقد رأيت ما كنت تفعله في النظام

له علاقة بالتحفيز و التقييم --

نقطة قوة، علامة جدارة

قل لي ما تفكر فيه هنا؟

امم ، لا لدينا فريق رائع يعمل علي ذلك

و علي أن اوضح الأمر هنا، انني لم أعد وحدي

حتي الآن انا الذي يصنع كل الفيديوهات

ولكن لدينا فريق عظيم يقوم بالأعمال البرمجية

نعم، لقد وضعنا عدد من الألعاب هناك

بحيث تحصل علي علامة الجدارة هذه.

سوف نبدأ بوضع لوحات التقدم حسب المناطق و سوف تحصل علي علامات.

حقيقة هذا مدهش جداً

مجرد كلمات او علامات او كم عدد النقاط التي تحصل عليها علي فعل شئ ما

نحن نري علي نطاق النظام

ان هناك عشرات الآلاف من طلاب الصف الخامس او السادس

يمضون بطريق و بآخر

إعتماداً علي العلامات التي تعطيها لهم

و التعاون الذي تم بينكم و بين منطقة (لوس التوس)

كيف تمكنتم من ذلك؟

(لوس ألتوس)، إنها نوعا ما فكرة جنونية

مرة أخري، لم أكن اتوقع ان يستخدم هذا في المدارس

لقد أتي احد من إدارتهم وقال

"ماذا ستفعل إن كان لك صلاحة مطلعة علي فصل دراسي؟"

و قلت له ، " حسناً سوف ادع كل طالب يدرس حسب سرعته في الفهم

او ما شابه و سوف يكون لدينا لوحة قياس"

و لقد قال، " اوه، هذا امر جميل ، سوف نفكر بذلك."

و لقد كنا انا و بقية الفريق

"لن يفعلوا هذا ابدا."

و لكن في اليوم التالي كنا كـ، " هل يمكنك البدء خلال اسبوعين؟"

رياضيات الصف الخامس هو ما تقدمونه الآن، صحيح؟

انهم فصلين من الصف الخامس و فصلين من الصف السابع.

وهم يدرسون في مراحل مختلفة

و انا اعتقد انهم متحمسين ، من انهم يمكنهم الأن متابعة هؤلاء الاطفال

انه ليس شئ يفعل في المدرسة فقط

لقد وجدنا انه حتي يوم عيد الكريسماس هنالك بعض الأطفال يدرسون هنا

و يمكننا متابعة كل شئ

و لذا يمكنهم متابعتهم علي طول مسارهم في مختلف الأقسام

و خلال عطلات الصيف، كما يمكنهم الإنتقال من مدرس لآخر

لديك بيانات متاحة بصورة دائمة

وحتي في قسم آخر يمكنهم رؤيتهم.

وحتي بعض هذا الأراء التي رأيناها

كانت للمدرسين

ليدخلوا و يتابعوا ما يحدث مع هؤلاء الاطفال.

لذا يمكنك تلقي التعليقات من وجهة نظر هؤلاء المدرسين

لتعرف ما يعنونه؟

نعم، اغلب هؤلاء يتم وصفهم بواسطة المدرسين

لقد عملنا بعض منها للطلاب، بطريقة تمكنهم من رؤية بياناتهم

ولكن لدين حلقة تصميم ثابتة، للمدرسين انفسهم.

و هم يقولون ، " مرحي، هذا رائع، ولكن.. "

مثل مخطط التركيز ذالك الكثير من المدرسين يقولون،

" انا اشعر بأن الكثير من الأطفال يدرسون هذا و ذاك

ولا يركزون علي موضوع واحد"

لذا صنعنا مخطط التركيز هذا.

لذا، الأمر كله بيد المدرس

وهذا شئ جميل.

هل هذا المشروع جاهز الآن؟

هل تعتقد ان العديد من الفصول الدراسية في العام القادم يجب ان تجرب هذا ؟

نعم، إنه جاهز

لدينا مليون تلميذ يدرسون سلفاً.

لذا يمكننا تحمل المزيد

لا ، لا يوجد سبب يمنع الأمر من الإنتشار

في كل فصل في أميريكا غداً.

وهذه الرؤية عن المراجعات.

الفكرة هي ، إذا ركزنا علي موضوع

فبطريقة ما في واجهة المستخدم

وجدنا اشخاص يتطوعون

ربما تري ذلك في سمعتهم

و هل يمكنني التواصل و الترتيب مع هؤلاء الأشخاص؟

بالطبع، وهذا شئ

اوصي اي شخص في الحضور هنا ان يفعله.

لوحات القياس للمدرسين هذه، يمكنك الدخول الآن

ويمكنك ان تكون مدرسا

لأطفالك، او مجموعة جديدة ، او ابناء عمك،

او ربما بعض الأطفال في نادي للأطفال

و نعم ، يمكنك البدء ، وتصبح مرشد، او مدرب

حالما تبدأ.

و لكن نعم كل شئ ممكن هنا.

حسناً، هذا مذهل جداً

انا اعتقد انك اعطيت لمحة عن مستقبل التعليم.

شكراً لك ... شكراً لك.