1
00:00:16,000 --> 00:00:17,762
Το Khan Academy είναι περισσότερο γνωστό

2
00:00:17,762 --> 00:00:19,554
για τη συλλογή του από βίντεο,

3
00:00:19,554 --> 00:00:21,554
οπότε πριν προχωρήσω παρακάτω,

4
00:00:21,554 --> 00:00:24,508
ας σας δείξω ένα μικρό μοντάζ.

5
00:00:24,508 --> 00:00:27,523
(Βίντεο) Σάλμαν Καν: Έτσι η υποτείνουσα τώρα θα είναι πέντε.

6
00:00:27,523 --> 00:00:31,154
Τα απολιθώματα αυτού του ζώου συναντώνται μόνο σε αυτή την περιοχή της Ν. Αμερικής ---

7
00:00:31,154 --> 00:00:32,954
αυτή η ξεκάθαρη περιοχή εδώ ---

8
00:00:32,954 --> 00:00:35,046
και σε αυτή την περιοχή της Αφρικής.

9
00:00:35,046 --> 00:00:37,415
Μπορούμε να κάνουμε το ολοκλήρωμα πάνω από την επιφάνεια

10
00:00:37,415 --> 00:00:40,015
και ο συμβολισμός είναι συνήθως ένα κεφαλαίο σίγμα.

11
00:00:40,015 --> 00:00:43,523
Εθνική Συνέλευση: Δημιουργούν την Επιτροπή Δημόσιας Ασφάλειας,

12
00:00:43,523 --> 00:00:45,131
που ακούγεται σαν μία πολύ ωραία επιτροπή.

13
00:00:45,131 --> 00:00:47,262
Παρατηρείστε, αυτή είναι μία αλδεΰδη,

14
00:00:47,262 --> 00:00:49,208
και αυτή είναι αλκοόλη.

15
00:00:49,208 --> 00:00:52,415
Να αρχίσουμε να διαφοροποιούμε σε δραστικά λεμφοκύτταρα και κύτταρα μνήμης.

16
00:00:52,415 --> 00:00:54,662
Ένας γαλαξίας. Επ, κι άλλος ένας γαλαξίας.

17
00:00:54,677 --> 00:00:56,054
Ωχ, κοιτάξτε, κι άλλος γαλαξίας.

18
00:00:56,054 --> 00:00:58,492
Και σε ό,τι αφορά τα δολάρια, είναι τα 30 εκατομμύρια τους,

19
00:00:58,492 --> 00:01:01,338
συν τα 20 εκατομμύρια δολάρια από τον Αμερικάνο κατασκευαστή.

20
00:01:01,338 --> 00:01:04,615
Αν αυτό δεν σας αφήνει άφωνους,

21
00:01:04,615 --> 00:01:07,154
τότε δεν έχετε συναισθήματα.

22
00:01:13,969 --> 00:01:16,308
ΣΚ: Τώρα έχουμε μία συλλογή της τάξης

23
00:01:16,323 --> 00:01:18,169
των 2.200 βίντεο

24
00:01:18,169 --> 00:01:19,908
που καλύπτουν τα πάντα από βασική αριθμητική

25
00:01:19,908 --> 00:01:22,169
ως το διανυσματικό λογισμό

26
00:01:22,169 --> 00:01:24,662
και κάποια πράματα που είδατε προηγουμένως.

27
00:01:24,662 --> 00:01:27,554
Έχουμε ένα εκατομμύριο μαθητές το μήνα που χρησιμοποιούν το site,

28
00:01:27,569 --> 00:01:31,600
που παρακολουθούν από 100 ως 200 χιλιάδες βίντεο τη μέρα.

29
00:01:31,615 --> 00:01:33,523
Αλλά αυτό για το οποίο θα μιλήσουμε εδώ

30
00:01:33,538 --> 00:01:36,292
είναι το πώς πηγαίνουμε στο επόμενο επίπεδο.

31
00:01:36,308 --> 00:01:37,615
Αλλά πριν το κάνω αυτό,

32
00:01:37,615 --> 00:01:41,323
θέλω να μιλήσω λίγο για, ουσιαστικά, το πώς ξεκίνησα.

33
00:01:41,323 --> 00:01:43,846
Και κάποιοι από εσάς μπορεί να γνωρίζετε,

34
00:01:43,846 --> 00:01:46,523
περίπου 5 χρόνια πριν ήμουν αναλυτής σε ένα hedge fund.

35
00:01:46,523 --> 00:01:49,154
Bρισκόμουν στη Βοστόνη,

36
00:01:49,154 --> 00:01:52,138
και δίδασκα εξ αποστάσεως τα ξαδέρφια μου στη Νέα Ορλεάνη.

37
00:01:52,138 --> 00:01:54,662
Και ξεκίνησα να ανεβάζω τα πρώτα βίντεο στο YouTube

38
00:01:54,662 --> 00:01:56,338
περισσότερο σαν κάτι ωραίο να υπάρχει,

39
00:01:56,338 --> 00:01:58,523
απλά ένα συμπλήρωμα για τα ξαδέρφια μου --

40
00:01:58,523 --> 00:02:01,585
κάτι που θα μπορούσε να είναι σαν ανακεφαλαίωση.

41
00:02:01,600 --> 00:02:04,323
Και με το που ανέβασα αυτά τα πρώτα βίντεο στο YouTube,

42
00:02:04,338 --> 00:02:06,046
άρχισε να συμβαίνει κάτι ενδιαφέρον --

43
00:02:06,046 --> 00:02:07,800
βασικά συνέβησαν κάμποσα ενδιαφέροντα πράγματα.

44
00:02:07,800 --> 00:02:10,969
Το πρώτο ήταν η ανταπόκριση από τα ξαδέρφια μου.

45
00:02:10,969 --> 00:02:12,338
Μού είπαν

46
00:02:12,354 --> 00:02:15,892
πως με προτιμούσαν στο YouTube από ότι αυτοπροσώπως.

47
00:02:23,000 --> 00:02:26,938
Και μόλις ξεπεράσεις τη διφορούμενη φύση αυτού,

48
00:02:26,938 --> 00:02:28,969
υπάρχει βασικά κάτι πολύ βαθύ εδώ.

49
00:02:28,969 --> 00:02:29,800
Έλεγαν

50
00:02:29,800 --> 00:02:33,277
πως προτιμούν την αυτόματη έκδοση του ξαδέρφου τους

51
00:02:33,292 --> 00:02:35,138
από τον ξάδερφό τους.

52
00:02:35,138 --> 00:02:36,338
Στην αρχή είναι ελάχιστα διαισθητικό,

53
00:02:36,338 --> 00:02:39,831
αλλά όταν το σκεφτείς από τη δική τους οπτική γωνία, βγάζει πολύ νόημα.

54
00:02:39,831 --> 00:02:41,338
Έχεις αυτή την κατάσταση

55
00:02:41,354 --> 00:02:45,062
στην οποία τώρα μπορούν να σταματούν και να επαναλαμβάνουν τον ξάδερφό τους,

56
00:02:45,062 --> 00:02:47,800
χωρίς να αισθάνονται ότι σπαταλούν το χρόνο μου.

57
00:02:47,800 --> 00:02:49,938
Αν θέλουν να κάνουν επανάληψη σε κάτι

58
00:02:49,938 --> 00:02:51,723
που θα έπρεπε να έχουν μάθει κάνα-δυο βδομάδες πριν,

59
00:02:51,723 --> 00:02:54,000
ή και κάνα-δυο χρόνια πριν,

60
00:02:54,000 --> 00:02:56,954
δε χρειάζεται να έρθουν σε δύσκολη θέση και να ρωτήσουν τον ξάδερφό τους.

61
00:02:56,954 --> 00:02:59,292
Μπορούν απλά να δουν αυτά τα βίντεο. Αν βαριούνται, μπορούν πολύ απλά να το κάνουν.

62
00:02:59,308 --> 00:03:01,569
Μπορούν να τα δουν στο δικό τους χρόνο, με τη δική τους ταχύτητα.

63
00:03:01,569 --> 00:03:07,292
Και πιθανότατα η λιγότερο αναγνωρισμένη πτυχή αυτού

64
00:03:07,308 --> 00:03:09,200
είναι η ιδεά πως την πρώτη πρώτη φορά,

65
00:03:09,200 --> 00:03:10,000
την πρώτη πρώτη φορά

66
00:03:10,000 --> 00:03:14,123
που προσπαθείς να κατανοήσεις μία καινούργια έννοια

67
00:03:14,123 --> 00:03:15,800
το τελευταίο πράγμα που χρειάζεσαι

68
00:03:15,800 --> 00:03:18,877
είναι κάποιον άλλον να σου λέει "¨Το καταλαβαίνεις αυτό;".

69
00:03:18,877 --> 00:03:21,708
Και αυτό συνέβαινε στην αλληλεπίδραση με τα ξαδέρφια μου προηγουμένως.

70
00:03:21,723 --> 00:03:24,431
Και τώρα μπορούν απλά να το κάνουν

71
00:03:24,431 --> 00:03:28,677
στην οικειότητα του δωματίου τους.

72
00:03:28,677 --> 00:03:30,000
Το άλλο πράγμα που συνέβη είναι ---

73
00:03:30,000 --> 00:03:33,000
τα ανέβασα στο YouTube απλά ---

74
00:03:33,000 --> 00:03:35,677
δεν είχα λόγο να τα κάνω ιδιωτικά,

75
00:03:35,677 --> 00:03:37,646
οπότε άφησα και άλλους ανθρώπους να τα δουν.

76
00:03:37,646 --> 00:03:39,708
Και τότε πολλοί άρχισαν να τα βρίσκουν τυχάια.

77
00:03:39,708 --> 00:03:42,569
Και άρχισα να δέχομαι κάποια σχόλια και κάποια γράμματα

78
00:03:42,585 --> 00:03:44,969
και κάθε είδους κριτική

79
00:03:44,969 --> 00:03:47,031
από τυχαία άτομα από όλο τον κόσμο.

80
00:03:47,031 --> 00:03:49,000
Και εδώ είναι απλά κάποια από αυτά,

81
00:03:50,015 --> 00:03:53,154
Αυτό είναι βασικά από ένα από τα αρχικά βίντεο ανάλυσης.

82
00:03:53,169 --> 00:03:54,954
Και κάποιος το έγραψε στο YouTube ---

83
00:03:54,954 --> 00:03:56,569
είναι σχόλιο στο YouTube:

84
00:03:56,585 --> 00:03:59,846
"Πρώτη φορά που χαμογέλασα παραγωγίζοντας".

85
00:04:02,354 --> 00:04:04,138
Ας κάνουμε μία παύση εδώ.

86
00:04:04,138 --> 00:04:05,985
Αυτός ο τύπος παραγώγισε

87
00:04:06,000 --> 00:04:09,138
και μετά χαμογέλασε.

88
00:04:09,138 --> 00:04:11,769
Και ύστερα σε απάντηση στο ίδιο σχόλιο - είναι στην ίδια σελίδα.

89
00:04:11,785 --> 00:04:14,077
Μπορείτε να πάτε στο YouTube και να δείτε αυτά τα σχόλια ---

90
00:04:14,077 --> 00:04:15,892
κάποιος άλλος έγραψε: "Το ίδιο κι εδώ.

91
00:04:15,892 --> 00:04:19,092
Βασικά απέκτησα φυσικό high και καλή διάθεση για όλη τη μέρα.

92
00:04:19,092 --> 00:04:20,431
Αφού θυμάμαι να βλέπω

93
00:04:20,431 --> 00:04:23,646
όλα αυτά τα α λα Matrix κείμενα στην τάξη,

94
00:04:23,646 --> 00:04:26,585
και τώρα είμαι εδώ σε φάση "Ξέρω κουνγκ φου"

95
00:04:30,523 --> 00:04:32,831
Και δεχόμαστε πολλή αντίστοιχη ανταπόκριση.

96
00:04:32,831 --> 00:04:34,923
Ξεκάθαρα βοηθούσε ανθρώπους.

97
00:04:34,923 --> 00:04:38,062
Αλλά ύστερα, καθώς η επισκεψιμότητα συνέχιζε να μεγαλώνει,

98
00:04:38,062 --> 00:04:41,062
άρχισα να δέχομαι γράμματα από κόσμο,

99
00:04:41,062 --> 00:04:42,415
και άρχισε να γίνεται ξεκάθαρο

100
00:04:42,415 --> 00:04:44,662
ότι ήταν βασικά κάτι περισσότερο από "ωραίο να υπάρχει".

101
00:04:44,662 --> 00:04:46,277
Αυτό είναι απλά ένα απόσπασμα

102
00:04:46,277 --> 00:04:48,600
από ένα από αυτά τα γράμματα.

103
00:04:48,600 --> 00:04:51,077
"Ο 12χρονος γιος μου έχει αυτισμό

104
00:04:51,077 --> 00:04:53,031
και έχει τρομερό πρόβλημα με τα μαθηματικά.

105
00:04:53,031 --> 00:04:54,492
Έχουμε δοκιμάσει τα πάντα,

106
00:04:54,492 --> 00:04:56,400
έχουμε δει και αγοράσει τα πάντα.

107
00:04:56,400 --> 00:05:00,031
Βρήκαμε τυχαία το βίντεό σου για τους δεκαδικούς και του ήταν κατανοητό.

108
00:05:00,031 --> 00:05:03,292
Μετά πήγαμε στα, τρομακτικά, κλάσματα. Και πάλι, τα κατάλαβε.

109
00:05:03,292 --> 00:05:04,569
Δεν το πιστεύαμε.

110
00:05:04,569 --> 00:05:06,615
Είναι τόσο ενθουσιασμένος".

111
00:05:06,615 --> 00:05:08,092
Και έτσι μπορείτε να φανταστείτε,

112
00:05:08,092 --> 00:05:11,862
ήμουν αναλυτής σε hedge fund.

113
00:05:11,862 --> 00:05:15,200
Ήταν πολύ περίεργο για μένα να κάνω κάτι κοινωφελές.

114
00:05:24,000 --> 00:05:27,400
Αλλά ενθουσιάστηκα, οπότε συνέχισα.

115
00:05:27,400 --> 00:05:30,092
Και ύστερα άρχισα να συνειδητοποιώ κάποια ακόμα πράγματα.

116
00:05:30,092 --> 00:05:32,908
Ότι, όχι μόνο θα βοηθούσε τα ξαδέρφια μου τώρα

117
00:05:32,908 --> 00:05:34,569
ή αυτούς τους ανθρώπους που στέλνουν γράμματα,

118
00:05:34,569 --> 00:05:37,508
αλλά αυτό το περιεχόμενο δε θα παλιώσει ποτέ,

119
00:05:37,508 --> 00:05:39,069
θα μπορούσε να βοηθήσει τα παιδιά τους

120
00:05:39,085 --> 00:05:41,031
ή τα εγγόνια τους.

121
00:05:41,031 --> 00:05:42,323
Αν ο Ισαάκ Νεύτων

122
00:05:42,323 --> 00:05:45,600
είχε κάνει βίντεο YouTube πάνω στην ανάλυση,

123
00:05:45,600 --> 00:05:46,685
δε θα χρειαζόταν να κάνω εγώ.

124
00:05:48,969 --> 00:05:51,723
Υποθέτοντας ότι ήταν καλός. Δεν ξέρουμε.

125
00:05:53,738 --> 00:05:55,615
Το άλλο πράγμα που συνέβη ---

126
00:05:55,615 --> 00:05:57,954
και ακόμα και σε αυτό το σημείο, έλεγα: "Ωραία, ίσως είναι ένα καλό συμπλήρωμα.

127
00:05:57,954 --> 00:05:59,585
Είναι καλό για παρακινημένους μαθητές.

128
00:05:59,585 --> 00:06:02,123
Είναι καλό ίσως και για κατ' οίκον μαθητές".

129
00:06:02,123 --> 00:06:03,769
Αλλά δε νόμιζα ότι θα ήταν κάτι

130
00:06:03,785 --> 00:06:05,508
που θα παρείσφρυε μέσα στη σχολική τάξη.

131
00:06:05,523 --> 00:06:07,692
Αλλά ύστερα άρχισα να λαμβάνω γράμματα από δασκάλους.

132
00:06:07,692 --> 00:06:09,569
Και οι δάσκαλοι έγραφαν, λέγοντας

133
00:06:09,569 --> 00:06:11,892
"Χρησιμοποιούμε τα βίντεό σου για να κάνουμε τούμπα το μάθημα.

134
00:06:11,892 --> 00:06:14,185
Έχεις δώσει τις διαλέξεις, οπότε αυτό που κάνουμε τώρα..."

135
00:06:14,185 --> 00:06:17,923
και αυτό θα μπορούσε να συμβεί σε κάθε τάξη στην Αμερική αύριο,

136
00:06:17,923 --> 00:06:21,215
"...αυτό που κάνω είναι να βάζω τις διαλέξεις σου για το σπίτι.

137
00:06:21,215 --> 00:06:23,231
Και αυτό που παλιότερα ήταν δουλειά για το σπίτι,

138
00:06:23,231 --> 00:06:26,292
τώρα το κάνουν οι μαθητές στην τάξη."

139
00:06:26,292 --> 00:06:28,985
Και θέλω να κάνω μία παύση εδώ για ---

140
00:06:33,415 --> 00:06:34,838
Θέλω να κάνω μία μικρή παύση,

141
00:06:34,838 --> 00:06:36,354
γιατί υπάρχουν μερικά ενδιαφέροντα πράγματα.

142
00:06:36,354 --> 00:06:38,846
Πρώτον, όταν οι δάσκαλοι το κάνουν αυτό,

143
00:06:38,846 --> 00:06:40,738
υπάρχει το προφανές ώφελος ---

144
00:06:40,738 --> 00:06:42,877
το ώφελος ότι τώρα οι μαθητές τους

145
00:06:42,877 --> 00:06:45,231
μπορούν να απολαμβάνουν τα βίντεο με τον τρόπο που έκαναν τα ξαδέρφια μου.

146
00:06:45,231 --> 00:06:47,585
Μπορούν να σταματούν και να επαναλαμβάνουν στη δική τους ταχύτητα,

147
00:06:47,585 --> 00:06:48,792
στο δικό τους χρόνο.

148
00:06:48,792 --> 00:06:50,200
Αλλά το πιο ενδιαφέρον πράγμα είναι ---

149
00:06:50,200 --> 00:06:53,908
και αυτό είναι το μη διαισθητικό πράγμα όταν μιλάς για τεχνολογία στη σχολικά τάξη ---

150
00:06:53,908 --> 00:06:56,615
ότι αφαιρώντας τη μία διάλεξη για όλους από την τάξη

151
00:06:56,615 --> 00:07:00,215
και αφήνοντας τους μαθητές να ορίζουν οι ίδιοι την ταχύτητα των διαλέξεων στο σπίτι,

152
00:07:00,215 --> 00:07:02,646
και έπειτα όταν πας στην τάξη, να τους αφήνεις να κάνουν δουλειά,

153
00:07:02,646 --> 00:07:04,338
έχοντας το δάσκαλο να περπατά γύρω,

154
00:07:04,338 --> 00:07:07,877
με τους συμμαθητές να μπορούν να επικοινωνούν μεταξύ τους,

155
00:07:07,877 --> 00:07:11,277
οι δάσκαλοι αυτοί χρησιμοποίησαν την τεχνολογία

156
00:07:11,277 --> 00:07:13,477
για να εξανθρωπίσουν την τάξη.

157
00:07:13,477 --> 00:07:16,123
Πήραν μία ουσιαστικά μηχανικά εμπειρία ----

158
00:07:16,123 --> 00:07:18,262
30 παιδιά με τα δάχτυλά τους στα χείλη,

159
00:07:18,262 --> 00:07:20,338
που τους απαγορεύεται να αλληλεπιδράσουν μεταξύ τους.

160
00:07:20,338 --> 00:07:21,785
Ένας δάσκαλος, ανεξάρτητα από το πόσο καλός είναι,

161
00:07:21,785 --> 00:07:24,231
πρέπει να δώσει μία διάλεξη για όλα τα "μεγέθη"

162
00:07:24,231 --> 00:07:25,369
σε 30 μαθητές ---

163
00:07:25,369 --> 00:07:27,723
κενά πρόσωπα, ελαφρώς ανταγωνιστικά ---

164
00:07:27,723 --> 00:07:29,000
και τώρα είναι μία ανθρώπινη εμπειρία.

165
00:07:29,000 --> 00:07:31,569
Τώρα πραγματικά αλληλεπιδρούν μεταξύ τους.

166
00:07:31,569 --> 00:07:34,554
Έτσι, με το που το Khan Academy ---

167
00:07:34,554 --> 00:07:35,838
παράτησα τη δουλειά μου

168
00:07:35,838 --> 00:07:37,892
και μετατραπήκαμε σε έναν πραγματικό οργανισμό ---

169
00:07:37,892 --> 00:07:39,769
είμαστε μη κερδοσκοπικός ---

170
00:07:39,785 --> 00:07:43,046
η ερώτηση είναι, πώς το πάμε αυτό στο επόμενο επίπεδο;

171
00:07:43,046 --> 00:07:44,662
Πώς οδηγούμε αυτό που κάνουν αυτοί οι δάσκαλοι

172
00:07:44,662 --> 00:07:46,154
στη φυσική του κατάληξη;

173
00:07:46,154 --> 00:07:48,538
Έτσι, αυτό που σας δείχνω εδώ,

174
00:07:48,538 --> 00:07:51,169
είναι βασικά οι ασκήσεις

175
00:07:51,169 --> 00:07:53,492
που ξεκίνησα να γράφω για τα ξαδέρφια μου.

176
00:07:53,492 --> 00:07:55,646
Αυτές που έγραφα εγώ στην αρχή ήταν πολύ πιο πρωτόγονες.

177
00:07:55,646 --> 00:07:59,169
Αυτή είναι μία πιο ικανή έκδοσή τους.

178
00:07:59,169 --> 00:08:02,031
Αλλά το πρότυπο εδώ είναι ότι θα παράγουμε όσες ερωτήσεις χρειάζεστε

179
00:08:02,031 --> 00:08:03,969
ώσπου να συλλάβετε αυτή την ιδέα,

180
00:08:03,969 --> 00:08:05,523
ώσπου να απαντήσετε σωστά 10 στη σειρά.

181
00:08:05,523 --> 00:08:07,000
Και τα βίντεο του Khan Academy είναι εκεί.

182
00:08:07,000 --> 00:08:09,662
Έχετε βοήθειες, τα βήματα για τη λύση του εκάστοτε προβλήματος,

183
00:08:09,662 --> 00:08:11,923
αν δεν ξέρετε πώς να το κάνετε.

184
00:08:11,923 --> 00:08:13,600
Αλλά το πρότυπο εδώ, φαίνεται σαν ένα πολύ απλό πράγμα:

185
00:08:13,600 --> 00:08:14,923
10 στη σειρά, και προχωράς.

186
00:08:14,923 --> 00:08:18,723
Αλλά είναι στη βάση του πολύ διαφορετικό από αυτό που συμβαίνει στις τάξεις αυτή τη στιγμή.

187
00:08:18,723 --> 00:08:20,831
Σε μία παραδοσιακή τάξη,

188
00:08:20,831 --> 00:08:23,169
έχεις κάμποση δουλειά για το σπίτι,

189
00:08:23,169 --> 00:08:24,600
δουλειά για το σπίτι, διάλεξη, δουλειά για το σπίτι, διάλεξη,

190
00:08:24,600 --> 00:08:26,231
και ύστερα έχεις μία εξέταση-στιγμιότυπο.

191
00:08:26,231 --> 00:08:29,231
Και αυτή η εξέταση, ανεξάρτητα με το αν θα πάρεις 70%, ή 80%

192
00:08:29,231 --> 00:08:31,462
ή 90% ή και 95%,

193
00:08:31,462 --> 00:08:33,831
η τάξη προχωράει στο επόμενο θέμα.

194
00:08:33,831 --> 00:08:36,108
Και ακόμα και ένας μαθητής του 95%,

195
00:08:36,123 --> 00:08:38,046
τι ήταν αυτό το 5% που δεν ήξεραν;

196
00:08:38,046 --> 00:08:41,231
Ίσως δεν ξέρουν τι συμβαίνει όταν υψώνεις κάτι στη δύναμη του μηδέν.

197
00:08:41,231 --> 00:08:43,338
Και ύστερα πας και χτίζεις πάνω σε αυτό στο επόμενο θέμα.

198
00:08:43,338 --> 00:08:44,877
Αυτό είναι ανάλογο με

199
00:08:44,877 --> 00:08:47,077
φανταστείτε ότι μαθαίνετε να οδηγείτε ποδήλατο

200
00:08:47,077 --> 00:08:49,785
και ίσως σας δίνω μία διάλεξη πριν

201
00:08:49,800 --> 00:08:52,062
και σας δίνω το ποδήλατο για δύο εβδομάδες.

202
00:08:52,062 --> 00:08:54,169
Και ύστερα από δυο βδομάδες έρχομαι,

203
00:08:54,169 --> 00:08:56,492
και λέω: "Λοιπόν, για να δούμε. Έχεις πρόβλημα στις αριστερέ στροφές.

204
00:08:56,492 --> 00:08:58,023
Δε μπορείς να σταματήσεις ιδιαιέτερα.

205
00:08:58,038 --> 00:09:00,354
Είσαι ποδηλάτης κατά 80%".

206
00:09:00,354 --> 00:09:03,938
Οπότε σου βάζω ένα μεγάλο σήμα C στο κούτελο

207
00:09:03,938 --> 00:09:06,908
και ύστερα λέω: "Ορίστε ένα μονόκυκλο".

208
00:09:06,908 --> 00:09:08,923
Αλλά όσο γελοίο και αν ακούγεται,

209
00:09:08,938 --> 00:09:10,369
είναι ακριβώς αυτό που συμβαίνει

210
00:09:10,369 --> 00:09:12,092
στις τάξεις μας αυτή τη στιγμή.

211
00:09:12,092 --> 00:09:15,000
Και η ιδέα είναι ότι προχωράς γρήγορα

212
00:09:15,000 --> 00:09:17,769
και καλοί μαθητές ξαφνικά αρχίζουν και αποτυγχάνουν στην άλγεβρα

213
00:09:17,769 --> 00:09:20,477
και αρχίζουν ξαφνικά και αποτυγχάνουν στο λογισμό,

214
00:09:20,477 --> 00:09:22,831
παρόλο που είναι έξυπνοι, και παρόλο που έχουν καλούς δασκάλους.

215
00:09:22,846 --> 00:09:25,385
Και είναι επειδή συνήθως έχουν αυτά τα κενά σαν τρύπες ελβετικού τυριού

216
00:09:25,385 --> 00:09:27,631
που εξακολούθησαν να χτίζονται καθόλη την εκμάθηση των βασικών.

217
00:09:27,631 --> 00:09:28,962
Έτσι το μόντέλο μας

218
00:09:28,962 --> 00:09:31,600
είναι να μάθεις μαθηματικά όπως θα μάθαινες ο,τιδήποτε

219
00:09:31,600 --> 00:09:33,023
όπως θα μάθαινες ποδήλατο.

220
00:09:33,023 --> 00:09:35,646
Μείνε πάνω στο ποδήλατο. Πέσε από το ποδήλατο.

221
00:09:35,646 --> 00:09:38,985
Κάν' το όσο χρειάζεται ώσπου να αποκτήσεις δεξιοτεχνία.

222
00:09:38,985 --> 00:09:40,508
Το παραδοσιακό μοντέλο

223
00:09:40,523 --> 00:09:42,723
σε τιμωρεί για πειραματισμό και αποτυχία,

224
00:09:42,723 --> 00:09:44,923
αλλά δεν περιμένει δεξιτεχνία.

225
00:09:44,923 --> 00:09:47,985
Εμείς σας ενθαρρύνουμε να πειραματιστείτε. Σας ενθαρρύνουμε να αποτύχετε.

226
00:09:47,985 --> 00:09:51,246
Αλλά περιμένουμε δεξιοτεχνία.

227
00:09:51,246 --> 00:09:53,062
Αυτό είναι ακόμα μία από αυτές τις ασκήσεις.

228
00:09:53,062 --> 00:09:54,615
Αυτή είναι τριγωνομετρία.

229
00:09:54,615 --> 00:09:57,754
Αυτό είναι

230
00:09:57,754 --> 00:09:59,523
Και όλες συνδέονται μεταξύ τους.

231
00:09:59,523 --> 00:10:01,646
Έχουμε περίπου 90 από αυτές αυτή τη στιγμή.

232
00:10:01,646 --> 00:10:04,723
Και μπορείτε να μπείτε στη σελίδα τώρα αμέσως. Είναι όλα δωρεάν. Δεν προσπαθώ να πουλήσω κάτι.

233
00:10:04,723 --> 00:10:07,985
Αλλά η γενική ιδέα είναι ότι όλα συνδέονται σε αυτό το χάρτη μάθησης.

234
00:10:07,985 --> 00:10:11,031
Ο πάνω πάνω κόμβος εδώ, αυτό είναι κυριολεκτικά πρόσθεση μονοψήφιων.

235
00:10:11,031 --> 00:10:13,508
Είναι σα να λέμε ένα συν ένα ίσον δύο.

236
00:10:13,508 --> 00:10:15,646
Και το πρότυπο είναι πως μόλις απαντήσεις σωστά 10 στη σειρά σε αυτό,

237
00:10:15,646 --> 00:10:19,508
σε πηγαίνει σε όλο και πιο προχωρημένες ασκήσεις.

238
00:10:19,508 --> 00:10:22,585
Έτσι, όσο πιο κάτω πας στο χάρτη γνώσεων,

239
00:10:22,585 --> 00:10:24,677
τόσο μπαίνουμε σε πιο προχωρημένη αριθμητική.

240
00:10:24,677 --> 00:10:27,677
Πιο κάτω ακόμα, μπαίνουμε λίγο πριν την άλγεβρα ή και σε αρχική άλγεβρα.

241
00:10:27,692 --> 00:10:31,400
Ακόμα πιο κάτω, μπαίνουμε σε Άλγεβρα Ένα, Άλγεβρα Δύο,

242
00:10:31,400 --> 00:10:33,631
ολίγον τι από λογισμό.

243
00:10:33,631 --> 00:10:36,938
Και η ιδέα είναι πως από αυτό μπορούμε κατ' ουσία να διδάξουμε τα πάντα ---

244
00:10:36,938 --> 00:10:39,138
καλύτερα, όσα μπορούν να διδαχτούν

245
00:10:39,138 --> 00:10:40,800
σε αυτό το πλαίσιο.

246
00:10:40,800 --> 00:10:43,354
Οπότε μπορείτε να φανταστείτε -- και πάνω σε αυτό δουλεύουμε ---

247
00:10:43,354 --> 00:10:44,877
είναι ότι από αυτό το χάρτη γνώσεων

248
00:10:44,892 --> 00:10:47,585
έχει τη λογική, έχεις τον προγραμματισμό σε υπολογιστές,

249
00:10:47,600 --> 00:10:49,554
έχεις τη γραμματική, έχεις τη γενετική,

250
00:10:49,554 --> 00:10:51,523
όλα να πηγάζουν από αυτόν τον πυρήνα τού

251
00:10:51,523 --> 00:10:52,785
"αν ξέρεις αυτό και αυτό,

252
00:10:52,785 --> 00:10:55,954
τότε είσαι έτοιμος για την επόμενο θέμα".

253
00:10:55,954 --> 00:10:58,462
Αυτό, τώρα, μπορεί να λειτουργήσει καλά για τον ανεξάρτητο μαθητή,

254
00:10:58,462 --> 00:11:00,477
και σας ενθαρρύνω, πρώτον, να το κάνετε με τα παιδιά σας

255
00:11:00,477 --> 00:11:02,908
αλλά επίσης ενθαρρύνω όλους στο ακροατήριο να το κάνετε οι ίδιοι.

256
00:11:02,908 --> 00:11:05,585
Θα αλλάξει αυτό που συμβαίνει στο τραπέζι στο βραδινό.

257
00:11:05,585 --> 00:11:07,215
Αλλά αυτό που θέλουμε να κάνουμε

258
00:11:07,215 --> 00:11:09,938
είναι να χρησιμοποιήσουμε τη φυσική κατάληξη του "τουμπαρίσματος" της τάξης

259
00:11:09,938 --> 00:11:12,492
για το οποίο μου έστειλαν mail αυτοί οι πρώτοι δάσκαλοι.

260
00:11:12,492 --> 00:11:13,554
Οπότε αυτό που σας δείχνω εδώ,

261
00:11:13,554 --> 00:11:17,092
αυτά είναι πραγματικά δεδομένα από ένα πιλοτικό πρόγραμμα από σχολείο στη συνοικία του Λος Άλτος

262
00:11:17,092 --> 00:11:20,354
όπου πήραν δύο τάξεις πέμπτης δημοτικού και δύο πρώτης γυμνασίου (κατά αντιστοιχία)

263
00:11:20,369 --> 00:11:22,292
και πέταξαν τελείως το παλιό σύστημα εκμάθησης μαθηματικών.

264
00:11:22,292 --> 00:11:23,754
Αυτά τα παιδιά δε χρησιμοποιούν σχολικά βιβλία,

265
00:11:23,769 --> 00:11:25,338
δεν παρακολουθούν διαλέξεις "ενός μεγέθους".

266
00:11:25,354 --> 00:11:28,015
Χρησιμοποιούν το Khan Academy, χρησιμοποιούν αυτό το λογισμικό,

267
00:11:28,015 --> 00:11:30,046
για περίπου τη μισή ύλη των μαθηματικών τους.

268
00:11:30,046 --> 00:11:33,092
Και θέλω να το κάνω ξεκάθαρο, αυτό δεν το βλέπουμε σαν πλήρη εκπαίδευση μαθηματικών.

269
00:11:33,092 --> 00:11:35,723
Αυτό που κάνει --- κι αυτό είναι που συμβαίνει στο Λος Άλτος ---

270
00:11:35,723 --> 00:11:36,931
είναι να ελευθερώνει χρόνο.

271
00:11:36,931 --> 00:11:38,215
Αυτές είναι οι βάσεις,

272
00:11:38,215 --> 00:11:40,246
το να ξέρεις πως να κινείσαι μέσα από ένα σύστημα εξισώσεων,

273
00:11:40,246 --> 00:11:43,000
και ελευθερώνει χρόνο για τις εξομοιώσεις, για τα παιχνίδια,

274
00:11:43,000 --> 00:11:45,462
για τη μηχανική του πράγματος, για το φτιάξιμο ρομπότ,

275
00:11:45,462 --> 00:11:49,323
για τον υπολογισμό του ύψους αυτού του λόφου βάσει της σκιάς του κλπ.

276
00:11:49,323 --> 00:11:51,877
Έτσι, το πρότυπο είναι ότι ο δάσκαλος μπαίνει κάθε μέρα,

277
00:11:51,892 --> 00:11:53,646
το κάθε παιδί δουλεύει στο δικό του ρυθμό ---

278
00:11:53,646 --> 00:11:57,369
και αυτό είναι βασικά ένα ζωντανός πίνακας εργαλείων από το σχολείο στη συνοικία του Λος Άλτος ---

279
00:11:57,369 --> 00:11:58,815
και κοιτούν αυτόν τον πίνακα.

280
00:11:58,815 --> 00:12:00,385
Κάθε σειρά είναι ένας μαθητής.

281
00:12:00,385 --> 00:12:02,385
Κάθε στήλη είναι ένα από αυτά τα θέματα.

282
00:12:02,385 --> 00:12:04,123
Το πράσινο σημαίνει ότι ο μαθητής το έχει μάθει ήδη.

283
00:12:04,123 --> 00:12:07,031
Το μπλε σημαίνει ότι δουλεύει πάνω σε αυτό --- δεν συντρέχει λόγος ανησυχίας.

284
00:12:07,031 --> 00:12:08,831
Το κόκκινο σημαίνει ότι έχουν κολλήσει.

285
00:12:08,831 --> 00:12:12,031
Και αυτό που κάνει κυριολεκτικά ο δάσκαλος είναι απλά να πει,

286
00:12:12,046 --> 00:12:13,862
"Ας παρέμβω στα κόκκινα παιδιά".

287
00:12:13,862 --> 00:12:15,923
Ή ακόμα καλύτερα "Ας βάλω ένα από τα πράσινα παιδιά

288
00:12:15,938 --> 00:12:17,615
που ήδη γνωρίζουν καλά το συγκεκριμένο θέμα

289
00:12:17,615 --> 00:12:19,354
να είναι η πρώτη γραμμή επίθεσης

290
00:12:19,354 --> 00:12:23,000
και να διδάξει ουσιαστικά τον συμμαθητή του".

291
00:12:29,323 --> 00:12:32,723
Τώρα εγώ προέρχομαι από μία πραγματικότητα βασισμένη στα δεδομένα

292
00:12:32,723 --> 00:12:35,138
κι έτσι δε θέλουμε αυτό το δάσκαλο ούτε καν να πάει και να παρέμβει

293
00:12:35,138 --> 00:12:36,769
και να πρέπει να κάνει στο παιδί άβολες ερωτήσεις:

294
00:12:36,769 --> 00:12:39,062
"Ωχ, τι δεν κατάλαβες;" ή "τι δεν καταλαβαίνεις;"

295
00:12:39,062 --> 00:12:40,338
και τα λοιπά.

296
00:12:40,338 --> 00:12:43,692
Έτσι ο τρόπος μας είναι πραγματικά να οπλίσουμε τους δασκάλους με όσα περισσότερα δεδομένα γίνεται

297
00:12:43,692 --> 00:12:45,969
δεδομένα που, στην πραγματικότητα, σε οποιοδήποτε άλλο πεδίο, είναι αναμενόμενα

298
00:12:45,969 --> 00:12:48,015
αν είσαι στα οικονομικά ή στο μάρκετινγκ ή στις κατασκευές.

299
00:12:48,015 --> 00:12:50,831
Και έτσι οι δάσκαλοι μπορούν ουσιαστικά να διαγνώσουν τι πάει στραβά με τους μαθητές

300
00:12:50,831 --> 00:12:53,538
και να κάνουν την αλληλεπίδρασή τους όσο πιο παραγωγική γίνεται.

301
00:12:53,538 --> 00:12:56,569
Έτσι τώρα οι δάσκαλοι γνωρίζουν ακριβώς τι κάνουν οι μαθητές τους,

302
00:12:56,585 --> 00:12:59,477
πόση ώρα ξοδεύουν καθημερινά, ποια βίντεο βλέπουν,

303
00:12:59,477 --> 00:13:01,831
πότε έκαναν παύση στα βίντεο, πότε σταμάτησαν να βλέπουν,

304
00:13:01,846 --> 00:13:03,454
ποιες ασκήσεις χρησιμοποιούν,

305
00:13:03,454 --> 00:13:05,000
σε τι επικεντρώνονται;

306
00:13:05,000 --> 00:13:07,323
Ο εξωτερικός κύκλος δείχνει σε ποιες ασκήσεις επικεντρώνονται.

307
00:13:07,323 --> 00:13:11,308
Ο εσωτερικός κύκλος δείχνει σε ποια βίντεο επικεντρώνονται.

308
00:13:11,308 --> 00:13:12,708
Και τα δεδομένα γίνονται αρκετά λεπτομερή

309
00:13:12,708 --> 00:13:15,631
οπότε μπορείτε να δείτε τα ακριβή προβλήματα που ο μαθητής απάντησε σωστά ή λάθος.

310
00:13:15,631 --> 00:13:17,585
Το κόκκινο είναι το λάθος, το μπλε το σωστό.

311
00:13:17,585 --> 00:13:20,431
Η αριστερότερη ερώτηση είναι η πρώτη ερώτηση που επιχείρησε ο μαθητής.

312
00:13:20,431 --> 00:13:22,369
Είδαν το βίντεο εδώ ακριβώς.

313
00:13:22,369 --> 00:13:24,969
Και μετά μπορείτε να δείτε ότι, τελικά, μπόρεσαν να απαντήσουν 10 στη σειρά.

314
00:13:24,969 --> 00:13:27,846
Είναι σα να τους βλέπεις, σχεδόν, να μαθαίνουν στα τελευταία 10 προβλήματα.

315
00:13:27,846 --> 00:13:29,262
Επίσης έγιναν ταχύτεροι.

316
00:13:29,262 --> 00:13:33,569
Το ύψος είναι το πόσο τους πήρε.

317
00:13:33,569 --> 00:13:36,908
Οπότε όταν μιλάς για εκμάθηση στο δικό σου ρυθμό,

318
00:13:36,908 --> 00:13:40,523
βγάζει νόημα για όλους - σε ό,τι αφορά εκπαίδευση και διαφοροποιημένη εκμάθηση --

319
00:13:40,523 --> 00:13:44,138
αλλά είναι λίγο τρελό όταν το βλέπεις σε μία σχολική τάξη.

320
00:13:44,138 --> 00:13:46,385
Γιατί κάθε φορά που το έχουμε κάνει αυτό,

321
00:13:46,385 --> 00:13:48,631
σε όποια τάξη το έχουμε κάνει,

322
00:13:48,631 --> 00:13:51,062
ξανά και ξανά, αν το δεις μετά από πέντε ημέρες,

323
00:13:51,062 --> 00:13:52,846
υπάρχει μία ομάδα παιδιών που έχουν προχωρήσει πολύ

324
00:13:52,862 --> 00:13:55,185
και μία ομάδα παιδιών που είναι λίγο πιο αργά.

325
00:13:55,185 --> 00:13:56,969
Και στο παραδοσιακό μοντέλο, αν έκανες μία εκτίμηση τη συγκεκριμένη στιγμή

326
00:13:56,969 --> 00:14:00,338
θα πεις "Αυτά είναι τα προικισμένα παιδιά, αυτά είναι τα αργά παιδιά.

327
00:14:00,354 --> 00:14:01,954
Ίσως θα έπρεπε να τα παρακολουθούμε ξεχωριστά.

328
00:14:01,954 --> 00:14:04,369
Ίσως θα έπρεπε να τα βάλουμε σε διαφορετικές τάξεις."

329
00:14:04,369 --> 00:14:06,477
Άλλα όταν αφήνεις κάθε μαθητή να δουλέψει στο δικό του ρυθμό ---

330
00:14:06,477 --> 00:14:08,815
και το βλέπουμε αυτό ξανά και ξανά και ξανά --

331
00:14:08,815 --> 00:14:11,538
βλέπεις μαθητές που χρειάστηκαν λίγο περισσότερο χρόνο

332
00:14:11,538 --> 00:14:13,408
σε κάποια θέματα,

333
00:14:13,423 --> 00:14:15,415
αλλά μόλις τα κατανοήσουν,

334
00:14:15,415 --> 00:14:16,662
ύστερα προχωρούν "τρέχοντας".

335
00:14:16,677 --> 00:14:20,169
Και έτσι τα ίδια παιδία που θεωρούσες αργά πριν 6 εβδομάδες,

336
00:14:20,169 --> 00:14:21,877
τώρα θα τα θεωρούσες προικισμένα.

337
00:14:21,877 --> 00:14:23,923
Και το βλέπουμε αυτό ξανά και ξανά.

338
00:14:23,923 --> 00:14:26,046
Και σε κάνει πραγματικά να αναρωτιέσαι

339
00:14:26,046 --> 00:14:29,031
κατά πόσο όλες αυτές οι ταμπέλες που μπορεί πολλοί και από εμάς να ωφεληθήκαμε

340
00:14:29,031 --> 00:14:34,769
ήταν απλά μία σύμπτωση της στιγμής.

341
00:14:34,769 --> 00:14:37,000
Τώρα, όσο πολύτιμο είναι κάτι σαν και αυτό

342
00:14:37,000 --> 00:14:40,000
σε μία περιφέρεια σαν το Λος Άλτος,

343
00:14:40,000 --> 00:14:41,892
ο στόχος μας είναι να χρησιμοποιήσουμε την τεχνολογία

344
00:14:41,892 --> 00:14:45,108
για να εξανθρωπίσουμε, όχι μόνο στο Λος Άλτος, αλλά σε παγκόσμια κλίμακα,

345
00:14:45,108 --> 00:14:47,108
το τι συμβαίνει στην εκπαίδευση.

346
00:14:47,108 --> 00:14:49,523
Και βασικά, αυτό μας φέρνει σε ένα ενδιaφέρον σημείο.

347
00:14:49,523 --> 00:14:52,077
Μεγάλο μέρος της προσπάθειας εξανθρώπισης των σχολικών τάξεων

348
00:14:52,077 --> 00:14:55,415
επικεντρώνεται στις αναλογίες μαθητών προς δασκάλους.

349
00:14:55,415 --> 00:14:57,108
Στο μυαλό μας, η σχετική αναλογία

350
00:14:57,123 --> 00:14:59,815
είναι μαθητών προς πολύτιμο ανθρώπινο χρόνο

351
00:14:59,831 --> 00:15:01,538
με τους δασκάλους.

352
00:15:01,538 --> 00:15:03,585
Έτσι, στο παραδοσιακό μοντέλο, ο περισσότερος χρόνο των δασκάλων

353
00:15:03,585 --> 00:15:06,446
αναλώνεται στις διαλέξεις και τη βαθμολόγηση και λοιπά.

354
00:15:06,446 --> 00:15:08,892
Ίσως ένα 5% του χρόνου είναι να κάθονται ουσιαστικά μαζί με τους μαθητές

355
00:15:08,892 --> 00:15:10,400
και να δουλεύουν στην πραγματικότητα μαζί τους.

356
00:15:10,400 --> 00:15:12,692
Τώρα το 100% του χρόνου είναι για αυτό.

357
00:15:12,692 --> 00:15:15,738
Έτσι, για μια ακόμη φορά, χρησιμοποιώντας την τεχνολογία, και όχι απλά "αναποδογυρίζοντας" το μάθημα

358
00:15:15,738 --> 00:15:17,831
εξανθρωπίζεις την τάξη, θα έλεγα,

359
00:15:17,831 --> 00:15:20,892
5 ή και 10 φορές σε σχέση με πριν.

360
00:15:20,892 --> 00:15:22,538
Και όσο πολύτιμο είναι αυτό στο Λος Άλτος,

361
00:15:22,554 --> 00:15:24,092
φανταστείτε τι κάνει για τον ενήλικο μαθητή

362
00:15:24,092 --> 00:15:26,000
που ντρέπεται να επιστρέψει και να μάθει πράγματα

363
00:15:26,000 --> 00:15:28,923
που έπρεπε να έχει κάνει πριν, πριν πάει στο πανεπιστήμιο.

364
00:15:28,923 --> 00:15:31,246
Φανταστείτε τι κάνει

365
00:15:31,246 --> 00:15:34,969
σε ένα παιδί του δρόμου στην Καλκούτα

366
00:15:34,969 --> 00:15:37,615
που πρέπει να βοηθάει την οικογένειά του κατά τη διάρκεια της ημέρας,

367
00:15:37,615 --> 00:15:39,969
και αυτός είναι ο λόγος που δε μπορεί να πάει στο σχολείο.

368
00:15:39,985 --> 00:15:42,831
Τώρα μπορούν να ξοδεύουν δύο ώρες την ημέρα και να καλύπτουν κενά

369
00:15:42,831 --> 00:15:45,092
ή να προχωρούν και να μην αισθάνονται άσχημα

370
00:15:45,092 --> 00:15:48,015
για αυτά που ξέρουν ή δεν ξέρουν.

371
00:15:48,015 --> 00:15:49,462
Τώρα φανταστείτε τι συμβαίνει όταν --

372
00:15:49,462 --> 00:15:52,000
μιλήσαμε για συμμαθητές που διδάσκουν ο ένας τον άλλον

373
00:15:52,000 --> 00:15:54,169
μέσα σε μία τάξη.

374
00:15:54,169 --> 00:15:55,969
Αλλά αυτό είναι όλο ένα σύστημα.

375
00:15:55,969 --> 00:15:57,508
Δεν υπάρχει κανένας λόγος γιατί να μην έχεις

376
00:15:57,508 --> 00:15:59,400
τον ίδιο τρόπο διδασκαλίας συμμαθητή προς συμμαθητή

377
00:15:59,400 --> 00:16:01,492
πέρα από αυτή τη μία τάξη.

378
00:16:01,492 --> 00:16:04,708
Φανταστείτε τι συμβαίνει αν αυτός ο μαθητής στην Καλκούτα

379
00:16:04,708 --> 00:16:06,646
ξαφνικά μπορεί να διδάξει το γιο σας,

380
00:16:06,646 --> 00:16:09,338
ή ο γιος σας να διδάξει αυτό το παιδί στην Καλκούτα;

381
00:16:09,338 --> 00:16:11,185
Και νομίζω ότι θα δείτε ότι αναδύεται

382
00:16:11,185 --> 00:16:18,200
αυτή η ιδέα μίας παγκόσμιας σχολικής τάξης.

383
00:16:18,215 --> 00:16:22,077
Και αυτό είναι, ουσιαστικά, αυτό που προσπαθούμε να χτίσουμε.

384
00:16:22,077 --> 00:16:23,492
Σας ευχαριστώ.

385
00:17:04,200 --> 00:17:07,523
Μπιλ Γκέιτς: Έχω δει κάποια πράγματα που κάνετε στο σύστημα

386
00:17:07,523 --> 00:17:09,892
που έχουν να κάνουν με κίνητρο και ανταπόκριση -

387
00:17:09,892 --> 00:17:12,154
πόντους ενέργειας, μετάλλια.

388
00:17:12,169 --> 00:17:14,262
Πες μας τι σκέφτεστε εδώ;

389
00:17:14,262 --> 00:17:17,108
Σ.Κ.: Α, ναι. Όχι, έχουμε μία φανταστική ομάδα που δουλεύει πάνω σε αυτό.

390
00:17:17,123 --> 00:17:18,738
Και πρέπει να το ξεκαθαρίσω, δεν είμαι απλά εγώ πια.

391
00:17:18,738 --> 00:17:20,462
Ακόμα κάνω όλα τα βίντεο,

392
00:17:20,462 --> 00:17:22,815
αλλά έχουμε μία ομάδα "ροκ σταρ" που φτιάχνει το λογισμικό.

393
00:17:22,815 --> 00:17:25,123
Ναι, έχουμε βάλει κάμποσους μηχανισμούς παιχνιδιών μέσα

394
00:17:25,123 --> 00:17:26,000
όπου παίρνεις αυτά τα μετάλλια,

395
00:17:26,000 --> 00:17:29,385
θα αρχίσουμε να έχουμε πίνακες με τους καλύτερους ανά περιοχή, και παίρνεις πόντους.

396
00:17:29,385 --> 00:17:31,215
Βασικά είναι αρκετά ενδιαφέρον.

397
00:17:31,215 --> 00:17:34,308
Απλά και μόνο η διατύπωση του μεταλλίου ή πόσους πόντους παίρνεις αν κάνεις κάτι,

398
00:17:34,308 --> 00:17:36,215
βλέπουμε σε ολόκληρο το σύστημα

399
00:17:36,215 --> 00:17:38,000
δεκάδες χιλιάδες μαθητές πέμπτης ή έκτης δημοτικού

400
00:17:38,000 --> 00:17:40,000
να πηγαίνουν στη μία ή την άλλη κατεύθυνση

401
00:17:40,000 --> 00:17:42,000
ανάλογα με το μετάλλιο που τους δίνεις.

402
00:17:44,400 --> 00:17:47,262
Μ.Γ.: Και η συνεργασία που έχετε με το Λος Άλτος,

403
00:17:47,262 --> 00:17:49,262
πώς προέκυψε;

404
00:17:49,262 --> 00:17:52,231
Σ.Κ.: Το Λος Άλτος, ήταν λίγο τρελό.

405
00:17:52,231 --> 00:17:55,508
Για μια ακόμη φορά, δεν περίμενα να χρησιμοποιηθεί σε σχολικές τάξεις.

406
00:17:55,508 --> 00:17:57,446
Κάποιος από το συμβούλιό της ήρθε και είπε,

407
00:17:57,446 --> 00:17:59,985
"Τι θα έκανες αν σου έδιναν εν λευκώ μία σχολική τάξη;"

408
00:17:59,985 --> 00:18:03,154
Και απάντησα "Εμ, απλά θα άφηνα κάθε μαθητή να δουλεύει με το ρυθμό του

409
00:18:03,154 --> 00:18:04,846
σε κάτι πάνω σε αυτό και θα δίναμε τα εργαλεία για αυτό".

410
00:18:04,846 --> 00:18:07,923
Και είπαν "Α, αυτό είναι αρκετά ριζοσπαστικό. Θα πρέπει να το σκεφτούμε."

411
00:18:07,923 --> 00:18:09,723
Και εγώ και οι υπόλοιποι στην ομάδα λέγαμε κάτι του στυλ,

412
00:18:09,723 --> 00:18:12,108
"Δε θα θέλουν ποτέ να το κάνουν αυτό."

413
00:18:12,108 --> 00:18:15,077
Αλλά κυριολεκτικά την επόμενη μέρα μας είπαν "Μπορείτε να ξεκινήσετε σε δύο εβδομάδες;"

414
00:18:17,215 --> 00:18:19,708
Μ.Γ.: Άρα αυτό που συμβαίνει τώρα είναι μαθηματικά πέμπτης δημοτικού;

415
00:18:19,708 --> 00:18:22,769
Σ.Κ.: Είναι δύο τάξεις πέμπτης δημοτικού και δύο τάξεις πρώτης γυμνασίου.

416
00:18:22,769 --> 00:18:24,677
Και το κάνουν στο επίπεδο της περιφέρειας.

417
00:18:24,677 --> 00:18:27,923
Νομίζω ότι αυτό που τους ενθουσιάζει είναι ότι τώρα μπορούν να ακολουθούν αυτά τα παιδιά.

418
00:18:27,923 --> 00:18:29,477
Δεν είναι κάτι που είναι μόνο στο σχολείο.

419
00:18:29,477 --> 00:18:31,585
Ακόμα και τα Χριστούγεννα είδαμε κάποια παιδιά να το κάνουν.

420
00:18:31,600 --> 00:18:33,231
Και μπορούμε να παρακολουθήσουμε τα πάντα.

421
00:18:33,231 --> 00:18:35,585
Έτσι μπορούν να τα παρακολουθήσουν καθώς προχωράνε σε ολόκληρη την περιφέρεια.

422
00:18:35,585 --> 00:18:37,877
Μέσα στα καλοκαίρια, καθώς πηγαίνουν από δάσκαλο σε δάσκαλο,

423
00:18:37,877 --> 00:18:40,154
έχεις αυτή τη συνέχεια δεδομένων

424
00:18:40,154 --> 00:18:41,985
που μπορούν να δουν ακόμα και σε επίπεδο περιφέρειας.

425
00:18:41,985 --> 00:18:43,815
Μ.Γ.: Λοιπόν, κάποιες απόψεις από αυτές που είδαμε

426
00:18:43,831 --> 00:18:45,615
ήταν για τους δασκάλους

427
00:18:45,615 --> 00:18:49,108
για να μπαίνουν και να παρακολουθούν ακριβώς τι συμβαίνει με αυτά τα παιδιά.

428
00:18:49,108 --> 00:18:51,231
Έτσι παίρνετε ανταπόκριση σε αυτές τις οπτικές των δασκάλων

429
00:18:51,231 --> 00:18:52,846
για να δείτε τι νομίζουν ότι σημαίνουν;

430
00:18:52,846 --> 00:18:57,554
Σ.Κ.: Α ναι. Τα περισσότερα από αυτά ήταν βάσει συμβουλών των δασκάλων.

431
00:18:57,554 --> 00:18:59,692
Κάναμε κάποιες από αυτές για τους μαθητές ώστε να μπορούν να δουν τα δεδομένα τους,

432
00:18:59,692 --> 00:19:02,677
αλλά έχουμε μία πολύ στενή συνεργασία με τους ίδιους τους δασκάλους.

433
00:19:02,677 --> 00:19:05,385
Και κυριολεκτικά λένε "Επ, αυτό είναι ωραίο, αλλά..."

434
00:19:05,385 --> 00:19:07,877
Σαν αυτό το γράφημα της συγκέντρωσης, πολλοί δάσκαλοι είπαν,

435
00:19:07,877 --> 00:19:09,892
"Έχω την αίσθηση ότι πολλά παιδιά πηδάνε από θέμα σε θέμα

436
00:19:09,892 --> 00:19:10,938
και δεν επικεντρώνονται σε ένα θέμα".

437
00:19:10,938 --> 00:19:13,615
'Ετσι φτιάξαμε αυτό το διάγραμμα συγκέντρωσης.

438
00:19:13,615 --> 00:19:15,000
Όλα έχουν γίνει με παρακίνηση δασκάλων.

439
00:19:15,000 --> 00:19:16,446
Είναι αρκετά τρελό.

440
00:19:16,446 --> 00:19:18,538
Μ.Γ.: Είναι αυτό έτοιμο για μεγάλο κοινό;

441
00:19:18,538 --> 00:19:22,477
Νομίζεις ότι πολλές τάξεις την επόμενη σχολική χρονιά θα πρέπει να το δοκιμάσουν;

442
00:19:22,477 --> 00:19:24,000
Σ.Κ.: Ναι, είναι έτοιμο.

443
00:19:24,000 --> 00:19:27,323
Έχουμε ήδη ένα εκατομμύριο κόσμο στη σελίδα ήδη,

444
00:19:27,323 --> 00:19:29,508
μπορούμε να αντέξουμε μερικούς ακόμα.

445
00:19:31,354 --> 00:19:33,538
Όχι, δεν υπάρχει λόγο γιατί πραγματικά να μη μπορεί να γίνει

446
00:19:33,538 --> 00:19:35,831
σε κάθε τάξη στην Αμερική από αύριο.

447
00:19:35,831 --> 00:19:38,492
Μ.Γ.: Και το όραμα για αυτό με τη διδασκαλία.

448
00:19:38,508 --> 00:19:41,585
Η ιδέα είναι, αν είμαι μπερδεμένος για ένα θέμα,

449
00:19:41,585 --> 00:19:43,400
κάπως μέσω του προγράμματος

450
00:19:43,400 --> 00:19:45,477
θα μπορώ να βρω εθελοντές,

451
00:19:45,477 --> 00:19:47,369
ίσως να δω τη φήμη τους,

452
00:19:47,369 --> 00:19:50,431
και να κανονίσω και να έρθω σε επαφή με αυτούς τους ανθρώπους;

453
00:19:50,431 --> 00:19:52,600
Σ.Κ.: Βεβαίως. Και αυτό είναι κάτι

454
00:19:52,600 --> 00:19:54,385
που συνιστώ όλους στο ακροατήριο να κάνουν.

455
00:19:54,385 --> 00:19:57,231
Αυτοί οι πίνακες εργαλείων που έχουν οι δάσκαλοι, μπορείτε να συνδεθείτε τώρα αμέσως

456
00:19:57,231 --> 00:19:59,431
και ουσιαστικά να γίνεται βοηθός

457
00:19:59,431 --> 00:20:02,369
για τα παιδιά σας, ή τα ανίψια, ή τα ξαδέρφια σας

458
00:20:02,369 --> 00:20:04,769
ή ίσως για κάποια παιδιά στο Boys & Girls Club.

459
00:20:04,785 --> 00:20:08,000
Και ναι, μπορείτε να αρχίσετε να γίνεστε ένας μέντορας, ένας διδάσκαλος,

460
00:20:08,015 --> 00:20:09,400
πραγματικά αμέσως.

461
00:20:09,400 --> 00:20:10,662
Αλλά, ναι, είναι όλα εκεί.

462
00:20:10,662 --> 00:20:12,123
Μ.Γ.: Λοιπόν, είναι εκπληκτικό.

463
00:20:12,123 --> 00:20:15,415
Νομίζω ότι πήρατε μία γεύση από το μέλλον της εκπαίδευσης.

464
00:20:15,415 --> 00:20:17,000
Σε ευχαριστούμε. (Σ.Κ.: Εγώ ευχαριστώ.)